SKKN REN KY NANG KE CHUYEN CHO HS LOP 3 THU

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học, Kể chuyện phân môn nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ đọc, nói nghe Tiếng Việt Phân môn Kể chuyện lớp hướng tới hai yêu cầu: củng cố kĩ kể chuyện hình thành từ lớp 1, phát triển kĩ kể đoạn câu chuyện sáng tạo theo tranh minh họa cho học sinh lớp Ở lớp 3, để củng cố phát triển kĩ này, em rèn luyện thông qua hoạt động: kể lại đoạn câu chuyện theo tranh minh họa theo gợi ý; bước đầu biết bạn dựng lại đoạn câu chuyện theo phân lối vai; bước đầu biết kể lại đọan câu chuyện theo lời nhân vật Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, kể chuyện đòi hỏi phải rèn luyện trở thành kĩ năng, góp phần hồn chỉnh kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt Mà thực tế, nhà trường chưa có thầy sâu vào nghiên cứu việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh, mạnh dạn nghiên cứu vấn đề làm để Rèn kĩ Kể chuyện cho học sinh lớp làm sáng kiến kinh nghiệm cho cá nhân áp dụng dạy học Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp - Nghiên cứu thực trạng rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp - Tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh lớp kể chuyện chưa hay khơng có hứng thú học phân môn kể chuyện - Đề xuất số giải pháp có hiệu để rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp - Giúp học sinh nhận thấy vai trò kể chuyện sống học tập nhằm nâng cao động học tập để em tự giác rèn luyện có đạt hiệu cao - Tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thiếu sót em để có biện pháp khắc phục kịp thời, hợp lý - Theo dõi trình rèn luyện em để kịp thời giúp đỡ, động viên em - Sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 3A năm học 2013-2014 Trường TH Đồng Việt PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Kể chuyện kĩ cần thiết học sinh tiểu học Mục đích kể chuyện phát triển kĩ nghe nói cho học sinh; củng cố, mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng tư lơ gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung câu chuyện; bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập môn Tiếng Việt Mặt khác, thông qua việc tiếp xúc, nghe kể lại văn truyện, vốn từ ngữ tư hình tượng, tư lơgíc em nâng cao; cảm nhận thực sống qua nội dung câu chuyện trở nên sâu sắc Vì rèn kỹ kể chuyện cho học sinh lớp việc làm thật cần thiết giai đoạn đổi Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình lớp 3, nội dung kể chuyện câu chuyện em học tập tuần Phân môn kể chuyện khơng bố trí tiết riêng mà bố trí tiết tập đọc Học sinh luyện đọc tìm hiểu bài, đọc khoảng 1,5 tiết chuyển sang nội dung kể chuyện 0,5 tiết lại Ở lớp 3, có dạng kể chuyện sau đây: a) Kể chuyện theo tranh minh họa Với dạng kể chuyện này, thầy giáo yêu cầu học sinh: - Kể theo thứ tự tranh minh họa hay xếp lại tranh minh họa cho diễn biến câu chuyện kể - Kể đoạn câu chuyện hay tồn câu chuyện - Kể theo ngơn ngữ tập đọc, kể theo lời nhân vật kể lời b) Kể chuyện theo tranh lời em Với dạng kể chuyện này, thầy giáo u cầu học sinh: Kể đoạn câu chuyện hay kể toàn câu chuyện Kể theo ngôn ngữ tập đọc, kể theo lời nhân vật hay lời c) Tự đặt tên cho đoạn kể lại câu chuyện Với dạng kể chuyện này, thầy cô giáo yêu cầu học sinh: Kể đoạn câu chuyện hay kể tồn câu chuyện Kể theo ngơn ngữ tập đọc, kể theo lừoi nhân vạt hay lời d) Phân vai dựng lại câu chuyện Đề yêu cầu em làm việc theo nhóm: phân vai, người vai, nói lời nhân vật đóng vai theo trí nhớ, khơng nhìn sách, kèm với động tác, cử chỉ, điệu đóng kịch Mục tiêu phân mơn kể chuyện nhằm phát triển lời nói cho học sinh, bồi dưỡng cho em cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, cung cấp kiến thức vốn sống văn học, nêu gương có tác dụng giáo dục Vì rèn kĩ kể chuyện cho học sinh việc làm cần thiết cá nhân tơi giáo viên Điều đồng nghĩa với việc cần nghiên cứu xem việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp có khó khăn gì? Làm để tất em học sinh kể chuyện hay u thích nghe – kể chuyện? Vì mà tơi muốn góp thêm giải pháp cụ thể để giúp học sinh lớp chủ nhiệm kể chuyện tốt Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Từ xa xưa, kể chuyện coi môn nghệ thuật Trong thời thơ ấu mình, có lẽ tiếp nhận ấn tượng không phai nhạt câu chuyện dân gian qua giọng kể mẹ, bà người thân khác gia đình Nhưng cách kể truyền miệng nên nhiều ảnh hưởng đến việc cảm thụ hay, đẹp câu chuyện Trong bối cảnh nay, có lẽ cách kể truyền miệng trì phát huy phát triển cơng nghệ thơng tin Thực tế nhiều lý khác nhau, đa số em học sinh kể chuyện chưa hay dù câu chuyện học chương trình Qua q trình điều tra, tơi nhận thấy học sinh chưa học tốt phân môn Kể chuyện vì: - Học sinh chưa có chuẩn bị trước kể nên chưa cảm thụ nội dung câu chuyện - Một số em thiếu tự tin, bình tĩnh đứng trước đám đơng - Các em chưa hiểu kể sáng tạo tâm vào việc làm để kể khác tác giả mà không ý đến việc kể diễn cảm - Một số em chưa nắm kỹ thuật kể chuyện nên lúng túng - Một số học sinh chưa nhận thức vai trị kể chuyện ý thức học tập chưa cao nên không cố gắng học tập rèn luyện Các biện pháp tiến hành: 4.1 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu chuyện: Người kể phải đọc đọc lại câu chuyện, đọc nhiều lần hiểu nghĩa, ngôn từ câu chuyện Đọc diễn cảm để lắng nghe âm điệu tác giả lời nói, giọng điệu cử chỉ, điệu nhân vật Từ phải suy nghĩ việc, người câu chuyện, phải đồng cảm với suy nghĩ, tâm tư tác giả, số phận nhân vật Để tìm hiểu thấu đáo truyện giáo viên đặt câu hỏi sau: - Câu chuyện thuộc loại truyện gì? - Câu chuyện nêu vấn đề gì? Xảy đâu? - Truyện có nhân vật, đại diện cho tầng lớp người sống? Cuộc đời, số phận nhân vật sao? - Câu chuyện xảy ra, diễn biến với kiện nào? Kết thúc sao? - Thơng qua câu chuyện rút ý nghĩa cho sống tại? - Thử tóm tắt nội dung câu chuyện 4.2.Cách sử dụng lời kể kể chuyện: Khi đọc truyện, người đọc cần trung thành với ngôn từ văn Khi kể chuyện lời kể thoát khỏi văn trở thành ngôn từ người kể Trên sở nắm vững cốt truyện, nhớ kĩ tình tiết, hiểu thấu đáo nội dung nghệ thuật truyện, người kể chọn lựa lời kể phù hợp - Lời kể có lược bỏ chi tiết rườm rà, không cần thiết - Ngược lại thêm thắt số đoạn ngắn miêu tả nhân vật, tả cảnh nhằm bộc lộ tình cảm, tâm trạng, tính cách nhân vật cho câu chuyện trở nên sinh động hấp dẫn - Trong truyện dân gian, có xen vào lời nói