Tổ chức dạy học chương điện học và chương điện từ học vật lí 9 với sự hỗ trợ của website (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHIÊU VĂN NGUYÊN TỒ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả D e m o Nhiêu Văn Nguyên V e r s i o n ii - S e l e c t P d Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Ban Chủ nhiệm, quý Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tận tình suốt trình học tập Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Trần Huy Hoàng trực tiếp hướng dẫn khoa học cho tác giả suốt q trình xây dựng hồn chỉnh luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo trường Demo Hiệp, Version - Select.Pdf SDKanh chị em học viên lớp THCS Đồng đồng nghiệp LL&PPDH Vật Lý K21 nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Cuối cùng, tác giả bày tỏ lòng biết ơn Cha Mẹ, gia đình, anh chị em bạn bè giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cám ơn Huế, tháng 04 năm 2014 Tác giả Nhiêu Văn Nguyên iii MỤC LỤC Trang phụ bìa .i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục .iv Danh mục viết tắt .vi Danh mục bảng biểu, sơ đồ, hình vẽ vii MỤC LỤC iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài .5 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Cấu trúc nội dung luận văn .6 Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE Ở THCS .7 1.1 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÝ .7 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Q trình tổ chức dạy học vật lí 1.2 WEBSITE VÀ VAI TRÒ CỦA WEBSITE TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ 14 1.2.1 Khái niệm 14 1.2.2 Vai trò website dạy học 17 1.3 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE 19 1.3.1 Nguyên tắc xây dựng website hỗ trợ dạy học 19 1.3.2 Quy trình xây dựng website hỗ trợ dạy học 22 1.3.3 Tổ chức dạy học với hỗ trợ website .33 1.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 37 iv 1.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 41 2.1 ĐẶC ĐIỂM CỦA CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC 41 2.2 XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC .47 2.2.1 Giới thiệu Website hỗ trợ dạy học 47 2.2.2 Nội dung site Website DH 48 2.3 SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC .57 2.3.1 Sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy 57 2.3.2 Sử dụng website hỗ trợ cho học tập 59 2.4 TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 60 2.4.1 Mục tiêu 60 2.4.2 Chuẩn bị GV HS 61 2.4.3 Tiến trình dạy 61 2.5 KẾT LUẬN 66 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 D e m o V e r s i o n S e l e c t P d f 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NỘI DUNG CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1.1 Mục đích 68 3.1.2 Nội dung 68 3.2 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SỰ PHẠM 68 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 68 3.2.2 Thực giảng dạy 68 3.2.3 Kiểm tra đánh giá 69 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.3.1 Nhận xét tiến trình dạy học 69 3.3.2 Đánh giá kết học thực nghiệm sư phạm 70 3.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HĐNT Hoạt động nhận thức KHCN Khoa học công nghệ LLDH Lý luận dạy học MVT vi tính Demo Version Máy - Select.Pdf SDK PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học SBT Sách tập SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm vi SƠ ĐỒ CÁC BẢNG, ĐỒ THỊ VÀ HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cấu trúc tâm lý hoạt động học 13 Sơ đồ 1.2: Quy trình xây dựng Website dạy học 23 Hình 1.1: Cấu trúc website 25 Hình 1.2: Cây thư mục website 25 Hình 1.3: Trang soạn câu hỏi trắc nghiệm 27 Hình 1.4: Tab soạn nội dung câu hỏi trắc nghiệm 28 Hình 1.5: Soạn nội dung cho đáp án A 28 Hình 1.6: Danh sách câu hỏi web 29 Hình 1.7: Giao diện chương trình PowerPoint có cơng cụ iSpring 30 Hình 1.8: Giao diện tạo giảng iSpring 31 Hình 1.9: Hộp thoại trạng thái trình tạo giảng 32 Hình 1.10: Xem nội dung giảng trình duyệt q trình hồn tất 32 Hình 1.11: Thư mực tập tin giảng tạo 33 Hình 2.1: Site Trang chủ 49 Hình 2.2: Site Bài giảng 50 Hình 2.3: Site xem sách giáo khoa 51 Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 2.4: Site xem giảng 52 Hình 2.5: Site xem thí nghiệm 52 Hình 2.6: Site trắc nghiệm 53 Hình 2.7: Trang điền thơng tin học sinh làm 54 Hình 2.8: Trang làm kiểm tra 54 Hình 2.9: Site Video clip 55 Hình 2.10: Site Khoa học 56 Hình 2.11: Site Trao đổi - Góp ý 57 Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 70 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần suất hai nhóm ĐC TNg 70 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất lũy tích 70 Bảng 3.4: Bảng tổng hợp tham số 72 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân bố điểm hai nhóm ĐC TNg 70 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân phối tần suất 71 Đồ thị 3.3: Đồ thị phân phối tần suất lũy tích 71 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vị thế, vai trò quan trọng định phát triển xã hội Vai trò quan trọng giáo dục đào tạo quan trọng giai đoạn nay, mà thành tựu khoa học kỹ thuật cơng nghệ có tác động sâu sắc đến tất mặt xã