bai thu hoach BDTX module TH 09 nam hoc 2018 2019

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HUYỆN BẮC SƠN Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TH2 XÃ VŨ LĂNG BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Modun TH 09: HƯỚNG DẪN TƯ VẤN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC A Phần 1: Lý thuyết Tên chuyên đề bồi dưỡng: Modun TH 09: Hưỡng dẫn tư vấn cho học sinh tiểu học Lí chon đề tài Do ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh tiểu học nối riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc : nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng lí để nhà trường có ban tư vấn tâm lý học đường Một số khái niệm liên quan Học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý lứa tuổi: Học sinh tiểu học trẻ độ tuổi từ – 11 tuổi, theo học chương trình tiểu học từ lớp – lớp trường tiểu học hệ thống giáo dục Việt Nam Trẻ tiểu học cónhững đặc điểm đặc trưng mặt tâm lý sau:Ở lứa tuổi này, trẻ bắt đầu mở rộng mối quan hệ giao tiếp bên ngồi, thích làm quen với bạn bè lứa nhiều người lớn khác.Trong giai đoạn lứa tuổi này, em giàu trí tưởng tượng Trẻ tiểu học có tâm hồn đa cảm, dễ xúc động, đó, hành động thơ bạo thân em để lại tâm trí em ấn tượng sấu khó xóa mờ Mặt khác, bên cạnh đa cảm, em thiên nhiều giác quan, vui thích thưởng cụ thể vật chất khen ngợi tuyên dương suông Năng lượng độ tuổi tăng trưởng nơi em dồi dào, khiến em hoạt độngkhông ngời Trong người lớn bận việc, ghét ồn náo động, lại cho em chơi trò q hiếu động, có hại sức khỏe tâm lý, nên thường ngăn cấm em mà điều đẩy em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, tạo tình cảm rối loạn, dẫn đến stress Về sinh hoạt học tập, em dễ hào hứng theo ý tưởng, kiến thức lý thú lạ, để không ngừng đặt câu hỏi tò mò thắc mắc Ở điểm này, cha mẹ thầy cô giáo khơng đủ bình tĩnh kiên nhẫn trả lời đầy đủ câu hỏi em, chí bực khó chịu Điều dẫn em đến thu mình, sợhãi đối mặt với người lớn tình khó khăn mục tiêu cần đạt sau bồi dưỡng - Sau kết thúc đợt tập huấn theo module giáo viên lĩnh hội, tăng thêm khả nhận thức, kĩ thái độ: - Hiểu, nắm vững nét đặc trưng tâm lí trẻ em lứa tuổi HS tiểu học; biết rõ đặc điểm hoạt động học HS hoạt động dạy GV Đồng thời biết rõ mối quan hệ biện chứng hoạt động dạy, hoạt động học phát triển tâm lí HS - Hình thành kĩ tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kĩ tìm hiểu (nghiên cứu) HS, kĩ chuẩn bị thực hoạt động dạy học theo phương pháp sư phạm phù hợp với đối tượng HS - Nâng cao trách nhiệm, có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, yêu quý tôn trọng trẻ em ("Yêu nghề mến trẻ") Hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng tập trung/Tự bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng/tự bồi dưỡng Dựa kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, tổ, cá nhân lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân Mối học kỳ chuyên đề đó? có 01 chuyên để tập trung, 01 chuyên để chuyên môn sâu Học song song 02 chuyên để, thời gian từ tháng 10/2018 đển 10/12/2018 có ghi chép sổ cá nhân Quá trình bồi dưỡng/từ bồi dưỡng Sau xây dựng kế hoạch BGH phê duyệt, thân bắt đầu tự bồi dưỡng modun TH 09 Quá tŕnh bồi dưỡng gồm bước sau: Bước 1: Xác định nội dung bồi dưỡng Căn vào lĩnh vực chuyên môn nhu cầu nâng cao kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ chọn modun TH 09: Hưỡng dẫn tư vấn cho học sinh tiểu học Bước 2: Thu thập, xếp tài liệu Tôi sử dụng tài liệu BD phát triển lực nghề nghiệp giáo viên GD ĐT qua mạng intenet học hỏi qua đồng nghiệp Ghi chép điều minh học tập vào sổ ghi chép cá nhân Bước 3: Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Những thông tin tìm hiểu, thu thập để vận dụng vào thực tế dạy học Trong trình vận dụng, ghi chép lại hiệu quả, áp dụng (có thê có số liệu minh chứng Bước 4: Sắp xếp lại hoàn chỉnh chuyên để Qua tŕnh nghiên cứu từ bồi dưỡng, thân nhận thấy : Xác định đặc điểm trẻ từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Xác định biện pháp từ hoạt động học tập học sinh Phát ưu điểm nhược điểm nội dung phương pháp dạy học ? tiểu học Thu