skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trong trường mầm non

1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành, đơm hoa, kết trái Sinh thời, Bác Hồ dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt; trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [1] Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính yêu, Đảng nhà nước ta coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị Quyết TW khóa VIII khẳng định: “Giáo dục Quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển,…” [2] Giáo dục Mầm non coi tảng, mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng giáo dục tồn diện cho trẻ, hình thành sở nhân cách tư cho người [3] Trẻ lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính vậy, nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn ghế, phấn bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bạn bè với khơng khí lớp học trang nghiêm Riêng mơi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi cô trẻ Đơn giản thế, việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi, mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, môi trường học tập đặc biệt quan tâm Bởi vì, mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, khơng hạn chế như: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi…Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, trăn trở làm để tạo hội cho trẻ giáo dục cách tốt Để đạt mục đích việc tạo mơi trường học tập, tổ chức hoạt động cách có hiệu quả, linh hoạt, sáng tạo vơ quan trọng Vì vậy, năm học 2017-2018 lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non” để nghiên cứu tìm số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm biện pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non - Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ , thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động chơi trải nghiệm hiệu - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường học tập cho trẻ, góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát thực tiễn - Phương pháp thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người Trong nhà trường, môi trường giáo dục môi trường sư phạm, bao gồm tổng hòa yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian, mơi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Môi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Xây dựng môi trường học tập cho trẻ xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Thêm vào đó, mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong qua trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi chơi xây dựng, gia đình, bác sỹ….trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính tập thể tập đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với [4] 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo UBND huyện Quảng Xương, phòng giáo dục đào tạo; đầu tư kêu gọi nguồn lực lãnh đạo UBND, ban, ngành, đoàn thể toàn xã xây dựng sở vật chất cho nhà trường có đầy đủ phòng học, phòng chức theo quy định - Phụ huynh học sinh nhà trường, đứng đầu Ban đại diện cha mẹ học sinh ln nhiệt tình ủng hộ tham gia hoạt động xã hội hóa giáo dục giúp nhà trường xây dựng sở vật chất, đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đảm bảo theo quy định - Đội ngũ CBGV, NV đồn kết, có tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln nhiệt tình tham gia phong trào làm đồ dùng, đồ chơi, “xây dựng mơi trường giáo dục” cho trẻ 2.2.2.Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, nhà trường gặp khơng khó khăn, là: - Khu hiệu nhà trường phải tận dụng phòng học để làm phòng chức Cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị bên thiếu (đặc biệt trang thiết bị ứng dụng CNTT) - Việc làm đồ dùng sử dụng đồ chơi giáo viên hạn chế, kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi thiếu Giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học - Nền nếp trẻ chưa đồng đều, số trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động 2.2.3 Thực trạng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Từ thuận lợi, khó khăn đơn vị, thân nhận thấy rằng: Mặc dù công tác xây dựng môi trường học tập cho trẻ thực hiện, song mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao Cụ thể, kết khảo sát đầu năm học 2017- 2018 sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ dùng hoạt động Tổng số GV khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB 22 (22,7%) (36,3%) (41%) 6 10 (27,2%) (27,2%) (45,6%) (27,2%) (31,8%) (41%) 22 22 Chưa đạt 0 Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến Tổng số trẻ TT Tiêu chí khảo sát khảo sát Trẻ mạnh dạn tích cực, 401 sáng tạo hoạt động Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường học tập Có kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi 401 401 Mức độ đạt Tốt Khá TB 62 117 187 (15,5%) (29,2%) (46,6%) 55 108 199 (13,7%) (27%) (49,6%) 59 113 193 (14,7%) (28,2%) (48,1%) Chưa đạt 35 (8,7) 39 (9,7%) 36 (9%) Qua khảo sát thấy phần lớn giáo viên chưa có kỹ xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Đa số trẻ chưa có sáng tạo, chưa tích cực tham gia vào hoạt động Chính vậy, mạnh dạn sâu vào nghiên cứu tìm số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Biện pháp xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực Tôi lồng ghép kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường học tậpcho trẻ vào kế hoạch chuyên môn trường, cụ thể: Thời gian Nội dung công việc Biện pháp Người thực Tháng Bổ sung sở - Tham mưu, mua sắm trang thiết bị cần Ban giám vật chất, trang thiết cho lớp Mua bổ sung đồ dùng hiệu thiết bị dạy học đồ chơi theo chủ đề, đặc biệt đồ dùng rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ - Chỉ đạo trang - Chỉ đạo giáo viên trang trí lại nhóm/ lớp; tơ vẽ lại tranh mảng Giáo viên trí nhóm/ lớp tường Tháng - Tiếp tục - Cử đồng chí có lực hỗ trợ đạo hồn thiện lớp chưa trang trí xong tiếp tục hồn cơng tác trang thiện trang trí nhóm/ lớp trí nhóm/ lớp - Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, loại sách báo cũ để cô trẻ làm đồ dùng đồ Ban giám chơi hiệu, giáo Chọn cử, tạo điều kiện cho giáo viên viên -Bồi dưỡng tham dự lớp tập huấn chuyên đề “xây chuyên môn dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức huyện - Liên hệ cho giáo viên tham quan cách xây dựng môi trường học tập số trường chuẩn huyện Quảng Xương ( Trường MN Thị Trấn, Quảng Phong, Quảng Ngọc, …) Tháng Xây dựng mơi Lựa chọn số giáo viên có khả Ban giám 10 trường lớp điểm tạo hình, khiếu thẩm mỹ có kinh hiệu, Tổ nghiệm xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên lớp điểm cách trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập sau kiểm tra đánh giá tổ chức cho giáo viên toàn trường thực hành lớp chủ nhiệm trưởng chun mơn giáo viên lớp điểm Tháng 11 - Kết hợp với cơng đồn lập kế hoạch, phát động hội thi: “Xây dựng môi trường Tổ chức hội thi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tất “ Xây dựng mơi nhóm/ lớp nhà trường vào đầu trường giáo dục tháng 11 lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức thi “xây dựng môi trường nhóm/ lớp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tất nhóm/ lớp vào cuối tháng Ban giám hiệu, Cơng đồn giáo viên Từ tháng 12 đến tháng Tiếp tục đạo làm đồ dùng đồ chơi bổ sung vào góc, tổ chức triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trường - Chỉ đạo lớp thay đổi số góc Ban giám chơi phù hợp với chủ đề, chủ điểm Tận hiệu dụng hội cho trẻ hoạt động, đặc biệt giáo viên góc rèn kỹ sống Ban giám - Tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi sáng hiệu Tổ tạo đến 100% giáo viên tồn chun trường mơn, GV Tháng đến tháng - Tham gia lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức, tham quan học tập mô hình xây dựng mơ trường cho trẻ học tập đơn vị điểm huyện - Thực theo cơng văn hướng dẫn Ban giám phòng giáo dục, cử đồng chí hiệu tham gia lớp tập huấn chuyên đề giáo viên nghiêm túc Đồng thời, tổ chức cho đồng chí GV cốt cán nhà trường tham quan, học tập việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường điểm huyện Từ đó, có thêm nhiều gợi sáng tạo q trình tạo mơi trường cho trẻ hoạt động áp dụng trường cơng tác - Đánh giá kết - Đánh giá rút kinh nghiệm năm thực xây dựng chuyên đề xây đựng môi trường học môi trường học tập cho trẻ tập cho trẻ năm học Ban giám hiệu, tổ chuyên môn 2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ * Bồi dưỡng lý thuyết: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc tạo môi trường học tập cho trẻ thông qua việc trang bị cho giáo viên kiến thức lý luận thực tiễn, yêu cầu việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non Tơi tích cực sưu tầm tài liệu, sách, báo viết vai trò việc xây dựng mơi trường giáo dục trẻ cho giáo viên học tập, nghiên cứu Thêm vào đó, tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thông qua đợt tập huấn chuyên đề Phòng giáo dục, bồi dưỡng thơng qua buổi triển khai chuyên đề trường, sinh hoạt chuyên môn thường kì Sau đợt tập huấn hay buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, rút kinh nghiệm, đưa ý tưởng việc xây dựng môi trường học tập theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhóm/ lớp Từ đó, giáo viên nắm thay đổi hình thức trang trí lớp, cách bố trí góc, cách tạo góc mở, tận dụng sản phẩm trẻ vào trang trí góc, cách tổ chức hoạt động giáo dục,… giúp trẻ có nhiều hội phát huy tính tích cực, khả độc lập tham gia hoạt động Bồi dưỡng kỹ tạo hình: Thơng qua việc tổ chức chun đề học tập: “Chun đề tạo hình”, “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “kỹ thiết kế làm đồ chơi, đồ dùng dạy học theo hướng tích hợp”, …Tơi chia giáo viên thành nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực nội dung theo u cầu Cuối ngày, tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập Sau đợt tập huấn chuyên đề thấy giáo viên biết vận dụng kiến thức học tập, sử dụng kỹ tạo hình sáng tạo với vật dụng, vật liệu sẵn có, tự tạo nên sản phẩm đẹp, thiết thực nhằm tạo môi trường học tập cho trẻ có hiệu *Chỉ đạo xây dựng mơi trường học tập theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” - Xây dựng lớp điểm: Chú trọng xây dựng lớp điểm, từ việc lựa chọn giáo viên phụ trách lớp điểm đến đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp điểm, đạo bồi dưỡng lớp điểm xây dựng môi trường học tập để 100% giáo viên lớp đến dự học tập - Xây dựng mơi trường lớp: + Trang trí lớp theo chủ đề: Tuy thực từ nhiều năm trước, việc trang trí nhóm/ lớp theo chủ đề thường giáo viên thực đồng loạt vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, đầu năm học tơi tham mưu với ban giám hiệu: nhà trường cung cấp đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí mảng tường nhóm/ lớp theo chủ đề chương trình: chủ đề Trường mầm non Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong q trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, tơi thường khuyến khích giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề tiếp theo, đạo hướng dẫn giáo viên trẻ trò chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau tổ chức trò chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, trẻ vẽ, tơ màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Phân công trẻ mang số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại,… đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Khi có đủ số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, trẻ thảo luận xem nên chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề + Xây dựng góc hoạt động lớp: Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc hoạt động lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, …Trên sở góc hoạt động giáo viên xây dựng, tơi thường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cách xếp góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; … Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: Góc phân vai (chủ đề Thực vật): Nếu giáo viên bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Góc xây dựng (chủ đề Thực vật): tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây cơng viên … Hoặc góc phân vai (Chủ đề Gia đình): Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Đặt tên góc: Gợi ý để giáo viên trang trí góc lớp tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé, chẳng hạn: “Bé thợ xây”, “Kỹ sư tí hon”, “Những sách kỳ lạ”, “Thư viện bé”, “Bé thích nấu ăn”, “Đầu bếp tí hon”, “Bé làm ca sĩ”,… Đồ dùng đồ chơi góc: Phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp gạch xây dựng loại, đồ chơi gia đình, loại rau, củ, số lượng hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Vì vậy, tơi đạo giáo viên sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… để làm đồ dùng, đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho góc hoạt động khác nhau: vỏ hộp sữa thay gạch làm hàng rào, đá sỏi làm non góc xây dựng; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng góc phân vai; ống hút, xốp màu, chơi góc tạo hình… Có loại vật liệu sử dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Ví dụ: Các hộp bánh kẹo, hộp bánh Snack, loại dùng để chơi bán hàng góc phân vai chủ đề Gia đình, sang chủ đề “Tết mùa xuân”, dùng làm nguyên liệu với giấy màu xanh, dây buộc để gói bánh chưng, bánh tét trang trí thành hộp q, giỏ q góc tạo hình,… Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài ra, vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp Trưng bày – trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề Khi triển khai chủ đề nào, mơi trường góc phải phản ánh, thể rõ nét chủ đề Ví dụ: Chủ đề Giao thơng, góc hoạt động trưng bày thể nội dung chủ đề: - Góc xây dựng: trưng bày gạch loại vỏ hộp sữa; sỏi, đá; loại phương tiện biển báo giao thông; vài cây, hoa để trang trí… (chơi xây đường phố, bến xe…) - Góc phân vai: loại phương tiện giao thông, vé số (giả tiền), giấy vụn (vé xe), trang phục cảnh sát giao thơng… (chơi đóng vai cảnh sát giao thơng, gia đình nghỉ mát …) - Góc học tập: Tranh, ảnh, lơ tơ, đơminơ phương tiện giao thông … (chơi lô tô, đôminô phân loại phương tiện giao thơng…) - Góc nghệ thuật: Giấy màu, bút vẽ, kéo, hồ, khăn lau, vỏ hộp loại, giấy báo … (vẽ, cắt, dán, gấp hình phương tiện, biển báo giao thơng …) - Góc thư viện: Bổ sung số sách chủ đề giao thơng: “Một phen sợ hãi”, “Vì thỏ cụt đuôi”, “Xe lu xe ca”, “Gấu qua đường”… - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, giấy loại…( chơi xếp thuyền, thả thuyền…) Thế chuyển sang chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” góc thay đổi với cách trưng bày sau: - Góc xây dựng: Vỏ hộp sữa, nước ngọt, gạch xây dựng, mơ hình Lăng Bác, cây, hoa, thảm cỏ (xây Lăng Bác…) - Góc phân vai: Vỏ sò ốc loại, số loại quả, đặc sản Thanh Hóa: Bánh gai, nem chua,… (chơi bán hàng, chế biến ăn từ hải sản…) - Góc học tập: Tranh, ảnh Bác Hồ; di tích, danh lam thắng cảnh Thanh Hóa … (làm album Bác Hồ, Thanh Hóa, chơi Ơ ăn quan…) - Góc nghệ thuật: Lá cây, đá sỏi, hột hạt, ống hút, xốp màu, đất sét… (cho trẻ làm nhẫn, dây chuyền, đồng hồ, vật … từ cây, đá sỏi; gói bánh nốt, làm bơng hoa từ xốp màu, ống hút… - Góc thư viện: Sách truyện “Sự tích bánh chưng bánh dày”, “Thạch Sanh”, “Sự tích Chú Cuội”, “Sự tích Hồ Gươm”, “Sự tích núi Ơng cọp”, … - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, chai, lọ, ca, cốc, … (chơi đong lường nước…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Ngồi việc tạo góc hoạt động nhóm/ lớp, tơi đạo giáo viên tận dụng khoảng không gian chân cầu thang, hành lang để tạo góc hoạt động chung cho trẻ: Góc “chợ quê”, góc “Vận động” Nhờ vậy, môi trường hoạt động cho trẻ phong phú, đa dạng; trẻ tích cực ttham gia hoạt động cô 10 - Xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi lớp học: Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết q trình giáo dục trẻ Vì vậy, từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp quán triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học cho trẻ khám phá hoạt động trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa mùa đông trồng bắp cải, su hào, xà lách; mùa hè gieo rau rền, mồng tơi; Mùa thu gieo rau cải,… Mỗi loại rau phải có biển chữ đầy đủ để trẻ quan sát khám phá xanh lồng ghép giúp trẻ làm quen với chữ Khi tham quan vườn rau, trẻ khơng quan sát, trò chuyện loại cây, rau mà thực hành chăm sóc, thu hoạch rau Vì vậy, trẻ hào hứng tham gia thực nhiệm vụ u cầu Qua đó, cung cấp cho trẻ nhiều kĩ cần thiết Ngoài loại rau, tơi tham mưu đồng chí ban giám hiệu bố trí khơng gian trồng thêm số hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹp vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh lớp học trường tơi có nhiều xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ Khi thực biện pháp thấy giáo viên linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, tạo đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Hình thức trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Cảnh quan môi trường lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp tạo hứng thú tích cực hoạt động trẻ Vì vậy,trong năm học nhà trường phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương đánh giá cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực nhiều so với năm học trước 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” Một môi trường xã hội thân thiện với môi trường vật chất thiết kế tốt cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động, độc lập Mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác thơng qua việc tổ chức hình thức dạy học phong phú theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Để môi trường học tập trẻ sử dụng hiệu quả, đạo giáo viên tổ chức cho trẻ học tập lúc, nơi hoạt động tự nhiên, sinh động đầy hứng thú: Dạy học, dạy thông qua hoạt động vui chơi, lao động, dạo chơi trời, tham quan Chẳng hạn, dạo chơi ngồi trời, giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát, tìm hiểu vật, tượng thiên nhiên; hoạt động lao động người lớn ; hoạt động vui chơi đưa vào nhiều nội dung học tập phong phú củng 11 cố biểu tượng toán học, củng cố biểu tượng chữ cái, làm quen với tác phẩm văn học, âm nhạc … Như vậy, hoạt động học tập trẻ hòa lẫn hoạt động tự nhiên đầy hứng thú trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực quan điểm dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, gợi mở, tạo hội, tình cho trẻ tham gia vào hoạt động Tăng cường cho trẻ hoạt động nhóm, trao đổi hợp tác với bạn Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển thẩm mĩ , giáo viên lồng ghép trò chơi âm nhạc “Ơ cửa bí mật” Giáo viên cho trẻ lên chọn cửa mà trẻ thích, cho trẻ tự thảo luận hát tổ biểu diễn hát mà tổ chọn Đặc biệt, thông qua hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ theo đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống cho trẻ” như: Tổ chức cho trẻ tham quan công ty TNHH Sô Tô ( Chủ đề “ngành nghề”); cánh đồng lúa (Chủ đề “Thế giới thực vật”); bãi biển Tiên Trang, tượng đài liệt sĩ (Chủ đề “Quê hương, đất nước, Bác Hồ”); trường Tiểu học ( chủ điểm “Trường Tiểu học), …Tổ chức cho trẻ trải nghiệm gói bánh chưng trường chào đón năm mới; giáo cắt tỉa trái cây, cắm hoa, làm bánh trang trí bàn tiệc hội thi “Bé tập làm nội trợ”; … Các hoạt động tạo cho trẻ có trải nghiệm lý thú, khơng giúp trẻ có thêm kiến thức chủ đề, chủ điểm thực hiện, mà trẻ tham gia hóa thân vào vai người cơng nhân, nơng dân, đầu bếp,…để trải nghiệm công việc người lớn 2.3.4.