có vần điệu, câu cố định, người kể phải giữ nguyên văn lời kể - Việc sử dụng từ ngữ lời kể cần phù hợp với câu chuyện 4.3 Lựa chọn ngữ điệu kể: Ngữ điệu kể bao gồm yếu tố sau: - Sự lên cao giọng hạ thấp giọng lời kể khc (câu kể, câu hỏi, câu cảm thán, câu cầu khiến) - Sự ngắt nghỉ lời kể (tạo chờ đợi, khơng khí yên tĩnh,…) - Cường độ (to/ nhỏ) tốc độ nhanh/ chậm) lời kể - Sắc thái tình cảm giọng kể (vui, buồn, hờn, giận, chanh chua, độc ác, cay nghiệt, hiền từ, tơn kính, trang trọng, châm biếm, âu yếm, dịu dàng, mệt mỏi, say sưa …) Tùy theo đặc điểm nội dung nghệ thuật truyện, tùy theo tình cảm, tâm trạng, tính cách nhân vật, người kể cần lựa chọn ngữ điệu kể phù hợp Nếu giọng kể đều từ đầu đến cuối thật buồn chán 4.4 Cử điệu người kể: Kể chuyện hoạt động mang tính nghệ thuật, có u cầu diễn xuất Diễn xuất kể chuyện bao gồm ngữ điệu kể thể qua nét mặt, điệu người kể Tùy theo nội dung câu chuyện diễn biến tình tiết mà nét mặt, điệu người kể cần phối hợp cách tự nhiên với lời kể Lưu ý: Kể chuyện diễn kịch Sự diễn xuất qua nét mặt, cử không nên cường điệu mà phối hợp tự nhiên với ngữ điệu kể 4.5 Sử dụng phương tiện hỗ trợ cho kể chuyện: Có thể sử dụng phương tiện hỗ trợ cho kể chuyện như: tranh ảnh, đồ vật, cảnh vật liên quan đến câu chuyện, máy ghi âm… để minh họa, dẫn dắt câu chuyện, dồng thời chắp cánh cho trí tưởng tượng bay bổng, phong phú người nghe câu chuyện 4.6 Thực tiết dạy: Ở hoạt động này, giáo viên cần lưu ý đến đặc điểm riêng loại để dễ dàng hướng dẫn học sinh tiến trình dạy diễn cách nhẹ nhàng nhằm rèn luyện kĩ kể chuyện cho học sinh cách tốt a Kể chuyện theo tranh minh họa Tôi thực thao tác sau để hướng dẫn học sinh kể chuyện cho tốt: Bước Định hướng để học sinh xác định yêu cầu Cần cho học sinh thấy rõ đề yêu cầu em dựa vào tranh minh họa để kể lại đoạn câu chuyện toàn câu chuyện Bước Hướng dẫn tập kể chuyện Hướng dẫn học sinh tập kể theo ý: - Quan sát tranh, xếp lại tranh minh họa cho diễn biến câu chuyện (nếu tranh chưa thứ tự ) - Xác định tình tiết câu chuyện thể tranh Mỗi tranh minh họa thể tình tiết cách trả lời câu hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? Bước Kể lại đọan tồn câu chuyện theo tranh Khi kể lại chuyện, cần kể cốt chuyện, lặp lại nguyên văn lời SGK Các em ý phối hợp giọng điệu, lời kể với nét mặt, cử thể câu chuyện qua giọng kể b Kể chuyện theo gợi ý lời Về dạng kể chuyện này, nên hướng dẫn em thực theo thao tác sau để kể cho tốt: Bước Định hướng để học sinh xác định yêu cầu Đề yêu cầu em dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại đoạn câu chuyện toàn câu chuyện Bước Hướng dẫn tập kể chuyện Hướng dẫn học sinh tập kể theo ý: - Trả lời câu hỏi gợi ý vào cắc gợi ý để xác dịnh tình tiết đoạn văn - Chuyển lời kể người dẫn chuyện lời kể nhân vật (nếu đề yêu cầu ) Bước Kể lại đoạn toàn câu chuyện Khi kể lại câu chuyện, em cần kể cốt chuyện, lặp lại nguyên văn lời SGK Phối hợp giọng điệu, lời kể với nét mặt, cử em thể câu chuyện qua giọng đọc c Tự đặt tên cho đoạn kể lại Về dạng kể chuyện này, em nên thực hiên theo thao tác sau để kể cho tốt: Bước Định hướng để học sinh xác định yêu cầu Đề yêu cầu em làm gì? (Đặt tên cho đoạn