thợp thơng tin từ thực tiễn, phân tích đánh giá đóng góp ý kiến giáo viên việc học học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh tiểu học Nhưng kết quả? (kiến thức, kĩ năng, nhận thức ) B PHẦN 2: Vận dụng thực tiến Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học a Thực trạng đời sống tâm lý học sinh tiểu học: Do ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp,đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh tiểu học nối riêng có biến độngto lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc họctập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu khơng điềuchỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc : nhẹ chán học, bỏ học;nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng Những nhân tố liên quan đến việc ảnh hưởng tâm lý cho học sinh tiểu học - Áp lực học tập học sinh - Phương pháp sư phạm giáo viên - Môi trường sư phạm nhà trường - Phương pháp giáo dục mơi trường gia đình b Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường học: Hiện nay, Tâm lý học đường giới có q trình phát triển lâu dài Tuynhiên, nước ta, Tâm lý học đường lĩnh vực mẻ Các hoạt động tham vấn, trợ giúp tâm lý học đường cho học sinh, sinh viên chưa đầu tư quan tâm mức - Trong vài năm gần đây, cấp quản lý giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lý học đường giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh có nhiệm vụ tư vấncho cha mẹ học sinh học sinh để giúp em vượt qua khó khăn trìnhhọc tập, giao tiếp… Hoạt động trợ giúp tâm lý học đường khơng đóng vai trò quan trọng học sinh (HS) nói chung học sinh tiểu học nói riêng mà cần thiết cho giáo viên, phụ huynh HS người có liên quan đến nghiệp “trồng người” - Sự phát triển với tốc độ nhanh đầy biến động kinh tế - xã hội, yêu cầu ngày cao nhà trường điều bất cập thực tiễn giáo dục; thêm vào kỳ vọng cao cha mẹ, thầy cô tạo áp lực lớn gây căng thẳng cho HS sống, học tập trình phát triển Mặt khác,sự hiểu biết HS thân kỹ sống em hạn chế trước sức ép nói Thực tế cho thấy HS tiểu học có rối loạn phát triển tâm lý, rối loạn phát triển kỹ nhà trường (như đọc, viết, tính tốn…),những rối loạn cảm xúc lo âu, trầm cảm hay rối loạn hành vi (như vô kỷ luật, bỏ học, trốn học, trộm cắp, bạo…) Hậu ngày có nhiều HS tiểu học gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống cho xác định cách thức ứng xử cho phù hợp mối quan hệ xung quanh Vìvậy, HS cần trợ giúp nhà chuyên môn, thầy cô giáo cha mẹ - Đứng trước thực trạng cho thấy cần có hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cho HS Việc xây dựng hoạt động trợ giúp tâm lý cho HS nhà trường giúp cho giáo viên HS hiểu biết rõ vấn đề liên quan tới hình thành phát triển nhân cách em để giúp đỡ hướng cho em phát triển cách đắn, lành mạnh, hiểu thân người khác tốt Tuy nhiên, nước ta, hoạt động trợ giúp tâm lý trường học chưa thực cách phổ biến; Phương pháp kỹ thuật tư vấn cho học sinh tiểu học: Khi đời sống kinh tế nâng cao làm cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có điều kiện phát triển thể lực, trí lực kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi quan trọng phát triển kinh tế - xã hội mang lại có thách thức Những áp lực tạo nên khó khăn tâm lý nhiều em cần tới trợ giúp.Học sinh cấp học có nguy mắc phải rối nhiễu Điều chứng tỏ rằng, hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cần thiết Tuy nhiên, việc tư vấn học đường trở thành hoạt động phổ biến trường học đòi hỏi phải có thời gian nỗ lực lớn không giáo viên làm nhiệmvụ tư vấn mà tồn xã hội, việc đánh giá (phòng ngừa) nhằm phát học sinh có khó khăn nhận thức, cảm xúc, xã hội, hay hành vi; phát triển thực chương trình can thiệp tâm lý học cho học sinh thực a Các phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp điều tra bảng hỏi - phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp xử lý thơng tin: Phương pháp thống kê tốn học b: Các giải pháp thực hiện: Tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý, nhằm lắng nghe, khơi dậy nội lực, giúp học sinh tiểu học tự phát triển thể chất tinh thần, tránh phát triển lệch lạc khơng đáng có Cung cấp số kiến thức tổ chức lớp rèn luyện kỹ sống cho họcsinh Tăng cường tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể, hoạt động cộng đồng, hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao cho em Cần rèn cho học sinh khả thích ứng học tập rèn luyện lĩnh học tập Cần rèn kỹ giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, biết trình bày… cho học sinh Cung cấp kiến thức, kỹ bảo vệ sức khỏe, ……, cho học sinh Cần có hoạt động bảo vệ, tạo điều kiện hòa nhập cho trẻ có hồn cảnh khó khăn,hồn cảnh đặc biệt Khơng tư vấn cho học sinh mà tư vấn vấn đề phát triển trẻ em với lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội có liên quan vấn đề giáo dục, bảo vệ trẻ em - Đối với học sinh: học sinh có khó khăn tâm lý, đặc biệt học sinh“thường xuyên lo lắng bất an” nên nỗ lực tìm cách vượt qua tìm kiếm dịch vụ trợ giúp phù hợp để tránh tác động tiêu cực khó khăn tâm lý gây Ý thức cần thiết việc trau dồi kiến thức tâm lý học kiến thức xã hội khác để hiểu tâm lý thân tự nhận vấn đề/ khó khăn Học sinh nên chuẩn bị tâm trước hoàn cảnh, sẵn sàng đón nhận thử thách, khó khăn sống, học tập nỗ lực tìm cách khắc phục chúng - Về phía giáo viên: nên quan tâm, tìm cách trợ giúp cho nhóm học sinh “thường xuyên lo lắng bất an” , đồng thời nên tìm giải pháp hỗ trợ cho học sinh“thỉnh thoảng” Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh giảng dạy, sở lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Gần gũi học sinh nữa, không thông qua giao lưu tiết học mà nên chủ động trò chuyện, quan tâm tới học sinh để xóa khoảng cách người học người dạy; để thấu hiểu học sinh; biết nhucầu nguyện vọng học sinh; tránh gây áp lực khơng cần thiết lên học sinh Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh; để hỗ trợ học sinh phòng ngừa, phát sớm nhữngkhó khăn tâm lý trợ giúp kịp thời - Về phía nhà trường: tạo điều kiện hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý Thành lập phòng tư vấn tâm lý học đường trường học Quan tâm đầu tư nguồn nhân lực (chất xám) tài cho việc đào tạo chuyên sâu đội ngũ giáo viên tư vấn tâm lý học đường không giúp học sinh giải khó khăn tâm lý gặp phải mà họ giúp phòng ngừa khó khăn xảy ra; đặc biệt phát can thiệp sớm khó khăn tâm lý xuất Nhà trường phụ huynh học sinh trongviệc chăm sóc cho em có đời sống tâm trí khỏe Bài học kinh nghiệm - Chia sẻ học sinh Trong thời điểm này, giáo viên nên chuẩn bị điều kiện tốt cho em, động viên khích lệ học sinh, gần gũi khen ngơi thường xuyên việc tạo cho học sinh tâm lý sẵn sàng quan trọng - Hãy nói với trẻ biết trước mơi trường mới, thầy mới, nội dung học tập mới, khó khăn thuận lợi định để trẻ tập làm quen từ ngày đến trường Đồng thời có điều kiện cha mẹ nên cho trẻ làm quen với môi trường học tập dịp hè, cho trẻ đến trường để thăm quan, làm quen với anh chị lớn tuổi hơn, tập thói quen chấp hành nội quy - Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường, tơn trọng nhân cách trẻ, động viên em suốt trình học tập đường ngắn để trẻ khắc phục khó khăn tâm lý ngày đầu bước vào lớp - Trong nhà trường, cần nâng cao quan hệ giao lưu giáo viên học sinh, khắc phục cản trở quan hệ thầy trò Những kiến nghị, đề xuất (không) Đánh giá kết quả? Trong học kỳ sau học tập áp dụng modul 09 vào giảng dạy, thân thấy chuyển biến rõ rệt hs, đặc biệt em hs nhút nhát em manh dạn hơn, em hòa đồng với bạn lớp em khá, giỏi em biết quan tâm đến việc học đặc biệt em biết giúp đỡ ban lớp để tiến Người viết thu hoạch Dương Công Hải ... dẫn em đến thu mình, sợhãi đối mặt với người lớn tình khó khăn mục tiêu cần đạt sau bồi dưỡng - Sau kết th c đợt tập huấn theo module giáo viên lĩnh hội, tăng th m khả nhận th c, kĩ th i độ: -... chép cá nhân Bước 3: Vận dụng kiến th c BDTX vào hoạt động nghề nghiệp th ng qua hoạt động dạy học giáo dục Những th ng tin tìm hiểu, thu th p để vận dụng vào th c tế dạy học Trong trình vận dụng,... điều tra bảng hỏi - phương pháp thu th p th ng tin - Phương pháp xử lý th ng tin: Phương pháp th ng kê toán học b: Các giải pháp th c hiện: Tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý, nhằm lắng nghe,