Luận văn thạc sĩ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện chương trình giáo dục nhà trường ở trường trung học cơ sở huyện sơn dương, tỉnh tuyên quang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN VĂN BÚT PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN VĂN BÚT PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Văn Bút Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc thực chương trình giáo dục nhà trường trường Trung học sở huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang", đến tơi hồn thành đƣợc phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin cảm ơn giúp đỡ thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tận tình cho tơi q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn phận quản lý, lãnh đạo trƣờng Đại học Sƣ phạm, đặc biệt khoa sau đại học, dẫn, quản lý chặt chẽ thủ tục, thời gian điều kiện cần thiết cho việc hồn thành luận văn thạc sĩ Với lịng biết ơn chân thành tơi bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Thị Tuyết Mai, Trƣờng ĐH Nội Vụ Hà Nội - Ngƣời giúp đỡ, hƣớng dẫn suốt thời gian làm luận văn Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đƣợc dẫn q thầy bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Văn Bút Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu nƣớc 10 1.2 Một số khái niệm lý luận có liên quan 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.3 Khái niệm lực lƣợng giáo dục 17 1.2.4 Phối hợp lực lƣợng giáo dục 18 1.3 Hiệu trƣởng trƣờng THCS tổ chức thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 23 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trƣởng trƣờng THCS 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1.1 Lập kế hoạch thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 23 1.3.1.2 Tổ chức thực kế hoạch chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 24 1.3.1.3 Chỉ đạo thực kế hoạch chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng .25 1.3.1.4 Kiểm tra kết thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 25 1.3.2 Nội dung chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS 26 1.3.3 Vai trò Hiệu trƣởng việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 26 1.3.4 Biện pháp tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 30 1.4 Bản chất hoạt động trải nghiệm sáng tạo 31 1.5 Mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình xã hội việc phối hợp thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 32 1.6 Yếu tố ảnh hƣởng tới việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 34 1.6.1 Yếu tố chủ quan 34 1.6.2 Yếu tố khách quan 38 Kết luận chƣơng 41 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG .42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Sơn Dƣơng 42 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 42 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 42 2.1.3 Về giáo dục: Quy mô phát triển trƣờng lớp; đội ngũ cán bộ, giáo viên; Cơ sở vật chất trƣờng học; Chất lƣợng giáo dục 42 2.2 Khái quát việc thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS huyện Sơn Dƣơng, Tuyên Quang 48 2.3.1 Khái quát khách thể nghiên cứu 48 2.3.2 Nhận thức khách thể nghiên cứu chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS 49 2.3.3 Đánh giá khách thể nghiên cứu mức độ đạt đƣợc mục tiêu phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 53 2.3.4 Nội dung biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 56 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý đạo Hiệu trƣởng việc thực phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 64 2.4 Nguyên nhân thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 67 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Sơn Dƣơng, Tuyên Quang 77 Kết luận chƣơng 79 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG .80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 81 3.1.3 Phát huy đƣợc tiềm năng, tính tích cực tham gia lực lƣợng xã hội 82 3.2 Một số biện pháp cụ thể 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 82 3.2.2 Bồi dƣỡng lực giáo viên thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng 87 3.2.3 Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục để thực chƣơng trình giáo dục trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng 89 3.2.4 Huy động nguồn lực xã hội để đảm bảo sở vật chất đáp ứng cho việc thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 94 3.2.5 Quản lí việc xây dựng nội dung chƣơng trình nhà trƣờng định hƣớng trải nghiệm sáng tạo 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm nhận thức khách thể nghiên cứu tính cần thiết khả thi biện pháp 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DTNT : Dân tộc nội trú GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐGD TNST : Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo HS-SV : Học sinh - sinh viên LLXH : Lực lƣợng xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý THCS : Trung học sở TNST : Trải nghiệm sáng tạo UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trƣờng, lớp, học sinh THCS huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang 43 Bảng 2.2 Khung chƣơng trình thực trƣờng THCS, huyện Sơn Dƣơng 47 Bảng 2.3 Khách thể khảo sát 49 Bảng 2.4 