SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non hoa huệ phường đạt hiếu thị xã buôn hồ

I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành cơng Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt mơi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi Chính vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Từ sở nhận định mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu - Thị xã Buôn Hồ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Hiện toàn bậc học mầm non nước nói chung thị xã Bn Hồ nói riêng đồng loạt thực chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bộ giáo dục đào tạo triển khai Mục tiêu nhiệm vụ đề tài đưa giải pháp giúp giáo viên thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục 2 mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác u thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; Đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên học sinh trường MN Hoa Huệ Giới hạn đề tài: - Môi trường giáo dục trường mầm non Hoa Huệ - Địa bàn nghiên cứu: Trường mầm non Hoa Huệ - Thời gian nghiên cứu: Tháng 11 năm 2016; Hoàn thành: 30/04/2018 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận; tham khảo tài liệu - Phương pháp cụ thể: Thực Điều tra, khảo sát, phân tích, tổng hợp, thống kê, biểu mẫu, so sánh khái quát tổng kết kinh nghiệm, phương pháp hỗ trợ II Phần nội dung Cơ sở lý luận: Theo quan điểm nhà giáo dục có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều 3 kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng Giáo dục Mầm Non Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường mầm non Hoa Huệ thuộc phường Đạt Hiếu, thị xã Buôn Hồ thành lập từ năm 2004 tính đến 15 năm trường có đầy đủ học sinh độ tuổi chia thành lớp cháu ăn bán trú trường, trường nhỏ không gian chật hẹp học sinh đông năm học 2015-2016 tổng số cháu 232 cháu, 2016-2017 tổng số cháu 240 cháu, năm học 2017-2018 tổng số cháu 242, năm hoc 2018-2019 tổng số cháu 248 cháu cháu học chương trình Giáo dục Mầm Non Về cán giáo viên, nhân viên Tổng số 20 CBGVNV trường, đó: Cán quản lý: 02, giáo viên đứng lớp: 12, cấp dưỡng: 03, văn thư thủ quỹ: 01, kế toán: 01, bảo vệ: 01 - Về độ tuổi bình quân cán giáo viên Dưới 30 tuổi: đ/c tỉ lệ 31,42% Từ 30 – 40 tuổi: đ/c tỉ lệ 31,42% Từ 40 – 50 tuổi: 5đ/c tỉ lệ 35,71% Từ 50 – 55 tuổi: 2đ/c tỉ lệ 31,42% - Về trình độ chun mơn nghiệp vụ Về đại học sư phạm mầm non: đ/c tỉ lệ 61,5% Về cao đẳng sư phạm mầm non: 02 đ/c tỉ lệ 15,4% Về trung cấp sư phạm mầm non: 03đ/c tỉ lệ 23%( có đ/c theo học năm thứ đại học sư phạm mầm non) Về việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực, chủ động tổ chức hoạt động cho trẻ nhằm phát huy 4 tối đa tính tích cực trẻ Muốn thực điều khơng đòi hỏi giáo viên phải nắm nội dung, u cầu chương trình, bên cạnh đồ dùng, trang thiết bị, xây dựng môi trường phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng thực chương trình giáo dục - Về môi trường giáo dục: Nội dung thống kê Năm học Tháng Ghi 2016-2017 9/2017 + Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, 100% trẻ 100% trẻ giáo viên trẻ người khác 80% GV đáp 95% đáp mẫu mực để trẻ noi theo ứng tiêu chí ứng tiêu chí thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ với người xuang quanh + Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ + Giáo viên biết xây dựng môi trường 70 % giáo viên 90% giáo vật chất lớp, lớp đáp ứng nhu thực viên thực cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện yêu cầu cho tất trẻ chơi mà học, học yêu cầu chơi, phù hợp với điều kiện thực tế + Trường có khu vực nhà Nhà trường đáp Nhà trường trường quy hoạch theo hướng tận ứng 60% đáp ứng dụng không gian trẻ hoạt động 70% phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng sựu vật, đồ chơi để thực hành, trãi nghiệm + Giáo viên biết tạo hội khuyến 60% giáo viên khích trẻ hoạt động theo nhiều cách thực viên thực khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ theo tiêu chí 70% giáo hoạt động, trải nghiệm, khám phá theo tiêu chí nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện + Giáo viên biết tạo điều kiện, 65% giáo viên 70% giáo hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật thực viên thực cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá theo tiêu chí mơi trường an tồn theo tiêu chí - Qua thống kê khảo sát thực tế tình hình đội ngũ, sở vật chất môi trường giáo dục nhà trường tương đối tốt Song nhiều hạn chế, chưa đáp ứng cao tiêu chí “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Do mạnh dạn đưa “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu Thị xã Buôn Hồ” Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Trước thực trạng môi trường giáo dục nhà trường cán quản lý giáo viên cần bồi dưỡng, học tập nhiều biện pháp tích cực khác nhằm xây dựng môi trường giáo dục nhà trường đáp ứng với tiêu chí “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế nhà trường b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Nội dung biện pháp: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên Biện pháp 2: Tổ chức tham quan, học tập trường bạn, áp dụng thực đơn vị Biện pháp 3: Tổ chức hội thi tích cực tham gia hội thi cấp triển khai Biện pháp 4: Đảm bảo nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối hợp với phụ huynh học sinh 6 Cách thức thực giải pháp biện pháp: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên Mỗi năm học có yêu cầu, nhiệm vụ đặt cho năm khác nhau, kết năm sau đề cao năm trước Để đạt mục tiêu cơng tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên quan trọng Vì phải bố trí cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn Sở Giáo Dục phòng giáo dục, trường triển khai đầy đủ, sau tham dự tập huấn, dự chuyên đề nhà trường họp đánh giá rút kinh nghiệm thống để thực Sau tập huấn chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tập huấn trường cho giáo viên nắm bắt kịp thời, đặc biệt trọng đến chuyên đề trọng điểm như: chuyên đề “ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trong nhà trường trọng nhiều đến tiêu chí “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thực tế nhà trường chưa đáp ứng tiêu chí Xác định rõ tiêu chí cần đạt chuyên đề để Ban giám hiệu trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm giáo viên đưa mục tiêu tâm thực Chính năm học 2017 – 2018 đa số giáo viên nhà trường biết áp dụng tiêu chí “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” từ lý thuyết đến thực hành Trong năm học nhà trường tổ chức đợt chuyên đề cấp trường, đợt tập huấn chọn lựa giáo viên giỏi, có kinh nghiệm để xây dựng tiết dạy thực hành cho giáo viên nhà trường tham dự học tập Sau đợt chuyên đề tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm 7 Giáo viên tổ chức dạy chuyên đề trường Biện pháp 2: Tổ chức tham quan, học tập trường bạn, áp dụng thực đơn vị Trước tổ chức tham quan chúng tơi thảo luận, tìm kiếm lựa chọn kỹ mà đơn vị mà trường đến tham quan đồng thời quán triệt nhắc nhở tinh thần, tư tưởng định hướng cho giáo viên cần học tập vấn đề: Xây dựng môi trường ngồi lớp, trang trí, tổ chức hoạt động học, hoạt động chơi, việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có trẻ hoạt động Đồng thời sau đợt tham quan học tập nhà trường tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm học tập từ trường bạn để vận dụng cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Tránh tình trạng hời hợt, hình thức, tốn lãng phí Thực tế chúng tơi tổ chức tham quan năm lần Tháng tháng 10 tham quan đơn vị, tháng 11 đơn vị, cụ thể: Tháng 9: Tham quan xây dựng môi trường giáo dục dự hoạt động trường mầm non Hoa Hồng – thị xã Buôn Hồ Tháng 10: Tham qua dự thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành Công – Thành phố Buôn Ma Thuột Tháng 11: Tổ chức thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gồm hoạt động trường mầm non Hoa Huệ - thị xã Buôn Hồ, để trường bạn học tập góp ý cho trường hồn thiện tốt 8 Trong q trình tham quan chúng tơi chia nhóm để đến lớp, nhóm để học tập, tham quan khảo sát Sau tham quan tiến hành trao đổi với Ban giám hiệu giáo viên trường bạn kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục việc áp dụng vào thực tế đơn vị bạn giáo viên học tập xây dựng tổ chức hoạt động trường Tổ chức hoạt động cho trường bạn học tập Biện pháp thứ 3: Tổ chức hội thi tích cực tham gia hội thi cấp triển khai 9 Có thể nói biện pháp bồi dưỡng thơng qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi thường xuyên giúp giáo viên tự tin, phát huy hết khả năng, tâm huyết để đạt kết cao Nó có tác dụng thúc đẩy phong trào thi nhà trường mạnh lên Việc tổ chức hội thi có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ học hỏi để tiến Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi như: Thi giáo viên dạy giỏi; thi đồ dùng dạy học; thi soạn giáo án; thi thiết kế môi trường giáo dục…Trong hội thi nhà trường đưa tiêu chí áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt trọng tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non Bên cạnh tổ chức hội thi trường, nhà trường tích cực tham gia hội thi cấp triển khai, ví dụ Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Từ hội thi cấp phát động, cán quản lý nhà trường quy tập giáo viên có tâm huyết để họ đưa ý tưởng đóng góp xây dựng cho nhà trường mơi trường giáo dục an tồn phù hợp với nhà trường Từ hội thi giáo viên nắm vững cách lập kế hoạch, biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho lớp học; Biết xếp môi trường hợp lý; Biết tạo hội cho trẻ khám phá… Giáo viên làm đồ dùng dự thi 10 10 Biện pháp 4: Đảm bảo nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ Cần quy hoạch khơng gian có nhà trường để phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả trẻ phù hợp hoạt động chung lớp, hoạt động nhóm cá nhân Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; thể rõ nét văn hóa vùng miền để tạo hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ học vào việc xây dựng mơi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ 11 11 xây dựng góc chơi bố trí góc chơi cho trẻ Ln tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển tồn diện; sưu tầm sáng tạo thêm trò chơi cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trò chơi theo ý 12 12 tưởng riêng mình; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để trẻ trải nghiệm “tập làm” Trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Biện pháp 5: Huy động phụ huynh học sinh chung tay xây dựng môi trường giáo dục nhà trường Trong thời điểm không phép huy động phụ huynh đóng góp tài để xây dựng sở vật chất nhà trường có nhiều 13 13 văn đạo từ Bộ đến Sở, Phòng giáo dục chấn chỉnh tình trạng lạm thu nhà trường Chính cần thay đổi hình thức để huy động phụ huynh Hiện nguồn nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương nhiều để thiết kế, làm sản phẩm khu vui chơi cho trẻ đẹp Chính lên kế hoạch, thông báo đến phụ huynh để phụ huynh tham gia đóng góp như: lốp xe ô tô, xe máy, gỗ, đá sỏi, cát…Sau huy động vật liệu xong tiếp tục huy động phụ huynh đóng góp ngày cơng với nhà trường tham gia thiết kế làm khu vui chơi cho trẻ Phụ huynh có tay nghề làm việc chính, phụ huynh khơng có tay nghề làm việc phụ Sự phối hợp vừa tiết kiệm kinh phí cho nhà trường, đồng thời giúp cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng môi trường giáo dục trẻ mầm non 14 14 Phụ huynh với nhà trường làm đồ chơi cho trẻ c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Sau áp dụng biện pháp vào thực qua khảo nghiệm cho kết sau: - Về CSVC trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi lớp học Nội dung thống kê Tổng số phòng học Năm học 2016-2017 Tháng năm 2018 có nhà 06 06 trường Số đồ chơi trời 05 05 Số lớp có đủ đồ dùng 03 06 theo TT 02 Số lớp có góc chơi Ghi Từ 70% trở lên 06 06 06 06 lớp đảm bảo, phù hợp Số lớp có góc chơi thiên nhiên ngồi trời - Về môi trường giáo dục: Nội dung thống kê 15 Tháng 9/2017 Tháng Ghi 15 năm 2018 + Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, 100% trẻ 100% trẻ 95% đáp ứng 98% đáp thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ với người xuang quanh + Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo tiêu chí ứng tiêu chí + Giáo viên biết xây dựng môi trường 90% giáo viên 95% giáo vật chất lớp, lớp đáp ứng nhu thực viên thực cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện yêu cầu cho tất trẻ chơi mà học, học yêu cầu chơi, phù hợp với điều kiện thực tế + Trường có khu vực nhà Nhà trường đáp Nhà trường trường quy hoạch theo hướng tận ứng 70% đáp ứng dụng không gian trẻ hoạt động 90% phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng sựu vật, đồ chơi để thực hành, trãi nghiệm + Giáo viên biết tạo hội khuyến 70% giáo viên 95% giáo khích trẻ hoạt động theo nhiều cách thực viên thực khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ theo tiêu chí hoạt động, trải nghiệm, khám phá theo tiêu chí nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện + Giáo viên biết tạo điều kiện, 70% giáo viên 95% giáo hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật thực viên thực cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá theo tiêu chí mơi trường an tồn 16 theo tiêu chí 16 Qua thực biện pháp áp dụng biện pháp trên, môi trường giáo dục nhà trường cải thiện rõ rệt, giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục biết vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Trẻ thích thú đến trường, phụ huynh hiểu chia sẻ với giáo viên nhiều hơn; nhà trường đạt kết cao hội thi “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cấp thị xã đạt giải nhì, cấp tỉnh đạt giải B 17 17 Một số hình ảnh kết xây dựng môi trường giáo dục nhà trường III Kết luận Kết luận Qua nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu - Thị xã Bn Hồ” hồn thành xuất sắc Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nhà trường, qua nghiên cứu biện pháp nêu tơi hồn thành đạt mục đích, phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trường mầm non Những thực trạng, ưu điểm hạn chế tiến hành nghiên cứu thực thành công phải kể đến công lao hỗ trợ giúp đỡ tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường, đạo hỗ trợ phòng giáo dục, tạo điều kiện giúp đỡ quyền địa phương phụ huynh học sinh Như việc thực đề tài “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu - Thị xã Buôn Hồ”, phù hợp với tình hình thực tế Khi mà Bộ 18 18 giáo dục triển khai thực chuyên đề “ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đó mong muốn, tất CBGV lãnh đạo Phòng giáo dục Kiến nghị Xuất phát từ nội dung nghiên cứu đề tài xin kiến nghị số vấn đề sau: Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Vụ mần non, Sở Giáo dục đào tạo cần bãi bỏ số nội dung, văn khơng phù hợp với tình hình thực tế bậc học mầm non Phòng Giáo dục đào tạo cần tích cực tham mưu với cấp ban hành kịp thời văn có liên quan đến chế độ cán nhà giáo Xác nhận nhà trường 19 Người thực 19 ... “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Do tơi mạnh dạn đưa Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu. .. tài Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoa Huệ - Phường Đạt Hiếu - Thị xã Bn Hồ hồn thành xuất sắc Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nhà trường, ... hơn; nhà trường đạt kết cao hội thi xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cấp thị xã đạt giải nhì, cấp tỉnh đạt giải B 17 17 Một số hình ảnh kết xây dựng môi trường giáo dục nhà trường