BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

PHÒNG GD&ĐT SƠN TỊNH TRƯỜNG T.H TỊNH TRÀ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp- Tự do- Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học: 2013-2014 - Họ tên: Nguyễn Thanh Tùng - Sinh ngày :27/7/1975 - Trình độ văn hoá: 12/12 - Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Tiểu học - Đơn vị : Trường Tiểu học Tịnh Trà I/ Nội dung 1: Câu 1: Hãy trình bày yêu cầu tiêu chuẩn xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ( theo QĐ 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007) Trả lời: *Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: - Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: a) Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống; b) Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốtý nhiệm vụ giáo dục học sinh; c) Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; d) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước; b) Thực nghiêm túc quy định địa phương; c) Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng; d) Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động Bao gồm tiêu chí sau: a) Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện; b) Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường; c) Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục; d) Đảm bảo ngày công; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: a) Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh; b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm; c) Không có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Trung thực công tác; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Bao gồm tiêu chí sau: a) Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá học sinh trình thực nhiệm vụ phân công; b) Đoàn kết với người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; c) Phục vụ nhân dân với thái độ mực, đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh; d) Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo - Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức Bao gồm tiêu chí sau: a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy; b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy; c) Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống; d) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu môn học, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Bao gồm tiêu chí sau: a) Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; b) Nắm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học; c) Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp; d) Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Bao gồm tiêu chí sau: a) Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học tiểu học; b) Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới; c) Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định; d) Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng học sinh Kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Bao gồm tiêu chí sau: a) Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định; b) Cập nhật kiến thức giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội; c) Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video; d) Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Bao gồm tiêu chí sau: a) Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị địa phương; b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương; c) Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh; d) Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương - Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Bao gồm tiêu chí sau: a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy; b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khoá hoạt động giáo dục lên lớp; c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Bao gồm tiêu chí sau: a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Bao gồm tiêu chí sau: a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp; b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, không mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; c) Phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh; d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá mang tính giáo dục Bao gồm tiêu chí sau: a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ; b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh; c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ; d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Bao gồm tiêu chí sau: a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt kiểm tra học sinh; b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy; c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, thực tế có giá trị sử dụng cao; d) Lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh *Tiêu chuẩn xếp loại giáo viên Tiểu học: - Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực Chuẩn Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí Chuẩn a) Điểm tối đa 10; b) Mức độ: Tốt (9-10); Khá (7-8); Trung bình (5-6); Kém (dưới 5) Tiêu chuẩn xếp loại yêu cầu Chuẩn a) Điểm tối đa 40; b) Mức độ: Tốt (36-40); Khá (28-35); Trung bình (20-27); Kém (dưới 20) Tiêu chuẩn xếp loại lĩnh vực Chuẩn a) Điểm tối đa 200; b) Mức độ: Tốt (180-200); Khá (140- 179); Trung bình (100-139); Kém (dưới 100) * Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học Loại Xuất sắc: giáo viên đạt loại tốt lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Khá: giáo viên đạt từ loại trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Trung bình: giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Kém: giáo viên có ba lĩnh vực xếp loại vi phạm trường hợp: a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; b) Gian lận tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết học tập, rèn luyện học sinh; c) Xuyên tạc nội dung giáo dục; d) Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền; e) Nghiện ma tuý tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác; g) Vắng mặt lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chuyên môn định kỳ; h) Cả tiết dự nhà trường tổ chức bao gồm: tiết Tiếng Việt, tiết Toán, tiết chọn môn học lại không đạt yêu cầu Câu 2: Hãy nêu nhiệm vụ cụ thể việc thực nhiệm vụ năm học 20132014 giáo dục Tiểu học Ngành GD ĐT huyện Sơn Tịnh Trả lời: Các nhiệm vụ cụ thể việc thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 giáo dục Tiểu học Ngành GD ĐT huyện Sơn Tịnh là: I Phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động phong trào thi đua Thực Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết lĩnh vực chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo", tập trung nhiệm vụ : - Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lí giáo dục học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo - Thực nghiêm túc công văn số 514/PGDĐT-GDTH ngày 09/7/2013 Phòng Giáo dục Đào tạo Sơn Tịnh việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp - Triển khai có hiệu biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu, học sinh bỏ học, bàn giao chất lượng giáo dục, không để học sinh ngồi sai lớp; tổ chức hoạt động nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi; không tổ chức thi học sinh giỏi tất cấp quản lí Tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ năm học 2013-2014, nội dung trở thành hoạt động thường niên trường tiểu học, trọng hoạt động : - Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh thông qua sách Thực hành Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp Xanh - Sạch - Đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức lễ khai giảng năm học (với phần lễ phần hội) gọn nhẹ, vui tươi, tạo không khí phấn khởi cho học sinh bước vào năm học - Tổ chức "Tuần làm quen" đầu năm học lớp nhằm giúp học sinh thích nghi với môi trường học tập cảm thấy vui thích học - Tổ chức lễ trường trang trọng, tạo dấu ấn sâu sắc cho học sinh hoàn thành chương trình tiểu học trước trường (tuỳ điều kiện cụ thể, tổ chức trao giấy chứng nhận Hiệu trưởng cho học sinh hoàn thành chương trình tiểu học sinh hoạt tập thể, giao lưu, văn nghệ…) II Thực chương trình giáo dục Thực Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số 16/ 2006/QĐBGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực điều chỉnh nội dung yêu cầu môn học hoạt động giáo dục cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học địa phương