skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi học tốt môn phát triển vận động

MỤC LỤC MỤC I II I II III IV V I II NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Mục đích nghiên cứu PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Thuận lợi khó khăn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Tính giải pháp Hiệu SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị TRANG 2 3 3 5 6 14 14 16 16 16 17 Đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên dạy lớp tuổi học tốt môn phát triển vận động” ” Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 1.1 Lý lý luận Căn vào mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam, mục đích GDTC cho hệ trẻ giai đoạn phát triển tương ứng đất nước Nghị Đại hội Đảng cộng sản lần thứ VII đề mục tiêu giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Dựa vào Nghị nói trên, văn Nhà nước xác định mục đích GDTC Việt Nam đảm bảo phát triển toàn diện, cân đối cho người, chuẩn bị sẵn sàng mặt thể lực cho họ để tham gia tích cực vào nghiệp lao động sáng tạo xây dựng đất nước Căn vào mục tiêu GDMN Trong Luật Giáo dục 2005 (điều 22) mục tiêu GDMN xác định "giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trong nghị trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Do chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động với mục đích góp phần củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hịa hình thái chức thể trẻ Rèn luyện tư vận động bản; phát triển tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả định hướng không gian Góp phần rèn luyện phát triển cảm giác nhịp điệu, khả cảm nhận đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, tư thế, hứng thú loại vận động hoạt động tập thể Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin khả tự quản, tự lập cho trẻ Hình thành cho trẻ thói quen vận động cần thiết cho trẻ từ nhỏ 1.2 Lý thực tiễn Giáo dục thể chất phận quan giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hồn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục, thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức địi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mầm non, thấy quan tâm mức tới thể phát triển vận động cho trẻ mầm non thực chưa đầy đủ cịn mang tính đối phó Chính với vai trị phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên dạy lớp tuổi học tốt môn phát triển vận động” Đối tượng Đưa số biện pháp đạo giáo viên dạy lớp tuổi tổ chức tốt môn phát triển vận động trường MN Hoa Pơ Lang Phạm vi nghiên cứu Chỉ đạo giáo viên dạy lớp tuổi tổ chức tôt môn phát triển vận động trường MN Hoa Pơ lang, xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk Thời gian nghiên cứu: Học kì I năm học 2017-2018 đến học kì I năm học 2018-2019 II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích hướng dẫn giáo viên rèn kỹ vận động cho trẻ tuổi trường mầm non Hoa Pơ Lang đạt hiệu cao Kết dự kiến đạt trình thực đề tài: Giáo viên biết cách thể vận động vào hoạt động ngày trẻ Về trẻ kết thực vận động từ 85- 90% Nhiệm vụ cụ thể đề tài hướng dẫn giáo viên rèn kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo tuổi nhuần nhuyễn Đồng thời giúp giáo viên dạy thực cách mềm dẻo, linh hoạt Tôi nghiên cứu đề tài nhằm giải mâu thuẫn sau: Việc hướng dẫn giáo viên rèn kỹ vận động cho trẻ tuổi trường mầm non đặc biệt trường nơi công tác chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân chủ yếu là: Thứ nhất: Đó việc giáo viên chưa thể thường xuyên Thứ hai: Là giáo viên sử dụng chưa hợp lý phương pháp dạy học đồ dùng trực quan giảng dạy Thứ ba: Là chưa thật ý rèn kỹ vận động cho trẻ qua mơn học hình thức khác Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động phát triển thể chất hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khoẻ trẻ: giúp trẻ phát triển kĩ vận động đồng thời giúp trẻ có sức khoẻ tốt, thể phát triển cân đối, hài hồ, khơng cịn giúp phát triển ngơn ngữ phát triển nhận thức Trong trình tham gia hoạt động thể chất trẻ phát triển thêm mặt tình cảm- xã hội thẩm mỹ Hoạt động thể chất làm thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ, tạo cho tinh thần trẻ sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ cô trẻ phát triển tốt mối quan hệ bạn bè phối hợp vận động bạn