Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông 1. Sự cần thiết của việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 2. Nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường; quy định tiếp nhận thông tin từ các bên liên quan về đạo đức, lối sống của học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 3. Một số kỹ năng tăng cường hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Trình bày được quy định của ngành về phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông; Vận dụng được các quy định, quy tắc văn hóa ứng xử và kỹ năng để giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi và thực hiện kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông; Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện hiệu quả kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 13: Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông I Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thơng (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối, tuổi học Đại học nhà trường xã hội góp phần rõ nét gia đình Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Con người thực thể hoàn thiện chế thần kinh so với giới động vật lại, nên người có đời sống tinh thần mang đặc tính xã hội Tự nhiên không ban sẵn cho người ưu khác biệt ấy, phải kết q trình tiến hố gắn liền với truyền thụ kinh nghiệm sống, gắn liền với giáo dục để chuyển giao giá trị tinh thần, vốn kinh nghiệm người trước cho người sau Mỗi người có giá trị vĩnh chân, thiện, mỹ phải qua trình chắt lọc qua vỗ ông bà, lời ru mẹ, lời dạy cha, tình thương yêu đùm bọc anh chị em, truyền bá kiến thức thày cô giáo, sống suy nghĩ trường đời, mơi trường giáo dục mang tính xã hội sâu sắc II Nội dung giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông Trong lịch sử giáo dục quốc gia, khn mẫu phương cách rèn đạo đức có tính đa dạng độc lập tương đối, ứng với hoàn cảnh lịch sử nước hướng tới giá trị vĩnh chân, thiện, mỹ Mục tiêu cao nhất, tối thượng giáo dục phải nhằm tới giáo dục người tình cảm thiêng liêng với Tổ quốc Tình u Tổ quốc khơng phải khái niệm trừu tượng, tình u người, có trách nhiệm với với cộng đồng, điều chỉnh lối sống cho không làm tổn hại đến đất nước, không làm ảnh hưởng xấu tới xã hội Về phương hướng, nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ, văn kiện Đại hội Đảng CSVN rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Văn kiện ĐH IX ĐCSVN 2001, tr 106), “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” (Văn kiện ĐH X ĐCSVN 2006, tr 207), xây dựng giá trị văn hoá người Việt Nam: Có lý tưởng sống lối sống cao đẹp, có lực trí tuệ, có đạo đức sáng, có lĩnh văn hố Với học sinh tiểu học, trung học sở: coi giáo dục tình cảm trị, giáo dục truyền thống u nước, truyền thống đấu tranh cách mạng qua gương anh hùng, liệt sỹ, người có cơng, gương người tốt, việc tốt, lời dạy Bác Hồ danh nhân - Với học sinh trung học phổ thơng: Giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết III Giới thiệu vài biện pháp phối hợp nhà trường gia đình trường phổ thông Tổ chức Hội cha mẹ học sinh (CMHS) tham gia công tác GD với nhà trường Ở Việt Nam có tổ chức Hội CMHS ghi luật Giáo dục có Điều lệ Bộ GD&ĐT ban hành Các trường phổ thơng có Hội CMHS, nhiên Hội CMHS trường công lập (tuyển sinh theo địa dư) có phần khác với Hội CMHS ngồi cơng lập (tuyển sinh khơng theo địa dư) Tại trường THPTDL Lơmơnơxơp vai trị Hội CMHS quan trọng, nhờ Hội CMHS mà trường tiến hành hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, qua Hội thương lượng khoản thu hay huy động giúp đỡ trang thiết bị… Do việc tổ chức cho Hội CMHS hoạt động tốt nhiệm vụ quan trọng a Mỗi năm Đại hội đại biểu CMHS tiến hành lần vào đầu năm học nhằm đánh giá hoạt động Hội, toán quĩ Hội năm trước, đề công việc Hội năm học bầu Ban chấp hành Hội Thơng thường gồm có: - Ban thường trực Hội từ đến người, Chủ tịch lãnh đạo chung phân cơng Phó chủ tịch theo dõi khối (khối 6, khối 7, khối 8, khối 9, khối 10, khối 11, khối 12) - Ban giáo dục đạo đức: Phó chủ tịch phụ trách, theo dõi việc giáo dục đạo đức HS tham gia gặp mặt giáo dục học sinh cá biệt, tham gia Hội đồng Kỷ luật, nắm chủ đề giáo dục tháng để phối hợp hoạt động, đề nghị mức khen thưởng phong trào HS từ quĩ Hội CMHS Tham gia đợt thăm quan, cắm trại, giáo dục hướng nghiệp HS - Ban giáo dục trí dục: theo dõi việc học tập HS giảng dạy giáo viên, động viên HS hay GV kỳ thi, kỳ tổng kết - Ban giáo dục thể chất: theo dõi việc chăm sóc sức khỏe ban đầu, phong trào văn nghệ, TDTT Cùng nhà trường kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm, kiểm tra định mức ăn trưa nghỉ trưa học sinh Tham gia việc thuê ôtô đưa đón HS kiểm tra cơng việc phục vụ Cơng ty ơtơ việc đưa đón Động viên HS kỳ thi đấu văn nghệ, TDTT - Ban đời sống: Cùng Cơng đồn Nhà trường tham gia tổ chức ngày lễ 20/11, Tết Nguyên đán, ngày 8/3 Tham gia thăm hỏi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh đại diện CMHS dịp vui, buồn Các trường cơng lập cịn tổ chức màng lưới CMHS tới địa phương Sau sơ đồ tổ chức Hội đồng giáo dục cấp vai trị Hội CMHS trường cơng lập nơng thơn nói chung nơng thơn tỉnh Nam Định nói riêng: b Huy động sức mạnh CMHS Ngồi việc tổ chức Hội CMHS, nhà trường cịn thông qua Hội CMHS để huy động CMHS: - Tham gia số công việc thiết kế trường, giám sát xây dựng, đưa đón đồn khách nước ngồi, hướng nghiệp, dạy kỹ thuật, kể chuyện lịch sử … - Ủng hộ xanh, máy tính, đồ thí nghiệm số trang bị khác - Tham gia trang Web trường Lập sổ theo dõi kết tự rèn luyện HS để hàng tuần CMHS kiểm tra Quyển sổ trường gồm: a Phần chung + Sơ yếu lý lịch + Giáo dục truyền thống: Tấm gương vượt khó vươn lên học tập thành tài nhà bác học Mikhain Vaxilevich Lômônôxôp Giới thiệu lịch sử thành tích trường + Các tiêu chuẩn qui định: - Tiêu chuẩn Nhà trường văn hoá (Khung cảnh đẹp, nề nếp tốt, chất lượng cao) - Tiêu chuẩn học sinh lịch (đạo đức tốt, học tập giỏi, lối sống đẹp) - Nội qui học sinh Lômônôxôp - Tám tiêu chuẩn thi đua cá nhân (trang phục, giao tiếp, chuyên cần, chuẩn bị vở, thái độ học tập, thực trật tự, giữ gìn vệ sinh, hoạt động nội ngoại khoá) - Những điều cấm - Cách đánh giá (điểm thưởng, điểm phạt, phân loại, xử lý) xếp loại đạo đức - Tiêu chuẩn xếp loại học lực (THCS, THPT) - Tiêu chuẩn lớp tiên tiến + Danh sách thầy, cô giáo chi hội CMHS + Sơ đồ lớp b Phần riêng HS 35 tuần học + Ghi chép sinh hoạt chủ điểm tuần học ứng xử + Học sinh tự ghi kết học tập rèn luyện tuần + Tự nhận xét + Đánh giá ban thi đua lớp + Nhận xét giáo viên (chủ nhiệm, môn, bán trú: ăn nghỉ trưa) + Ý kiến CMHS c Kết học tập rèn luyện + Giữa học kì + Học kì + Giữa học kì + Học kì + Cả năm học d Sử dụng Sổ theo dõi kết tự rèn luyện học sinh Ngoài phần chung dành cho HS CMHS, ý: - CMHS HS thảo luận tiêu chuẩn đánh giá đạo đức nhà trường để thấy rõ ích lợi việc thực qui định tác hại việc không áp dụng qui định trường, từ tự đánh giá - GVCN tổ chức lớp để học sinh tự giác, tập thể học sinh tự giác (Giáo viên không áp đặt, không để cán lớp áp đặt) - Các nội dung đánh giá là: trang phục (1 điểm), giao tiếp (1 điểm), chuyên cần (1 điểm), chuẩn bị (2 điểm), thái độ học tập (2 điểm), thực kỉ luật (1 điểm), giữ vệ sinh (1 điểm), hoạt động nội ngoại khoá (1 điểm) - Hàng tuần GVCN tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo tiêu chuẩn Chú ý: Cộng thêm: 12 điểm kết học tập đạt điểm 9, 10 Cộng 10 điểm có hành vi tốt nhặt rơi mang trả, có hành động dũng cảm cứu bạn, làm việc hữu ích giúp đỡ thương bệnh binh, người cao tuổi có hành vi tốt đóng góp việc xây dựng xã hội lành mạnh Trừ đi: điểm kết học tạp đạt điểm 3, Trừ điểm đạt điểm Trừ điểm bị ghi sổ đầu lần hành vi xấu lớp Trừ điểm bị ghi sổ đầu lần hành vi xấu lớp Trừ điểm vi phạm nội quy ăn, nghỉ trưa trường Đánh giá: Từ 55 điểm/tuần trở lên xếp loại tốt Từ 48 - 54 điểm/ tuần xếp loại Từ 40 - 47 điểm/tuần xếp loại trung bình Dưới 40 điểm/tuần xếp loại yếu Nếu vi phạm điều cấm: Hút thuốc lá, hít hêrơin, tiêm trích ma t, uống rượu; Gây gổ đánh nhau, mang khí đến trường; Đốt pháo, đánh bạc Đua xe, cổ vũ đua xe trái phép, xe máy chưa đủ tuổi; Lấy cắp tiền, đồ đạc, tài sản người khác Phá hỏng nghiêm trọng tài sản nhà trường xếp loại yếu bị kỷ luật Xử lý: Nếu có học sinh xếp loại yếu, giáo viên chủ nhiệm lớp gặp CMHS để trao đổi bàn biện pháp giáo dục Trong tháng có tuần xếp loại yếu BGH gặp CMHS Trong học kỳ có tuần xếp loại yếu học sinh kiểm điểm trước lớp bị đưa HĐKL để xem xét Học sinh vi phạm điều cấm kiểm điểm trước lớp bị đưa HĐKL IV Kết luận Việc giáo dục người chờ đến đứa trẻ cắp sách tới trường để thày cô giáo dạy cho học kiến thức khoa học, đạo lý làm người, mà trước cịn thai nhi âm nhạc lời vỗ người mẹ có ảnh hưởng lớn tới phát triển trí não thai nhi Tuy khơng phủ nhận vai trị đặc biệt quan trọng nhà trường Nhờ có nhà trường mà trẻ thơ từ nhà thân thương mang vốn kiến thức sơ giản ban đầu giới xung quanh (qua lời kể mẹ, lời dạy cha, lời khuyên nhủ ông bà), để bước vào lớp học giới khác xa sống hàng ngày Trong giới có thầy vừa gần gũi vừa nghiêm khắc, vừa người xa lạ vừa người thân thương trìu mến, bảo nét chữ, cách ngồi đến lời nói, hành vi ứng xử với người xung quanh Sau nhiều năm học đứa trẻ trưởng thành, phát triển mạnh mẽ thể chất tâm hồn, giới nội tâm biến chuyển theo chiều hướng tích cực biểu qua hệ thống hành vi: hăng hái tham gia vào công việc chung, sẵn sàng chia xẻ với vui buồn với bạn bè xung quanh bất bình trước việc làm sai trái người khác hay tự trách phạm lỗi… Như bên người trẻ tuổi có lên tiếng giá trị đạo đức Tất nhiên giá trị nhân văn trở nên ổn dịnh, bền vững nhờ có gia đình, nhà trường xã hội, nhờ khoảng cách gần gũi người gia đình, người bạn lớp học, thầy cô giáo thân thương mái trường, đồng chí đơn vị công tác Nhà trường cần phải biết cách tập hợp sức mạnh giáo dục gia đình, tổng hoà sức mạnh đoàn thể xã hội để với làm cơng tác giáo dục đào tạo hệ trẻ, tạo người có ích cho đất nước