BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

PHÒNG GD&ĐT QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG THCS QUẢNG SƠN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GV: Nguyễn Lương Cảnh Tổ : Tự nhiên Trường THCS Quảng Sơn Các nôi dung bồi dưỡng A Cách đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên I.QUY ĐỊNH CHUNG Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng -Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (sau gọi chung giáo viên trung học) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp (sau gọi tắt là Chuẩn) - Quy định áp dụng giáo viên trung học giảng dạy trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học - Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học - Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học - Làm sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế độ sách đối với giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác Trong văn từ ngữ hiểu sau : -Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ - Tiêu chuẩn quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn - Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn - Minh chứng các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí Chuẩn gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí II.ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Điều 10 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn Điều 11 Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có tiêu chí chưa đạt điểm không cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: a) Đạt chuẩn : - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí không cho điểm Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước: Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại Phụ lục 1); Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại Phụ lục 3); Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu tại Phụ lục 4); kết thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp B.Phương pháp dạy học,đánh giá kết học tập học sinh I ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Điều Căn đánh giá, xếp loại loại hạnh kiểm Đánh giá hạnh kiểm học sinh phải vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Hạnh kiểm xếp thành loại: tốt (viết tắt: T), (viết tắt: K), trung bình (viết tắt: Tb), yếu (viết tắt: Y) sau kết thúc học kỳ, năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ Điều Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm1 Loại tốt: a) Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ che em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; b) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; c) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; d) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình Loại khá: thực quy định khoản Điều chưa đạt đến mức loại tốt; có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, cô giáo bạn góp ý Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa; b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; d) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; đ) Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma túy, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hóa phẩm độc hại, đồi trụy tham gia tệ nạn xã hội II ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC LỰC Điều Căn đánh giá, xếp loại loại học lực Căn đánh giá học lực học sinh: a) Hoàn thành chương trình môn học Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT; b) Kết đạt kiểm tra; Học lực xếp thành loại: loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: Tb), loại yếu (viết tắt: Y), loại (viết là: kém) Điều Hình thức đánh giá, điểm trung bình thang điểm Hình thức đánh giá, loại điểm trung bình: a) Kiểm tra cho điểm kiểm tra; b) Tính điểm trung bình môn học tính điểm trung bình môn học sau học kỳ, năm học Cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10, sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm ghi kết đánh giá, xếp loại Điều Hình thức kiểm tra, loại kiểm tra, hệ số điểm kiểm tra Hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết kiểm tra thực hành Các loại kiểm tra: a) Kiểm tra thường xuyên (KTtx) gồm: kiểm tra miệng; kiểm tra viết tiết; kiểm tra thực hành tiết; b) Kiểm tra định kỳ (KTđk) gồm: kiểm tra viết từ tiết trở lên; kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; kiểm tra học kỳ (KThk) Hệ số điểm kiểm tra: a) Hệ số 1: điểm kiểm tra thường xuyên; b) Hệ số 2: điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; c) Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ Điều Số lần kiểm tra cách cho điểm Số lần KTđk quy định phân phối chương trình môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn Số lần KTtx: học kỳ học sinh phải có số lần KTtx môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn, sau: a) Môn học có từ tiết trở xuống tuần: lần; b) Môn học có từ tiết đến tiết tuần: lần; c) Môn học có từ tiết trở lên tuần: lần Số lần kiểm tra môn chuyên: số lần kiểm tra quy định khoản 1, khoản.2 Điều này, hiệu trưởng trường THPT chuyên quy định thêm số kiểm tra cho môn chuyên Điểm KTtx theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên; điểm KTtx theo hình thức trắc nghiệm có phần trắc nghiệm điểm KTđk lấy đến chữ số thập phân sau làm tròn số Những học sinh đủ số kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm Thời điểm tiến hành kiểm tra bù quy định sau: a) Nếu thiếu KTtx môn giáo viên môn học phải bố trí cho học sinh kiểm tra bù kịp thời; b) Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên môn học học kỳ kiểm tra bù trước kiểm tra học kỳ môn học đó; c) Nếu thiếu KThk học kỳ tiến hành kiểm tra bù sau kiểm tra học kỳ Điều Hệ số điểm môn học tham gia tính điểm trung bình môn học kỳ năm học Đối với THCS: a) Hệ số 2: môn Toán, môn Ngữ văn; b) Hệ số 1: môn lại Đối với THPT: a) Ban Khoa học tự nhiên (KHTN): - Hệ số 2: môn Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học; - Hệ số 1: môn lại b) Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV): - Hệ số 2: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ thứ nhất; - Hệ số 1: môn lại c) Ban Cơ bản: - Hệ số tính theo quy định đây: Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao môn học đó) tính cho môn học nâng cao đó; Nếu học môn nâng cao Toán Ngữ văn tính thêm cho môn lại môn Toán, Ngữ văn; học môn nâng cao mà môn Toán Ngữ văn tính thêm cho môn Toán, Ngữ văn; Nếu không học môn nâng cao tính cho môn Toán Ngữ văn - Hệ số 1: môn lại Đối với học sinh THPT chuyên: a) Hệ số 3: môn chuyên; b) Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho môn học nâng cao, trừ môn chuyên; học ban Cơ thực theo quy định điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên; c) Hệ số 1: môn lại Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: môn Toán, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: môn lại.Điều 10 Kiểm tra, cho điểm môn học tự chọn chủ để tự chọn thuộc môn học Môn học tự chọn: việc kiểm tra, cho điểm, tính điểm trung bình môn học tham gia tính điểm trung bình môn học môn học tự chọn thực môn học khác Chủ đề tự chọn thuộc môn học: a) Các loại chủ đề tự chọn môn kiểm tra cho điểm trình học tập môn đó; b) Điểm kiểm tra loại chủ đề tự chọn môn học tham gia tính điểm trung bình môn học Điều 11 Điểm trung bình môn học Điểm trung bình môn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm KTtx, KTđk KThk với hệ số quy định Điều Quy chế này: ĐTBmhk = ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk -Tổng hệ số Điểm trung bình môn học năm (ĐTBmcn) trung bình cộng ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, ĐTBmhkII tính theo hệ số 2: ĐTBmcn = ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII -3 Điều 12 Điểm trung bình môn học kỳ, năm học Điểm trung bình môn học kỳ (ĐTBhk) trung bình cộng điểm trung bình môn học kỳ tất môn với hệ số (a, b ) môn học: ĐTBhk = a x ĐTBmhk Toán + b x ĐTBmhk Vật lí + -Tổ ng hệ số Điểm trung bình môn năm (ĐTBcn) trung bình cộng điểm trung bình năm tất môn học, với hệ số (a, b ) môn học: ĐTBcn = a x ĐTBmcn Toán + b x ĐTBmcn Vật lí + -Tổng hệ số Điểm trung bình môn học kỳ năm học số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm tròn số Đối với môn dạy học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết đánh giá, xếp loại năm học Các trường hợp miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, phần thực hành môn Giáo dục Quốc phòng An ninh (GDQP-AN): a) Học sinh trường THPT, trường THCS trường phổ thông có nhiều cấp học miễn học môn Thể dục, học sinh THCS miễn học môn âm nhạc, môn Mỹ thuật, học sinh THPT miễn học phần thực hành môn GDQP-AN, thuộc trường hợp: mắc bệnh mạn tính, bị khuyết tật bẩm sinh; bị tai nạn bị bệnh phải điều trị; b) Hồ sơ xin miễn học gồm có: đơn xin miễn học học sinh bệnh án giấy chứng nhận thương tật bệnh viện từ cấp huyện trở lên cấp; c) Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mạn tính, khuyết tật bẩm sinh thương tật lâu dài áp dụng cho năm học cấp học; d) Hiệu trưởng cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, âm nhạc, Mỹ thuật, phần thực hành môn GDQP-AN học kỳ năm học Nếu miễn học năm học môn học không tham gia đánh giá, xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại học lực năm; đ) Đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh: học sinh miễn học phần thực hành điểm trung bình môn học tính vào điểm kiểm tra phần lý thuyết Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn đây: a) Điểm trung bình môn học từ 8,0 trở