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo ban giám hiệu nhà trường Thông qua kiểm tra, người quản lý nắm việc thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực cơng việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm nguyên nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì thế, việc kiểm tra tơi thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra: kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn hàng ngày, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, … sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi không áp đặt, gò bó, phê phán q nhiều gây khó khăn, phiền toái, làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Rút kinh nghiệm năm học trước, giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức, với chủ đề giáo dục tiếp sau thêm vài hình ảnh theo chủ đề; giữ ngun vị trí góc chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm thay đổi Năm học 20172018 tơi tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục 12 giáo viên Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với góc chơi chủ đề giáo dục trang trí mơi trường học tập cho trẻ, linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động + Thay đổi góc chơi theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” giáo viên bố trí góc cho trẻ chơi “xây dựng trường mầm non bé” đến chủ đề “ Bản thân” khơng nên bố trí góc chơi mà thay góc chơi khác phù hợp với chủ đề hơn: “Xây dựng nhà bé”, “công viên vui chơi”,… + Thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: Trong “góc nghệ thuật” có hoạt động âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức góc hoạt động âm nhạc , thứ ba phải tổ chức hoạt động tạo hình “Góc phân vai” thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng; thứ tư lại tổ chức chơi “gia đình” (bế em, cho em ăn, …), bác sỹ khám bệnh cho em bé,… + Thay đổi hình thức hoạt động góc chơi Ví dụ: Trong “góc tạo hình”: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề,… Nhờ trình kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên năm học nên việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ nhóm/ lớp trường tơi có chuyển biến tích cực: Mơi trường hoạt động cho trẻ đa dạng, phong phú; không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến nhiều Đặc biệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin có nhiều sáng tạo tham gia vào hoạt động giáo dục (thể sản phẩm tập trẻ) 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ *Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh - Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi; thơng qua góc “Trao đổi với phụ huynh” buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội phụ huynh học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non giai đoạn Đặc biệt tầm quan trọng việc thiết kế môi trường học tập cho trẻ; giúp cha mẹ trẻ hiểu đặc điểm phát triển trẻ, biết trẻ cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ nào?,… Từ đó, có hoạt động phối kết hợp với nhà trường, 13 giáo viên để trẻ có mơi trường học tập thân thiện, an toàn, giúp trẻ phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, phụ huynh nhà trường ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên học sinh sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học nhà trường Đặc biệt, năm học 2017- 2018, hội phụ huynh nhà trường ủng hộ nhà trường kinh phí tổ chức hội thi: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, “ Bé tập làm nội trợ” với số tiền gần 25 triệu đồng *Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Làm tốt công tác tuyên truyền tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ thông qua việc tổ chức hội thi : “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, “triễn lãm đồ dùng, đồ chơi tự làm”,… để ban ngành đoàn thể, cộng đồng dân cư hiểu rõ tầm quan trọng bậc học việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non - Thường xuyên giao lưu, hỗ trợ ban ngành đồn thể hoạt động văn hóa văn nghệ địa phương Đồng thời, kêu gọi ủng hộ vật chất nhân lực từ lực lượng xã hội việc xây dựng nhà trường ( Trong năm 2017, mặt trận tổ quốc xã ủng hộ nhà trường 30 triệu đồng huy động nhân lực để hồn thiện khu vườn cổ tích, tạo mơi trường hoạt động ngồi trời cho trẻ) (Hình ảnh lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể xã, đại diện hội phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường trao quà cho cháu hội thi “Bé tập làm nội trợ” năm học 2017- 2018) 2.4 Hiệu sáng kiến Sau biện pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực chất lượng xây dựng môi trường cho trẻ nhóm/ lớp nhà trường có nhiều tiến Kết cụ thể sau: *Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Tổng số GV khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Chưa đạt 14 Tích cực sáng tạo xây dựng mơi trường “mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ dùng hoạt động 22 22 22 11 11 (50%) (50%) 12 (36,4%) (54,5%) (9,1%) 10 11 (45,5%) (50%) (4,5) 0 * Đối với trẻ: Tơi nhận thấy trẻ có thay đổi rõ rệt: Bảng khảo sát mức độ tiến trẻ sau áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Trẻ mạnh dạn tích cực, 401 sáng tạo hoạt động Trẻ có kỹ làm đồ 401 dùng đồ chơi tạo môi trường học tập cô Có kỹ sử dụng đồ 401 dùng đồ chơi Mức độ đạt Tốt Khá TB Chưa đạt 125 134 138 (31,2%) (33,4%) (34,4%) (1%) 105 132 150 14 (26,1%) (33%) (37,4%) (3,5%) 117 133 143 (29,1%) (33,2%) (35,7%) ( 2%) * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường học tập cho trẻ - Tích cực, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực - Tin tưởng phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Xây dựng môi trường học tập cho trẻ đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính vậy, nhà trường cần xây dựng môi trường học tập cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng mơi trường học tập có hiệu người quản lý cần nắm vững mục đích, u cầu mơi trường giáo dục trẻ, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể theo tháng Người giáo viên phải hiểu rõ cách xây dựng môi trường 15 học tập phải hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có kiến thức hoạt động giáo dục trẻ * Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua năm học triển khai thực đề tài ttrường chúng tơi có mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn; hầu hết nhóm/lớp thiết kế góc chơi mở, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Có kết tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng - Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ Cần quy hoạch khơng gian có nhà trường để phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả trẻ phù hợp hoạt động chung lớp, hoạt động nhóm cá nhân - Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; vận dụng kiến thức, kỹ học trẻ vào việc xây dựng môi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ - Luôn tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm sáng tạo thêm trò chơi cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập - thử nghiệm với loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng mình; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để trẻ trải nghiệm “tập làm” -Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cấp ủy đảng, quyền, cha mẹ học sinh cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; tôn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học 3.2 Đề xuất, kiến nghị: 16 *Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo: - Tiếp tục tăng cường mở lớp tập huấn chuyên đề (Đặc biệt kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ), tăng cường thực hành chuyên đề Bên cạnh đó, cần xây dựng trường điểm xây dựng môi trường mở cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm - Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho trường Mầm non để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non * Đối với đội ngũ giáo viên - Xây dựng tinh thần ham học hỏi, tích cực nghiên cứu, đề xuất biện pháp đúc rút thực tiễn - Xây dựng kế hoạch học tập, tự nghiên cứu, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm lĩnh vực khác; phải biết tự đổi cho phù hợp với yêu cầu ngày cao xã hội Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng thực trường Mầm non Quảng Lợi gặt hái số kết thiết thực Song, tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non, góp phần nâng cao hiệu chăm sócgiáo dục trẻ nhà trường Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Giang 17 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Thực trạng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Biện pháp xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực 2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên kĩ xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” 14 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động 15 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ 16 Hiệu sáng kiến 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Đề xuất, kiến nghị 20 2.4 Tài liệu tham khảo 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 Tạp chí xây dựng Đảng “Chủ tịch Hồ Chí Minh với “Ươm mầm xanh” tương lai Đất Nước” ( Tác giả Phạm Thị Nhung- Năm 2016) Nghị Quyết Hội nghị TW khóa VIII “Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa” Vai trò giáo dục mầm non phát triển trẻ ( Báo điện tử “Đại biểu nhân dân”) Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh( PGS.TS Hoàng Thị Phương) Tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non – Bộ giáo dục đào tạo 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Giang Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng- Trường mầm non Quảng Lợi Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C 2008 Cấp huyện B 2011 “Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học” Cấp tỉnh B “Một số biện pháp tổ chức tốt ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường mầm non” Cấp tỉnh C TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” “Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1” Năm học đánh giá xếp loại 2012 2016 - 20 ... giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Biện pháp xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực Tôi lồng ghép kế hoạch đạo giáo. .. môi trường học tập cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực 2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên kĩ xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3.3 Biện pháp. .. chọn đề tài Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non để nghiên cứu tìm số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày tốt 1.2