Quan niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo khách thể nghiên cứu 50 Bảng 2.5 Nhận thức khách thể khảo sát mức độ cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo học sinh trƣờng THCS 51 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 53 Bảng 2.7 Ý kiến khách thể khảo sát mức độ thực đạt đƣợc nội dung phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 56 Bảng 2.8 Ý kiến khách thể khảo sát mức độ thực đạt đƣợc biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 60 Bảng 2.9 Khảo sát mức độ, hiệu công tác quản lý đạo thực phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh cán quản lý nhà trƣờng 65 Bảng 2.10 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 68 Bảng 2.11 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 72 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 77 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp 102 Bảng 3.2 Hệ số tƣơng quan biện pháp quản lý 103 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn lực cho học sinh Xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên:………………………… Trƣờng THCS…………………… … Trình độ chun mơn:………………………Độ tuổi…………Giới tính:…… Thâm niên công tác trường:….………………………………………… Một lần xin cảm ơn Quý Thầy/Cô! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em có điều kiện học tập đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với sản xuất kinh doanh địa phƣơng, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề nêu dƣới cách đánh (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Theo em lực lượng xã hội nêu ảnh hưởng đến việc học tập em nào? Ý kiến khác (xin ghi cụ thể) STT Các lực lƣợng xã hội 10 11 12 13 14 Hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học Các tổ chức đảng sở Chính quyền cấp Đồn niên xã Các quan văn hoá DL&TT Tập thể lớp Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Gia đình Bạn bè thân Đồn trƣờng Cộng đồng nơi Cơng an Câu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là: Hoạt động ngoại khóa sau học lớp Hoạt động tập trung tạo dựng cho học sinh thái độ b với ngƣời, biết suy nghĩ hƣớng tƣơng khẳng định thân Những hoạt động mang tính tích hợp Hoạt động mang tính xã hội, thực tiễn đến mơi trƣờ trƣờng để học sinh tự chủ trải nghiệm tập thể Hoạt động giúp học sinh hình thành thể đƣợ nhận khiếu, sở thích, đam mê Hoạt động hƣớng tới hình thành lực cần có Hoạt động gắn lý thuyết với thực hành Hoạt động nằm ngồi hệ thống mơn học n Câu Theo em hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS cần thiết mức độ đây: 1Không cần thiết 2Cần thiết Rất cần thiết Câu 4: Hiện nhà trường học sinh chưa tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo, theo ý kiến em nguyên nhân ảnh hưởng nêu đây? Ngồi cịn có ngun nhân khác? (xin ghi cụ thể) STT Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Cơng tác quản lý đạo cuả nhà trƣ chặt chẽ Phƣơng pháp giáo dục chƣa phù hợ Điều kiện sở vật chất, trang thiết b phí nhà trƣờng hạn hẹp Sự phối hợp nhà trƣờng, gia đìn hội việc tổ chức hoạt đ nghiệm sáng tạo cho học sinh Chƣa có giải pháp phối hợp nhà gia đình tồn xã hội việc thự chƣơng trình giáo dục Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣ Đời sống kinh tế cha mẹ khó khăn Chƣơng trình giáo dục hoạt đ nghiệm sáng tạo phù hợp với thự phƣơng 10 Học sinh lƣời học 11 12 Sự phát triển khoa học công nghệ nghệ thông tin Các tổ chức đoàn thể, sở sản x doanh, làng nghề chƣa quan tâm 13 Những biến đổi tâm sinh lý th 14 Cha mẹ chƣa quan tâm Đề nghị em vui lòng cho biết số thông tin thân: Họ tên:………………………… Trƣờng THCS…………………… … Đang học lớp:………………………Giới tính:……………………….… Một lần xin cảm em! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để nâng cao hiệu phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội việc thực chƣơng trình giáo dục trƣờng THCS Kính mong q vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến (Những ý kiến quý vị phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác) Cảm ơn quý vị cộng tác! Câu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là: TT Nội dung Hoạt động ngoại khóa sau học lớp Hoạt động tập trung tạo dựng cho học sinh thái độ b với ngƣời, biết suy nghĩ hƣớng tƣơng khẳng định thân Những hoạt động mang tính tích hợp Hoạt động mang tính xã hội, thực tiễn đến mơi trƣờ trƣờng để học sinh tự chủ trải nghiệm tập thể Hoạt động giúp học sinh hình thành thể đƣợ nhận khiếu, sở thích, đam mê Hoạt động hƣớng tới hình thành lực cần có Hoạt động gắn lý thuyết với thực hành Hoạt động nằm ngồi hệ thống mơn học n Câu Theo quý vị hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS cần thiết mức độ đây: 1Không cần thiết 2Cần thiết Rất cần thiết Câu 3: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực chương trình giáo dục nhà trường nay? S Đánh giá thực trạng TT Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp để thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 10 11 Nâng cao lực đội ngũ giáo viên hiệu sinh hoạt chuyên môn Xây dựng phát triển chƣơng trình giáo dục trƣờng Phối hợp với quyền, tổ chức xã hội, sở sản xuất, kinh doanh, nhà máy địa phƣơng để tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phối hợp với lực lƣợng việc tham gia ý kiến phát triển chƣơng trình