skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp ở trường mầm non

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em sinh quyền chăm sóc, nuôi dưỡng bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội Hôm trẻ em nhỏ chăm sóc nuôi dạy tốt chủ nhân tương lai, người gánh vác nhiệm vụ đất nước mai sau Muốn trẻ trở thành người chủ tương lai đất nước phải chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển tốt mặt Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu đất nước ta sống Bác quan tâm đến hệ trẻ đặc biệt trẻ mầm non, Bác nhắc nhở người phải chăm sóc nuôi dạy cho cháu trở thành trẻ ngoan khỏe mạnh “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Bác ví dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu trở thành người tốt muốn ăn phải trồng cây, muốn đất nước phát triển phải quan tâm chăm lo đến nghiệp trồng người Theo quan điểm Bác có học có tài học để làm người Sự nghiệp trồng người Đảng ta vạch mục tiêu đến năm 2020 “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho gia đình” Mục tiêu: Là hình thành cho trẻ phẩm chất như: Thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ lao động, giúp trẻ phát triển toàn diện, để đạt mục tiêu nhà trường phải có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, nhũng điều kiện vô quan trọng để đạt chất lượng cao trường, môi trường lớp học, cách trang trí, xếp lớp học cho an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục mầm non Song thực tế sở vật chất, trang thiết bị trường mầm non Thọ Diên thiếu thốn nhiều, việc xây dựng môi trường lớp cho trẻ hoạt động vấn đề nan giải nhà trường Mặt khác giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc tạo môi trường lớp nên số giáo viên chưa sáng tạo, chưa tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, tạo môi trường lớp học mang tính hình thức, trang trí nên hoạt động trẻ góc chơi mang tính thụ động theo yêu cầu giáo viên, trẻ chưa thực chủ động, tích cực tham gia, trải nghiệm, trẻ chưa có ý thức cao việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi, chưa tận dụng hết nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, Từ thực tiễn trên, thân quản lí phụ trách chuyên môn suy nghĩ, trăn trở để tìm biện pháp để khắc phục, mở hướng cho việc xây dựng môi trường an toàn, thân thiện đem lại hiệu cao chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động lớp trường mầm non” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tàì nhằm có thêm kiến thức, kinh nghiệm cho cán quản lý việc đạo giáo viên thực nội dung chương trình giáo dục mầm non thêm kinh nghiệm cho giáo viên xây dựng môi trường lớp, từ giúp giáo viên nâng cao lực, nghiệp vụ chuyên môn trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu: “Một số số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động lớp trường Mầm non” Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu lý thuyết văn bản, thông tư, tài liên quan + Phương pháp quan sát + Phương pháp trao đổi, thảo luận + Phương pháp kiểm tra, đánh giá II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, móng để hình thành nhân cách người phát triển toàn diện tương lai Chính giáo viên mầm non phải có lực, phẩm chất tốt hoàn thành trọng trách người mẹ thứ trẻ mà điều kiện cần thiết để chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ đạt chất lượng, hiệu môi trường giáo dục lớp Môi trường cho trẻ hoạt động phải thân thiện, an toàn, lành mạnh, đáp ứng nhu cầu ngành học mà giải pháp có tính định việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Môi trường phong phú, đa dạng kích thích tính tích cực chủ động trẻ lựa chọn góc chơi, trò chơi, đồ chơi đến việc tìm cách giải nhiệm vụ chơi, biết tự chịu trách nhiệm hành động mình, tự đánh giá thành công hay thất bại thân Trong trình hoạt động trẻ phối hợp chơi với nhau, phản ánh lại công việc người lớn, mối quan hệ, qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe, chia sẻ suy nghĩ thân, từ hình thành tính tập thể, đoàn kết trẻ học kinh nghiệm cho thân Nhìn vào cách trang trí, xếp phòng nhóm lớp, giúp Ban giám hiệu đánh giá khả sư phạm giáo viên cách giúp giáo viên tuyên truyền đến phụ huynh kiến thức, kĩ mà trẻ học trường 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Được quan tâm cấp ủy Đảng quyền địa phương, đặc biệt quan tâm,chỉ đạo sát Phòng giáo dục Đào tạo huyện Thọ xuân nhiệt tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Nhà trường có đội ngũ cán quản lý, giáo viên trẻ khỏe, nhịêt tình, động, yêu nghề, mến trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên, có đủ số lượng theo quy định Năm học 2015- 2016 toàn trường có nhóm lớp: gồm nhóm trẻ lớp mẫu giáo phân chia theo độ tuổi * Khó khăn: Nhận thức số phụ huynh chưa ngành học Mầm non nên số phụ huynh chưa thực quan tâm cho em đến trường độ tuổi đặc biệt trẻ nhà trẻ lớp tỉ lệ thấp Cơ sở vật chất thiếu thốn nhiều, trang thiết bị chưa đầy đủ, chưa đáp ứng cho thực chương trình Giáo dục mầm non Một số giáo viên chưa hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động,chưa chủ động, sáng tạo việc tạo môi trường lớp học Trang trí, xếp giá góc mang tính hình thức, chưa nhận thức đầy đủ phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, *Những kết thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động lớp, nhóm, lớp trước sử dụng biện pháp Tổng số nhóm lớp nhóm/ lớp Tỷ lệ % Đúng chủ đề Kết xếp loại Phù hợp với độ Môi trường phong tuổi trẻ phú hấp dẫn trẻ Môi trường đẹp nhóm/ lớp nhóm/ lớp nhóm/ lớp nhóm/ lớp 33% 33% 22% 22% Qua cho thấy chất lượng học sinh đạt tốt, chưa cao 65 - 70% Giáo viên có thành tích chưa nhiều Trong năm nhà trường cải tiến bổ sung đồ dùng đồ chơi cho lớp cách trang trí, xếp phòng lớp mang tính hình thức chưa đem lại kết cao, trẻ chưa thực chủ động hoạt động, thường hoạt động theo yêu cầu giáo viên, trẻ chưa có ý thức bảo quản đồ dùng, đồ chơi Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường nhóm lớp Sau trình nghiên cứu tìm biện pháp để khắc phục tồn sau: Biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ CBGV việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Nắm bắt tâm lý chung đa số giáo viên ngại thay đổi biểu bảng, mảng chủ đề chuyển chủ đề khác, sợ tốn thời gian, chế độ đời sống chưa đảm bảo, thời gian trường nhiều, phải tổ chức đầy đủ hoạt động cho trẻ, phải làm đồ dùng, phải quan sát trẻ lúc nơi đặc biệt phải đảm bảo an toàn tính mạng trẻ Với tình hình quan tâm đến vấn đề giải tư tưởng cho GV, cách lồng vào buổi hội nghị, buổi sinh hoạt chuyên môn, phân tích rõ vị trí, tầm quan trọng việc tạo môi trường nhóm lớp để GV hiểu rõ Việc xây dựng môi trường lớp nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học 2015- 2016, mặt nhà trường để cấp lãnh đạo hiểu rõ bậc học, tạo dấu ấn PHHS thước đo để đánh giá khả năng, lực giáo viên, Vì triển khai chuyên đề đầu năm kết hợp triển khai lại nội dung chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường”, cho giáo viên viết thu hoạch nêu rõ việc áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ có khó khăn gì, theo đồng chí để khắc phục khó khăn (BGH – GV…) cần phải làm gì? làm đạt hiệu cao? Để tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo học tập, tham mưu với Hiệu trưởng cấp tài liệu, sách báo Các ý tưởng hay, có tính khả thi mà tham khảo, đưa để giáo viên học tập, thêm kinh nghiệm