Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 12 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
12
Dung lượng
1,99 MB
Nội dung
BÄÜ GIẠO DỦC V ÂO TẢO ÂẢI HC HÚ TRỈÅÌNG ÂẢI HC SỈ PHẢM NGU N TH M PH NG – SINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọcSinhhọc Mã số: 60.14.01.11 LU N V N TH C S GI O D C H C Demo Version - Select.Pdf SDK Người hướng dẫn khoa học: TS V N TH THANH NHUNG HU , N M 2014 LỜI CAM ĐOAN ôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Phượng Demo Version - Select.Pdf SDK LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Văn Thị Thanh Nhung, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, Phòng Quản lý đào tạo – Khoa học thầy cô Khoa Sinh, Trường ĐHSP – ĐH Huế tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ, THCS Vĩnh Tân, THCS Nguyễn Du, THCS Lê Quý Đôn, THCS Thạnh Phú, THCS Vĩnh An cộng tác tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln khích lệ, động viên giúp đỡ tơi thời gian học tập hoàn thành luận văn Huế, tháng năm 2014 Tác giả Demo Version - Select.Pdf SDK Nguyễn Thị Mỹ Phượng DANH M C, C C KÍ HIỆU, C C CHỮ VI T TẮT DH GV HS NXB PPDH S SGK THCS THPT TN ạy học ối chứng ộng vật iáo viên ọc sinh hà xuất hương pháp dạyhọc Sơ đồ tư Sách giáo khoa rung học sở rung học phổ thông hực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK M CL C rang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii anh mục kí hiệu viết tắt iv hần 1: Ở 1 LÝ Ề À 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc trường S7 1.2 Xuất phát từ thực tiễndạyhọc môn sinhhọc trường phổ thông 1.3 Xuất phát từ đặc điểm môn học Í Ê Ả Ứ K K Á À Ố ƯỢ Ê Ứ 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 ối tượng nghiên cứu Ệ Ê ƯƠ Á Ứ : Ê Ứ 6.1 hương pháp nghiên cứu-lýSelect.Pdf thuyết Demo Version SDK 6.2 hương pháp điều tra: 10 6.3 hương pháp chuyên gia 10 6.4 hương pháp thực nghiệm sư phạm 10 6.5 hương pháp thống kê toán học: 10 Ữ Ớ Ê Ổ Ề Ì 1.1.1 Ì Ê 1: CƠ SỞ LÝ L 1.1 Ơ SỞ LÝ L Ă 11 Ứ 11 2: CHƯƠ Ủ L Ê Ứ 11 Ứ 13 À Ự Ễ Ủ Ề À 13 13 ột số vấn đề quan niệm tiếnhóa 13 1.1.2 Cơ sở lý luận vậndụngquanđiểmtiếnhóatrongdạyhọcđộngvậthọc rung học sở 15 1.1.3 Khái quát nội dungphầnđộngvậthọc chương trình Sinhhọc 22 1.1.4 trò việc vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcphầnđộngvậthọc,Sinhhọc 25 1.2 Ơ SỞ Ự Ễ Ủ Ề À 26 1.2.1 hực trạng dạyhọc môn Sinhhọc S 26 1.2.3 guyên nhân thực trạng 29 ƯƠ 2: –S 2.1 Ố K 31 Ệ Ữ K Ứ Ứ ,S À 31 2.2 –S 35 2.2.1 guyên tắc vậndụng 35 2.2.2 uy trình vậndụng 37 2.2.3 ận dụng quy trình dạyhọcSinhhọc 2.3 Á B Ệ Á K S 39 Ổ Ứ Ứ 49 2.3.1 Sử dụng sơ đồ tư 49 2.3.2 Sử dụng bảng so sánh, khái quát hóa 52 ƯƠ 3: 3.1 Ự Í Ệ SƯ 58 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2 Ự Ệ Ự Ệ 58 58 3.2.1 họn trường lớp thực nghiệm 58 3.2.2 Bố trí thực nghiệm 58 3.3 ƯƠ Á Ự Ệ 58 3.4 XỬ LÝ SỐ L Ệ 59 3.4.1 hân tích định lượng kiểm tra 59 3.4.2 hân tích định tính kiểm tra 60 3.5 K 3.5.1 Ả Ự Ệ 60 hân tích định lượng kiểm tra 60 3.5.2 hân tích định tính kiểm tra 64 hần 3: K 3.1 K L L ÀK Ị 66 66 3.2 K Ị 67 À LỆ K Ả 68 Phần 1: MỞ ĐẦU LÝ DO CH N ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc trường THCS heo luật giáo dục iệt iệt am quy định: ục tiêu giáo dục đào tạo người am phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ ổ quốc [28] ể thực mục tiêu ngồi việc đổi chương trình, nội dungdạyhọc ngành iáo dục tạo tập trung vào việc đổi phương pháp dạyhọc phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, lấy họcsinh làm trung tâm trình dạyhọc giáo dục uốn đổi phương pháp dạyhọc phải đổi việc đào tạo phương pháp dạyhọc trường sư phạm [1] o yêu cầu giảng dạy phải đổi iảng dạy không Demo Version Select.Pdf truyền đạt tri thức cho người -học mà cầnSDK phải dẫn dắt