hội Điều vừa tạo động lực công cụ hỗ trợ cho giáo dục phát triển, vừa đặt thách thức giáo dục giới nói chung Việt Nam nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tạo nguồn lực dồi cho nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều văn đạo lĩnh vực như: Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển cơng nghệ thơng tin phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chương trình hành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW; Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin Version - Select.Pdf SDK ngày 8/2/2002 Thủ tướng ngành Demo giáo dục; Quyết định số 33/2002/QĐ/TT Chính phủ phê duyệt kế hoạch phát triển Internet Việt Nam giai đoạn 2001-2005; Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Ứng dụng CNTT hoạt động quan Nhà nước, [2], [3], [5], [12], [17] Nghị lần thứ II Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu rõ: “Đổi PPDH tất cấp học, bậc học, khuyến khích tự học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” [1] Ở nước ta nước giới, mục đích giáo dục khơng dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kiến thức, kĩ lồi người tích lũy mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng khả tư sáng tạo, lực thực hành lực giải vấn đề Thực tế đòi hỏi người làm giáo dục mà trực tiếp đội ngũ giáo viên phải tích cực nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học hiệu quả, đại vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào trình dạy học với mục tiêu tích cực hóa hoạt động nhận thức tư học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo Trong dạy học, dù dạy theo phương pháp phải thực việc tổ chức dạy học Đó cơng việc khoa học, có vai trò định đến chất lượng dạy học, giáo viên cần phải thực thật tốt công việc dạy học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Web (Word Wide Web) dịch vụ Internet, cho phép người dùng truy cập với mục đích khác Các trang web (website) chứa thơng tin liên kết đa phương tiện gồm văn bản, âm thanh, hình ảnh Do trước hết với dịch vụ web, người chia sẻ thơng tin (thơng tin khoa học, thông tin thân) đa phương tiện cách hiệu thời gian gần tức thời Để sử dụng dịch vụ web, sử dụng thiết bị đầu cuối khác máy tính (computer), điện thoại thơng minh (smart phone), có trang bị kết nối Internet trình duyệt web (web Brower) Trong website, tích hợp nhiều tài liệu hỗ trợ cho trình dạy học như: giáo án điện tử, phần mềm thí nghiệm, video clip, hình ảnh, ngân hàng tập trắc nghiệm tự luận, đề kiểm tra, mà giáo viên học sinh sử dụng Do hỗ Demo - Select.Pdf trợ website trongVersion dạy học cần thiết, giáoSDK viên nên khai thác sử dụng dạy học Hiện nay, số website hỗ trợ dạy học xuất mạng Internet, đáp ứng phần nhu cầu tìm hiểu học tập vật lí Các website sử dụng nhiều dạy học vật lí như: www.phycisclassroom.com, www.colorado.edu, www.ephysicvn.com, www.mix.belkemeyley.edu, www.giaovien.net, www.tvtl.bachkim.com, www.vatlysupham.com, www.vatlyvietnam.net , www.thuvienvatly.com Tuy vậy, việc khai thác sử dụng website cách hiệu phải cần có q trình tổ chức đắn người dạy việc thực theo ý đồ người học Chương Điện học chương Điện từ học vật lí bao gồm kiến thức tảng cho việc áp dụng vật lí vào thực tiễn, làm sở cho việc xây dựng kiến thức chương trình cao tạo điều kiện phát triển lực học sinh lên mức cao Tuy nhiên, việc dạy học hai chương gặp nhiều khó khăn điều kiện khó khăn vật chất, thông tin, tài liệu dẫn đến yêu cầu khả phân tích, tổng hợp thơng tin liệu thu thập học sinh bị hạn chế Hệ không mong muốn khả tiếp thu khả vận dụng kiến thức học sinh chưa theo nhu cầu học sinh yêu cầu xã hội Từ lý trên, chọn đề tài “Tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học vật lí với hỗ trợ website” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trên giới, việc sử dụng website để tổ chức khóa học thực thực rộng rãi giai đoạn Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT), sử dụng Internet để tìm tư liệu phục vụ giảng dạy học tập đường, biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy học mà nhiều quốc gia giới quan tâm thực Để đáp ứng yêu cầu trên, ngành giáo dục chủ trương đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, phát huy tính sáng tạo người học bước áp dụng phương pháp phương tiện dạy học tiên tiến Demo Version Vấn đề đưa CNTT sử- Select.Pdf dụng dịchSDK vụ Internet vào giảng dạy cấp học nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu, vấn đề quan trọng xu hội nhập với giáo dục giới Trong năm gần đây, nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả: GS Hoàng Tụy, PGS.TS Lê Công Triêm, PGS.TS Nguyễn Quang Lạc PGS.TS Phạm Xuân Quế, GS.TSKH Nguyễn Bá Kim, TS Phan Gia Anh Vũ, TS Nguyễn Huy Tú… bước đầu đến nhận định vai trò, ưu khuyết điểm việc sử dụng máy vi tính (MVT) dạy học, áp dụng hoàn cảnh nước ta Kết nghiên cứu cơng trình cho thấy: MVT sử dụng dạy học giải nhiệm vụ trình dạy học, từ truyền thụ tri thức đến phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá giáo dục nhân cách người Nó khơng phù hợp cấu trúc logic, đặc điểm q trình dạy học mà ứng dụng nhiều phương pháp, tình dạy học khác Các tác giả định hướng việc