CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HUỆ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MỸ THO BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 27: PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BẰNG NHẬN XÉT Họ tên : Lê Quốc Thiện Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Huệ Dạy lớp: Thể dục K2, K4, K5 * Đổi công tác đánh giá đổi cần thiết Chương trình giáo dục phổ thông Đổi đánh giá kết hợp tự đánh giá học sinh với đánh giá giáo viên, kết hợp đánh giá định lượng với đánh giá định tính, kết hợp đánh giá thường xuyên trình học tập đánh giá định kỳ: học kỳ, cuối học kỳ cuối năm học Trong đổi công tác đánh giá, cần coi trọng vai trò tự đánh giá học sinh, coi trọng đánh giá thường xuyên suốt trình học tập học sinh, nhằm có thông tin đầy đủ tinh thần, thái độ học tập, kiến thức, kỹ học sinh so với Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Thông qua đánh giá nhận xét giáo viên, học sinh biết đạt mức độ Chuẩn kiến thức, kỹ môn học Đánh giá nhận xét số môn học góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá kết học tập học sinh tiểu học * Có hai hình thức đánh giá kết học tập học sinh tiểu học - Đành giá điểm số kết hợp với nhận xét môn: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ, Tiếng dân tôc, Tin học - Đành giá kết học tập nhận xét môn: Đạo đức, Tự nhiên - xã hội, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thủ công – Kỹ thuật, Thể dục Mục đích: - Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tiểu học đánh giá đầy đủ, toàn diện kết học tập học sinh thông qua nhận xét giáo viên trình học tập học sinh - Khuyến khích học sinh tiểu học học tập chuyên cần; phát huy tính tích cực, động, sáng tạo, khả tự học; xây dựng niềm tin, rèn luyện đạo đức, phát triển trì tuệ cho em - Giúp cho trình đánh giá đơn giản phù hợp với đặc điểm số môn học Đánh giá nhận xét là: Sử dụng nhận xét rút từ quan sát hành vi sản phẩm học tập học sinh theo chuẩn (tiêu chí) cho trước mà giáo viên đưa phân tích hay phán đoán học lực, hạnh kiểm em , Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Đánh giá nhận xét hình thức đánh giá dựa nhận xét giáo viên nói mức độ thành công, chất lượng học tập đạt học sinh theo tiêu chí xác định từ trước * Tác dụng nhận xét học sinh: Động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học tập Cụ thể: - Phải thực tế; Phải cụ thể; Phải kịp thời nói thẳng, không úp mở cho ý kiến hay cảm nghỉ riêng thay lời nhận định đầy quyền uy - Phải nhạy cảm quan tâm, mục đích hay cố gắng học sinh; không nên cho học sinh sai hay không tốt mà cần cố gắng nhận biết mục đích mà em thực - Khuyến khích điều em làm với chứng cụ thể - Hướng dẫn em cách thức khắc phục điều mà em chưa đạt cách thực nhiệm vụ học tập tốt Để có nhận xét tốt: - GV cần thường xuyên tham khảo tiêu chí (chứng cứ) xác lập trường hợp nội dung quan sát nhỏ hẹp - Xây dựng bảng hướng dẫn đánh giá mà kết thức sử dụng để xếp loại học sinh - Quan sát ghi nhận biểu hành vi em theo tiêu chí định - Thu thập thông tin đầy đủ, phù hợp tránh định kiến - Trước đưa nhận xét cần xem xét: + Chứng thu thập có thích hợp không ? + Chứng thu thập đủ cho nhận xét học sinh chưa ? + Xem xét yếu tố khác kiểm tra hay thực hành ảnh hưởng đến kết thực học sinh không? + Viết nhận xét cần phải nêu rõ ràng lí nhận xét Tiêu chí diễn đạt lời tiêu chuẩn thể kết học tập học sinh Chúng sử dụng làm sở so sánh để đánh giá thông tin thu Với môn đánh giá nhận xét tiểu học, tiêu chí hệ thống "nhận xét" "chứng cứ" môn học in chi tiết "Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh" + Quan niệm hình thức đánh giá: đánh giá kết học tập môn Đạo đức, Tự nhiên - xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục cần quan niệm sau: Đánh giá khơi dậy tiềm học sinh so sánh cá nhân học sinh với nhau; Cần đánh giá nhẹ nhàng không tạo áp lực cho học sinh để tránh tình trạng học sinh tự ti mặc cảm, hứng