theo hướng dẫn Bộ (Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học; Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học; Công văn số 9832/BGDĐT-GDTH ngày 01/9/2006 việc hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3,4, 5; Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông) Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Thực đánh giá học sinh theo hướng động viên, khuyến khích, ghi nhận tiến ngày học sinh, giúp học sinh cảm thấy tự tin vui thích với hoạt động học tập Tăng cường đánh giá thường xuyên nhận xét, trọng nhận xét cụ thể giáo viên tiến học sinh điểm học sinh cần cố gắng để có kế hoạch động viên, giúp đỡ học sinh kịp thời Đặc biệt, lớp 1, khuyến khích giáo viên trọng đến nhận xét tiến học sinh; giáo viên tuyệt đối biểu so sánh học sinh, chê trách học sinh hoàn cảnh nào, với động Tiếp tục thực tích hợp dạy học tiếng Việt nội dung giáo dục (bảo vệ môi trường; bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo; sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; an toàn giao thông; phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS ) vào môn học hoạt động giáo dục Việc tích hợp cần đảm bảo tính hợp lí, hiệu quả, không gây áp lực học tập học sinh giảng dạy giáo viên Đối với trường, lớp dạy học buổi/ ngày Thời lượng tối đa tiết/ buổi, tối thiểu buổi/ tuần Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp (4 tiết/ tháng) thực tích hợp nội dung giáo dục Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công/Kĩ thuật, phù hợp điều kiện thực tế địa phương nhà trường (truyền thống văn hoá, nghề nghiệp địa phương; lực giáo viên thiết bị dạy học nhà trường) Đối với trường, lớp dạy học buổi/ ngày 3.1 Thời lượng tối đa tiết/ ngày Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ ngày sở đảm bảo yêu cầu: - Học sinh tự học có hướng dẫn giáo viên để hoàn thành yêu cầu học tập lớp, sử dụng có hiệu tài liệu bổ trợ, không giao tập nhà cho học sinh Nơi có điều kiện tổ chức cho học sinh để sách, vở, đồ dùng học tập lớp Bồi dưỡng học sinh khiếu; dạy học môn học tự chọn; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khoá… - Tăng cường hoạt động thực mục tiêu giáo dục toàn diện Thực hành vận dụng kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương; hoạt động ngoại khoá, hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ… tổ chức cách linh hoạt theo điều kiện nhà trường nhu cầu học sinh - Đối với trường thực Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (SEQAP), tổ chức bán trú cho học sinh cách linh hoạt, đa dạng, hoạt động bán trú tổ chức hoạt động xem phim, xem tivi, đọc sách, tham gia trò chơi dân gian… với nghỉ trưa thời gian hai buổi học - Động viên phụ huynh, cộng đồng, đầu tư, đóng góp nhân lực, trí lực, tài lực để thực giáo dục toàn diện cho học sinh hoạt động tổ chức dạy học buổi/ ngày Các trường tiểu học tham gia Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (SEQAP) thực đầy đủ, nghiêm túc yêu cầu nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục văn hướng dẫn thực dạy học ngày SEQAP Sử dụng nguồn quỹ mục đích, theo dõi, tổng hợp báo cáo liệu phần mềm trực tuyến đầy đủ, kịp thời Chuẩn bị có kế hoạch dạy học tiếng Việt lớp theo tài liệu Công nghệ giáo dục năm học đến 3.2 Quản lý thực Dự án Mô hình trường học Việt Nam (VNEN) Tiếp tục triển khai có hiệu mô hình trường học Việt Nam (VNEN) trường Tiểu học số Tịnh Thọ, Tiểu học Tịnh Bắc triển khai nhân rộng mô hình tinh thần tự nguyện trường có điều kiện Để triển khai hiệu mô hình trường học mới, trường cần lưu ý số công việc sau: - Chỉ đạo hiệu giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp có kế hoạch chuẩn bị cho năm học sau dạy học theo tài liệu Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục để đảm bảo học sinh lên lớp đạt chuẩn lực tiếng Việt - Chủ động làm tốt công tác tuyên truyền giới thiệu chia sẻ nội dung trường học cho cán quản lý, giáo viên cộng đồng Các trường tiểu học có biện pháp gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia với nhà trường chăm sóc giáo dục học sinh với hình thức đa dạng phong phú - Từng trường có kế hoạch tổ chức đánh giá năm triển khai Mô hình trường học Việt Nam để rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch thực cho năm học - Các trường thực nghiêm túc quỹ theo quy định sổ tay thực Dự án văn chi tiêu Bộ tài chính; giải ngân tiến độ theo kế hoạch công việc - Thực đổi đồng phương pháp dạy học, tổ chức lớp học đánh giá học sinh, nhằm hình thành phát triển nhóm lực chủ yếu (bao gồm nhóm : Tự quản, tự phục vụ; Giao tiếp hợp tác; Tự học giải vấn đề) nhóm phẩm chất cần thiết (bao gồm nhóm : Yêu nước, yêu quê hương, yêu trường lớp, yêu người; Trung thực, tự tin, tự trọng; Tính kỉ luật, đạo đức; Ham học hỏi, yêu thích lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao) Bộ có văn hướng dẫn đạo tập huấn đánh giá học sinh nhà trường VNEN trước năm học - Phòng GD phối hợp việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn trường cụm trường để bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên; lập kế hoạch, tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan, trao đổi trường triển khai mô hình trường học huyện tham quan, trao đổi với huyện khác 3.3 Tiếp tục thực Đề án "Triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trường phổ thông giai đoạn 2011-2015" theo Quyết định số 6120/QĐ-BGDĐT ngày 01/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Công văn số 1121/SGDĐT-GDTH ngày 20/8/2013 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” tất trường phổ thông tỉnh 3.4 Tiếp tục triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ Các trường Tiểu học lưu ý đảm bảo chất lượng thật sự, tích cực mở rộng tăng thêm số lớp, học sinh học tiếng Anh - Thực dạy tiết/tuần từ lớp 3, 4, trường dạy học buổi/ ngày có đủ điều kiện giáo viên, sở vật chất Các trường khác : Trên sở phù hợp điều kiện thực tế nhu cầu học sinh dạy học theo chương trình tự chọn tiết/ tuần tiết/tuần; khuyến khích dạy học tiếng Anh tăng cường, làm quen tiếng Anh lớp - Tất trường triển khai dạy đủ kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh thống kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng dẫn Công văn 3032/BGDĐT-GDTH ngày 09/5/2013 - Thực nghiêm túc công văn số 577/SGDĐT-GDTH ngày 20/5/2013 việc dạy học tiếng Anh tiểu học năm học 2013-2014 công văn số 830/SGDĐT-GDTH ngày 03/7/2013 việc chấn chỉnh sử dụng sách giáo khoa, tài liệu dạy học tiếng Anh tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo Các trường Tiểu học chịu trách nhiệm hướng dẫn, quản lý, kiểm tra, giám sát việc giáo viên, học sinh lựa chọn SGK tài liệu để giảng dạy chất lượng học tập học sinh 3.5 Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo trường Tiểu học số Tịnh Phong nơi có đủ điều kiện giáo viên sở vật chất III Sách, thiết bị dạy học Sách - Sách quy định tối thiểu học sinh: Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt (tập 1) Tiếng Việt (tập 1) Tiếng Việt (tập 1) Tiếng Việt (tập 1) Tiếng Việt (tập 1) Tiếng Việt (tập 2) Tiếng Việt (tập 2) Tiếng Việt (tập 2) Tiếng Việt (tập 2) Tiếng Việt (tập 2) Vở Tập viết Vở Tập viết Vở Tập viết 3 Toán Toán (tập 1) (tập 1) (tập 1) Đạo đức 4 Đạo đức Vở Tập viết Vở Tập viết Vở Tập viết Khoa học Khoa học (tập 2) (tập 2) (tập 2) Lịch sử Địa Lịch sử Toán Toán Toán lí Địa lí Tự nhiên Tự nhiên Xã Tự nhiên Âm nhạc Âm nhạc Xã hội hội Xã hội Mĩ thuật Mĩ thuật Kĩ thuật Kĩ thuật - Các trường Tiểu học xây dựng tủ sách dùng chung; bảo đảm từ bước vào năm học tất học sinh có sách giáo khoa để học tập - Giáo viên cần hướng dẫn sử dụng sách, hàng ngày để học sinh mang theo nhiều sách, tới trường; sử dụng có hiệu sách tài liệu thư viện nhà trường Nơi có điều kiện tổ chức cho học sinh để sách vở, đồ dùng học tập lớp - Các trường huy động nguồn kinh phí để thực việc cấp sách giáo khoa, không thu tiền học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh liệt sỹ, thương binh - Các trường áp dụng mô hình “thư viện xanh”, “thư viện thân thiện”…phù hợp điều kiện thực tế để học sinh sử dụng có hiệu - Các trường lựa chọn bổ sung nguồn sách tham khảo cho giáo viên học sinh để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy - học cập nhật nội dung, hoạt động giáo dục Thiết bị dạy học - Từng đơn vị có kế hoạch bước mua mới, thay thế, sửa chữa bàn ghế đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định Thông tư số 26/2011/TTLT-BGDĐT-BKHCNBYT ngày 16/6/2011 Hướng dẫn tiêu chuẩn bàn ghế học sinh trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông - Tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu ban hành (Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009), đồng thời quản lí tốt việc sử dụng bảo quản đồ dùng dạy học - Khai thác nguồn lực nhằm tăng cường TBDH đại, thiết bị dạy học có yếu tố công nghệ thông tin, phần mềm dạy học Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên Xã hội IV Dạy học học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đối với trẻ em lang thang nhỡ Thực Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Tổ chức lớp học linh hoạt cho trẻ lang thang, nhỡ theo kế hoạch dạy học thời khoá biểu điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện địa phương; chương trình tập trung vào môn Tiếng Việt, Toán nhằm rèn kĩ đọc, viết tính toán cho học sinh Căn vào số lượng trẻ tổ chức thành lớp trình độ lớp ghép không hai trình độ Đánh giá xếp loại học sinh có hoàn cảnh khó khăn cần vào mức độ đạt so với nội dung yêu cầu điều chỉnh theo quy định Thông tư số 39/2009/TTBGDĐT Đối với học sinh khuyết tật - Các địa phương cần tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật theo Luật người khuyết tật, Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật , triển khai hiệu sách người khuyết tật : Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho người tàn tật, khuyết tật; Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Thông tư liên tịch số 58/2012/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH Quy định điều kiện thủ tục thành lập, hoạt động, đình hoạt động, tổ chức lại, giải thể trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập Tạo điều kiện để trẻ khuyết tật học tập bình đẳng sở giáo dục Giáo dục trẻ khuyết tật phải phù hợp đối tượng, chủ động điều chỉnh linh hoạt tổ chức dạy học, chương trình, phương pháp dạy học, đánh giá, xếp loại học sinh khuyết tật - Các trường Tiểu học huyện có nhu cầu tập huấn cho cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, liên hệ trường Giáo dục Trẻ khuyết tật tỉnh để hướng dẫn, phối hợp tổ chức - Các trường tiểu học cần lưu ý: + Nắm số liệu trẻ em khuyết tật độ tuổi 6-14, huy động tối đa số trẻ khuyết tật vào học hoà nhập, tổ chức giảng dạy phù hợp với học sinh khuyết tật; lập hồ sơ theo dõi tiến trẻ trình học tập theo Quyết định số 23/2006/QĐBGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho người tàn tật, khuyết tật + Các trường thành lập tổ, nhóm chuyên môn giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật; tổ chức bồi dưỡng giáo viên có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn công tác V Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học xây dựng trường chuẩn quốc gia 1.Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học Các trường cần thực tốt Thông tư số 36/2009/TT-BGDĐT ngày 04/12/2009 ban hành Quy định kiểm tra, công nhận Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi - Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu công tác thu thập, quản lí số liệu PCGDTH - Thực nghiêm túc việc kiểm tra, công nhận lại đơn vị đạt chuẩn PCGDTH độ tuổi để đảm bảo phản ánh tình hình thực tế; có kế hoạch trì đạt chuẩn vững phấn đấu đạt chuẩn Mức độ 2 Xây dựng trường tiểu học theo chuẩn quốc gia - Căn Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/ 2012 ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia văn hướng dẫn Bộ, trường chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc xây dựng, kiểm tra, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Năm học 20132014, trường TH số Tịnh Thọ, TH Tịnh An, TH số Tịnh Hòa có kế hoạch kiếm tra, hoàn thiện tiêu chí xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ - Đối với trường đạt chuẩn quốc gia năm, tiến hành kiểm tra, rà soát, công nhận lại theo quy định lập kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Mức độ Mức độ VI Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục Từng đơn vị cần chủ động xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Lưu ý đảm bảo đủ giáo viên dạy ngoại ngữ môn đặc thù tổng biên chế nhà trường Tiếp tục quan tâm