sử dụng MVT dạy học Nhiều luận án tiến sĩ nghiên cứu đưa CNTT vào dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy GV học tập HS trường phổ thông như: Phan Gia Anh Vũ với đề tài: “Nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cho chương trình động học động lực học lớp 10 phổ thông trung học” [22] nghiên cứu khai thác phần mềm Pakma thí nghiệm q trình xây dựng mơ hình động học động lực học; Trần Huy Hoàng với luận án: “Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ MVT dạy học số kiến thức học nhiệt học THPT” [7], đề cập đến việc sử dụng MVT để tạo thí nghiệm ảo thí nghiệm mơ phỏng, từ thiết kế tiến trình dạy học cho số thuộc phần học nhiệt học lớp 10; Nguyễn Xuân Thành với luận án: “Xây dựng phần mềm phân tích video tổ chức HĐNT HS dạy học trình học biến đổi nhanh theo quan điểm lý luận dạy học đại”; Mai Văn Trinh với luận án: “Nâng cao hiệu dạy học vật lí nhà trường phổ thơng trung học thơng qua việc sử dụng MVT phương tiện dạy học đại” sử dụng ngơn ngữ lập trình Turbo Pascal, Visual Basic Để xây dựng số phần mềm dạy học vật lí Những phần mềm với mục đích mơ tượng, q trình vật lí để hỗ trợ giáo viên giảng dạy phần quang Version Select.Pdf hình độngDemo học Vương Đình- Thắng với luậnSDK án “Nghiên cứu sử dụng MVT với Multimedia thông qua việc xây dựng khai thác Website dạy học môn Vật lí lớp trường THCS” [15] Các cơng trình nghiên cứu khẳng định dạy học với hỗ trợ MVT, website góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, giải tốt nhiệm vụ trình dạy học, truyền thụ tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đến có nhiều luận văn khác nghiên cứu, xây dựng, khai thác, sử dụng website vào dạy học nhiều tác giả khác Tuy nhiên, việc định hướng đến học sinh để sử dụng hiệu vấn đề quan trọng Việc tổ chức dạy học chương Điện học Điện từ học, vật lí lớp để nâng cao chất lượng dạy học quan trọng, nhiên chưa có nhóm tác giả thực đề tài chưa có đề tài tương tự thực địa bàn tỉnh Đồng Nai Vì vậy, đề tài chúng tơi lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đề xuất quy trình tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học vật lí lớp với hỗ trợ website Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình tổ chức dạy học vận quy trình vào tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học vật lí lớp với hỗ trợ website phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt mục tiêu trên, đề tài cần thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học; - Nghiên cứu chương điện học từ học vật lí 9; - Nghiên cứu vai trò hỗ trợ cơng nghệ thơng tin dạy học vật lí; - Khai thác, xây dựng kho liệu website hỗ trợ cho việc thiết kế số giáo án phần điện - từ học lớp theo hướng tổ chức dạy học với hỗ trợ của website; - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS để đánh giá kết đem D e m o lại đề tài rút kết luận V e r s i o n - S e l e c t P d f Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng Nhà nước, Luật Giáo dục với thị Giáo dục Đào tạo việc đổi phương pháp dạy học nhà trường nay; - Nghiên cứu sở tâm lý sở lí luận dạy học với hỗ trợ website dạy học vật lí; - Nghiên cứu đặc điểm chương Điện học Điện từ học, vật lí trung học sở; - Nghiên cứu mơ hình xây dựng khai thác website 6.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thông qua việc trao đổi với đồng nghiệp để biết thực trạng tổ chức dạy học với hỗ trợ website - Điều tra thăm dò ý kiến học sinh để biết thái độ, ý thức học sinh vấn đề học theo tổ chức có hỗ trợ website 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm số trường THCS để đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học chương Điện học Điện từ học, vật lí với hỗ trợ website 6.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu thu từ trình thực nghiệm sư phạm dựa kết học tập học sinh đối chứng để kiểm tra tính hiệu mà đề tài thu [20] Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương Điện học Điện từ học thông qua việc tổ chức dạy học với hỗ trợ website Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu tổ chức dạy học chương Điện học Điện từ học, vật lí trung học sở tiến hành thực nghiệm việc tổ chức dạy học với hỗ trợ website.D e m o V e r s i o n - S e l e c t P d f Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần Mở đầu, Phần nội dung, Kết luận, luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học với hỗ trợ website THCS Chương 2: Tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học, vật lí theo hướng tổ chức dạy học với hỗ trợ website Chương 3: Thực nghiệm sư phạm ... HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 37 iv 1.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ CHƯƠNG ĐIỆN TỪ HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE. .. tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học vật lí lớp với hỗ trợ website Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình tổ chức dạy học vận quy trình vào tổ chức dạy học chương Điện học chương. .. ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học với hỗ trợ website THCS Chương 2: Tổ chức dạy học chương Điện học chương Điện từ học, vật lí theo hướng tổ chức dạy học với hỗ trợ