GD nhà trƣờng Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trƣờng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Đã thu hút lực lƣợng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh 12 Thống quy chế hoạt động, hình thức tác động 13 Sự phối hợp có hiệu Câu 4: Xin quý vị cho biết ý kiến mục đích phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS TT Mục đích phối hợp Để thực kế hoạch, tạo thống mục tiêu G liên tục, toàn vẹn, hiệu Nâng cao lực giáo viên hiệu sinh ho Xây dựng phát triển chƣơng trình giáo dục nhà tr Để nhằm phát triển toàn diện, nâng cao tố chất, phát lực ni dƣỡng óc sáng tạo cho học sinh TT Mục đích phối hợp Để thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực dục để thực mục tiêu, nâng cao chất lƣợng giáo Để phát huy đƣợc tiềm năng, tính tích cực xã hộ Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo Để nâng cao quản lý đạo hoạt động chuyên môn c Để phát huy ƣu giáo dục gia đình giáo dụ Nhà trƣờng tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC 10 chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội v 11 chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng 12 Huy động đƣợc lực lƣợng xã hội quan tâm, đầu tƣ Câu 5: Quý vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hƣởng lực lƣợng xã hội đƣợc nêu dƣới đến việc thực chƣơng trình giáo dục trƣờng THCS nay? STT Các lực lƣợng xã hội Các tổ chức đảng sở, quyền xã Hội cha mẹ học sinh Các quan văn hoá DL&TT, khu di tích l Đội ngũ giáo viên Gia đình Nhà trƣờng Cộng đồng nơi sinh sống Điều kiện môi trƣờng học tập Cơ sở sản xuất quốc doanh 10 Các đơn vị kinh tế tƣ nhân 11 Các tổ chức hội Câu 6: Theo quý vị nguyên nhân dƣới dẫn đến tình trạng đa số trƣờng THCS chƣa trọng đến việc phát triển chƣơng trình nhà trƣờng mơ hình "trƣờng học gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phƣơng"? Ngồi cịn có nguyên nhân khác? (xin ghi cụ thể) STT Nguyên nhân Xã hội có nhiều tiêu cực Cơng tác quản lý đạo cuả cấp chƣa đồng b Năng lực chuyên môn nhận thức cán bộ, gi Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị trƣờng học Sự phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tro tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho họ Chƣa có giải pháp phối hợp nhà trƣờng, gia tồn xã hội việc thực chƣơng trình giáo Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Đời sống kinh tế nhân dân khó khăn 10 Xây dựng nội dung chƣơng trình giáo dục động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với thực tế địa p Quản lý, đạo thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng chƣa chặt chẽ 11 Sự phát triển khoa học công nghệ công nghệ th 12 Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Câu 7: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng chƣa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS? S Nội dung TT Nhà trƣờng, gia đình xã hội chƣa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để tổ chức thực chƣơng trình giáo dục Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng, coi giáo dục việc nhà trƣờng Chƣa có chế phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 10 11 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình biện pháp giáo dục nhà trƣờng LLGD chƣa thống Nội dung chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣa gắn với thực tiễn Nhà trƣờng chƣa có quy chế tổ chức phối hợp với lực lƣợng Giáo viên chƣa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Vai trò Hiệu trƣởng việc phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Cơ chế sách chƣa rõ ràng Câu 8: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng, tỉnh Tuyên Quang, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục trƣờng tầm quan trọng việc phối hợp lực lƣợng xã hội để thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng Biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực, tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn nhằm rà sốt nội dung chƣơng trình hành việc thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng Biện pháp 3: Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm thực chƣơng trình giáo dục trƣờng THCS huyện Sơn Dƣơng Biện pháp 4: Huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất nhà trƣờng đáp ứng cho việc thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng Biện pháp 5: Phát triển chƣơng trình nhà trƣờng định hƣớng trải nghiệm sáng tạo, hình thành lực cho học sinh Xin q vị vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên:……………………Cơ quan (nơi cƣ trú)…………… …….……… Nghề nghiệp:………………………………………………………………… Độ tuổi………………………….……Giới tính:………………………….… Một lần xin cảm ơn Quý vị! ... trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng trƣờng THCS - Chương Thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội thực. .. phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi lựa chọn đề tài: ? ?Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực chương trình giáo dục nhà trường trường trung học sở huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang” Mục... http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc thực chương trình giáo dục nhà trường trường Trung học sở huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang", đến hoàn