người học tự tìm tri thức 1.2 Xuất phát từ thực tiễndạyhọc môn sinhhọc trường phổ thông ôn Sinhhọc môn học liên quan đến thể sống, quy luật, trình Sinhhọc luôn vậnđộng uy nhiên, nghiên cứu sâu ta thấy vật, tượng không ngẫu nhiên xuất mà xuất kết q trình chọn lọc tự nhiên ác sinhvật để tồn phát triển tiếnhóa khơng ngừng Kiến thức tiếnhóa giúp em giải thích song song tồn nhóm sinhvật có tổ chức thấp bên cạnh nhóm sinhvật có tổ chức cao gồi em thấy ngun nhân hình thành nên đặc điểm thích nghi sinhvật với mơi trường sống em vậndụng chúng để giải thích tượng thực tế thêm yêu hứng thú với môn học 1.3 Xuất phát từ đặc điểm mơn học hương trình Sinhhọc trung học cở sở bao gồm: thực vậthọc ( lớp ), độngvậthọc (lớp 7), sinh lý người (lớp 8), di truyền – biến dị (lớp 9) hần độngvậthọc chương trình Sinhhọc nghiên cứu đặc điểm cấu tạo, chức quan thể độngvật gồi tìm hiểu vai trò lớp, ngành độngvật thiên nhiên người Số lượng ngành độngvật nhiều, ngành phân ngành, lớp, bộ, họ, chi, loài… Ở ngành học thường giới thiệu đại diện cụ thể kể thêm số loài khác để thấy đa dạng, phong phú loài ua nhiều năm giảng dạy chương trình Sinhhọc 7, chúng tơi nhận thấy chất lượng lĩnh hội kiến thức họcsinh chưa cao, đặc biệt phầnđộngvậthọc không xương sống Lý em phải ghi nhớ nhiều Xuất phát từ lý ới mong muốn họcsinhhọcphầnđộngvậthọc lớp song song với việc em ghi nhớ số kiến thức bên cạnh em thấy tiếnhóa giới hữu ó khơng làm cho em nhớ lâu, nhớ bền kiến thức mà giúp em họcsinh thực tế sống em hứng thúVersion học tập, -tránh học khô khan, không hấp dẫn ránh Demo Select.Pdf SDK tượng kiến thức rời rạc, không logic ang học ngành lại chuyển sang ngành khác ậy ngành có mối quan hệ với nào? ì ngành lại có đặc điểm khác với ngành trước học? rên sở hình thành đặc điểm quan, hệ quan? em họcsinh khái quát kiến thức ì vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Vận dụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcphầnĐộngvậthọc,Sinhhọc 7” M C ĐÍCH NGHIÊN CỨU ận dụngquanđiểmtiếnhóa để tổ chức dạyhọcphần ộng vậthọc – Sinhhọc theo hướng phát huy tính tích cực hoạt độnghọc tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcSinhhọc S 3 GIẢ THU T KHOA H C ếu vậndụng hợp lý quanđiểmtiếnhóadạyhọcphần ộng vậthọc - Sinhhọc nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức cho họcsinh KH CH THỂ VÀ ĐỐI T NG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu ọc sinh lớp trường S 4.2 Đối tượng nghiên cứu ội dungdạyhọcphầnđộngvậthọc theo quanđiểmtiếnhóa chương trình Sinhhọc 7, rung học sở NHIỆM V NGHIÊN CỨU: ghiên cứu sở lý luận thực tiễnvậndụngquanđiểmtiếnhóadạy 5.1 họcsinhhọc 5.2 hân tích cấu trúc nội dung chương trình ộng vậthọc,Sinhhọc S, từ tìm mối quan hệ kiến thức độngvậthọcsinhhọc kiến thức tiến hố để vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcSinhhọc 5.3 Xây dựng quy trình vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcphầnđộngvật Demo Version - Select.Pdf SDK học,Sinhhọc 5.4 Xác định biện pháp để vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọc chương trình độngvậthọc – Sinhhọc 5.5 hực nghiệm sư phạm, thu thập xử lý số liệu thống kê toán học nhằm đánh giá hiệu quy trình biện pháp vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcsinhhọc PH ƠNG PH P NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ghiên cứu tài liệu: iáo dục học, riết học, âm lí học, Lí luận dạyhọcsinhhọc, Sách giáo khoa sinhhọc lớp S, Sách giáo viên sinhhọc lớp 7, sách chuẩn kiến thức kỹ sinhhọc, Sách giải phẩu so sánh động vật, tài liệu chun mơn khác tiếnhóa tài liệu khác có liên quan để làm sở lí luận cho đề tài ác báo, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để tránh trùng lặp với đề tài viết gồi giúp người nghiên cứu hiểu tình hình nghiên cứu người trước, theo dõi tìm tòi mới, kịp thời sử dụng thành tựu mặt lý luận, kỹ thuật, biện pháp, số liệu… 6.2 Phương pháp điều tra: - iều tra phiếu điều tra - rực tiếp dự giờ, thăm lớp, kiểm tra việc tiếp thu họcsinh - hỏng vấn giáo viên trường S dạy chương trình sinhhọc 6.3 Phương pháp chuyên gia ham khảo ý kiến chuyên gia lĩnh vực khoa học giáo dục, chuyên gia khoa họcSinhhọcđộngvậthọctiếnhóa để trao đổi hướng nghiên cứu đề tài 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm hực nghiệm sư phạm số trường S nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài - hực nghiệm lớp 7/1 lớp 7/2 trường Demo Version - Select.Pdf SDK S& uỳnh ăn ghệ huyện ĩnh ửu, ỉnh ồng - So sánh định tính định lượng kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 6.5 Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng số cơng thức toán học thống kê để xử lý đánh giá kết điều tra kết thực nghiệm Sử dụng phương pháp mơ hình hóa biểu đồ hình trụ, hình khối biểu đồ hình gấp khúc để so sánh kết thực nghiệm ính tham số đặc trưng: iá trị trung bình cộng: - hương sai : 10 - Sai số trung bình cộng: - ệ số biến thiên: ( cho phép so sánh mức độ phân tán số liệu, nhỏ kết có độ tin cậy cao) - ộ tin cậy ( d): ộ tin cậy phản ánh sai khác hai giá trị trung bình phương án thí nghiệm đối chứng có ý nghĩa NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LU N V N óp phần hệ thống hóa sở lý luận vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọc ộng vậthọc S ề xuất quy trình biện pháp vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcphần ộng vậthọc - Sinhhọc theo hướng phát huy tính tích cực họcsinh PH M VI NGHIÊN CỨU - Select.Pdf SDK Demo Version ề tài nghiên cứu phương pháp vậndụngquanđiểmtiếnhóa để tổ chức họcsinh lĩnh hội kiến thức phần ộng vậthọc – Sinhhọc theo hướng phát huy tính tích cực học tập họcsinh TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu dạyhọcđộngvậthọc giới Ở Liên Xơ (cũ) có cơng trình nghiên cứu dạyhọc kiến thức tiếnhoá ơ-vê-rev " hát triển nhận thức họcsinhtiến hố giới hữu cơ" (1962), Ko-dơ-lơ-va- (1978) với cơng trình " ác biện pháp sư phạm dạyhọcsinh lớp cuối cấp mối quan hệ kiện lý thuyết", nataxo L " ông tác độc lập họcsinhsinhhọc đại cương" (1981)[10] 1.1.2 Tình hình nghiên cứu dạyhọcđộngvậthọc Việt Nam Ở iệt am có nhiều tài liệu nghiên cứu phương pháp dạyhọcsinhhọc có đề cập đến phương pháp dạyhọc kiến thức tiến hoá, như: rần Bá 11 ồnh " iáo trình dạyhọcsinh học", " ạy học giải vấn đề môn sinh học", " ạy họcsinhhọc trường ” gồi có số luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục nghiên cứu phương pháp dạyhọc iến hố như: " óp phần nâng cao hiệu giảng dạy quy luật tiến hố chương trình sinhvậthọc đại cương lớp 11 phổ thông" " âng cao hiệu dạyhọc kiến thức tiếnhoá hỏi đáp tìm tòi thơng qua mối quan hệ kiện lý thuyết" , " hiết kế họctiếnhoá 12- theo hướng tăng cường hoạt động tự họchọc sinh" hư vậy, việc nghiên cứu vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọc ý hạn chế o việc vậndụngquanđiểmtiếnhóadạyhọcphần ộng vậthọc –Sinh học S vấn đề cấp thiết Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... tìm mối quan hệ kiến thức động vật học sinh học kiến thức tiến hố để vận dụng quan điểm tiến hóa dạy học Sinh học 5.3 Xây dựng quy trình vận dụng quan điểm tiến hóa dạy học phần động vật Demo... điểm tiến hóa dạy học phần Động vật học, Sinh học 7 M C ĐÍCH NGHIÊN CỨU ận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học phần ộng vật học – Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học. .. LU N V N óp phần hệ thống hóa sở lý luận vận dụng quan điểm tiến hóa dạy học ộng vật học S ề xuất quy trình biện pháp vận dụng quan điểm tiến hóa dạy học phần ộng vật học - Sinh học theo hướng