PHÒNG GD&ĐT BẮC SƠN TRƯỜNG TH2 XÃ VŨ LĂNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀITHUHOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2018 - 2019 Họ tên: Dương Công Hải Nhiệm vụ: Giảng dạy môn Tiếng Anh Tổ khối: Phần I: Lí thuyết: Tên chuyên đề bồi dưỡng: Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em Lí chọn đề tài: Qua học tập nghiên cứu hiểu môi trường giáo dục gồm mơi trường ngồi nhà trường, tác động mơi trường ngồi nhà trường vào nhà trường thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa Xác định rõ việc xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em nhằm đảm bảo quyền trẻ em theo công ước Liên Hiệp Quốc Để thúc đẩy chung tay thực nội dung xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em Một số khái niệm liên quan: a Mơi trường giáo dục ngồi nhà trường: Nhà trường, gia đình cộng đồng có mối liên hệ gắn bó, khơng tách rời trở thành ngun lý giáo dục từ nhiều thập niên qua Mối quan hệ coi nguyên tắc quan trọng thể qua hoạt động thúc đẩy như: Xây dựng quan hệ hợp tác, xã hội nhà trường cộng đồng; Tạo hội để gia đình học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động nhà trường; Gia đình hiểu hoạt động thường nhật nhà trường; Có hoạt động liên kết gia đình, cộng đồng nhà trường; Nhà trường hiểu có trách nhiệm đưa văn hóa cộng đồng, địa phương thâm nhập sâu rộng vào hoạt động giáo dục trường Việc xây dựng đồ cộng đồng – coi mô tả cách đơn giản cộng đồng địa phương, bật đồ vị trí trường học vị trí nhà gia đình tất học sinh lớp Cơ sở để xây dựng đồ dựa đồ địa địa phương mơ qua hình Cùng với việc xây dựng đồ cộng đồng, việc xây dựng góc cộng đồng trọng Đây mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng, bao gồm thơng tin sản xuất, kinh doanh ngành nghề, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, lịch sử, địa lý, khí hậu thời tiết b Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện: Trong phát triển nguồn nhân lực cho đất nước đổi nay, rõ ràng lên yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng người lao động, đào tạo nhân tài, đào tạo người có nhân cách phù hợp với xã hội Để hình thành người cần có kết hợp nhịp nhàng đồng hỗ trợ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội, tác động mạnh vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em cần thiết phải giáo dục toàn diện cho em học sinh trí thức tri thức, đặc biệt dạy cho em ý thức cộng đồng, xây dựng môi trường sống, môi trường học tập văn minh, thân thiện Điều giúp em trở thành người hoàn thiện nhân cách, trở thành công dân mẫu mực tương lai Tuy nhiên, hạn chế nhà trường, gia đình, đoàn thể chưa thực tạo nhiều hội để trẻ học thực nghiệm trực tiếp tham gia vào hoạt động xây dựng cộng đồng thông qua hoạt động giáo dục thể chất, vui chơi hàng ngày Muốn tạo mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Bởi lẽ nhà trường tổ chức chuyên biệt công tác giáo dục, lãnh đạo trực tiếp Đảng nhà nước, nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, nhà trường ln ln có đội ngũ thầy giáo - chun gia sư phạm có trình độ, lực đạo đức đào tạo có hệ thống, tuyển chọn kỹ Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln đòi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đoàn thể xã hội đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: "Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn" (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957) Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực ln hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Sự tự phát hay tự giác, trực tiếp hay gián tiếp tổ chức đoàn thể tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP tổ chức thu hút em thường xuyên sinh hoạt với chức đặc biệt giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhân sinh quan cho hệ tương lai Các đoàn thể khác Cơng đồn, Chi cục dân số gia đình trẻ em, Hội liên hiệp phụ nữ thông qua hoạt động trị xã hội đóng góp tích cực vào q trình giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh c Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện: Với trẻ em, khái niệm cộng đồng khơng mơi trường sống (gia đình, lối xóm, khu phố ) mà có mơi trường học tập (nhà trường, bạn bè, thầy cô ) mơi trường sinh hoạt (đồn thể, trung tâm sinh hoạt ) Nếu ý thức cộng đồng không xây dựng nơi, lúc khơng giúp trẻ hình thành thói quen tốt Muốn dạy học sinh có ý thức xây dựng cộng đồng, trước hết phải xây dựng từ người lớn Bên cạnh đó, cần phải xây dựng cho trẻ môi trường học tập lành mạnh, có cảnh quan xanh - - đẹp, xây dựng quy cách ứng xử văn hóa, khuyến khích học sinh có ý thức đóng góp xây dựng nhà trường Ngoài ra, cần tạo hội cho học sinh trực tiếp tham gia hoạt động cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phát huy ý thức người Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục toàn thể cán giáo viên nhà trường Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây: - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên , hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp - Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục thiếu niên, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Mục tiêu cần đạt sau bồi dưỡng: 4.1 Đối với giáo viên (GV): - Hiểu chất việc xây dựng cộng đồng thân thiện - Nắm vai trò nội dung việc xây dựng cộng đồng thân thiện - Thực việc xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em - Khẳng định cần thiết có ý thức tự giác, sáng tạo việc xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em 4.2 Đối với học sinh (HS): - Giúp HS nắm vững kiến thức, kĩ học - Giúp HS có kĩ thực yêu cầu học đưa Hình thức bồi dưỡng: Tự nghiên cứu; tổ chức dạy học lớp, tổ chức dạy học trải nghiệm, tổ chức hoạt động phù hợp HS biết việc nên làm để góp phần vào việc xây dựng cộng đồng thân thiện Từ việc trải nghiệm thực tế lớp học hoạt động khác từ rút kinh nghiệm giáo dục em hiệu Kế hoạch bồi dưỡng/tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng theo kế hoạch từ 01/01 đến 30/04/2018 Quá trình bồi dưỡng/tự bồi dưỡng: 7.1 Xây dựng ý tưởng, thiết kế nội dung giáo dục phù hợp: - Khi xây dựng giảng giáo viên phải xây dựng cho phù hợp với đối tượng học sinh, khối lớp - Các hoạt động đưa phải phù hợp với đối tượng dược giáo dục - GV biết kết hợp lí thuyết thực hành cho phù hợp, khơng nên xem nhẹ dạy lí thuyết thực hành tốt HS thực hành tốt hiểu sâu lí thuyết 7.2 Trong học GV nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm thảo luận trả lời câu hỏi, sau nhóm nhận xét, chấm điểm cho (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình học 7.3 GV có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Những kết (kiến thức, kĩ năng, nhận thức…) đạt sau bồi dưỡng: 8.1 Giáo viên: - Nhận thức mục đích tác dụng BDTX - Xây dựng hoạt động giáo dục đa dạng phong phú, hoạt động phù hợp với đối tượng HS, theo dõi tiến HS Nắm hình thức phương pháp dạy học, giáo dục, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học giáo dục làm cho việc xây dựng cộng đồng thân thiện đạt hiệu 8.2 Học sinh: Học sinh nắm kiến thức, kĩ nội dung giáo dục Phần II: Vận dụng thực tiễn: Mơ tả q trình vận dụng kết bồi dưỡng (kiến thức, kĩ năng, nhận thức…) vào thực tiễn hoạt động giáo dục, giảng dạy: - Qua học tập moduleTh45 thấy đổi phương pháp giáo dục ngồi nhà trường có ý nghĩa quan trong việc giáo dục học sinh Đồng thời tính tự giác, chủ động người học xác định mang tính đột phá nhà trường giáo viên - Giáo viên nắm kiến thức nội dung giáo dục truyền đạt cho học sinh - Học sinh có hứng thú học tập - Học sinh biết cách ứng xử học tập sống Kết vận dụng (Những vấn đề thực chưa thực so với nội dung bồi dưỡng): - Kết vận dụng thực được: + Hs biết cách ứng xử có hứng thú học tập - Kết vận dụng chưa thực so với nội dung bồi dưỡng: + Một số học sinh chưa mạnh dạn chưa sôi Đánh giá hiệu (Ưu điểm, hạn chế trình vận dụng): Ưu điểm: - Giáo viên chuẩn bị hoạt động cho nội dung giáo dục - Học sinh có kĩ tự giải vấn đề đưa - Giúp học sinh mạnh dạn hoạt động học tập Hạn chế: - Học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số nên phần đa em rụt rè, khả tư logic chưa cao - Học sinh chưa có điều kiện đầy đủ phương tiện thông tin Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng chuyên đề, thân rút số kinh nghiệm sau: - GV phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Có phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng HS Thể phân hóa nội dung giáo dục Trên thuhoạch bồi dưỡng thường xuyên moduleTH45 Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em Tuy cố gắng chắt lọc song chắn chun đề khơng tránh khỏi có phần thiếu sót, thân mong nhận quan tâm góp ý đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại, hạn chế, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thông qua bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề đạt hiệu cao module Những kiến nghị, đề xuất (nếu có) Bắc Sơn, ngày 13 tháng 04 năm 2019 Người viết Dương Công Hải ... đạt hiệu tốt Sự tự phát hay tự giác, trực tiếp hay gián tiếp tổ chức đoàn thể tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP tổ chức thu hút em thường xuyên sinh... đối tượng dược giáo dục - GV biết kết hợp lí thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lí thuyết thực hành tốt HS thực hành tốt hiểu sâu lí thuyết 7.2 Trong học GV nên tạo tranh đua nhóm... dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng HS Thể phân hóa nội dung giáo dục Trên thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH45 Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em Tuy cố gắng chắt lọc song chắn chuyên