lên, đó: học sinh THPT chuyên điểm môn chuyên từ 8,0 trở lên; học sinh THCS THPT không chuyên có môn Toán, Ngữ văn từ 8,0 trở lên; b) Không có môn học điểm trung bình 6,5 Loại khá, có đủ tiêu chuẩn đây: a) Điểm trung bình môn học từ 6,5 trở lên, đó: học sinh THPT chuyên điểm môn chuyên từ 6,5 trở lên; học sinh THCS THPT không chuyên có môn Toán, Ngữ văn từ 6,5 trở lên; b) Không có môn học điểm trung bình 5,0 Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn đây: a) Điểm trung bình môn học từ 5,0 trở lên, đó: học sinh THPT chuyên điểm môn chuyên từ 5,0 trở lên; học sinh THCS THPT không chuyên có môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; b) Không có môn học điểm trung bình 3,5 Loại yếu: điểm trung bình môn học từ 3,5 trở lên môn học điểm trung bình 2,0 Loại kém: trường hợp lại Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức quy định cho loại nói khoản 1, 2, 3, 4, Điều này, ĐTB môn học thấp mức quy định cho loại nên học lực bị xếp thấp xuống điều chỉnh sau: a) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB môn học phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại K; b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; d) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB môn học phải xuống loại điều chỉnh xếp loại Y III SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Điều 14 Xét cho lên lớp không lên lớp Học sinh có đủ điều kiện lên lớp: a) Hạnh kiểm học lực từ trung bình trở lên; b) Nghỉ không 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại) Học sinh thuộc trường hợp không lên lớp: a) Nghỉ 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại); b) Học lực năm loại học lực hạnh kiểm năm loại yếu; c) Sau kiểm tra lại sổ môn học có điểm trung bình 5,0 để xếp loại lại học lực năm không đạt loại trung bình; d) Hạnh kiểm năm xếp loại yếu, không hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè nên không xếp loại lại hạnh kiểm Điều 15 Kiểm tra lại môn học Học sinh xếp loại hạnh kiểm năm học từ trung bình trở lên học lực năm học loại yếu, lựa chọn số môn học có điểm trung bình năm học 5,0 để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại thay cho điểm trung bình năm học môn học để tính lại điểm trung bình môn học năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp Điều 16 Rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè Học sinh xếp loại học lực năm từ trung bình trở lên hạnh kiểm năm học xếp loại yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, hình thức rèn luyện hiệu trưởng quy định Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè thông báo đến quyền, đoàn thể xã, phường, thị trấn (gọi chung cấp xã) nơi học sinh cư trú Cuối kỳ nghỉ hè, Ủy ban nhân dân cấp xã công nhận hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đề nghị hiệu trưởng cho xếp loại lại hạnh kiểm; đạt loại trung bình lên lớp Điều 17 Xét công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến Công nhận đạt danh hiệu học sinh giỏi học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm loại tốt học lực loại giỏi Công nhận đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm từ loại trở lên học lực từ loại trở lên C Xây dựng đề kiểm tra môn học cấp THCS I THIẾT KẾ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Quy trình thiết kế ma trận đề kiểm tra 1.1 Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần vào yêu cầu việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp 1.2 Xác định hình thức đề kiểm tra Đề kiểm tra có hình thức sau: Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Mỗi hình thức có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập học sinh xác Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên cho học sinh làm kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu cho học sinh làm phần tự luận 1.3 Thiết kế ma trận đề kiểm tra a) Cấu trúc ma trận đề: + Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (gồm có vận dụng vận dụng mức cao hơn) + Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi + Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức b) Mô tả cấp độ tư duy: Cấp độ Mô tả tư * Nhận biết hiểu học sinh nêu nhận khái niệm, nội dung, vấn đề học yêu cầu * Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức độ cao ra… * Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết là: xác định, liệt kê, đối chiếu gọi tên, giới thiệu, ra,… (Tóm lại HS nhận thức kiến thức nêu SGK) * Học sinh hiểu khái niệm bản, có khả diễn đạt kiến thức học theo ý hiểu sử dụng câu hỏi đặt tương tự gần với ví dụ học sinh học lớp * Các hoạt động tương ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, kể lại, viết lại, lấy ví dụ theo cách hiểu mình… * Các động từ tương ứng với cấp độ thông hiểu là: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi… * Học sinh vượt qua cấp độ hiểu đơn sử dụng, xử lý khái niệm chủ đề tình tương tự không hoàn toàn giống tình gặp lớp HS có khả sử dụng kiến thức, kĩ học tình cụ thể, tình tương tự không hoàn toàn giống tình học lớp (thực nhiệm vụ quen thuộc thông thường) * Các hoạt động tương ứng với vận dụng cấp độ thấp là: xây dựng mô hình, vấn, trình bày, tiến hành thí nghiệm, xây dựng phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định luật, mệnh đề…), sắm vai đảo vai trò, … * Các động từ tương ứng với vận dụng cấp độ thấp là: thực hiện, giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành… * Ví dụ: ? HS giải tập tổng hợp bao gồm kiến thức số loại hợp chất hữu số loại chất vô học kèm theo kĩ viết phương trình hoá học tính toán định lượng Học sinh có khả sử dụng khái niệm để giải vấn đề không quen thuộc chưa học trải nghiệm trước đây, giải kỹ kiến thức dạy mức độ tương đương Các vấn đề tương tự tình thực tế học sinh gặp môi trường lớp học Xác định cấp độ tư dựa sở sau: b.1 Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình GDPT: ? Kiến thức chuẩn ghi biết xác định cấp độ “biết”; ? Kiến thức chuẩn ghi hiểu xác định cấp độ “hiểu”; ? Kiến thức chuẩn ghi phần kĩ xác định cấp độ “vận dụng” Tuy nhiên: ? Kiến thức chuẩn ghi “hiểu được” mức độ nhận biết kiến thức SGK xác định cấp độ “biết”; ? Những kiến thức, kĩ kết hợp phần “biết được” phần “kĩ năng” xác định cấp độ “vận dụng” b.2 Những kiến thức, kĩ kết hợp phần “hiểu được” phần “kĩ năng” xác định cấp độ “vận dụng mức độ cao hơn” c) Chú ý xác định chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy: + Chuẩn chọn để đánh giá chuẩn có vai trò quan trọng chương trình môn học, chuẩn có thời lượng quy định phân phối chương trình nhiều làm sở để hiểu chuẩn khác + Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) phải có chuẩn đại diện chọn để đánh giá + Số lượng chuẩn cần đánh giá chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương ) Nên để số lượng chuẩn kĩ chuẩn đòi hỏi mức độ vận dụng nhiều hơn.\ d) Các khâu thiết kế ma trận đề kiểm tra: d1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; d2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; d3 Quyết định phân phối tỉ lệ % điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); d4 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; d5 Quyết định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng điểm tương ứng; d6 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột kiểm tra tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; d7 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết e) Chú ý định tỷ lệ % điểm tính tổng số điểm: + Căn vào mục đích đề kiểm tra, vào mức độ quan trọng chủ đề (nội dung, chương ) chương trình thời lượng quy định phân phối chương trình để phân phối tỉ lệ % điểm cho chủ đề; + Căn vào mục đích đề kiểm tra để định số câu hỏi cho chuẩn cần đánh giá, chủ đề, theo hàng Giữa ba cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung trình độ, lực học sinh; + Căn vào số điểm xác định B4 để định số điểm số câu hỏi tương ứng (trong câu hỏi dạng TNKQ nên có số điểm nhau); 10 + Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức TNKQ TNTL cần xác định tỉ lệ % tổng Tên Chủ đề Nhận biết (nội dung, chương…) TNKQ TL Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chủ đề Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề n Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu điểm= % Số câu điểm= % Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số Số điểm Số Số điểm Số Số điểm Số điểm= Số điểm Tỉ điểm điểm điểm điểm % lệ % Số câu Số câu Số câu Tổng số Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm câu % % % Tổng số điểm Tỉ lệ % số điểm hình thức, thiết kế ma trận chung thiết kế riêng 02 ma trận; + Nếu tổng số điểm khác 10 cẩn quy đổi điểm 10 theo tỷ lệ % Khung ma trận đề kiểm tra: 2.1 Khung ma trận đề kiểm tra theo hình thức Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Số câu Số điểm Chủ đề Số câu Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Tỉ lệ % Vận dụng Cộng mức cao Chuẩn KT, Chuẩn KT, Chuẩn KT, Chuẩn KT, KNcần kiểm tra KNcần kiểm tra KNcần kiểm tra KNcần kiểm tra Số câu Số câu Số điểm điểm= % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra 11 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số câu Số điểm điểm= % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Quảng sơn ; ngày 25 tháng năm 2011 Người viết thu hoạch Nguyễn lương Cảnh 12 [...]... câu Số điểm % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số câu Số điểm điểm= % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Quảng sơn ; ngày 25 tháng 9 năm 2011 Người viết thu hoạch Nguyễn lương Cảnh 12