Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo chung của cả nước, giáo dục và đào tạo cao đẳng đóng vai trò hết sức quan trọng cho công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Tuy nhiên, giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục hiện nay chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, mà trước mắt là rút ngắn khoảng cách về trình độ giữa giáo dục nước ta so với các nước khác trong khu vực và trên thế giới, đã và đang là một nhu cầu bức thiết, đòi hỏi sự tập trung cao độ công sức trí tuệ của các nhà khoa học, các nhà hoạch định chính sách, của toàn xã hội. Một trong những hoạt động quan trọng giúp cho quá trình đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đạt được thành công là hoạt động ĐBCL Giáo dục đại học, cao đẳng trên toàn thế giới đang đứng trước thử thách về yêu cầu duy trì đảm bảo chất lượng và chứng minh việc đảm bảo chất lượng đó thông qua một hệ thống các minh chứng. Để đạt hiệu quả cao, hoạt động ĐBCL phải được tiến hành định kỳ và thường xuyên được cải tiến, nâng cao. Một công cụ quan trọng trong quá trình ĐBCL là TĐG, đó là quá trình Nhà trường căn cứ vào các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng để tiến hành tự xem xét, phân tích, đánh giá tình trạng chất lượng và hiệu quả các hoạt động đào tạo, NCKH, quản lý...; từ đó có các biện pháp để điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu đề ra và hoàn thành chức năng và nhiệm vụ của Nhà trường đối với xã hội. Trường Cao đẳng y tế Cần thơ là trường trọng điểm tại khu vực đồng bằng sông Cửu Long về việc đào tạo cán bộ y tế đòi hỏi chất lượng cao, vì vậy việc kiểm định chất lượng giáo dục là việc làm cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng, đạt được những chuẩn mực nhất định trong đào tạo, đáp ứng yêu cầu của người sử dụng nguồn nhân lực và đảm bảo quyền lợi cho người học. Từ những lý do đã nêu trên, chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài: “Khảo sát thực trạng Trường Cao đẳng Y tế Cần thơ năm 2009 theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng” giúp cho nhà trường có được kế hoạch, chiến lược, phương pháp giảng dạy ngày càng phù hợp và hiệu quả hơn.
ĐẶT VẤN ĐỀ Trong nghiệp đổi giáo dục đào tạo chung nước, giáo dục đào tạo cao đẳng đóng vai trị quan trọng cho công xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, mà trước mắt rút ngắn khoảng cách trình độ giáo dục nước ta so với nước khác khu vực giới, nhu cầu thiết, đòi hỏi tập trung cao độ cơng sức trí tuệ nhà khoa học, nhà hoạch định sách, tồn xã hội Một hoạt động quan trọng giúp cho trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục đạt thành công hoạt động ĐBCL Giáo dục đại học, cao đẳng toàn giới đứng trước thử thách yêu cầu trì đảm bảo chất lượng chứng minh việc đảm bảo chất lượng thông qua hệ thống minh chứng Để đạt hiệu cao, hoạt động ĐBCL phải tiến hành định kỳ thường xuyên cải tiến, nâng cao Một cơng cụ quan trọng q trình ĐBCL TĐG, q trình Nhà trường vào tiêu chuẩn kiểm định chất lượng để tiến hành tự xem xét, phân tích, đánh giá tình trạng chất lượng hiệu hoạt động đào tạo, NCKH, quản lý ; từ có biện pháp để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt mục tiêu đề hoàn thành chức nhiệm vụ Nhà trường xã hội Trường Cao đẳng y tế Cần thơ trường trọng điểm khu vực đồng sông Cửu Long việc đào tạo cán y tế địi hỏi chất lượng cao, việc kiểm định chất lượng giáo dục việc làm cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng, đạt chuẩn mực định đào tạo, đáp ứng yêu cầu người sử dụng nguồn nhân lực đảm bảo quyền lợi cho người học Từ lý nêu trên, tiến hành thực đề tài: “Khảo sát thực trạng Trường Cao đẳng Y tế Cần thơ năm 2009 theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng” giúp cho nhà trường có kế hoạch, chiến lược, phương pháp giảng dạy ngày phù hợp hiệu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.1 Mục tiêu tổng quát: Khảo sát tổng thể hoạt động trường theo Quy định BGD & ĐT QĐ 66/ 2007/QĐ – BGDĐT ngày 01 / 11 / 2007, việc quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường cao đẳng 1.2 Mục tiêu cụ thể: Xác định thực trạng đội ngũ giảng viên, sở vật chất tất yếu tố có liên quan đến tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng trường cao đẳng QĐ 66/ 2007/QĐ – BGDĐT ngày 01 / 11 / 2007 trường CĐYTCT năm 2009 Xác định mức độ thực quản lý đào tạo bao gồm mục tiêu, chương trình, nội dung , đánh giá giáo dục nhà trường CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Quản lý chất lượng giáo dục tổng thể: Chất lượng hiệu yêu cầu hoạt động suốt chiều dài lịch sử loài người Quản lý ban đầu trọng vào chất lượng, kinh tế thị trường xuất hiên, quản lý không trọng đến chất lượng mà ngày trọng đến hiệu Trong thực tiễn, nhà quản lý liên tục cải tiến giải pháp để quản lý chất lượng hiệu quả, đầu kiểm soát chất lượng (QC) chủ yếu nhằm loại bỏ sản phẩm có chất lượng không đạt yêu cầu), đảm bảo chất lượng (QA) chủ yếu nhằm phòng ngừa tạo sản phẩm chất lượng), đến quản lý chất lượng tổng thể (TQM) nhằm không ngừng cải tiến chất lượng nâng cao hiệu Quản lý chất lượng tổng thể theo qui trình quản lý đầu vào, quản lý trình, quản lý đầu phù hợp với xu hướng quản lý chất lượng nay, đó: - Quản lý đầu vào: bao gồm việc xây dựng kế hạch chuẩn bị nguồn lực chuẩn bị cho trình đào tạo Quản lý trình tổ chức triển khai hoạt động đào tạo thúc đẩy tiến độ công việc, chất lượng Quá trình ảnh hưởng từ nguồn đầu vào ảnh hưởng lớn đến đầu ra, địi hỏi bí quyết, kinh nghiệm người quản lý - Quản lý đầu ra: việc kiểm tra đánh giá kết q trình đào tạo, việc làm có tác dụng quan trọng việc điều chỉnh mục tiêu kế hoạch phù hợp với nhu cầu xã hội, cần tuân thủ số nguyên tắc: phương pháp phải phù hợp, phải đảm bảo độ tin cậy xác, phải đủ điều kiện thời gian, phương tiện, tài chánh, nhân cần thiết đảm bảo cho việc đánh giá [1] 1.2 Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học khu vực giới: Đảm bảo chất lượng GD ĐH sử dụng rộng rãi giới công cụ nhằm trì chuẩn mực để khơng ngừng cải thiện chất lượng giáo dục đại học Nó dùng thuật ngữ chung, cấp độ khác theo nhiều cách khác tuỳ thuộc vào văn hố tình trạng phát triển kinh tế xã hội nước Trên giới, 100 nước có hệ thống đảm bảo chất lượng GD ĐH Tuy nhiên, phần lớn hệ thống đảm bảo chất lượng nước hình thành năm 90 (thế kỷ 20) nhằm thích ứng với phát triển qui mô giáo dục đại học (đặc biệt gia tăng nhanh giáo dục đại học đại trà gia tăng giáo dục đại học tư), nhiều nước giới phải trải qua biến động lớn, địi hỏi phải có thay đổi hệ thống giáo dục đại học nước họ Việc đảm bảo chất lượng nhận thức thực khác quốc gia Ví dụ, Mỹ, đảm bảo chất lượng quy trình đánh giá sở hay chương trình nhằm xác định xem tiêu chuẩn giáo dục đại học, học thuật sở hạ tầng có trì tăng cường khơng Đảm bảo chất lượng Australia bao gồm sách, thái độ, hành động quy trình cần thiết để đảm bảo chất lượng trì nâng cao Ở Anh quốc, đảm bảo chất lượng cơng cụ qua sở giáo dục đại học khẳng định điều kiện dành cho sinh viên đạt tiêu chuẩn nhà trường hay quan có thẩm quyền đề Trong nhiều nước châu Âu trước đây, đảm bảo chất lượng sử dụng hệ thống đánh giá bên mà khơng cần phải có cơng nhận thức kết đạt Tuy nhiên, xu hướng hình thành xúc tiến xây dựng hệ thống kiểm định quốc gia châu Âu Việc đảm bảo chất lượng nước Đông Nam Á khác Ở Thái Lan, đảm bảo chất lượng - giới thiệu qua hệ thống kiểm tra chất lượng nhà trường, kiểm toán chất lượng bên ngồi kiểm định cơng nhận - nhằm vào mục tiêu giáo dục đại học, thực hiện, kết học tập hay số phát triển Ở Indonesia, đảm bảo chất lượng xác định thơng qua kiểm tra nội chương trình học, quy định phủ, chế thị trường kiểm định công nhận Một số nước Đông Nam Á thành lập quan kiểm định quốc gia như: BDAC (Brunei), BAN-PT (Indonesia), LAN (Malaysia), FAAP (Philipines), ONESQA (Thái Lan) Trọng tâm kiểm định quốc gia có khác Những nước Indonesia thực kiểm định cấp chương trình Malaysia, Brunei Thái Lan thực kiểm định cấp trường Theo TS Len (2005) khu vực châu Á - Thái Bình Dương, hầu hết quan đảm bảo chất lượng quốc gia Nhà nước thành lập, Nhà nước cấp kinh phí chủ yếu để thực nhiệm vụ kiểm định 1.3 Đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam: 1.3.1 Thực trạng chất lượng giáo dục Việt Nam: Những năm qua, nói đến vấn đề giáo dục – đào tạo (GD&ĐT) xã hội lại rộ lên xúc, có ý kiến nhận xét: “Một hệ thống hàng trăm trường đại học, cao đẳng, với chất lượng thấp, bên cạnh hệ thống dạy nghề èo uột, hệ thống giáo dục phổ thông cũ kỹ, lạc hậu, hai thập kỷ loay hoay với thí nghiệm tốn khơng hiệu quả” Vì sao, gần 15 năm trước, Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu” tiếc rằng, chủ trương đúng, song khơng thành cơng giáo dục khoa học Cụ thể: Trong nhiều năm qua, thường tự hào đứng “top” đầu nước có tăng trưởng GDP cao, liên tục hai năm gần có cố gắng tích cực để chấn chỉnh cơng tác quản lý, tiếp tục tụt hậu so với khu vực giới Chỉ số phát triển giáo dục cho người (EDI) nước ta tụt bậc bảng xếp hạng EDI năm từ 2004 đến 2008, đứng Malaysia, Indonesia, Trung Quốc nước trước thua Việt Nam EDI mà Báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục UNESCO năm 2008 vừa công bố 1.3 Hệ thống chế đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam 1.3.2.1 Hệ thống đảm bảo chất lượng: Đảm bảo chất lượng bên đảm bảo chất lượng bên ngoài: Sự đời tiêu chuẩn chất lượng giáo dục đại học kế hoạch kiểm định chất lượng dựa tiêu chuẩn nói tất yếu phải kèm hệ thống tổ chức chế quản lý để đưa tiêu chuẩn trở thành thực Hiện nay, hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học tương đối hồn chỉnh hình thành Việt Nam, với quan quản lý nhà nước hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục cấp quốc gia Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, phận đảm bảo chất lượng bên thiết lập trường Việc thành lập quan đảm bảo chất lượng giáo dục cấp quốc gia nói thay đổi mang tính cách mạng cấu tổ chức quản lý ngành giáo dục Việt Nam Sự đời quan kết q trình tách dần cơng tác đánh giá chất lượng khỏi công tác quản lý đào tạo Đầu tiên, phận phụ trách công tác kiểm định chất lượng phòng nằm Vụ Đại học (nay Vụ Đại học Sau đại học), thành lập vào tháng 1/2002 Sau đó, vào tháng 7/2003, phận tách để trở thành Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo theo Nghị định số 85/2003/NĐ-CP, với chức quản lý nhà nước mặt chuyên môn hoạt động đảm bảo chất lượng toàn hệ thống giáo dục Việt Nam Hiện nay, Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục quan tham mưu cấp cao quyền tham gia trình định vấn đề tầm sách xây dựng tiêu chuẩn chất lượng quy định chế vận hành trình đảm bảo chất lượng hệ thống giáo dục quốc gia Điều đáng ghi nhận việc có phận đảm bảo chất lượng cấu tổ chức trường đại học yêu cầu bắt buộc nêu Bộ Tiêu chuẩn chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành vào cuối năm 2007 Với quy định này, hệ thống ĐBCL giáo dục đại học Việt Nam tương đối hồn chỉnh (ít ngun tắc chưa phải thực tế), với phận ĐBCL bên tất trường, quan ĐBCL bên ngồi Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo 1.3.2.2 Cơ chế đảm bảo chất lượng: mối quan hệ hệ thống ĐBCL với quan quản lý nhà nước: Khi nói đến chế đảm bảo chất lượng giáo dục, điều quan trọng xác định mối quan hệ đảm bảo chất lượng bên (công việc nội trường), đảm bảo chất lượng bên ngồi (cơng việc tổ chức bên nhà trường), quan quản lý nhà nước tổ chức giáo dục Tùy theo hoàn cảnh mục tiêu riêng mình, quốc gia lựa chọn chế đảm bảo chất lượng phù hợp Một cách lý tưởng, hai thành tố hệ thống ĐBCL phải hoàn toàn độc lập với nhau, đồng thời độc lập với quan quản lý nhà nước (tức Bộ Giáo dục) nhằm tách rời khâu tự đánh giá – đánh giá ngồi – cơng nhận kết đánh giá Tuy nhiên, nhiều trường hợp nước phát triển, quan quản lý nhà nước giáo dục đại học đồng thời quan thực ĐBCL bên ngoài, trường hợp Việt Nam số nước khác khu vực 1.4 Sự hình thành phát triển trường Cao đẳng y tế Cần thơ: Năm 1964 Trường Trung học Y Dược Khu Tây Nam thành lập địa bàn huyện Đầm Dơi , tỉnh Cà Mau , chủ yếu đào tạo Y sỹ , Dược sỹ trung học cho Quân Dân Y tỉnh Khu Tây Nam Tháng 5/1975 Trường chuyển đến Thành phố Cần Thơ tiếp quản sở Trường Cán Điều Dưỡng cũ , tiếp tục đào tạo Y sỹ , Y tá trung học cho tỉnh Hậu Giang , Cửu Long , lúc Trường trực thuộc Bộ Y tế , Trường chuyển giao tỉnh Hậu Giang (nay Cần Thơ ) quản lý theo định số 20QĐ.UBT ngày 23/04/1977 UBND tỉnh Hậu Giang thành lập Trường Trung học Y tế Hậu Giang sở kế thừa khung cán Trường Trung cấp Y Dược Khu Tây Nam , trụ sở Trường đặt thị xã Vị Thanh , có phân hiệu: BV Đa Khoa Hậu Giang ( BV Đa Khoa Trung ương Cần Thơ ) sở Bệnh viện Đa khoa khu vực Sóc Trăng Thời kỳ Trường đào tạo chuyên ngành : Y sỹ đa khoa , Y tá trung học , Hộ sinh trung học , Y tá cho đồng bào Khơ me , đồng thời đạo Trường Sơ cấp Y tế huyện đào tạo Y tá hộ sinh Năm 1978, Sở Y tế Hậu Giang định hợp Trường Trung học Y tế Hậu Giang , Trường Sơ học Y tế Vị Thanh Bệnh viện Đa khoa khu vực Vị Thanh thành đơn vị theo mô hình Ban lãnh đạo, Đảng ủy, Cơng Đồn ; có hai dấu lấy tên “Viện Trường Y tế Vị Thanh” “ Trường Trung học y tế Hậu Giang “ Năm 1981, Trường UBND tỉnh cấp cho khu đất số 340 đường Nguyễn văn Cừ để xây dựng Trường thức khu nhà số 39 Nguyễn Trãi để làm văn phòng BGH , Phòng nơi nội trú cho học sinh Năm 1987 theo Quyết định UBND tỉnh Trường giao sở 39 Nguyễn Trãi lại cho Sở Y tế để thành lập Bệnh viện Mắt RHM TMH , đồng thời từ năm 1987 Viện Trường Y tế Vị Thanh kết thúc công tác đào tạo y sỹ Từ năm 1987 sau Trường ổn định xây dựng , hoạt động , địa điểm hôm 340 Nguyễn văn Cừ , thuộc Phường An Hòa, Thành phố Cần Thơ Năm 1992 đổi tên Trường Trung học Y tế tỉnh Cần Thơ Năm 2004 đổi tên Trường Trung học Y tế Thành phố Cần Thơ Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ thành lập theo định số 322/QĐ-BGD&ĐT ngày 17/01/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sở nâng cấp Trường Trung Học Y Tế TP Cần Thơ 1.5 Thực trạng trường Cao đẳng y tế Cần thơ: Chức nhiệm vụ: − Đào tạo Cán kỹ thuật y tế đa ngành bậc cao đẳng, trung học, sơ học cho TP Cần thơ cho tỉnh lận cận khu vực đồng sơng Cửu Long, thực chương trình liên thơng đào tạo − Nghiên cứu ứng dụng chuyển giao cơng nghệ phục vụ cơng tác đào tạo, góp phần phát triển nghiệp bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân − Hợp tác Quốc tế công tác đào tạo nghiên cứu ứng dụng khoa học – Cơng nghệ tiên tiến 10 8.2 Có đủ phịng học diện tích lớp học cho việc dạy học; có đủ phịng thực hành, thí nghiệm trang thiết bị theo yêu cầu chương trình giáo dục Mơ tả Trường CĐYTCT chun đào tạo cán y tế nên từ năm đầu thành lập nhà trường quan tâm đến vấn đề dạy – học; thí nghiệm – thực hành; nghiên cứu khoa học; ứng dụng thực tế Trường xem khâu quan trọng định đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Tài sản tính đến 31/12/2008 Tổng diện tích đất: 6.569,65 m2 Diện tích xây dựng: 1.533,50 m2 Diện tích sử dụng: 5.223,60 m2 Hiện trường có 34 phòng học, 01 hội trường lớn với tổng diện tích 2.332m2 Tất đảm bảo đủ độ sáng, thơng thống, Trường có 21 phịng thực hành với tổng diện tích 1.356,2 m2, cụ thể: + Khoa Dược – Xét nghiệm + Khoa Y + Khoa Điều dưỡng + Khoa KHCB + Trung tâm ngoại ngữ Các phịng thí nghiệm đáp ứng tiêu chí thí nghiệm - thực hành cho chuyên ngành đào tạo, đảm bảo trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho giảng dạy học tập cán bộ, giảng viên sinh viên [ ] Các trang thiết bị đảm bảo tính xác, khoa học, đại Kết thí nghiệm có độ tin cậy cao, mang tính thuyết phục nghiên cứu kiểm chứng khoa học[ ] Hàng năm trường ln có kế hoạch sửa chữa mua sắm thiết bị 83 trước yêu cầu cập nhật ngày cao tính khoa học, đại thực tiễn nghiên cứu học tập [ ] Các trang thiết bị đảm bảo tính xác, khoa học, đại Kết thí nghiệm có độ tin cậy tương đối cao, Hàng năm trường ln có kế hoạch sửa chữa mua sắm thiết bị trước yêu cầu cập nhật ngày cao tính khoa học, đại thực tiễn nghiên cứu học tập [ ] Tài sản – Trang thiết bị chuyên dùng trang thiết bị khác kiểm kê theo định kỳ hàng năm, tiếp tục thu hồi thiết bị, tài sản hư hỏng để làm thủ tục định giá lý Tiếp nhận trang thiết bị hòan thành dự án nâng cao lực phòng cho Khoa Y, Khoa Dược-Xét nghiệm Trung tâm Ngọai ngữ - Tin học Xây Trạm Y tế với phòng làm việc Triển khai kế họach mua sắm, cấp phát văn phòng phẩm, đồ điện, nước, dụng cụ thực tập, hóa chất y tế, xây dựng, sửa chữa năm 2008; cải tạo bảo quản máy tính máy móc thiết bị giảng dạy phục vụ kịp thời cho công tác giảng dạy , hạ tầng kỹ thuật, công nghệ thông tin tăng đáng kể trở thành nhân tố quan trọng cho đổi đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo Để đảm bảo an ninh trật tự, nhà trường ký hợp đồng với Công ty Vệ sĩ Tây Sơn từ đầu năm nhà trường triển khai việc giữ xe miễn phí cho học sinh – sinh viên khách đến liên hệ công việc Việc xếp bãi xe gọn gàng ngăn nắp, đảm bảo phòng cháy chữa cháy Mặt mạnh Các dãy lớp học, phịng thí nghiệm phân khu vực phục vụ cho giảng dạy học tập theo chuyên ngành đào tạo Các trang thiết bị phòng thí nghiệm có độ tin cậy đáp ứng tốt nhu cầu thực hành thí nghiệm sinh viên 84 Tồn Các phịng thí nghiệm đầu tư trang thiết bị tương đối, nên chưa đáp ứng tốt nhu cầu thực hành thí nghiệm Song diện tích mặt đa số phòng nhỏ ảnh hưởng đến việc thực hành sinh viên; phận xử lý chất thải, khí thải từ phịng thí nghiệm chưa giải tốt nên gây ảnh hưởng đến môi trường Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Năm 2011 – 2015 Ngồi diện tích Nhà đất có , Trường thực Dự án mở rộng Trường theo Quyết định số 2804/QĐ-CT.UB ngày 15/8/2005 Chủ tịch UBND TP Cần Thơ phê duyệt Dự án đầu tư mở rộng Trường Trung học Y tế Cần Thơ –nay Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ với Diện tích 2.876 m2 Cơ sở Trường Phường Long Tuyền Quận Bình Thuỷ với diện tích tồng cộng 100.000 m2 làm khu ký túc xá cho học sinh, chỗ sinh hoạt văn thể mỹ sở thực hành cho Trường tương lai Trường đầu tư xây dựng phòng thực hành, phòng thực hàng nghiên cứu sử dụng chung cho tất khoa, theo tiêu chuẩn diện tích, mặt bằng, số lượng phòng thực hành đảm bảo đáp ứng đầy đủ quy mô đủ cho tất đào tạo Tiêu chí 8.3 Có đủ phịng làm việc cho cán bộ, giảng viên nhân viên hữu theo quy định Mô tả Trường có diện tích 4.000 m2 Cơng tác đầu tư xây dựng sở vật chất Trường UBND Thành Phố Cần Thơ Sở, Ngành quan tâm đầu tư 85 mức Đặc biệt, sau Bộ Giáo dục Đạo tạo định thành Trường cao đẳng Y tế Cần Thơ sở nâng cấp Trường trung học y tế Cần Thơ , Trường Thành ủy, UBND Thành Phố trực tiếp lãnh đạo, đầu tư kinh phí thực Dự án xây dựng nâng cấp trường giai đoạn 2006-2010 Qua năm, đội ngũ giáo viên đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, bước đáp ứng chuẩn giáo viên trường cao đẳng Hiện nay, tổng giáo viên trường có 100 người: tiến sỹ chuyên khoa II có người ( 1%); thạc sỹ chuyên khoa I có 18 người (18%); đại học 80 người (80%), Cao đẳng trung cấp 36 người (36%) Trình độ, nghiệp vụ giảng dạy đội ngũ giảng viên ngày nâng lên Nhiều giảng viên đổi phương pháp giảng dạy gắn liền với sử dụng phương tiện giảng dạy đại giúp cho học sinh sinh viên động học tập Hiện có 10 phịng làm việc, phịng cho giảng viên, cán với diện tích tối thiểu 10m2/ người, với số phòng trường đảm bảo điều kiện tối thiểu cho phòng ban chức hoạt động Ngồi trường cịn bố trí 100% tổ mơn có phịng làm việc riêng dãy lớp học theo chuyên ngành đào tạo [ ], có đầy đủ trang thiết bị giảng dạy cần thiết để phục vụ cho việc dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập, giảng dạy, điều hành quản lý [ Mặt mạnh Có đầy đủ phòng làm việc cho nhân viên giảng viên Tồn Phòng làm việc chật hẹp, chưa đủ diện tích, chưa đủ chuẩn Tự đánh giá: Kế hoạch hành động 86 ] Tiêu chí 8.4 Có phịng máy tính nối mạng đáp ứng nhu cầu học tập người học; có biện pháp hỗ trợ người học tiếp cận với công nghệ thông tin Mô tả Ban Giám Hiệu quan tâm đến việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học, xem mũi nhọn trường Tin học hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên chủ trương bắt buộc nhà trường Vì vậy, trường đầu tư mua sắm thiết bị tin học việc mua sắm tăng lên năm số lượng lẫn chất lượng Hiện nay, tồn trường có 97 máy vi tính bố trí sau: 42 máy phục vụ giảng dạy thực tập cho sinh viên , 10 máy phục vụ cho công tác quản lý điều hành, 45 máy tính kết nối mạng internet [ ] Năm 2009 việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường việc làm cần thiết trọng yếu nhằm đổi công tác quản lý giảng dạy Cụ thể xây dựng phần mềm dạy học, biên soạn đưa vào sử dụng 112 giáo án điện tử, 31 máy vi tính dùng cho sinh viên thực hành Trường phủ sóng wireless cho tồn khoa phịng, 100% đơn vị chức trường có website riêng; 100% cán bộ, giảng viên có địa email, tất thơng báo, thơng tin trường truyền tải qua mạng đến với người học Mặt mạnh Nhà trường đầu tư hệ thống internet để kết nối tất máy tính tồn trường lại với tạo nên hệ thống mạng LAN hoàn chỉnh Mạng LAN nhà trường hoạt động tốt, nên việc khai thác thông tin từ nhiều nguồn thực hiện dễ dàng giúp ích nhiều cho cơng tác giảng dạy sinh viên toàn trường Tồn 87 Số lượng máy tính trường cịn so với nhu cầu sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh Tự đánh giá Kế hoạch hành động 8.5 Có ký túc xá, đảm bảo đủ diện tích nhà sinh hoạt cho sinh viên nội trú có dịch vụ phục vụ người học theo quy định Khơng có ký túc xá Tự đánh giá: khơng đạt (0%) Tiêu chí 8.6 Có trang thiết bị sân bãi cho hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, đảm bảo diện tích khu thể dục thể thao theo quy định Mô tả Nhà trường xây dựng sân chơi thuận lợi với tổng diện tích: …… o Sân cầu lơng có diện tích 742m2 o Phịng bóng bàn 60m2 Bố trí trang thiết bị: o Âm karaoke dàn o Cầu lơng lướt, vợt o Bóng bàn bàn vợt Có diện tích mặt tương đối rộng so với tổng số sinh viên nhà trường Nhằm tạo điều kiện cho Gv học sinh, SV có thời gian tham gia hoạt động văn hóa, thể dục thể thao Phong trào văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao trường trì tốt năm tổ chức 02 Hội diễn văn nghệ tồn trường, 02 giải bóng đá mini nam cấp khoa, 01 giải bóng đá mini nam cấp trường, 01 buổi thi 88 trò chơi dân gian cấm trại toàn trường 26/3 thu hút gần 2400 ĐVTN tham gia Tổ chức giao lưu văn nghệ thể thao với cụm trường Cao đẳng y tế khu vực Tây Nam Bộ Bạc Liêu, Cà Mau thu hút nhiều giáo viên, học sinh, SV toàn trường Mặt mạnh Tồn Mặt sân chơi nhà trường cịn chật hẹp khơng đáp ứng nhu cầu sinh hoạt văn hóa, thể dục, thể thao cho CBCNV- GV – HS Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Tiêu chí 8.7 Có quy hoạch tổng thể sử dụng phát triển sở vật chất trường Mô tả Đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học Trường UBND Cần Thơ phê duyệt dự án chương trình nâng cấp trường lên thành trường cao đẳng y tế, bao gồm khu giảng đường, phịng thực hành, phịng thí nghiệm, khu thực hành tiền lâm sàng, thư viện, khu ký túc xá sinh viên Xây dựng phòng khám đa khoa Trường làm sở thực hành sinh viên gắn chức nhiệm vụ khám chữa bệnh, đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khỏe cộng đồng [ ] Nhà trường bước phấn đấu đạt chuẩn quy định bình qn, diện tích học tập tối thiểu 8m2/sinh viên, diện tích nhà sinh hoạt sinh viện tối thiểu 6m2/ sinh viên; có đủ phịng làm việc cho giảng viên, cán 89 với diện tích tối thiểu 10m2/ người; có đầy đủ trang thiết bị giảng dạy cần thiết để phục vụ cho việc dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập, giảng dạy, điều hành quản lý Mặt mạmh Tồn Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Định hướng đến năm 2020, Trường đầu tư xây đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đủ điều kiện nâng cấp thành trường đại học KỸ THUẬT Y TẾ CẦN THƠ , đào tạo nguồn nhân lực y tế trình độ cao, đáp ứng yêu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân, thực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tiêu chí 8.8 Có biện pháp bảo vệ tài sản, trật tự, an toàn, an ninh cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên người học Mô