Cơ thể khoẻ mạnh, phát triển cân đối, hài hồ biểu nét đẹp hình thể Những tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nhịp điệu, thể tốt hơn, đẹp động tác hoạt động phát triển cử động bàn tay, ngón tay giúp phát triển vận động tinh tế khéo léo đặc biệt hoạt động tạo hình…giúp trẻ trí tưởng tượng sáng tạo Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm điều đó, chưa tích cực linh hoạt sáng tạo cịn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gị bị lứa tuổi trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học’’, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Chính tơi nghiên cứu đưa số biện pháp hướng dẫn cho giáo viên để gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tuổi tốt II Thực trạng vấn đề: Trong năm học 2018- 2019 trường có tổng số lớp tuổi 7, tổng số trẻ tuổi: 125 cháu Giáo viên dạy lớp tuổi: 14 Trường mầm non Hoa Pơ Lang trường năm gần đầu công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt huyện đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trong nội dung giáo dục giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường quan tâm, mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sức khỏe tốt thể hết khả cuả thơng qua họa động trường mầm non Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh tuổi trường tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi - Được đạo sát Phịng Gi dục đào tạo, quan tâm cụm chuyên môn, giúp đỡ nhà trường - Sự tạo điều kiện thuận lợi quyền địa phương việc tuyên truyền với phụ huynh học sinh - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề phát triển vận động cho trẻ thực hành luyện tập - Qua thời gian học tập công tác tham dự số tiết chuyên đề huyện tiết dạy phát triển vận động cho trẻ - Khuôn viên sân chơi vận động rộng thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển vận động b Khó khăn Phát triển vận động cho trẻ mầm non việc làm thường ngày cô giáo trực tiếp dạy dỗ cháu trường mầm non Song sâu vào hoạt động phát triển vận động gặp số khó khăn, hạn chế sau: - Trường có nhiều điểm lẻ (7 điểm trường) nên việc bố trí thời gian cho hoạt chun mơn cịn hạn chế - Một số điểm lẻ trẻ tuổi phải học ghép với độ tuổi khác - Một số giáo viên hạn chế việc sáng tạo động tác tập luyện kết hợp với nhạc cho trẻ nghe thực hành tập luyện - Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có, phịng học cũ khơng quy cách nên cịn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ làm quen với số hoạt động thể chất - Đơi cịn phụ thuộc vào điều kiện thời tiết nên hoạt động tổ chức ngồi trời nhằm tạo khơng gian thoải mái cho trẻ vận động - Tài liệu tham khảo giáo dục phát triển vận động thiếu nên hạn chế việc nghiên cứu cán quản lý, giáo viên - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động phát triển vận động lớp tuổi thời điểm học kì I năm học 2017-2018 chưa áp dụng biện pháp phát triển vận động kết sau: Học kì I năm học 2018-2019 Các tiêu chí trẻ Mức độ hứng thú trẻ tham gia giáo Số cháu Tỷ lệ 85/ 125 68 % dục phát triển vận động Nắm đầy đủ tập vận động 98/125 78,4 % Có kỷ vận động 83/125 66,4% Vận động thô 94/ 125 75,2 % Vận động tinh 89/125 71,2 % Trẻ suy dinh dưỡng vừa nặng 16/125 12,8% Trẻ thấp còi độ 19/125 15,2% Qua bảng số liệu ta thấy, đầu năm học mức độ hứng thú trẻ tham gia hoạt động phát triển thể chất thấp, kỹ thực vận đông thô vận động tinh cón thấp, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng tấp còi cao III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Dựa vào mục tiêu giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thực vận động vững vàng, tư Có khả phối hợp giác quan vận động nhịp nhàng biết định hướng khơng gian Có kỹ số hoạt động cần khéo léo đôi tay Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an tồn cho thân Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Giải pháp 1: Nâng cao công tác quản lý đạo chuyên môn Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên dạy lớp tuổi lập kế hoạch tổ chức thực môn phát triển vận động Dựa kế hoạch Phịng Gi dục Đào tạo, kế hoạch nhà trường vào nội dung chương trình theo độ tuổi từ tơi xây dựng kế hoạch chung để có hướng bồi dưỡng cho giáo viên năm học Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Sau hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục hướng dẫn kỹ cho giáo viên cách xây dựng “góc vận động” Xây dựng góc vận động , để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, phải chọn vị trí trước cửa lớp Biết xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động ngồi trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Ngoài xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ dược bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng không… Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên việc chuẩn bị điều kiện đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ Thông qua họp chuyên môn hoạt động dự thăm lớp thường xuyên động viên nhắc nhở giáo viên kỹ vấn đề môi trường học tập, dụng cụ đồ dùng luyện tập * Môi trường học tập: - Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có u thương, thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác.Vì mơi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động - việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết Đối với lớp học từ đầu năm nên trang trí lớp đẹp theo chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ tới trường, với chủ điểm giáo viên ln có thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động góc tạo sản phẩm trẻ để trang trí lớp học Từ việc cô cho trẻ tham gia tạo sản phẩm trẻ phát triển vận động tinh như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu… qua trẻ thấy thích thú tham gia hoạt động động viên khuyến khích Mơi trường ngồi lớp học giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi ngồi trời trường bố trí xếp tạo khoảng trống sân trường cho trẻ tập thể dục sáng, trường có sân phát triển vận động với nhiều dụng cụ tập luện hấp dẫn để trẻ tham gia hoạt động phát triển thể chất Bên cạnh việc trồng cây, chăm sóc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động trời từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động chăm sóc cây, tưới cây… Từ giúp trẻ phát triển nắm kiến thức kí theo u cầu chương trình Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ cho nội dung hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên thiết bị chơi trời leo lên bước xuống qua bậc thang trường… hay chơi trò chơi vận động, trị chơi dân gian ngồi sân trường số đồ dùng khác giáo viên thiết kế Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Từ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô trẻ, trẻ giáo viên Sau giáo viên ý thực môi trường học tập, nhận thấy trẻ tham gia sôi với hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất * Dụng cụ, đồ dùng tập luyện: - Thông qua hoạt động trường mầm non đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất đồ dùng học tập cho trẻ không phần quan trọng Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục thể chất trẻ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao kết trẻ Do động viên, nhắc nhở giáo viên cho trẻ sử dụng dụng cụ phù hợp với tập Có đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú nên đạt kết cao Hiểu điều việc tạo đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động mục đích việc làm cần thiết lớp học mầm non bên cạnh việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ quan trọng việc làm thường xuyên người giáo viên phải quan tâm Để làm điều năm năm tham mưu với nhà trường tổ chức hội thi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm phục vụ cho hoạt động mang lại hiệu cao Ví dụ: Như tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng giáo viên thường xuyên thay đổi đồ dùng, hát phù: sử dụng vòng thể dục, gậy thể dục, nơ, cờ…sử dụng đồ dùng phù hợp với nội dung học chủ điểm thực Hay chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động giáo viên trang trí đồ dùng học tập cổng thể dục, tạo đường hẹp dây hoa - nhựa… có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào hoạt động thể chất để đạt kết cao Các loại đồ dùng phục vụ học tập trẻ cô tạo tuân thủ ngun tắc: bền chắc, khơng sắc nhọn, khơng có nguy gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an tồn cho trẻ Trong trị chơi vận động giáo viên nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú đạt kết cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ đặt lên hàng đầu, người giáo viên ln lấy nhiệm vụ an tồn cho trẻ lúc nơi