thú trình học tập; Đánh giá trọng đến đánh giá trình hướng tới cá nhân Theo quan niệm trên, đánh giá kết học tập học sinh hình thức nhận xét môn Đạo đức, Tự nhiên - xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục lớp 1, 2, phù hợp Tuy nhiên, cần phải có cải tiến để việc triển khai đánh giá nhận xét không phức tạp khó thực đảm bảo đánh giá cách khách quan, xác kết học tập học sinh + Xếp loại học lực môn học kết hợp với nhận xét cụ thể: với quan niệm trên, đánh giá khơi dậy tiềm học tập học sinh so sánh cá nhân học sinh với nên việc xếp loại học lực môn học đánh giá nhận xét để mức độ: Loại Hoàn thành (A) Loại Chưa hoàn thành (B) Những học sinh đạt 100% số nhận xét học kỳ hay năm học có biểu rõ lực học tập môn học, Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang GV ghi nhận (A+) để nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng + Ngoài ra, đánh giá kết học tập môn học học sinh vào cuối học kì hay cuối năm, bên cạnh xếp loại học sinh đạt (hoàn thành hay chưa hoàn thành), giáo viên dựa vào ghi nhận cụ thể có năm, khái quát hành vi mà học sinh thường làm thành nhận định tổng quát phẩm chất lực học sinh * Kết luận Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập, phân tích xử lí thông tin kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh theo mục tiêu môn học (hoặc hoạt động) nhằm đề xuất giải pháp để thực mục tiêu môn học (hoặc hoạt động) Đánh giá nhận xét hình thức đánh giá dựa nhận xét giáo viên nói mức độ thành công, chất lượng học tập đạt học sinh theo tiêu chí xác định từ trước Tiêu chí diễn đạt lời tiêu chuẩn thể kết học tập học sinh Chúng sử dụng làm sở so sánh để đánh giá thông tin thu Với môn đánh giá nhận xét tiểu học, tiêu chí hệ thống "nhận xét" "chứng cứ" môn học in chi tiết "Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh" Xu hướng đánh giá kết học tập giới: - Từ thập niên 80, giới bùng nổ cách mạng thực kiểm tra, đánh giá với thay đổi triết lí, quan điểm, phương pháp hoạt động cụ thể - Theo xu hướng này, khẳng định mặt lí luận đánh giá nhận xét có nhiều ưu điểm, phù hợp xu hướng phát triển đánh giá nay, đánh giá để phục vụ việc học tập học sinh, có nghĩa không đánh giá kết cuối mà quan tâm đánh giá trình học tập học sinh để lập kế hoạch cho bước học tập học sinh cách phù hợp hiệu Một số nguyên tắc cần đảm bảo đánh giá kết học tập: - Nguyên tắc khách quan - Nguyên tắc công - Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện - Nguyên tắc đảm bảo tính công khai - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển Một số văn có liên quan đến vấn đề đánh giá kết học tập: - Chương trình giáo dục phổ thông: theo chương trình tiểu học (Ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày tháng 11 năm 2001), việc đánh giá kết học tập học sinh quy định sau: 1/Đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí; 2/Đánh giá nhận xét giáo viên môn học hoạt động giáo dục khác - Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh: để ghi lại kết đánh giá suốt năm học, Bộ Giao1 dục Đào tạo ban hành Trong : + Đối với môn đánh giá nhận xét, lớp 2, học sinh đánh giá nhận xét cho lớp, lớp có 10 nhận xét + Nội dung, xếp nhận xét xây dựng dựa nội dung cách xếp chủ đề theo lớp môn học đánh giá nhận xét Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang + Ở tất lớp tiểu học, với tất môn học, nhận xét có – chứng Các chứng xây dựng vào chuẩn kiến thức, kĩ môn học Cách xếp loại học lực môn học theo học kì năm sau : Lớp 1, Xếp loại học lực Học kì I Học kì II (cả năm) + Hoàn thành tốt (A ) nhận xét nhận xét Hoàn thành (A) 2-3 nhận xét 4-7 nhận xét Chưa hoàn thành (B) 0-1 nhận xét 0-3 nhận xét Xếp loại học lực Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) Lớp 3, 4, Học kì I nhận xét 3- nhận xét 0-2 nhận xét Học kì II (cả năm) 10 nhận xét 5- nhận xét 0- nhận xét Người làm thu hoạch Lê Quốc Thiện Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang