CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý bồi DƯỠNG đạo đức NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN mầm NON

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Tổng quan nghiên cứu vấn đề Chất lượng người giáo viên có đủ tài đức nhân tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo Người giáo viên cần hội tụ đầy đủ lực sư phạm đạo đức nghề nghiệp, nghề sư phạm nghề có tính mơ phạm Hình ảnh người Thày cho dù cấp học gương cho học sinh noi theo Phẩm chất đạo đức người giáo viên yếu tố quan trọng để làm nên chất lượng giáo dục giữ gìn giá trị người làm nghề dạy học cộng đồng xã hội Chính việc thường xun trau dồi bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ,bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non việc thiết thực cấp bách để giáo dục mầm non có đội ngũ đủ mạnh đáp ứng yêu cẩu đổi giáo dục Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Trên giới từ lâu vấn đề đạo đức người Thày quan tâm đề cao Khổng Tử (551- 479 TCN ) nhà giáo dục vĩ đại Trung quốc cho rằng: Người Thày giáo trước hết người mẫu mực đạo đức để làm nên gương cho học sinh noi theo Muốn có điều người Thày phải thường xuyên “ sửa theo lễ”; phải “dạy khơng biết mỏi” để trò học khơng biết chán tình cảm thày - trò gắn bó tình cảm cha - Như Khổng Tử đánh giá cao đạo đức người Thày nghề dạy học C Mác PH Ăngghen người đặt móng cho hình thành, phát triển đạo đức người cộng sản phẩm chất đạo đức nhà giáo nói riêng C Mác nhấn mạnh “ thân nhà giáo dục cần phải giáo dục” [29.tr10] Kế tục tư tưởng C.Mác Ph Ăngghen đạo đức,V.L Lênin khái quát lý luận nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức bao gồm: Thứ nhất: chủ nghĩa tập thể (đây chuẩn mực nguyên tắc hàng đầu đạo đức mới.) Thứ hai: lao động tự giác sáng tạo Thứ ba: chủ nghĩa yêu nước chân kết hợp với chủ nghĩa quốc tế vô sản cao Thứ tư; chủ nghĩa nhân đạo cộng sản Về việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho nhà giáo Lênin cho rằng: người thày giáo nhà trường xã hội chủ nghĩa cần phải có chuẩn mực đạo đức đây, nhiên yêu cầu nghề nghiệp nên chuẩn mục đạo đức người thày giáo phản ánh mang tính đặc thù “Thày giáo phải hòa vào đấu tranh quần chúng, ngành sư phạm phải có trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo giới theo yêu cầu xã hội xã hội chủ nghĩa.” [28,tr 222].Về bện pháp giáo dục rèn luyện đạo đức, Lênin nhấn mạnh vai trò tình cảm hành vi xã hội đạo đức, đòi hỏi đánh giá đạo đức phải thống động tốt hiệu tốt, phải rèn luyện đạo đức nghiệp cách mạng, chiến đấu sản xuất S Makarenko(1988 - 1939) nhà giáo dục Xơ viết lỗi lạc có quan điểm đòi hỏi nhà giáo phải có phẩm chất đạo đức, phải yêu trẻ, yêu nghề, mẫu mực lời nói ăn mặc, cử chỉ, có lý tưởng, hồi bão ước mơ, sống lạc quan Muốn nhà giáo phải rèn luyện học tập không phẩm chất tư cách mà tri thức, lực nghệ thuật giáo dục dạy học Ơng nói với thày,cô giáo “Chúng ta phải cố gắng tối đa mà phải có phẩm chất cao tài khác thường” [28,tr 272] Từ lâu nội dung đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhiều nhà giáo dục giới nghiên cứu công tác bồi dưỡng ngày ngành giáo dục khẳng định vô quan trọng cần thiết Ở Trung quốc: Chính phủ coi cơng tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên “ máy ” ngành giáo dục, tảng cho việc đào tạo hệ trẻ, để tạo nên người có đạo đức tốt, có học vấn cao sẵn sàng thích ứng với lên giới tương lai Họ dành cho giáo viên danh hiệu cao q như: “ Người vun trồng bơng hoa dân tộc”, “Viên kim cương nhân loại” Họ tăng đầu tư ưu tiên xây dựng củng cố trường sư phạm trọng điểm, coi đối sách chiến lược toàn nghiệp giáo dục coi việc làm tốt công tác giáo dục sư phạm chức phủ” [ 15,tr15] Ở Pháp: Đất nước có truyền thống coi trọng nghề dạy học Họ quan niệm: “ Giảng dạy nghề đòi hỏi có trình độ chun sâu đào tạo nghề nghiệp cao” [15,tr 21] Việc bồi dưỡng giáo viên Pháp thực theo hướng chính: Coi trọng việc tự nâng cao trình độ nghề nghiệp giáo viên Tạo phù hợp với công việc tất giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn học mà lĩnh vực ln có phát triển mạnh mẽ thiết bị trở nên lạc hậu Định kỳ xác định kiến thức phải đưa vào tổng thể chương trình bồi dưỡng để tổ chức bồi dưỡng giáo viên Có thể nói Pháp ln có trọng tới vấn đề bồi dưỡng giáo viên, họ ln mong muốn có đội ngũ giáo viên có chất lượng cao nhằm bảo đảm mục tiêu,kế hoạch giáo dục đào tạo Cuốn sách “ Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên “của hai tác giả Piere Besnard( Đại học Paris V- Sorbonne) Benrnard Lietard ( Đại học Geneve)có bàn nội dung người lớn tham gia đào tạo bồi dưỡng Tác phẩm: “Một số vấn đề đào tạo giảng viên” tác giả Michell Develey nói đến nội dung đào tạo giáo viên gồm nhiều cơng đoạn: Nội dung; phương thức đào tạo; tính chất sắc nghề nghiệp Tác phẩm góp phần đổi công tác giáo dục Jacques Nimie với tác phẩm “Giáo viên rèn luyện tâm lý” khẳng định việc đào tạo giáo viên không công việc trường sư phạm mà trình sống thực hành nghề nghiệp sau mình, người giáo viên ln phải tự rèn luyện phấn đấu Nhìn chung giới quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng đào tạo giáo viên họ có hệ thống bồi dưỡng đào tạo giáo viên từ trung ương đến địa phương Hình thức bồi dưỡng giáo viên tùy thuộc vào điều kiện quốc gia, họ xây dựng quy trình theo hệ thống để phù hợp bước nâng cao trình độ chất lượng cho đội ngũ giáo viên Đạo đức nhà giáo nước giới quan tâm xác định yếu tố then chốt có vai trò định trình giáo dục Mỗi nhà giáo phải tu dưỡng rèn luyện thân để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Nội dung giáo dục bồi dưỡng đạo đức giáo viên hình thành từ sớm lịch sử phần thiếu chiến lược phát triển quốc gia, nhà trường Các cơng trình nghiên cứu trong nước Cùng với nội dung giáo dục bồi dưỡng đạo đức giáo viên nội dung quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp giáo viên nhiều nhà khoa học đầu tư cơng sức trí tuệ để nghiên cứu tổng kết vấn đề lý luận liên quan đến quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên qua nhằm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho cán quản lý, giáo viên Nhà bác học Lê Q Đơn nói: “ Phi trí bất hưng”, nghĩa quốc gia muốn hưng thịnh khơng thể khơng quan tâm đến nghiệp giáo dục Giáo dục sinh mệnh quốc gia Đảng nhà nước ta xác định: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”, đào tạo người có đạo đức cách mạng, có kiến thức khoa học, có tình u tổ quốc Để thực cơng việc khơng khác nhà giáo cán quản lí ngành giáo dục, người thực nghiệp “ trồng người ” Nhân cách học sinh hình hành chịu ảnh hưởng lớn từ gương đạo đức nhà giáo Bởi việc nhà giáo nâng cao đạo đức nghề nghiệp vấn đề vô quan trọng đặt giai đoạn phát triển nào, thời đại Việt Nam với truyền thống “ tôn sư trọng đạo” đến trường “ tiên học lễ hậu học văn” tạo cho người Thày bước lên bục giảng đón nhận học trò tơn trọng, học đức Thày trao Từ xưa câu nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia” cho thấy tầm quan trọng,giá trị đạo đức người đề cao, làm nên hưng thịnh cho quốc gia, tạo nên cốt cách trân quý người, đặc biệt đạo đức người Thày giáo lại trân quý hơn, khuôn vàng thước ngọc cho học sinh noi theo Danh tiếng Thày giáo Chu Văn An từ xưa cho thấy việc dạy cho học sinh kiến thức,Thày nghiêm khắc rèn đạo đức cho học trò Nguyễn Trãi với nhiều tác phẩm chứa đựng nhiều tư tưởng quan điểm giáo dục đặc biệt nội dung giáo dục đạo đức Ông cho điều quan trọng người Thày lòng nhân hậu, yêu thương người đồng loại Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ kính yêu dân tộc Người người Thày giáo thời tuổi trẻ, trở thành nhà lãnh đạo đất nước Người dày công với việc xây dựng nên chuẩn mực giá trị đạo nghề nghiệp với cương vị công tác, đồng thời tư tưởng,đạo đức phong cách Người gương sáng cho người dân Việt Nam cần học tập rèn luyện phấn đấu noi theo Hồ Chí Minh coi đạo đức yếu tố tảng người cách mạng, nhà giáo cán cách mạng, phải có đạo đức cách mạng làm tảng hoàn thành nhiệm vụ cách vẻ vang Là người Thày giáo dục đại Việt Nam, Hồ Chí Minh ln đánh giá cao cơng lao thầy, giáo, Người nói: “ Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được” Vì nghề thày giáo quan trọng, vẻ vang Bác thường nhắc nhở Thày, cô giáo “ Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vô dụng đạo đức cách mạng triệt để trung thành với cách mạng, lòng phục vụ nhân dân[ 14] Đề cao vai trò coi đạo đức cách mạng linh hồn người Thày giáo Bác thường dặn: “Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức Cho nên Thầy cô giáo phải gương mẫu …” [14], phải thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức nâng cao trình độ chun mơn“ dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Hồ Chí Minh coi trọng dành quan tâm đặc biệt cho giáo dục, đặc biệt người nhắc nhở đến trau dồi rèn luyện đạo đức nghề nghiệp người làm công tác giáo dục Người cho trau dồi đạo đức nguyên tắc để phát triển phẩm chất đạo đức cách mạng Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng người dành quan tâm đến nghiệp giáo dục đất nước Ông cho nghề thày giáo nghề cao quý nghề cao quý Người Thày nhân tố định đến chất lượng giáo dục đóng vai trò quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Vì Ơng đòi hỏi “ Thày thày”, phải “sẵn sàng cống hiến tính tích cực người học nâng cao chất lượng dạy học Trong trình bồi dưỡng giáo viên cần trọng thực hành, kết hợp với hình thức nghe giảng, thảo luận, đảm bảo thời lượng bồi dưỡng thích hợp dành cho việc trao đổi thảo luận, thực hành, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp nhà trường hay lĩnh vực ngành nghề xã hội việc làm cần thiết nhà quản lý Và nhà trường, việc quan trọng Hiệu trưởng nhà trường phải tạo dựng môi trường làm việc điều kiện thuận lợi để đạt mục tiêu đề kế hoạch đào tạo phát triển đội ngũ Một lực lượng tảng, nòng cốt để phát triển nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục giao Với mục tiêu nội dung quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non bao gồm: + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn; bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên qua năm học theo lộ trình cụ thể Bởi biết nhân lực yếu tố tạo nên thành công tất lĩnh vực xã hội Yếu tố nguồn nhân lực đào tạo bồi dưỡng thường xuyên theo lĩnh vực hoạt động đóng vai trò định cho thành cơng lĩnh vực hoạt động + Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên Nâng cao trình độ chun mơn bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên việc làm cấp bách thiết yếu nhà trường Người Hiệu trưởng nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên vận dụng kiến thức đào tạo đêm áp dụng thực tiễn cộng với kinh nghiệm thực tiễn việc bồi dưỡng thường xuyên nhiều hình thức Để kết cuối người giáo viên nâng cao trình độ mặt để làm điều nhà trường, người Hiệu trưởng cần: Nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận thực tiễn thân để xứng đáng với vị trí lãnh đạo quản lý, người đứng đầu nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm thành khối đoàn kết thống Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ cán giáo viên nhân viên Tạo điều kiện để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên Và quản lý độ ngũ giáo viên nhân viên nhà trường, Hiệu trưởng cần quản lý hình thức sau: Quản lý văn bản, thể chế Nhà nước Quản lý cán giáo viên kế hoạch công tác Hiệu trưởng;của cá nhân cán giáo viên Quản lý thông qua tổ chuyên môn phong trào thi đua Xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường có đủ số lượng đảm bảo chất lượng tay nghề, có trình độ lý luận vững vàng, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp theo tiêu chí bậc học, có lối sống giản dị chan hòa Tác phong sư phạm, đủ lực để hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ giao, gương cho đồng nghiệp học sinh noi theo Các hình thức để quản lý bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mà Hiệu trưởng cần nắm vững thời điểm thực hiện: -Bồi dưỡng thông qua buổi hội họp trường, qua chuyên đề, phong trào thi đua Bồi dưỡng thời gian hè,bồi dưỡng qua hình thức tự bồi dưỡng thường xuyên qua thăm quan trường bạn Từ có kế hoạch tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng phù hợp để đạt mục tiêu đề Quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non quản lý tổ chức việc bồi dưỡng lực chuyên môn, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non thể việc xây dựng mục tiêu chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao lực trình độ chun mơn tình u nghề giáo viên mầm non nhằm đáp ứng thực Chương trình Giáo dục mầm non, nhu cầu ngày cao cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời chuẩn bị đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục mầm non giai đoạn Mục tiêu bồi dưỡng phải đảm bảo ba lĩnh vực: kiến thức, kỹ năng, thái độ cần ý tập trung phát triển phẩm chất đạo đức, lực thực hành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, mang tính sáng tạo, thể sắc nghề nghiệp giáo viên mầm non với hình ảnh “ cô giáo mẹ hiền” Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Trên sở xác định mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng cần đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng bám sát văn đạo cấp xác định nội dung yếu kém,vấn đề khó, vấn đề giáo viên thường mắc phải làm chưa trình thực nhiệm vụ Cần hài hòa nội dung bồi dưỡng cho giáo viên: Bồi dưỡng trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp bao gồm: + Bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN + Bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo Quy định đạo đức nhà giáo + Bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo Nhiệm vụ người giáo viên Điều lệ trường MN Tổng hợp lại nội dung bồi dưỡng gồm vấn đề sau: Bồi dưỡng ý thức chấp hành tốt chủ trương,chính sách, pháp luật nhà nước, địa phương, quy định ngành Bồi dưỡng kiến thức tâm sinh lý, đặc điểm lứa tuổi phát triển thể chất, tinh thần trẻ hiểu lứa tuổi cần yêu thương, quan tâm chăm sóc giáo người mẹ Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm,tinh thần thái độ lao động sư phạm tận tụy thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 4.Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp,yêu trẻ nhỏ,tinh thần khắc phục khó khăn hồn cảnh vượt lên Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp quan hệ với trẻ nhỏ: ân cần trừu mến, nhẹ nhàng,quan tâm, săn sóc, u thương cơng bằng, tông trọng trẻ Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp quan hệ với đồng nghiệp để thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dạy trẻ, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ, giúp đỡ Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp quan hệ, ứng xử với phụ huynh /cha mẹ trẻ, quan hệ với cộng đồng: mô phạm.mẫu mực Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lối sống mình: trung thực, giản dị, gương mẫu Bồi dưỡng ý thức thái độ phê phán, lên án đấu tranh không khoan nhượng với tượng hành vi bạo hành trẻ nhà trường, gia đình ngồi xã hội Nội dung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non cần sát với nội dung đạo cấp tình hình thực tế địa phương Quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Phương pháp bồi dưỡng giáo viên khâu đột phá có tính chất định đến chất lượng hiệu bồi dưỡng Chính cần đạo linh hoạt vận dụng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên chương trình bồi dưỡng theo phương châm lấy tự học,tự bồi dưỡng, tích cực dự đồng nghiệp Tạo động lực, lơi giáo viên mầm non tích cực chủ động sáng tạo học tập bồi dưỡng với phương tiện tài liệu hỗ trợ học tập khác… Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tổ hợp cách thức tác động vào trình bồi dưỡng nhằm đạt mục tiêu mà chủ thể quản lý mong muốn không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục mầm non Từ khái niệm cho ta thấy quản lý hoạt động bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên sử dụng đơn lẻ phương pháp mà phải linh hoạt phối hợp nhiều phương pháp, xếp theo hệ thống logic, có mối liên hệ chặt chặt chẽ với nhau, bổ sung cho để đạt mục tiêu Người giáo viên mầm non phải yêu nghề, yêu trẻ tôn trọng trẻ gương hàng ngày để trẻ noi theo Lòng yêu nghề động lực giúp cho giáo viên gắn bó u thương trẻ biểu lòng nhân hậu vị tha, công chu đáo tế nhị với trẻ, yếu tố định lực sư phạm người giáo viên mầm non Các phương pháp bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính khả thi, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, tăng cường hiệu lực quản lý nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Như ta xây nhà cần có vẽ, người giáo viên mầm non rèn luyện nhân cách đạo đức nghề nghiệp cần có khn mẫu lý tưởng để hướng tới, hình mẫu người thày, người “ mô phạm” đạo đức, xã hội thừa nhận tôn vinh “ nghề cao quý tất nghề cao quý” Để thực tốt sứ mệnh “ trồng người ” thiêng liêng, cán quản lý giáo viên cần ý thức rõ vai trò trách nhiệm, trọng trách vinh quang sức rèn luyện tu dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo giai đoạn để xứng đáng với niềm tin kỳ vọng xã hội với giáo dục Tạo môi trường động lực cho giáo viên mầm non tự bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp Để nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, nhà quản lý cần, tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non để giáo viên mầm non thực gắn bó,yêu nghề, yêu trẻ coi trẻ em mình,tận tụy phấn đấu nghiệp Tạo điều kiện môi trường: Cơ sở vật chất: Trang thiết bị đồ dùng, địa điểm, xuất phát từ yêu cầu thực tế chương trình, nội dung phương pháp bồi dưỡng Hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đáp ứng nhu cầu thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, trang bị hệ thống tài liệu tham khảo sách,tạp chí, văn đạo từ cấp Bộ đến Sở, Phòng yêu cầu đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non Bên cạnh cần có nguồn kinh phí điều tiết kế hoạch tài trường dành cho công tác bồi dưỡng chuyên môn phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giáo viên Mỗi nhà trường cần quan tâm chăm lo đến đời sống giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi ( vật chất tinh thần điều kiện có thể) để giáo viên yên tâm gắn bó cống hiến cho nghiệp Trong ngun tắc quản lý hài hòa lợi ích cần quan tâm việc tạo động lực cho giáo viên mầm non gắn bó tâm huyết với nghề:đó chế độ lương thưởng,phụ cấp, điều kiện làm việc,các hội học,bồi dưỡng giao lưu học hỏi, tham quan tập huấn… để nâng cao tình độ kĩ sư phạm, bố trí sử dụng với lực, nhìn nhận đánh giá động viên khích lệ khẳng định, thăng tiến: quyền tham gia vào tổ chức trị, quyền đồn thể,được bảo vệ quyền lợi hợp pháp….[18,tr 41] Lợi ích hài hòa đơng lực lớn để giáo viên mầm non yêu nghề, yêu trẻ, hành động theo tiêu chí đạo đức nghề nghiệp quy định Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Yếu tố chủ quan Nhận thức lực Hiệu trưởng trường mầm non: Tầm nhìn chiến lược hiệu trưởng yếu tố quan trọng định đến chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp giáo viên nhà trường Việc xây dựng kế hoạch, thiết kế nội dung, chương trình, hình thức phương pháp,bồi dưỡng có ảnh hưởng lớn tới nhận thức giáo viên tầm quan trọng đạo đức nghề nghiệp thân giáo viên mầm non Từ thực tế đội ngũ nhà trường, hiệu trưởng xác định rõ mục tiêu bồi dưỡng, qua xây dựng nội dung bồi dưỡng phong phú, đa dạng thiết thực, phù hợp với điều kiện nhà trường Nhận thức giáo viên mầm non: Nhận thức giáo viên mầm non cần thiết bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp giúp họ đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo với đòi hỏi xã hội cần có phẩm chất đạo đức đặc thù nghề dạy trẻ mầm non Khi nhận thức vấn đề không bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên có ý thức tự học tập xây dựng cho kế hoạch bồi dưỡng, học lúc nơi, học nhiều hình thức sách vở, mạng iternet, học đồng nghiệp Trình độ lực giáo viên Đây tiền để giúp cho giáo viên tự tin thực nhiệm vụ giáo dục Giáo viên đào tạo quy, họ có tảng kiến thức tốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ; họ có tư nhạy bén,tiếp cận nhanh yêu cầu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non từ học trường sư phạm trường đại học cao đẳng coi trọng Những giáo viên chưa đào tạo quy, trình độ lực hạn chế, khó khăn việc cập nhật kiến thức chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp yêu cầu Vì giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghệ thuật sư phạm, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Yếu tố khách quan Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào lực điều hành, quản lý người Hiệu trưởng, Bác Hồ nói “ Cán gốc cơng việc, có cán tốt việc xong Mn việc thành công hay thất bại cán tốt kém” Tình hình kinh tế trị quốc gia, địa phương tác động mạnh đến giáo dục quốc gia địa phương đó.Việt Nam Đảng, quyền ln quan tâm ưu tiên dành nhiều sách ưu đãi quan tâm đến giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nguồn động lực cho giáo viên mầm non n tâm gắn bó với cơng tác chun mơn động lực cho giáo viên mầm non yêu nghề,yêu trẻ Hồn cảnh, điều kiện làm việc giáo viên: Cơng việc người giáo viên thực vất vả, căng thẳng họ phải thường xun bao qt chăm sóc đến cá nhân trẻ, không phép để xảy sơ xuất ln có nguy an toàn cho trẻ Thực tế số trẻ định biên lớp gần không trường định biên chuẩn theo Điều lệ trường mầm non Đây nguy khách quan định đến thiếu tiết chế hành vi giáo viên với trẻ Khi mật độ tải số trẻ, diện tích lớp học, điều kiện khác mức lương giáo viên mầm non thấp không đảm bảo sống nên nhiều giáo viên mầm non ngồi lên lớp họ phải làm thêm công việc khác để phục vụ mưu sinh, có giáo viên chưa thực chun tâm với chun mơn, từ ảnh hưởng cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên: Là yếu tố đảm bảo thành công cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trong thời kì cách mạng 4.0, thiết bị cơng nghệ có sức tạo ảnh hưởng lớn đến kết bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên nói chung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Cơ sở vật chất trang thiết bị đại giúp cho việc chuyển tải nội dung dung bồi dưỡng khoa học xác, rút ngắn thời gian, sức lan tỏa nhanh cộng đồng xã hội Kinh phí: Là điều kiện định đến chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên Nếu khơng có kinh phí việc mời giảng viên; in ấn tài liệu giảng dạy, truyền thông thực Thời gian: yếu tố chi phối chất lượng bồi dưỡng Hiệu trưởng cần xác định thời gian tập trung bồi dưỡng hợp lý, để công tác bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non hợp lý, hiệu quả, tránh lãng phí thời gian kinh phí Muốn loại bỏ lý ảnh hưởng không tốt yếu tố ảnh hưởng đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch có tính lâu dài, triển khai khoa học, linh hoạt khắc phục khó khăn nêu để nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Giáo viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo, nguồn lực chủ yếu để thực mục tiêu giáo dục nhà trường Đạo đức phẩm chất giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến nhân cách học sinh Thực tiễn xã hội nay, đạo đức người làm nghề dạy học xã hội quan tâm đánh giá cao, sức mạnh công nghệ tạo nên truyền thông mạnh mẽ cộng đồng Hiệu trưởng nhà trường cần xác định tầm quan trọng ảnh hưởng nhân cách đạo đức người giáo viên mầm non đến trẻ nhỏ Cần quan tâm trọng đến quản lý bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho giáo viên nhà trường ... chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non việc làm vô cấp bách, đặc biệt trước trượng vi phạm đạo đức nghề nghiệp cơng tác quản lí bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non nội... bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ ,bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non việc thiết thực cấp bách để giáo dục mầm non có đội ngũ đủ mạnh đáp ứng yêu cẩu đổi giáo dục Các cơng... trình hành nghề. [17 ] Thực tế chứng minh việc nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp quản lý bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói