BÀI THU HOẠCH BDTX Module TH 16 Vì KTDH lại gọi KTDH tích cực? - Các KTDH lại gọi KTDH tích cực KTDH có tác dụng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Các KTDH lại gọi KTDH tích cực KTDH thể bình diện PPDH tích cực cụ thể hóa QĐDH tích cực (Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm hay dạy học phát huy tính tích cực học sinh) Vì KTDH tích cực thành phần PPDH tích cực thể QĐDH phát huy tính tích cực học tập học sinh Bạn lập sơ đồ tư để hệ thống hóa lại kiến thức KTDH tích cực? SƠ ĐỒ TƯ DUY VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC Theo bạn, KTDH tích cực sử dụng phù hợp với loại nào? Phù hợp với khâu tiến trình dạy học dạy? Kỹ thuật Loại nào? Khâu nào? dạy học Lý thuyết Kiểm tra cũ; Tìm kiếm phát Kỹ thuật đặt (Bài mới) thức mới; Củng cố kiến thức cuối bài, câu hỏi cuối phần Khăn trải bàn Lý thuyết Bài - Tìm kiếm phát kiến (Khân phủ bàn) - Luyện tập thức mới- Luyện tập thực hành Mảnh ghép Lý thuyết (Bài mới) Bài - Tìm kiếm phát kiến thức (Các mảnh - Bài ôn tập - Tổng hợp kiến thức, củng cố kiến ghép) thức KWL Lý thuyết (Bài mới) Bài - Phát kiến thức Lý thuyết Phát kiến thức mới; Củng cố, tổng Sơ đồ tư - Luyện tập, ôn tập hợp kiến thức Bài Kiểm tra cũ; Tìm kiến thức mới; Hỏi trả lời - Ôn tập Củng cố kiến thức Trình bày Lý thuyết (Bài mới) Phát kiến thức (giữa tiết học) phút Củng cố kiến thức (cuối bài) Theo bạn người giáo viên gặp khó khăn thực KTDH tiểu học? - Khó khăn phụ thuộc vào lực sử dụng kỹ thuật người - Một số kỹ thuật sử dụng hiệu thấp độ tuổi học sinh, Ví dụ HS lớp 1,2 khả tổ chức hoạt động nhóm thường thiếu tập trung, dùng KWL, SĐTD, Khăn trải bàn, Mảnh ghép nhiều thời gian em viết chậm - Học sinh vùng sâu, vùng xa thường linh hoạt hoạt động nhóm, khó khăn hoạt động chung, việc đảm nhận trách nhiệm trưởng nhóm, cho thấy HS vùng khó khăn va trạm, sử lí nhiệm vụ nhóm chậm chưa hẳn có chất lượng với kỹ thuật nhóm - Khó khăn học liệu thiếu thốn theo kỹ thuật KWL, SĐTD, Khăn trải bàn, Mảnh ghép đa số phải sử dụng tô ki A0 , bút viết, băng dán, … - Khó khăn khu vực nông thôn, vùng khó, bàn ghế chỗ, cao thấp khó tổ chức cho hoạt động nhóm trải A0 để viêt bàn không cao Nếu ngòi bàn chỗ hoạt động nhóm không đảm bảo cần thiết để HS đầu bàn nói cho nghe rõ - Sử dụng KTDH chưa đạt mục tiêu bài, phụ thuộc nhận thức HS theo khu vực Chúng ta vượt qua khó khăn cách nào? - Sử dụng kỹ thuật phụ thuộc vào lực sư phạm, sự, hiểu biết, sở trường giáo viên mà cân nhắc lựa chọn kỹ thuật dạy học cho phù hợp với đặc điểm thầy, trò, điều kiện thực tế lớp… phù hợp đối tượng, khu vực Phải ý dự kiến thời gian có đủ cho việc sử dụng kỹ thuật nào? - Một số kỹ thuật sử HS lớp 1,2 thời gian em viết chậm người thầy cần lựa chọn kỹ Ví dụ: Với SĐTD giáo viên vẽ trước cho HS lên bảng điền Với KWL cần gợi ý hướng học sinh có câu hỏi điều muốn biết tập trung vào mục tiêu trọng tâm học Đối với đối tượng HS vùng khó khăn cần ý sửa dần cho HS câu từ trả lời dùng kỹ thuật Trình bày phút kỹ thuật hỏi trả lời - Học sinh vùng khó thường linh hoạt, chưa hẳn có chất lượng với kỹ thuật nhóm Người thày cần hình thành dần dần, từ từ để có kỹ thuật cần có phương án dự kiến sử dụng kỹ thuật không đạt mục tiêu phải thay thế, kết hợp với phương pháp nào, hình thức , kỹ thuật để đạt mục tiêu học - Khó khăn học liệu thiếu thốn với kỹ thuật nhóm KWL, SĐTD, Khăn trải bàn… ta nên sử dụng bảng phụ viết phấn treo tường thay cho A0 viết bút - Khó khăn vùng khó, bàn ghế cần huy động phụ huynh giúp đỡ, làm tốt xã hội hóa để nâng cấp dần điều kiện phòng hoc - Để sử dụng KTDH người thày cần tạo cho học sinh có thói quen sử dụng hiệu phương pháp nhóm, hình thức nhóm, kỹ thuật nhóm coi trọng tiến bội HS để khích lệ động viên kịp thời ... thuyết (Bài mới) Bài - Tìm kiếm phát kiến th c (Các mảnh - Bài ôn tập - Tổng hợp kiến th c, củng cố kiến ghép) th c KWL Lý thuyết (Bài mới) Bài - Phát kiến th c Lý thuyết Phát kiến th c mới; Củng... mới) th c mới; Củng cố kiến th c cuối bài, câu hỏi cuối phần Khăn trải bàn Lý thuyết Bài - Tìm kiếm phát kiến (Khân phủ bàn) - Luyện tập th c mới- Luyện tập th c hành Mảnh ghép Lý thuyết (Bài. .. hợp kiến th c Bài Kiểm tra cũ; Tìm kiến th c mới; Hỏi trả lời - Ôn tập Củng cố kiến th c Trình bày Lý thuyết (Bài mới) Phát kiến th c (giữa tiết học) phút Củng cố kiến th c (cuối bài) Theo bạn