trọng tâm kế hoạch đề Trẻ cần đảm bảo an toàn hoạt động có giám sát giáo viên với đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động Giaó viên cần quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước cho trẻ luyện tập Đối với đồ dùng như: ghế thể dục, thang leo… kiểm tra độ trước cho trẻ sử dụng thấy chưa chắn có biện pháp sửa chữa Thông qua việc hướng dẫn tơi ln có kế hoạch kiểm tra thường xun hoạt động giáo dục thể chất lớp đặc biệt trẻ tuổi Động viên kịp thời giáo viên có tiết dạy hay phù hợp, sáng tạo;biết cách tổ chức tốt hoạt động vận động Đồng thời nhắc nhở giáo viên dạy mang tính hình thức, chưa thường xun, dạy chay … Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên cách lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động thể chất: Để củng cố nâng cao tập phát triển vận động việc giáo viên biết cách lồng ghép vào môn học hoạt động khác điều cần thiết cụ thể như: * Sử dụng âm nhạc hoạt động giáo dục thể chất: - Nói đến giáo dục thể chất người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc Thật khơng có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học Hoạt động giáo dục thể chất có âm nhạc thấy hứng thú phấn khởi hơn, hoạt động trẻ đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ giáo viên chọn nhạc bài: “ Con cào cào”, “Chú ếch con”… Hoặc từ hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động Hay: hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trị chơi vận động Với lời giáo viên thay rùa chạy thi với báo, với chim hay số vật khác Tới phần hồi tĩnh, giáo viên cho trẻ nhẹ nhàng theo nhạc bài: “Chim bay” Hay bài: Đất nước giấc mơ Trẻ làm động tác theo nội dung hát nhẹ nhàng 1-2 phút Với chủ điểm giáo viên nên lựa chon hát có nội dung phù hợp với chủ điểm để đưa vào dạy trẻ Chọn lựa hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ Giaó viên cần hiểu điều âm nhạc vận động liên kết với từ lúc trẻ chào đời kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu * Tổ chức hội thi hoạt động giáo dục thể chất Như biết cách thức mang lại hiệu cao hào hứng cho trẻ mà biết việc tổ chức hình thức hội thi Do hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực người giáo viên phải lôi thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái khơng gị bó gây hứng thú cho trẻ Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm non: Làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua vận động’’ Từ xây dựng hội thi vào hoạt động giáo dục thể chất để trẻ tham gia tích cực vào hội thi Khi dạy trẻ chủ điểm Tết mùa xuân, giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Ngày hội mùa xuân Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Lăn bóng di chuyển theo bóng, trị chơi - Nhảy lị cị + Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ điểm +Vận động bản: Phần thi Ai khéo ( Trẻ lăn bóng di chuyển theo bóng) + Trị chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò) + Hồi tĩnh: cho trẻ thể niềm mơ ước (đi nhẹ nhàng ) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động Bên cạnh chọn lựa nội dung giáo dục cho trẻ biết truyền thống, phong tục, tập quán địa phương quê hương đất nước Người Việt * Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất: - Thực tế tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi không phát triển vận động mà giúp trẻ đà phát triển lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật Với đề tài, giáo viên tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước dạy để xây dựng theo chủ đề câu chuyện để kích trẻ tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động tốt Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực “ Bật vào ô -trèo lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình 10 Giáo viên sử dụng truyện: Tích Chu, dẫn dắt cho trẻ biết giúp bạn Tích Chu lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường lấy nước khó khăn phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ lên tàu + Trọng động: Tập luyện bật qua vịng sau trèo lên xuống ghế Tiếp theo tơi cho trẻ thi đua tổ với nhau, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động + Phần hối tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng bạn niềm mơ ước bay tới đất nước giấc mơ đẹp Ngồi câu chuyện, cịn áp dụng thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: Chuyền bóng, tơi cho trẻ đọc câu thơ: Khơng có cánh mà bóng biết bay Khơng có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn xem tài khéo Cùng đau nào, thi Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng thi đua bạn Hay cho trẻ đọc đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba… qua trẻ thấy mạnh dạn tự tin đồng thời tố chất thẻ lực trẻ phát triển * Sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giáo dục thể chất: - Các trò chơi dân gian hình thành ơng cha ta truyền từ đơì sang đời khác trải nghiệm qua thực tế sống người Những trị chơi dân gian theo ta từ sinh lớn lên, vào sống đọng lại tâm hồn hình ảnh q hương đất nước gia đình tuổi ấu thơ Trò chơi dân gian thường tổ chức dịp vui chơi hội hè nhằm phát triển tố chất thể lực Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Học mà chơichơi mà học nên việc sử dụng trị chơi tơi ln quan tâm áp dụng tổ chức hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Giáo viên vận dụng trò chơi dân gian phù hợp với kiến thức tuân thử nguyên tắc vừa sức trẻ 11 Ví dụ: Với trị chơi: Ai ném xa nhất, tơi thay đưa trị chơi dân gian: ném vào dạy trẻ Hay trò chơi củng cố phát triển tay, hông cho trẻ chơi trò chơi : Đua thuyền Với trò chơi dân gian thường sâu vào tiềm thức trẻ, trẻ thấy học chơi nhà với người thân, trẻ thể hết khả năng, lực thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng trẻ phát huy Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tơi lựa chọn thay trị chơi: Rồng rắn lên mây, trò chơi với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp bạn Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay nội dung trò chơi vận động học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập nội dung kết học cao * Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình sư phạm, giáo viên phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi điều q dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ cịn non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác tích cực hoạt động Kèm theo cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Trẻ tích cực tham gia hoạt động Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên việc xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non Do giai đoạn thời điểm giáo viên gần gũi trẻ, thật ý đến trẻ để phân loại đối tượng để xây dựng tập cho phù hợp với trẻ, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng 12 Trong đưa vận động nội dung tổ chức hoạt động cho trẻ vận động cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến trẻ sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh khơng đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên Giaỉ pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động thông qua lễ hội, hội thi củng cố nâng cao vận động lúc nơi - Ngay từ đầu năm học trực tiếp xây dựng kế hoạch tham mưu với Nhà trường tổ chức hội thi “ Bé tham gia giao thông”, “ Bé vui khỏe”…cho trẻ để trẻ có hội giao lưu, thể phát triển thể chất trẻ - Bên cạnh hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt ngày lễ hội Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động giáo viên cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội: Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu giáo lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn khối mẫu giáo lớn, tham gia giao lưu trẻ phấn khởi trẻ vận đọng kéo co để giành phần thắng - Thơng qua hội thi, lễ hội không tuyên truyền sâu rộng tới bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non mà đồng thời cho phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục thể chất để trẻ phát triển tồn diện Từ phụ huynh có nhận thức đắn Giaó dục mầm non để có phối hợp nhịp nhàng nhà trường gia đình Thơng qua hội thi trẻ giao lưu, thể khả trẻ tự tin, mạnh dạn 13 hoạt động Đồng thời thơng qua tạo điều kiện cho giáo viên, trẻ phát huy sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén hoạt động - Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp : Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị : Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố khơng thể thiếu rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Hàng ngày trẻ tới trường chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới hoạt động vui chơi Với quãng 2/3 thời gian với cô, việc trẻ tập luyên phát triển thể chất vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ nhận thức thấy rõ tầm quan trọng việc Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, suy nghĩ tìm cách hướng dẫn giáo viên vận dụng với thực tế lớp trường Do giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền thông qua họp phụ huynh đầu, cuối năm; thông qua hội thi tận dụng thời gian lúc đón trả trẻ Phối kết hợp với phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu để giáo viên thiết kế đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động phối kết hợp việc cho trẻ ôn lại tập lớp cô dạy để trẻ thực nhuần nhuyễn hơn, sáng tạo IV Tính giải pháp: Giúp cho giáo viên biết lựa chọn vận dụng biện pháp tốt tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ, từ nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển vận động Tỷ lệ trẻ suy dinh thấp còi hạ thấp Trẻ phát triển cân đối, hài hòa Huy động nhà trường, phụ huynh tham gia vào hoạt động phát triển thể chất cho trẻ V Hiệu SKKN: Đối chiếu kết khảo sát chưa áp dụng biện pháp phát triển vận động cho trẻ sau áp dụng biện pháp phát triển vận động 14 Các tiêu chí Học kì I năm Học kì I năm Sốtrẻ học 2017-2018 học 2018-2019 tăng lên,hạ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ xuống sau cháu cháu thực đạt đề tài Mức độ hứng 85/ 125 thú trẻ tham gia giáo dục phát triển vận động 68 % 115/125 Tỷ lệ tăng lên, hạ xuống sau thực đề tài 92% Tăng 30 Tăng 24% Nắm đầy 98/125 đủ tập vận động 78,4 % 117/125 93,6% Tăng 19 Tăng 15,2% Có kỷ vận 83/125 động 66,4% 102/125 81,6% Tăng 19 Tăng 15,2% Vận động thô 94/ 125 75,2 % 119/125 95,2% Tăng 25 Tăng 20% Vận động tinh 89/125 71,2 % 117/125 93,6% Tăng 28 Tăng 22,4% Trẻ suy dinh 16/125 dưỡng vừa nặng 12,8% 8/125 6,4% Giảm Giảm 6,4% Trẻ thấp còi độ 19/125 độ 15,2% 11/125 8,8% Giảm Giảm 6,4% - Qua bảng số liệu ta thấy, sau sử dụng biện pháp hình thức tổ chức phát triển vận động kết phát triển vận động trẻ tăng lên rõ rệt - Dự kiến đối chiếu bảng số liêu trước sau thực thực biện pháp phát triển vận động cho trẻ số suy dinh dưỡng thấp còi hạ xuống, số trẻ thực tốt kỹ vận động thô vận động tinh tăng lên Trẻ hứng thú , tích cực tham gia hoạt động phát triển vận dộng * Điều kiện để thực sáng kiến 15 - Đối với nhà trường: +Cần tiếp tục tham mưu với cấp để có phịng giáo dục thể chất cho trẻ + Bổ sung trang thiết bị trời số điểm lẻ trường - Đối với chuyên môn Cần xây dựng kế hoạch hướng dẫn, kiểm tra cụ thể từ đầu năm học,triển khai bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên - Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình, chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Không ngừng học hỏi để sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận: Kết luận Thông qua kết thể phiếu điều tra quan sát trị chuyện, thơng qua buổi dự giờ, tổ chức cho trẻ tuổi giáo dục phát triển vận động số lớp trường nơi công tác, nhận thấy giáo viên đưa nội dung giáo dục phát triển thể chất phù hợp với nội dung chương trình đổi Giáo viên biết phối kết hợp, lựa chọn lồng ghép biện pháp dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ tuổi vào đề tài, chủ điểm cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm lớp Bên cạnh số giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động Khi giáo viên linh hoạt việc sử dụng phối kết hợp biện pháp để giáo dục phát triển vận động trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Giáo viên quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, có biện pháp phù hợp dạy trẻ phát triển thể chất cho đạt hiệu cao có tác động thực đến trẻ Gi viên khéo léo dẫn dắt, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động Mặt khác, số giáo viên biết tạo tình mở rộng kiến thức cho trẻ Khi tổ chức dạy trẻ phát triển thể chất cho trẻ, giáo viên cần phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Mỗi giáo viên cần phải có niềm say mê với nghề nghiệp, hết lịng trẻ thơ, ln ln tìm tịi, tiếp cận để thu hút trẻ vận động cách tích cực Giáo viên phải nghiêm túc thực tốt biện pháp đề để đạt hiệu cao cho năm sau 2.Bài học kinh nghiệm Qua việc thực hiện: biện pháp hướng dãn cho giáo viên gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo tuổi tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non tốt hơn, thân đúc kết học kinh nghiệm Với kết đạt địi hoỉ người làm cơng tác chun mơn, giáo viên mầm non cần nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo chủ đề cho phù hợp Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng 16 tạo mang tính giáo dục cao Giáo viên cần linh hoạt sáng tạo hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi, quan tâm giúp đỡ trẻ Phối hợp thường xuyên với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Chun mơn,giáo viên biết tiếp cận với thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình tìm tòi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả nhận thức trẻ II Kiến nghị: a Đối với trường - Xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề phát triển vận động xuyên suốt năm học - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc: Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thông qua đời sống hàng ngày trẻ trờng mầm non - Thực tốt công tác tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh đón - trả trẻ - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo lịch chất lượng Giáo viên, học sinh việc thực chương trình - Tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục đầu tư thêm trang thiết bị đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển thể chất như: Đồng phục biểu diễn, dụng cụ thể dục : vịng, gậy, ghế , cổng chui, nơ, đích ném, bóng , băng đĩa thể dục Nhà trường tiếp tục tham mưu với lãnh đạo địa phương đầu tư xây phòng giáo dục thể chất cho trẻ thực hoạt động triển vận động cách say mê hứng thú - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, thu hút quan tâm, đóng góp ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ mầm non phối hợp với nhà trường việc hình thành số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an tồn, thói quen vận động cần thiết cho trẻ từ nhỏ b Đối với giáo viên: - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề phù hợp với điều kiện nhóm, lớp khả nhận thức trẻ - Đưa giáo dục thể chất lồng ghép vào hoạt động hàng ngày trẻ như: đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động trời,… - Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định nội dung trọng tâm Khi lựa chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng tính phù hợp, hài hồ theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ đích mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ Trên số giải pháp thân tơi đúc rút q trình dạy học làm công tác quản lý chuyên môn phát triển tính tích cực vận động thơng qua 17 hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tuổi mạnh dạn trao đổi, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để thân tơi có thêm kinh nghiệm hay công tác bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tuổi đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị bậc học mầm non Dur Kmăl, ngày tháng 04 năm 2019 Người viết sáng kiến Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Cẩm nang cao lớn, Nhà xuất tổng hợp TP Hồ chí Minh 2.Trần Thị Cẩm (1989), Sổ tay chẩn đoán tâm lý trẻ em, Tập 1, 2, Trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em N-T, Hà Nội 3.Thế Trường (2008), Tâm lý sinh lý, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Thông tin, Hà Nội 4.Huỳnh Văn Sơn, Phát triển trí tuệ thơng qua trị chơi,NXB Giáo dục, 2006 Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất Giaó dục Việt Nam, 2014 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non NXB Giaó dục Việt Nam 2009 Chương trình giáo dục mầm non NXB Gi dục Việt Nam 2017 18 ... học tốt môn phát triển vận động? ?? Đối tượng Đưa số biện pháp đạo giáo viên dạy lớp tuổi tổ chức tốt môn phát triển vận động trường MN Hoa Pơ Lang Phạm vi nghiên cứu Chỉ đạo giáo viên dạy lớp tuổi. .. trẻ tham gia giáo Số cháu Tỷ lệ 85/ 1 25 68 % dục phát triển vận động Nắm đầy đủ tập vận động 98/1 25 78,4 % Có kỷ vận động 83/1 25 66,4% Vận động thô 94/ 1 25 75, 2 % Vận động tinh 89/1 25 71,2 % Trẻ... phát triển vận động cho trẻ - Khuôn viên sân chơi vận động rộng thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển vận động b Khó khăn Phát triển vận động cho trẻ mầm non việc làm thường ngày cô giáo