thực lớp Ví dụ: Lớp 5-6 tuổi sử dụng giá góc cao lớp - tuổi, vật liệu để tự làm đồ dùng, đồ chơi nhiều hơn, trẻ tham gia cô trang trí lớp, xếp giá góc, tự làm trưng bày đồ chơi, từ trang trí lớp, xếp giá góc đẹp hơn, gọn gàng hơn, đố dùng đồ chơi phong phú có hướng mở, trẻ tích cực hoạt động hơn, chất lượng hiệu giáo dục đạt cao Biện pháp Lập kế hoạch xây dựng môi trường lớp học: Đầu tháng lên kế hoạch xây dựng môi trường lớp học nhà trường cụ thể, rõ ràng, lựa chọn, chắt lọc ý tưởng hay, sáng tạo, có tính khả thi cho giáo viên nắm bắt, từ cách trang trí, nơi xây dựng góc, giá để đồ dùng đồ chơi, sau đạo giáo viên lập kế hoạch lớp (5- góc mẫu giáo lớn - nhỡ, 3- góc mẫu giáo bé nhà trẻ), tuỳ thuộc vào kết cấu, không gian lớp để trang trí, xây dựng góc mở xếp giá góc phải ý cho trẻ dễ nhìn thấy, thuận tiện dễ lấy, dễ cất … Kế hoạch xây dựng môi trường lớp lập cụ thể theo năm cụ thể hoá chủ đề, nhóm, lớp theo độ tuổi Dựa kết năm học trước lập kế hoạch năm học 2015 – 2016 sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, học liệu: Trước xây dựng kế hoạch phải tìm hiểu thu thập thông tin, liệu để nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo ý kiến đồng chí lãnh đạo, BGH để xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể, Kế hoạch thông qua BGH Hội đồng nhà trường để người đóng góp ý kiến bổ sung sau thông qua hội nghị Cán giáo viên đầu năm để thảo luận, thống thực Ví dụ: Kế hoạch xây dựng môi trường lớp học: Lớp mẫu giáo – tuổi Chủ đề Trường MN Bản thân Chủ đề nhánh Nội dung - Trang trí tranh ảnh trường MN, lớp học bé, hoạt động trường, lớp, sản phẩm - Trường MN cô tự trẻ làm Thọ Diên - Các đồ dùng đồ chơi trường, lớp, vật liệu cho thân yêu trẻ hoạt động, - Lớp học - Cách xếp khoa học đẹp mắt bé - Vệ sinh lớp học, không gian, đồ dùng đồ chơi sẽ, gọn gàng, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Tôi - Cơ thể - Tôi cần để lớn lên khỏe mạnh - Trang trí tranh ảnh bé trai, bé gái, phận thể bé, hoạt động khả sở thích bé, số nhu cầu để bé lớn lên khỏe mạnh, đồ dùng đồ chơi bé, ăn chứa chất dinh dưỡng cần thiết - Các đồ dùng đồ chơi bé, vật liệu phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá tạo sản phẩm - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Không gian, đồ dùng đồ chơi sẽ, gọn gàng, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Trang trí tranh ảnh thành viên gia đình, kiểu nhà, công việc thành viên gia đình, - Gia đình - Một số nhu cầu gia đình, ăn cô trẻ bé sưu tầm làm - Ngôi nhà Gia đình - Các đồ dùng đồ chơi gia đình, vật liệu phù hợp gia đinh cho trẻ hoạt động, khám phá tạo sản phẩm - Nhu cầu - Cách xếp khoa học đẹp mắt gia đình - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Nghề nghiệp - Nghề phổ biến - Nghề dịch - Trang trí tranh ảnh nghề, công việc nghề, trang phục, đồ dùng dụng cụ, sản phẩm nghề vu - Nghề SX - Nghề truyền thống địa phương Thế giới động vật - ĐV gia đinh - ĐV sống rừng - ĐV sống nươc - Côn trùng chim - Các đồ dùng đồ chơi nghề, vật liệu phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Trang trí tranh ảnh động vật sống khắp nơi - Đồ chơi vật, mũ vật, giống rối vật… - Các vật liệu: Vỏ hộp, cây, rơm, hột hạt, vải vụn, giấy báo, đất nặn, bút màu, bột màu… cho trẻ hoạt động, khám phá tạo sản phẩm - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Một số loại - Một số loại hoa - Một số loại rau củ - Cây lương thực - Trang trí tranh ảnh cây, hoa, quả, rau - Đồ chơi loại hoa, quả, rau , mũ loại hoa, quả, rau, bồi… Thế giới - Các vật liệu: Giấy báo, đất nặn, sáp Đất nặn, bột thực vật màu….cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo sản phẩm - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Trang