tả Hiện trường có tổ bảo vệ chuyên trách gồm người, đội dân quân tự vệ gồm người, đội phòng cháy, chữa cháy Các tổ, đội có trình độ chun mơn tập huấn năm nhằm nâng cao lực thực nhiệm vụ [ ] Các tổ, đội có kế hoạch hoạt động, lịch trực, riêng tổ bảo vệ hoạt động 24/24 [ ] Bảo vệ tài sản, an ninh, trật tự an toàn quan điều cần thiết nhằm đảm bảo tốt hoạt 90 động trường Trường trang bị lực lượng đủ phương tiện hoạt động 31 bình chữa cháy, cuộn dây, máy bơm nước Mặt mạnh Bảo vệ tốt tài sản, đảm bảo an ninh, trật tự an toàn toàn quan Ngăn chặn đẩy lùi tệ nạn xã hội trường Có hàng rào che chắn bảo vệ quan Tồn Lực lượng bảo vệ mỏng so với địa bàn tồn trường Lực lượng tự quản khơng chun nghiệp nên nhiều ảnh hưởng đến cơng tác bảo vệ tài sản Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Năm 2009 khu đưa vào hoạt động, trường tăng cường công tác bảo vệ theo hướng thuê vệ sĩ chuyên nghiệp Tiêu chuẩn 9: Tài quản lý tài (3 tiêu chí) Các nguồn tài Trường hợp pháp sử dụng mục đích, phục vụ cho hoạt động đào tạo, NCKH hoạt động khác trường Trường CĐYTCT có hệ thống quản lý tài chặt chẽ, phù hợp với quy định Nhà nước, thực phân bổ sử dụng tài hợp lý, cơng khai, minh bạch có hiệu Tiêu chí 9.1 Có quy chế chi tiêu nội bộ; thực quản lý tài theo quy định chế độ tài đơn vị nghiệp có thu Mơ tả Nhà trường thực trả lương, chế độ qua tài khỏan cá nhân Thực Nghị định số 43/2006/NĐ- CP ngày 25/04/2006 Chính phủ quy định 91 quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, trường tự chủ phần kinh phí họat động thường xuyên Trường CĐYTCT xây dựng đưa Quy chế chi tiêu nội từ ngày 26 /09/2007 đến tháng 28/09/2007 ban hành Quy chế chi tiêu nội [ ] toàn thể CBCNV tồn trường Trong q trình điều hành Quy chế chi tiêu nội cập nhật thường xuyên [ ] Quy chế chi tiêu nội công cụ quan trọng để nhà trường thực sách tài chính: • Xác định đầy đủ nguồn thu • Tiết kiệm quản lý chi tiêu hiệu để tăng thu nhập cho CBCC Nguồn ngân sách Nhà nước cấp ổn định hàng năm thông qua QĐ giao dự tốn Hàng năm Trường có thơng báo cơng khai nguồn tài chính, phân bố, sử dụng tốn kinh phí cho tồn thể CBCNV trước ngày đại hội CNVC hàng năm [ ] Các nguồn thu hợp pháp Trường đáp ứng hoạt động Trường phục vụ tái đầu tư phát triển, cụ thể: năm 2009 tổng nguồn thu từ ngân sách nguồn tự thu hợp pháp ] Mặt mạnh Các nguồn tài Trường khai thác cách hợp pháp, sử dụng mục đích, quản lý hiệu hạch toán vào tài khoản theo quy định Nhà nước Tồn Tuy nhiên việc thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm theo Nghị định 43 cịn số khó khăn mức thu học phí thấp, khơng tăng nguồn thu nguồn tài tự trang trải tiền lương theo nghị định; chưa 92 có phân cấp quản lý lao động định biên, định mức lao động điều chuyển cán bộ, ảnh hưởng tới quyền tự chủ tài Tự đámh giá: Kế hoạch hành động Năm 2010 Thực hành tiết kiệm chống lãng phí, sử dụng có hiệu nguồn thu Tăng cường, mở rộng hoạt động dịch vụ để tạo nguồn thu Tiêu chí 9.2 Có nguồn tài ổn định, đáp ứng hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động hợp pháp khác trường Mơ tả Tài hàng năm nhà trường tính tốn, cân đối chặt chẽ nhiệm vụ chi năm cách xác phạm vi dự tốn chi ngân sách giao Ngồi việc đảm bảo chi đủ khoản chế độ qui định: Quỹ lương khoản đóng góp theo lương (bảo hiểm y tế, BHXH, Kinh phí cơng đồn) cho CBVC, chi trả học bổng trợ cấp cho sinh viên thực chế độ sách nhà nước qui định, ln kêu gọi tiết kiệm chống lãng phí, sử dụng, tiết kiệm, có hiệu kinh phí từ ngân sách Nhà nước cấp từ nguồn thu nghiệp Kế hoạch tài hàng năm Trường cịn thông báo công khai hội nghị cán cơng chức[ ] Cơng tác quản lý tài chuẩn hóa minh bạch, theo quy định Ngồi Trường cịn lien kết với Ngân hàng Đơng Á thu hộ học phí sinh viên; cấp phát lương qua tài khoản thẻ ATM cho toàn viên chức trường có tài khoản cá nhân để nhận lương Tình hình thu học phí hệ qui năm học thông báo rộng rãi cho học sinh [ ] Mặt mạnh 93 Từng bước áp dụng tin học hóa quản lý tài Cơng tác lập kế hoạch rõ ràng, phù hợp với yêu cầu đào tạo, NCKH hoạt động khác Trường Việc sử dụng kinh phí Trường cơng khai hóa, minh bạch tuân thủ quy định Nhà nước Tồn Kế hoạch quản lý tài có nhiều cố gắng quy định chế độ quản lý tài thay đổi thường xuyên, ảnh hưởng nhiều đến công tác Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Kế hoạch tài nhà trường cần trọng đến việc nâng cao hiệu sử dụng nguồn tài để đảm bảo khai thác tốt nguồn thu để góp phần đảm bảo chi thường xuyên tăng thu nhập cho CBVC Tiêu chí 9.3 Thực cơng khai tài để giảng viên, cán bộ, công nhân viên biết tham gia kiểm tra, giám sát Mơ tả Kinh phí đảm bảo chi đủ khoản chế độ qui định: Quỹ lương khoản đóng góp theo lương (bảo hiểm y tế, BHXH, Kinh phí cơng đồn) cho CBVC, chi trả học bổng trợ cấp cho sinh viên thực chế độ sách nhà nước qui định, Trường cịn thực nghiêm túc Pháp lệnh thực hành tiết kiệm chống lãng phí, sử dụng, tiết kiệm, có hiệu kinh phí từ ngân sách Nhà nước cấp từ nguồn thu nghiệp Kế hoạch tài hàng năm Trường cịn thơng báo cơng khai hội nghị cán cơng chức tồn trường, hàng năm sư kiểm tra chặt chẽ BGH nhà trường đoàn kiểm tra sở y tế TP Cần Thơ 94 2.Mặt mạnh 3.Tồn 4.Tự đánh giá: Kế hoạch hành động Tiêu chuẩn 10: Quan hệ nhà trường xã hội (2 tiêu chí) Tiêu chí 10.1 Thiết lập mối quan hệ nhà trường với sở văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, thông tin đại chúng địa phương Mơ tả: Phong trào văn hóa văn nghệ thể dục thể thao nhà trường trì tốt Trong năm tổ chức đươc 02 Hội diễn văn nghệ tồn trường, 02 giải bóng đá mini nam cấp khoa , 01 giải bóng đá mini nam cấp trường, 01 buổi thi trò chơi dân gian cắm trại toàn trường 26/3 thu hút gần 2400 ĐVTN giáo viên tham gia Nhân ngày lễ lớn hàng năm CBCNV nhà trường tham gia hội thi tiếng hát học sinh sinh viên, tham gia hoạt động mừng Đảng mừng xuân phường An Hòa cử tham gia Hội thao Quận Ninh Kiều, Hội thao phường An Hịa thu hút gần 500 ĐVTN đạt giải nhì toàn đoàn [ ] Nhà trường tổ chức giao lưu văn nghệ thể thao cụm trường Cao đẳng y tế Khu vực Tây Nam Bộ Bạc Liêu Cà Mau [ ] Mặt mạnh Tồn Tự đánh giá Kế hoạch hành động Tiêu chí 10.2 95 Thiết lập mối quan hệ nhà trường với quyền quan, đoàn thể địa phương để thực hoạt động văn hố - xã hội Mơ tả Nhà trường kế hoạch thiết lập mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương, biê làm việc tham gia phong trào “ Sinh viên với cơng trình tình nguyện” với mục đích phát huy vai trị xung kích, tình nguyện Đồn viên HSSV hoạt động Vì sống cộng đồng Tạo mơi trường để Đoàn viên niên rèn luyện phát huy lực, kiến thức chuyên môn học tập ứng dụng vào thực tế nhằm tích lũy kỹ chuyên môn, tu dưỡng đạo đức người cán y tế [ ] Nhiều giáo viên đoàn viên tham gia công tác hè địa phương, đăng ký tham gia công tác hè trường, tham gia hoạt động : hướng dẫn làm hồ nhập học trường, vệ sinh phòng học, thắp nến tri ân nghĩa trang liệt sĩ, [ ] Tổ chức “Đội Bác sỹ tình nguyện khám bệnh phát thuốc miễn phí” cho đồng bào thuộc địa bàn Huyện Phong Điền, tổ chức chuyến nguồn, tham quan địa danh lịch sử, tiếp sức mùa thi, tổ chức 03 thăm tặng quà cho trại hè trẻ mồ côi TP Cần Thơ… Nhân ngày lễ lớn hàng năm CBCNV nhà trường tham gia hội thi tiếng hát học sinh sinh viên, tham gia hoạt động mừng Đảng mừng xuân phường An Hòa cử tham gia Hội thao Quận Ninh Kiều, Hội thao phường An Hòa thu hút gần 500 ĐVTN đạt giải nhì tồn đồn Báo cáo kết hoạt động có phối hợp địa phương chặt chẽ [ ] Mặt mạnh Tồn 96 Tự đánh giá Kế hoạch hành động 97 ... thực trạng chất lượng trường Cao đẳng Y tế Cần thơ theo tiêu chí kiểm định chất lượng trường Cao đẳng (10 tiêu chuẩn, 55 tiêu chí) • Bước đầu x? ?y dựng danh mục minh chứng theo tiêu chí kiểm định. .. nâng cấp Trường Trung Học Y Tế TP Cần Thơ 1.5 Thực trạng trường Cao đẳng y tế Cần thơ: Chức nhiệm vụ: − Đào tạo Cán kỹ thuật y tế đa ngành bậc cao đẳng, trung học, sơ học cho TP Cần thơ cho tỉnh... học cao đẳng y tế − Quyết định số: 76 /2007/QĐ-BGDĐT ng? ?y 20 /12 /2007 việc quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp − Quyết định