đánh giá bồi dưỡng nâng cao lực theo Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lí đạo đổi phương pháp dạy học Triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (ban hành theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (ban hành theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012) Năm học này, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Hội thi giáo viên làm tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giỏi theo Thông tư số 52/2012/TTBGDĐT ngày 19/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ hội thi giáo viên làm tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; Tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi theo Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên VII Một số hoạt động khác Thực đầy đủ hoạt động Bộ GD, Sở GD đạo nhằm phát triển lực học sinh lĩnh vực giáo dục như: liên hoan tiếng hát dân ca, festival khám phá khoa học, Robotich, giao lưu tìm hiểu An toàn giao thông, Olympic môn học, Olympic cấp học, hoạt động giao lưu Tiếng Anh cho GV học sinh địa phương, thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học số hoạt động khác … phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nội dung học tập học sinh tiểu học Khuyến khích tổ chức thi vận dụng kiến thức tổng hợp giải tình thực tiễn cho giáo viên, ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin dạy học đổi phương pháp dạy học Phối hợp chặt chẽ, đồng công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhi đồng Hồ Chí Minh với công tác giáo dục nhà trường Xây dựng tổ chức sân chơi vận động trời, có loại đồ chơi, thiết bị vận động phù hợp với học sinh tiểu học Bảo quản tốt sử dụng hiệu đàn piano kĩ thuật số học âm nhạc hoạt động giáo dục khác như: : múa tập thể sân trường, tổ chức trò chơi dân gian, đố vui trí tuệ Triển khai mô hình sở giáo dục chất lượng cao trường tiểu học theo đề án UBND cấp huyện phê duyệt Tích cực tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền công tác giáo dục để cấp ủy Đảng, quyền tạo điều kiện phối hợp chăm lo, giáo dục học sinh Tích cực đổi công tác quản lí: thực hiệu chủ trương phân cấp quản lí giao quyền tự chủ cho sở, xã hội hoá giáo dục, “ba công khai”, kiểm định chất lượng trường tiểu học Tăng cường sinh hoạt chuyên môn quy mô cấp trường, cụm trường; sinh hoạt tổ mạng lưới chuyên môn cấp tiểu học Phòng Giáo dục lập chương trình sinh hoạt tổ mạng lưới chuyên môn cấp tiểu học vào kế hoạch hoạt động ngành; tăng cường kiểm tra, theo dõi hỗ trợ chuyên môn sở nhằm điều chỉnh bất cập trình đạo nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa phương Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kì đột xuất II/ Nội dung 2: Anh chị trình bày kết thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân (qua modul tự chọn) vận dụng kiến thức, kĩ học tập, bồi dưỡng thường xuyên vào trình thực nhiệm vụ Trả lời: * Qua trình học tập bồi dưỡng thường xuyên, thân thu kết qua Modul TH3, TH12,TH14, TH20 sau: Module TH3: 1.1 Xác định đặc điểm học sinh yếu kém, cụ thể sau: - Biểu học sinh yếu - Những đặc điểm chung cuả học sinh yếu - Đặc điểm tâm lí học sinh đọc - Những biểu khó khăn đọc cuả học sinh yếu nhà trường tiểu học - Đặc điểm tâm lí học sinh viết - Những biểu khó khăn tập viết học sinh yếu nhà trường tiểu học - Đặc điểm tâm lí học sinh làm toán - Những biểu khó khăn làm toán học sinh yếu nhà trường tiểu học 1.2 Xác định đặc điểm học sinh cá biệt: biểu học sinh cá biệt nguyên nhân dẫn đến cá biệt 1.3 Xác định đặc điểm học sinh giỏi học sinh có khiếu: biểu học sinh giỏi khiếu - Dấu hiệu nhận biết học sinh có khiếu - Một số đặc điểm tâm lí học sinh giỏi học sinh có khiếu 1.4 Xác định nguyên tắc, bước, điều kiện mặt cần tìm hiểu tâm lí học sinh cá biệt, học sinh kém, học sinh giỏi khiếu 1.5 Thực hành tìm hiểu biểu tâm lí học sinh cá biệt, học sinh kém, học sinh giỏi khiếu theo số phương pháp, kĩ thuật khách quan Module TH12: 2.1 Tìm hiểu chương trình tiểu học quan điểm dạy học tích hợp; nội dung tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học 2.2 Tìm hiểu, đánh giá thực trạng dạy học tích hợp tiểu học, cụ thể: - Các tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học - Thực tế triển khai dạy học tích hợp số môn học tiểu học 2.3 Lựạ chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp, cụ thể: - Định hướng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Điều kiện để tiến tới dạy học tích hợp nhà trường 2.4 Thực hành lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học Module TH14: 3.1 Thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức tổ chức dạy học loại theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích kế hoạch học loại hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực theo yêu cầu: Bài vần en, ên( TV1), Phép cộng dạng 14+3( Toán 1) - Thực hành thiết kế kế hoạch học dạng hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích bài: Vần uynh, uych ( TV1) Phép cộng phạm vi 100( Toán 1) Tôi thực trao đổi với đồng nghiệp tổ sửa lại - Thực hành dạy thử bài: Vần uynh, uych Phép cộng phạm vi 100 3.2 Thiết kế kế hoạch học cho thực hành tổ chức dạy học loại theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích kế hoạch học loại thực hành theo hướng dạy học tích cực theo yêu cầu: Bài thực hành phân tích vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng( TN&XH 3), LTVC Từ ngữ thời tiết.Dấu chấm, dấu chấm than( TV 2), Ánh sáng( Khoa học 4) - Thực hành thiết kế kế hoạch học dạng thực hành theo hướng dạy học tích cực bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH 1) Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) Tôi thực trao đổi với đồng nghiệp tổ sửa lại - Thực hành dạy thử bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH1) Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) 3.3 Thiết kế kế hoạch học cho ôn tập tổ chức dạy học loại theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích kế hoạch học loại ôn tập theo hướng dạy học tích cực theo yêu cầu: Bài Ôn tập Tự nhiên( TN&XH 3), 4), 67(TV1) - Thực hành thiết kế kế hoạch học dạng ôn tập theo hướng dạy học tích bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH 1) Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) Tôi thực trao đổi với đồng nghiệp tổ sửa lại - Thực hành dạy thử bài: Ôn tập Tự nhiên( TNXH 1) Ôn tập (Tuần 7, TV1) Module TH20: 4.1 Khái niệm tin học: Tìm hiểu khái niệm thông tin tin học, cách biểu diễn thông tin máy tính điện tử, cấu trúc hoạt động máy tính điện tử, khái niệm thuật giải 4.2 Hệ điều hành windows XP: Tìm hiểu hệ điều hành windows XP, tìm hiểu Wordpad, tìm hiểu Windows Explorer 4.3 Hướng dẫn sử dụng Microsoft word 2010: thao tác Word 2010, số thao tác soạn thảo bản, thực chèn đối tượng, thao tác với bảng biểu, tìm kiếm thay thế, công cụ đếm từ, in tài liệu Word * Việc vận dụng kiến thức, kĩ học tập, bồi dưỡng thường xuyên vào trình thực nhiệm vụ sau: Đối với Module TH 3: Nhờ tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh yếu kém, học sinh biệt, học sinh giỏi khiếu mà tìm hiểu, phát học sinh lớp có học sinh yếu học sinh giỏi học sinh có khiếu Từ đó, vận dụng biện pháp giáo dục có hiệu kết học sinh yếu kém, học sinh giỏi tăng học sinh có khiếu đạt giải cao thi Đối với Module TH 12: Nắm nội dung giáo dục tích hợp, tài liệu hướng dẫn nội dung tích hợp giáo dục, địc tích hợp giáo dục, định hướng phương pháp dạy học tích hợp Từ đó, tiến hành áp dụng nội dung tích hợp giáo dục vào môn học theo yêu cầu, lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với việc tích hợp có hiệu cao mà không làm ảnh hưởng đến nội dung cuả Đối với Module TH 14: Qua trình tìm hiểu cách thiết kế học theo hướng dạy học tích cực cho loại bài: hình thành kiến thức mới, loại thực hành, loại ôn tập Tôi vận dụng tiến hành lập kế hoạch học cho số số môn có góp ý đồng nghiệp,sau dạy thử thấy hiệu cao Đặc biệt, nhận thấy tích cực học tập học sinh Đối với Module TH 20: Qua việc tìm hiểu, học tập hiểu khái niệm tin học , biết nhiều cấu tạo cuả máy tính điện tử thiết bị ngoại vi Thực thao tác hệ điều hành Windows, phần mềm soạn thảo văn Word 2010 Tịnh Trà, ngày 16 tháng năm 2014 Người viết thu hoạch Nguyễn Thanh Tùng [...]... Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới quản lí chỉ đạo và trong đổi mới phương pháp dạy học Triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (ban hành theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011) và Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (ban hành theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT... lại - Thực hành dạy thử các bài: Vần uynh, uych và bài Phép cộng trong phạm vi 100 3.2 Thiết kế kế hoạch bài học cho bài thực hành và tổ chức dạy học loại bài này theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích được kế hoạch bài học của loại bài thực hành theo hướng dạy học tích cực các bài theo yêu cầu: Bài thực hành phân tích và vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng( TN&XH 3), bài LTVC Từ ngữ về thời tiết.Dấu... này theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích được kế hoạch bài học của loại bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích cực các bài theo yêu cầu: Bài vần en, ên( TV1), bài Phép cộng dạng 14+3( Toán 1) - Thực hành thiết kế kế hoạch bài học dạng bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích các bài: Vần uynh, uych ( TV1) và bài Phép cộng trong phạm vi 100( Toán 1) Tôi đã thực hiện... TV 2), bài Ánh sáng( Khoa học 4) - Thực hành thiết kế kế hoạch bài học dạng bài thực hành theo hướng dạy học tích cực các bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH 1) và bài Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) Tôi đã thực hiện trao đổi với đồng nghiệp trong tổ và sửa lại - Thực hành dạy thử các bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH1) và bài Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) 3.3 Thiết kế kế hoạch bài học cho bài ôn... học cho bài ôn tập và tổ chức dạy học loại bài này theo hướng dạy học tích cực Cụ thể: - Phân tích được kế hoạch bài học của loại bài ôn tập theo hướng dạy học tích cực các bài theo yêu cầu: Bài Ôn tập Tự nhiên( TN&XH 3), 4), bài 67(TV1) - Thực hành thiết kế kế hoạch bài học dạng ôn tập theo hướng dạy học tích các bài: Thực hành quan sát bầu trời( TNXH 1) và bài Luyện tập (Tuần 30, Toán 1) Tôi đã thực... trình bày kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân (qua các modul tự chọn) và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học tập, bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện nhiệm vụ Trả lời: * Qua quá trình học tập bồi dưỡng thường xuyên, bản thân tôi đã thu được kết quả qua các Modul TH3, TH12,TH14, TH20 như sau: 1 Module TH3: 1.1 Xác định đặc điểm của học sinh yếu kém, cụ thể như sau: -... phương pháp, kỹ thu t dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp, cụ thể: - Định hướng về phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Điều kiện để tiến tới dạy học tích hợp trong nhà trường 2.4 Thực hành lập kế hoạch bài học tích hợp một số nội dung giáo dục theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học 3 Module TH14: 3.1 Thiết kế kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới và tổ chức dạy học loại bài này theo hướng... tích hợp giáo dục vào các bài và các môn học theo yêu cầu, tôi lựa chọn các phương pháp và kĩ thu t dạy học phù hợp với việc tích hợp và có được hiệu quả cao hơn mà không làm ảnh hưởng đến nội dung chính cuả bài 3 Đối với Module TH 14: Qua quá trình tìm hiểu về cách thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực cho các loại bài: hình thành kiến thức mới, loại bài thực hành, loại bài ôn tập Tôi vận dụng... chuyên môn cấp tiểu học vào kế hoạch hoạt động của ngành; tăng cường kiểm tra, theo dõi và hỗ trợ chuyên môn tại cơ sở nhằm điều chỉnh những bất cập trong quá trình chỉ đạo và nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học tại địa phương 8 Thực hiện nghiêm túc chế độ báo cáo định kì và đột xuất II/ Nội dung 2: Anh chị hãy trình bày kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân (qua các modul tự... một số thao tác soạn thảo cơ bản, thực hiện chèn các đối tượng, thao tác với bảng biểu, tìm kiếm thay thế, công cụ đếm từ, in tài liệu Word * Việc vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học tập, bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện nhiệm vụ như sau: 1 Đối với Module TH 3: Nhờ tìm hiểu về đặc điểm tâm lí của học sinh yếu kém, học sinh các biệt, học sinh giỏi và năng khiếu mà tôi đã tìm hiểu,