trí tranh ảnh loại phương tiện giao thông - Một số - Đồ chơi loại xe tô, xe máy, máy bay phương tiện - Các vật liệu: Giấy báo, vỏ hộp bánh, hộp thuốc, sáp giao thông Giao cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo sản phẩm - Một số quy thông - Cách xếp khoa học đẹp mắt định - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, ATGT đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Trang trí tranh ảnh nguồn nước ích lợi - Nước Nước nước, tượng thời tiết mùa, ảnh hưởng - Một số hiện thời tiết đến sinh hoạt người, động thực vật, tượng thời tượng tự nhiên Quê hương tiêt - Các mùa năm bảng theo dõi thời tiết hàng ngày - Một số đồ dùng để thử nghiệm: đất, nước, cát sỏi, chai lọ, hộp, số chất tan không tan nước (muối đường, bột), số vật chìm (Bọt biển, miếng xốp, thìa kim loại…) - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động - Trang trí tranh ảnh quê hương đất nước, Bác Hồ,, - Đất nước ngày lễ hội, trang phục, cờ tổ quốc… việt nam diệu - Các vật liệu: Giấy báo, kéo, bút chì, bút màu cho trẻ kỳ hoạt động, khám phá để tạo sản phẩm - Bác Hồ - Cách xếp khoa học đẹp mắt - Quê hương - Không gian lớp học sẽ, đồ dùng đồ chơi sẽ, yêu dấu đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch: BGH thường xuyên quan sát, theo dõi kiểm tra giáo viên thực nhóm lớp, góp ý trực tiếp góp ý buổi sinh hoạt, học tập định hướng cụ thể cho giáo viên thực trình thực gần gũi giáo viên để nắm bắt tình hình xem giáo viên gặp khó khăn để kip thời giúp đỡ, hay vướng mắc để bàn bạc tìm cách tháo gỡ Ví dụ: Lớp mẫu giáo B1, giáo viên trang trí, tạo góc mở nhiều màu đen, kịp thời giải thích, hướng dẫn cho giáo viên chỉnh sửa lại tạo môi trường đẹp mắt, phong phú phù hợp với chủ đề, với độ tuổi Bước 3: Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất để đánh giá, rút kinh nghiệm tổng thể kế hoạch tiến độ thực kế hoạch, liệu để bổ sung xây dựng kế hoạch Việc kiểm tra, đánh giá tập trung vào nội dung sau: - Kiểm tra trang trí phòng nhóm, xếp ĐDĐC gọn gàng, khoa học, vệ sinh an toàn - Kiểm tra thực thời điểm ngày giáo viên, trẻ - Kiểm tra biểu bảng tính thẩm mĩ, khoa học, môi trường mở cho trẻ hoạt động - Kiểm tra kết chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Kiểm tra nề nếp thói quen kĩ thực hành trẻ Sau lần kiểm tra tất Cán giáo viên góp ý rút kinh nghiệm * Cách thực hiện: + Chuẩn bị:- Trước tổ chức kiểm tra thu thập thông tin tạo môi trường nhóm lớp, cách sử dụng biểu bảng, trang thiết bị thực hành trẻ để dự kiến nội dung cần kiểm tra, đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra cho chủ đề nội dung, yêu cầu phương pháp đánh giá Quyết định thành lập Ban kiểm tra, phân công nhiệm vụ cho người Chuẩn bị biểu mẫu thống kê, phiếu dự giờ, biên điều kiện thực kiểm tra + Tiến hành kiểm tra: - Dự giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ - Quan sát kĩ thực hành, kĩ giao tiếp, ứng xử trẻ - Kiểm tra trang trí, xếp phòng nhóm, đồ dùng đồ chơi, lưu giữ sản phẩm trẻ - Vệ sinh phòng nhóm đảm bảo an toàn Biện pháp 3: Trang trí lớp theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Xây dựng kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề vấn đề đặc biệt quan tâm kiểm duyệt giáo án giáo viên Thời gian đầu giáo viên thường bỏ qua bước mở đóng chủ đề cho không quan trọng mà chủ yếu soạn dạy đầy đủ theo kế hoạch Sau nhiều lần nhắc nhở chí nhà trường đưa vào tiêu chí thi đua, giáo viên thực tương đối tốt yêu cầu Để đạt kết tốt hơn, đầu chủ đề yêu cầu giáo viên soạn mở chủ đề, trình bày việc cần làm để giới thiệu chủ đề đến với trẻ, - Trò chuyện với trẻ để tìm hiểu xem, trẻ biết chưa biết điều chủ đề, giao số nhiệm vụ cho trẻ thực tô vẽ, cắt xé dán…làm tranh chủ đề, mang nguyên vật liệu sẵn có gia đình tranh ảnh, chai lọ, vỏ sò, ốc, vỏ hộp …để xây dựng chủ đề lớp học - Cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp, hoạt động vào thời điểm đón trả trẻ, hoạt động chiều, giáo viên trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp, trưng bày góc sản phẩm bé - Tham quan: Giáo viên cho trẻ tham quan cánh đồng lúa, cửa hàng may đo, trường tiểu học, khu lịch sử địa phương…Trong trình tham quan cô trẻ nhặt cây, đá sỏi, khô…mang lớp để làm đồ chơi trưng bày góc sản phẩm bé Ví dụ: Từ dừa khô trẻ dùng bút vẽ thêm mắt mũi tai, gắn thêm sợi len làm thành chuột… - Trang trí lớp theo chủ đề: Trước trang trí đạo giáo viên dự định vị trí góc phù hợp với không gian địa lớp để gắn tên góc phải lưu ý, đặt góc tĩnh xa góc động để trẻ hoạt động không ảnh hưởng đến nhau, tranh ảnh trang trí phải kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh nhà trường phát, khuyến khích giáo viên tự làm, sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh từ sách báo, intenet để trang trí mảng tường góc mở, chủ đề không thiết phải trang trí hoàn chỉnh từ đầu mà bổ xung dần vào nhánh nhỏ đến kết thúc chủ đề Khi thực sang chủ đề giáo viên trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề để củng cố nội dung chủ đề thực tìm kiếm vật liệu trang trí chủ đề Khi cô trẻ làm số tranh đồ dùng đồ chơi khác, cô thảo luận với trẻ nên chọn tranh dán mảng tường, tranh treo, đồ dùng đồ chơi để trưng bày, trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo dự kiến thời gian thực chủ đề (mỗi nhánh từ – tuần) việc trang trí hình ảnh, tranh treo tường, giáo viên cần phải lựa chọn xếp cho sử dụng cho tình hoạt động có mục đích chủ để Ví dụ: chủ đề “Thế giới động vật” gợi ý cho giáo viên trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng cho trò chơi luyện tập, củng cố học toán “hãy tìm xung quanh lớp nhóm vật nào, đồ vật có số lượng ? nhóm có số lượng ?”, trẻ quan sát đếm nhóm đó… Biện pháp Xây dựng, bố trí góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, trải nghiệm theo nhóm cá nhân tùy theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ Với môi trường hoạt động phong phú đa dạng giúp trẻ tìm tòi, khám phá mới, tích cực tìm hiểu để tự giải câu hỏi trẻ (cái làm gì?cái để làm gì?, lại dùng chúng? Làm được? vvv… Qua trẻ biết chức năng, công dụng, đặc điểm đồ dùng đồ chơi, hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn tự giải nhiệm vụ Từ thực tế không gian lớp đạo giáo viên đặt góc hợp lý, thuận tiện đủ không gian cho trẻ hoạt động, sau: - Góc động xa góc tĩnh Ví dụ: Góc xây dựng, góc phân vai gần xa góc học tập, góc sách, góc xây dựng tránh lối lại, góc tạo hình gần nguồn nước, hay góc thiên nhiên, sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học đặt hành lang để đủ ánh sáng, dễ chăm sóc đủ điều kiện cho cối phát triển để tạo cảnh quan cho lớp, đồng thời bố trí góc ý diện tích góc phù thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: Chủ đề : “Thế giới thực vật” giáo viên bố trí hoạt đông (cửa hàng rau chế biến ăn từ rau) diện tích phải rộng hơn, so với hoạt động góc khác hay chủ đề khác - Tạo ranh giới góc: Các góc chơi cần có khoảng rộng, có ranh giới rõ ràng, cách hợp lý, có lối lại góc, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động, trẻ hoạt động giáo viên cần xoay giá tủ ngăn làm ranh giới, tạo góc chơi riêng biệt mà không làm ảnh hưởng đến góc khác, không che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát giáo viên trình trẻ chơi - Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề: Nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ vào hoạt động Ví dụ: Góc xây dựng chủ đề “Thực vật” tuần xây công viên, tuần xây vườn ăn quả, tuần xây vườn rau - Đặt tên góc: Để kích thích khám phá trẻ tận dung tên góc cho trẻ làm quen chữ cái, đạo giáo viên đặt tên góc tên đơn giản, dễ hiểu phù hợp Ví dụ: Chủ đề thân, góc xây dựng đặt “bé tập làm thợ xây” sang chủ đề gia đình đặt “ kiến trúc sư tương lai” - Trang trí góc: giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động thay đổi nội dung chủ đề, không dán khít mảng tường, cần phải có khoảng trống để trẻ dán sản phẩm trẻ vào theo chủ đề, học đến chủ đề gắn chữ với tranh kèm từ Ví dụ: Chủ đề thân gắn chữ a ă â, hình ảnh kèm từ phận thể bé “khuôn mặt, tay, chân” bé - Đồ dùng đồ chơi góc: Thực tế đầu năm nhà trường cấp đồ dùng đồ chơi cho lớp chưa đủ làm ảnh hưởng đến trình chơi trẻ, trẻ chơi, đồ chơi thiếu vai chơi trẻ không thành công ảnh hưởng đến chất lượng hiệu trò chơi Vì giáo viên phải tìm kiếm loại vật liệu để làm thêm đồ dùng đồ chơi, bổ xung cho góc từ loại chai nhựa, vỏ hộp, ống hút, cây, xốp màu… Vỏ hộp sữa làm lợn, mèo, hàng rào, vỏ hộp bánh kẹo chơi bán hàng, vỏ hộp thuốc chơi y bác, cây, vỏ ốc hến để chơi góc tạo hình Có nhiều vật liệu sử dụng nhiều chủ đề khác mo cau, cây, xốp màu làm thành vật, loại cho trẻ học toán: đếm, so sánh nhóm chủ đề gia đình, động vật, thực vật, quê hương… khuyến khích trẻ tham gia cô tô vẽ tranh, cắt xé dán tranh để trang trí hay vẽ thêm chi tiết vào sỏi, khô, hộp sữa theo tưởng tượng trẻ thành vật để trưng bày Ví dụ: Góc nấu ăn cần nhiều đồ chơi bát, xoong nồi, chảo, ấm nước, phích nước, ca cốc, rổ rá, thìa, tôm cua ca, rau củ quả, bếp nấu…cho trẻ chế biến ăn Để đạt hiệu hơn, giáo viên phải đặt tên ký hiệu số, chữ để trẻ dễ nhớ phải xếp góc hoạt động phù hợp dễ thấy, đễ lấy dễ lựa chọn, đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn đảm bảo an toàn cho trẻ, phải thường xuyên vệ sinh đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Chủ đề gia đình, góc trung bày thể nội dung chủ đề gia đình góc xây dựng có gạch, loại hoa quả, rau, xanh, loại vỏ hộp sữa, hộp bánh… để làm kiểu nhà, góc phân vai có đồ dùng gia đình, loại thức ăn để chơi bán hàng, chế biến ăn, góc nghệ thuật có cây, ống hút, bút dạ, giấy màu, xốp máu, đất nặn…để tạo đồ dùng bàn ghế, ấm nước, ti vi theo ý thích trẻ Thực biện pháp thấy đa số giáo viên biết cách xếp đồ dùng đồ chơi góc hợp lý, đảm bảo mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học, đồ dùng đồ chơi phong phú hơn, nguyên vật liệu mở nhiều, trẻ tích cực tham gia hoạt động sáng tạo Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ hoạt động Để phát huy hiệu sử dụng hoạt động góc giáo viên phải cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực để trải nghiệm, khám phá Tùy độ tuổi đối tượng mà giáo viên hướng dẫn hay gợi ý chơi trẻ, với trẻ thụ động trẻ nhỏ giáo viên cần chơi trẻ Ví dụ: Góc cửa hàng ăn uống lớp mẫu giáo bé, giáo viên nhập chơi với trẻ Cô đóng vai (khách hàng) đến mua nói với trẻ vai (bán hàng) hôm cửa hàng bác bán ăn gì? bác bán cho đĩa tôm dán, trẻ đưa đĩa tôm ra, cô giáo cầm đĩa tôm hỏi tiền bác? cô đưa tiển (giấy) cho trẻ nói cảm ơn bác Giáo viên làm trẻ bắt trước làm theo nói theo, qua hình thành cho trẻ kỹ làm việc, mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp Đối với mẫu giáo nhỡ lớn giáo viên cần gợi ý nhập chơi với tư cách người trung gian Ví dụ: Cô đến góc xây dựng nói, công nhân định xây công trình vậy? trẻ nói (xây dựng khách sạn), công trình có khu vực nào? Cô gợi ý tưởng cho trẻ, khách sạn cao tẩng, cần có hồ bơi, vườn cây, ghế đá… Thực biện pháp thấy giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, ý thay đổi cách xếp trưng bày, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, trẻ linh hoạt, chủ động hoạt động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi Biệnpháp Thông qua hội thi: Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi, trang trí, tạo môi trường lớp học chủ đề “lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11”, tháng 11 hội thi giáo viên tổ chức Hội thi:“ Triển lãm tranh bé”, để dán vào bảng tranh chủ đề lớp, trẻ phải suy nghĩ làm vào tranh phải cố gắng để hoàn thành tranh theo ý tưởng mình, hội kích thích trẻ chủ động tích cực hoạt động, qua giúp trẻ phát triển tốt mặt Tháng tổ chức thi triển lãm đồ dùng, đồ chơi, chủ đề “ lập thành tích chào mừng ngày 8/3”, nhà trường phối hợp với Công đoàn tổ chức hội thi “triển lãm đồ dùng đồ chơi” Thông qua đợt thi đua đem đến hiệu cao việc trang trí xây dựng môi trường nhóm lớp, giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc trang trí, xếp giá góc, tạo môi trường học tập, cách sử dụng biểu bảng cách hiệu thiết thực Đồng thời ý thức vai trò trách nhiệm giáo viên nâng lên rõ rệt, biện pháp giúp cho giáo viên nắm vững chuyên môn giới thiệu cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, giáo viên phải biết đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vào thời điểm Biện pháp Công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng: Phối hợp với phụ huynh học sinh việc làm thiếu, giáo viên vận động tuyên truyền phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu sẵn có gia đình, tham gia làm đồ dùng đồ chơi, trang trí xếp giáo góc lớp Nhà trường phối hợp với Ban nghành đoàn thể địa phương như, Hội phụ nữ, Đoàn niên hỗ trợ nguyên vật liêu để làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Các đồ dùng phụ huynh mang đến vỏ hộp sữa bột làm bếp ga, cân bàn mút xốp cắt, tô màu để cây, hoa, quả, rau củ, bánh bao, bánh mì … vỏ hộp kẹo làm đèn ngủ, điện thoại; vỏ hợp kem đánh làm xe ô tô, xe tải… đĩa video bị hư làm đồng hồ treo tường, bàn ăn cơm, quạt điện, vật ghế sa lon ống hút hay trường cần số xanh cho hoạt động trời Từ việc làm mà nhà trường tạo niềm tin lãnh đạo địa phương, với phụ huynh học sinh Đặc biệt nhà trường tạo thương hiệu cho mình, phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đông hơn, địa phương ngày quan tâm đến sở vật chất trang thiết bị chế độ cho giáo viên hợp đồng Phụ huynh học sinh quan tâm đến chế độ sinh hoạt trẻ tạo điều kiện cho trẻ học tập, nhà trường nâng cao kết chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ … Hiệu qủa SKKN sử dụng năm học 2015 – 2016 Trong thời gian nghiên cứu thực biện pháp trên, cho kết sau: - Đối với giáo viên: Đa số giáo viên chủ động linh hoạt việc tạo môi trường lớp học, chủ động thay đổi cách bày trí, cách xếp đồ dùng đồ chơi, vật liệu theo chủ đề, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm Các mảng tường trang trí màu sắc đẹp, phù hợp mục tiêu, nội dung chủ đề Đồ dùng đồ chơi làm từ vật liệu tự nhiên phong phú, đa dạng, đảm bảo an toàn với trẻ - Đối với trẻ: Thích tham gia làm đồ chơi cô, chủ động, tích cực hoạt động, thích chơi bạn, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, biết sử dụng bảo quản đồ dùng đồ chơi Năm học 2015- 2016, đạo thành công việc xây dựng môi trường lớp học nhóm lớp Kết đánh giá BGH chứng minh thành biện pháp Cụ thể: Kết xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhóm, lớp sau sử dụng biện pháp Tổng số nhóm lớp Đúng chủ đề nhóm/ lớp Tỷ lệ % nhóm/ lớp 100% Kết xếp loại Phù hợp với độ Môi trường phong tuổi trẻ phú hấp dẫn trẻ nhóm/ lớp nhóm/ lớp 89% 78% Môi trường đẹp nhóm/ lớp 100% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết kuận: Trong đạo thực hiện, người quản lí cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, đảm bảo tính pháp lí, thực tiễn khả thi Trong trình thực phải bám sát kế hoạch, phải kiểm tra, giám sát thực hiện, đồng thời phải đánh giá, để khẳng định kết làm cuả giáo viên Đây việc làm thường xuyên, cần thiết quan trọng người quản lí, cần đánh giá để không ảnh hưởng đến chất lượng công việc cá nhân nhà trường, Đánh giá có tác dụng tích cực, làm cho họ phấn khởi hoàn thành tốt công việc giao ngược lại Phải biết cách khích lệ, động viên để cán giáo viên tự giác thực công việc cách hiệu Đồng thời người quản lí phải phải biết tranh thủ ý kiến lãnh đạo cấp trên, phải bám sát trình thực để bổ sung nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, giải kịp thời vướng mắc giáo viên trình thực - Kiến nghị: Việc xây dựng môi trường lớp học trường mầm non không theo khuôn mẫu nào, sơ đồ, vẽ cụ thể mà trường Vì cân có quan tâm giúp đỡ cấp quản lý giáo dục, quản lí phụ trách chuyên môn, có số đề nghị sau: Phòng Giáo dục Đào tạo hàng năm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực hành xây dựng môi trường nhóm lớp cho cán quản lý giáo viên trường học tập Tham mưu Ủy ban nhân dân Huyện đầu tư bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường khó khăn, thiếu thốn Trên số kinh nghiệm nhỏ bé sử dụng vào việc xây dựng môi trường lớp trường mầm non Thọ Diên Song mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để thân có thêm kinh nghiệm quý báu công tác quản lý đạo chuyên môn nhà trường đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 26 tháng 05 năm2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người làm SKKN: Lê Thị Ngoan 6 PHỤ LỤC I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi - Khó khăn - Những kết thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhóm lớp trước sử dụng biện pháp Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường nhóm lớp Biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ CBGV việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Biện pháp Lập Kế hoạch xây dựng môi trường lớp học Biện pháp Trang trí lớp theo chủ đề Biện pháp Xây dựng, bố trí góc hoạt động lớp Biện pháp Hướng dẫn trẻ hoạt động Biện pháp Thông qua hội thi Biện pháp Công tác phối kết hợp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng năm học 2015 – 2016 III KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ: - Kết luận - Kiến nghị MỤC LỤC Mục lục I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.C¬ së lý luËn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3.Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường nhóm lớp Hiệu qua SKKN sử dụng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 1 2 2 16 16 16 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức thực Chương trình giáo dục mầm non Tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu chuyên đề hè Tập san, tạp chí mầm non 6 Tuyển chọn giáo án phát triển lĩnh vực Thiết kế hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời trường mầm non ... môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Biện pháp Lập Kế hoạch xây dựng môi trường lớp học Biện pháp Trang trí lớp theo chủ đề Biện pháp Xây dựng, bố trí góc hoạt động lớp Biện pháp Hướng dẫn trẻ. .. trở để tìm biện pháp để khắc phục, mở hướng cho việc xây dựng môi trường an toàn, thân thiện đem lại hiệu cao chọn đề tài: Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động. .. Những kết thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhóm lớp trước sử dụng biện pháp Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường nhóm lớp Biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ CBGV