câu chuyện; Kể lại đoạn toàn câu chuyện) Bước Hướng dẫn tập kể chuyện Hướng dẫn học sinh tập kể theo ý: - Căn vào nội dung đọan văn, em đặt tên cho đoạn, cho tên nói ý chung đoạn, tên đoạn nên ngắn gọn - Chuyển lời kể người dẫn chuyện lời kể nhân vật (nếu đề yêu cầu) Bước Kể lại đoạn toàn câu chuyện Khi kể lại câu chuyện, em cần kể cốt chuyện, lặp lại nguyên văn lời SGK Phối hợp giọng điệu, lời kể với nét mặt, cử em thể câu chuyện qua giọng đọc d Phân vai dựng lại câu chuyện Về dạng kể chuyện này, em nên thực thao tác sau để kể chuyện cho tốt Bước Định hướng để học sinh xác định yêu cầu Đề yêu cầu em làm việc theo nhóm: phân vai, người vai, nói lời nhân vật đóng vai theo trí nhớ, khơng nhìn sách, kèm với động tác, cử chỉ, điệu đóng kịch Bước Hướng dẫn tập kể chuyện Hướng dẫn học sinh tập kể theo ý: - Phân vai (mỗi bạn nhận vai) Bảng phân vai: + Người dẫn chuyện + Nhân vật thứ + Nhân vật thứ hai + Nhân vật thứ ba - Học thuộc lời nói mà vai kể đảm nhiệm Bước Kể chuyện theo vai, phối hợp giọng điệu, lời kể với nét mặt, cử em thể câu chuyện qua giọng kể 4.7 Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh kể chuyện: - Nếu có em kể lúng túng quên chuyện, giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện - Nếu có em kể thiếu xác, khơng nên ngắt lời thơ bạo Chỉ nhận xét em kể xong - Nên động viên, khuyến khích để em tự tin, hồn nhiên kể cho anh, chị, em hay bạn bè nghe - Giáo viên cần quan niệm mức kể sáng tạo Chúng ta khơng coi việc học sinh kể thuộc lòng câu chuyện, kể xác câu chữ văn truyện thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp học sinh kể đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại cách máy móc câu chữ văn bản, giáo viên nhận xét kể chưa tốt Sau lần học sinh kể, lớp giáo viên nhận xét nhanh theo yêu cầu sau: - Về nội dung: Kể có đủ ý trình tự khơng? - Về diễn đạt: Nói thành câu chưa? Dùng từ có phù hợp khơng? Đã biết kể lời chưa (mức độ cao)? - Về cách thể hiện: Giọng kể có thích hợp, có tự nhiên khơng? Đã biết phối hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt chưa? Cần đặc biệt khen ngợi học sinh có lời kể sáng tạo Kết dạy học: Qua trình tìm hiểu áp dụng, biện pháp mang lại hiệu cao trình rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp Các em có hứng thú tích cực học tập đa số học sinh có kĩ kể chuyện tốt Dưới bảng thống kê số học sinh thực yêu cầu kể chuyện: Về nội dung Đợt kiểm tra Tháng 9/2013 Tháng 11/2013 Tháng 1/2014 Tháng 3/2014 TSHS Về cách thể Về cách diễn đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 21 10 11 18 16 21 13 14 14 21 17 10 11 12 21 19 15 14 PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Nâng cao hiệu dạy học kể chuyện lớp - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhận thấy tầm quan trọng phân môn kể chuyện từ giáo dục động học tập cho em - Đem lại cho em nhiều lợi ích nghe, nói, đọc, viết - Hình thành kĩ kể chuyện cho em, giúp em diễn đạt tư tưởng, tình cảm cách rõ ràng, xác Đó sở để em học tốt mơn học khác bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp Khả phát triển sáng kiến: - Sáng kiến tơi áp dụng cho tất học sinh khối khối Tiểu học - Ngoài sáng kiến tài liệu tham khảo áp dụng cho phân môn Tập làm văn lớp 4, dạng Kể chuyện nghe, đọc Bài họckinh nghiệm: Việc nghiên cứu kĩ tài liệu, sách báo, tham khảo nội dung, phương pháp dạy học Kể chuyện kinh nghiệm bạn đồng nghiệp việc làm cần thiết giáo viên Người giáo viên nên có nhìn tổng qt tổng thể chương trình mơn Tiếng Việt để thấy mạch kiến thức liên quan nào? Vai trò ý nghĩa chúng sao? Từ có đổi phương pháp giảng dạy, có linh hoạt, chủ động, sáng tạo hoạt động dạy học để biết phải làm gì? Phát huy hết hiệu biện pháp dạy học, phối hợp linh hoạt biện pháp để học sinh lớp hoạt động Giáo viên người khơi gợi ý thức, tâm lòng tự tin học sinh; động viên nhắc nhở kịp thời để học sinh tự giác nâng cao kết rèn luyện Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng để giáo dục học sinh cách toàn diện Ý kiến đề xuất: - Nhà trường trang bị phương tiện hỗ trợ cho kể chuyện như: tranh ảnh, đồ vật, cảnh vật liên quan đến câu chuyện, máy ghi âm… để minh họa, dẫn dắt câu chuyện hấp dẫn - Trên tất suy nghĩ việc làm kết thu năm học 2013 – 2014 Trên số kinh nghiệm Rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp mà áp dụng q trình dạy học Ngồi kinh nghiệm thân, tơi ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao cho chun mơn Việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh thu kết khả quan, song không tránh khỏi thiếu sót Vậy, mong bạn đọc đồng nghiệp tơi khắc phục thiếu sót để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đào tạo hệ trẻ với người phát triển tồn diện, đáp ứng với cơng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Rất mong đóng góp ý kiến quý thày cô đồng nghiêp Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Việt, ngày tháng năm 2014 Người viết Đỗ Thị Thư 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Nhà xuất Sách giáo khoa lớp tập 1,2 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nhà xuất giáo dục Hỏi đáp dạy học Tiếng việt Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nhà xuất giáo dục Rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp Lê Anh Xuân Nhà xuất giáo dục ( chủ biên) MỤC LỤC Tên mục Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu: PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 2 Cơ sở thực tiễn: Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Các biện pháp tiến hành: Kết dạy học: PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Khả phát triển sáng kiến: Bài họckinh nghiệm: 10 Ý kiến đề xuất: 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 MỤC LỤC 11 11 12 ... Đợt kiểm tra Tháng 9/20 13 Tháng 11/20 13 Tháng 1/2014 Tháng 3/ 2014 TSHS Về cách thể Về cách diễn đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 21 10 11 18 16 21 13 14 14 21 17 10 11 12 21 19 15 14 PHẦN... học tập cho học sinh, giúp em nhận thấy tầm quan trọng phân môn kể chuyện từ giáo dục động học tập cho em - Đem lại cho em nhiều lợi ích nghe, nói, đọc, viết - Hình thành kĩ kể chuyện cho em,... kĩ kể chuyện cho học sinh lớp mà áp dụng trình dạy học Ngồi kinh nghiệm thân, tơi ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao cho chun mơn Việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh thu kết khả quan,