Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 09: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 09: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông 1. Một số vấn đề khái quát về quyền dân chủ trong trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 2. Biện pháp thực hiện quyền dân chủ của giáo viên và học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 3. Biện pháp thực hiện quyền dân chủ của cha mẹ học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Trình bày được một số vấn đề khái quát về quyền dân chủ trong các cơ sở giáo dục phổ thông (Khái niệm, vai trò, quy định,...); Một số biện pháp thực hiện quyền dân chủ của giáo viên và học sinh, cha mẹ học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông; Vận dụng được một số biện pháp thực hiện, phát huy quyền dân chủ của học sinh, cha mẹ học sinh và giáo viên; Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện và phát huy quyền dân chủ của học sinh, cha mẹ học sinh và giáo viên.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 09: Thực quyền dân chủ nhà trường sở giáo dục phổ thông CNXH nước ta lấy mục tiêu phát triển toàn diện người Trường học nơi diễn hoạt động dạy học thực mục tiêu trên; đó, việc thực tốt Quy chế dân chủ trường học có tầm quan trọng không lĩnh vực giáo dục, mà nghiệp xây dựng phát triển đất nước Thứ nhất, việc thực dân chủ trường học giúp cho CB-GV- CNV, học sinh… ý thức quyền nghĩa vụ nhà trường Thực tế, nhận thức hết đầy đủ quyền nghĩa vụ tập thể Việc không nắm rõ quyền nghĩa vụ cá nhân thụ động, ỷ lại vào tập thể; không phát huy hết khả năng, cống hiến cho tâp thể Khi cá nhân xác định đầy đủ quyền nghĩa vụ tự giác cố gắng thực tốt nhiệm vụ giao, nâng cao ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Thứ hai, vấn đề dân chủ nhà trường thực có hiệu tạo nên tập thể đoàn kết Các thành viên tin tưởng lẫn nhau, tin vào tâm tầm người quản lí tạo nên sức mạnh, cống hiến vào việc xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Thứ ba, việc thực Quy chế dân chủ trường học việc thực quyền dân chủ trực tiếp nhân dân cở, cụ thể phát huy quyền làm chủ người dạy người học Qua đó, giáo viên phát biếu ý kiến đóng góp việc xây dựng trường lớp, trình dạy học cho đạt hiệu cao; góp ý vấn đề thu, chi ngân sách, sửa chữa trường học, học hỏi kinh nghiệm công tác tác chuyên môn…; học sinh, phụ huynh phát biểu nguyện vọng, tâm tư cơng tác quản lí giáo dục nhà trường công việc giảng dạy giáo viên để việc học đạt kết cao Thứ tư, thực tốt dân chủ trường học phát huy tính chủ động, sáng tạo thành viên nhà trường Nếu tất CB-GV- CNV học sinh phát huy quyền làm chủ, chủ động thực nhiệm vụ, công việc chung nhà trường việc tiến hành thơng suốt, hiệu Ngược lại, họ không chủ động, sáng tạo phát huy quyền làm chủ dẫn đến tình trạng trì trệ, “cha chung khơng khóc”,…và hiệu tất cơng việc nhà trường không đạt yêu cầu Thứ năm, thực có hiệu dân chủ trường học tạo dựng niềm tin vững Đảng, Chính quyền địa phương, CB-GV-CNV, với phụ huynh học sinh Trong nhà trường, phận quản lí từ Chi Đảng, BGH, Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ… ln đổi phương thức lãnh đạo theo hướng rõ ràng, minh bạch công việc gương tốt, biết lắng nghe chia sẻ ý kiến đóng góp nguyện vọng CB-GV-CNV, phụ huynh học sinh Từ đó, CB-GV-CNV, phụ huynh học sinh tin tưởng, ủng hộ tự giác thực tốt nhiệm vụ cơng tác dạy học • Nội dung thực quy chế dân chủ sở trường học Quá trình xây dựng CNXH nước ta từ xưa đến lấy người mục tiêu phát triển xã hội Với mục tiêu Giáo dục đóng vai trị trung tâm, trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng nên nguồn nhân lực, nhân tài cung cấp nguồn lao động có chất lượng cho đất nước, đáp ứng cho yêu cầu ngày cao q trình cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa (CNH-HĐH) bắt kịp với nước giới xu hội nhập Nhà trường nơi thực vai trò nêu giáo dục… Trường học XHCNtrường học chế độ dân chủ nên cần phải có dân chủ trường học Trong trường học, dân chủ thể mối quan hệ CB-GV-CNV, BGH với CB-GV-CNV, giáo viên-học sinh-phụ huynh học sinh….cũng dân chủ trực tiếp theo chế “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” Qua đó, CB-GV-CNV, học sinh, phụ huynh học sinh có quyền biết thông tin kế hoạch, chủ trương hoạt động nhà trường; trực tiếp tham gia đóng góp ý kiến vấn đề nhà trường giám sát, kiểm tra hoạt động nhà trường… Đáp ứng yêu cầu này, ngày 01 tháng năm 2000, Bộ GD&ĐT định số 04/2000/QĐ-BGDĐT việc ban hành “Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường” Trong đó, Quyết định nêu rõ quyền trách nhiệm cụ thể cá nhân, tổ chức có liên quan việc thực Quy chế dân chủ nhà trường Trong năm qua, kể từ thực Chỉ thị số 30-CT/TW sau Quyết định số 04/2000/QĐ-BGDĐT, Ngành Giáo dục có nhiều chuyển biến, có mặt tích cực tiêu cực Hệ thống trường học, bậc học trì, sở vật chất phần cải thiện đáp ứng cho nhu cầu dạy học, đặc biệt thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Chương trình học, sách giáo khoa thay đổi, cải thiện phù hợp với đối tượng học sinh Đội ngũ giáo viên đầy đủ, đào tạo đầy đủ, chuyên môn Đa số giáo viên yêu nghề, chủ động sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, có ý thức trách nhiệm cao Gia đình, xã hội nhà trường ngày quan tâm đầu tư cho giáo dục nhiều trước Những tâm tư, nguyện vọng phụ huynh, học sinh, giáo viên quan tâm nhiều trước Những ý kiến đóng góp việc xây dựng trường, lớp, kế hoạch hoạt động nhà trường trọng hơn… Về việc thực dân chủ nhà trường, theo đánh giá Bộ GD&ĐT, “việc thực dân chủ sở góp phần xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo phẩm chất, đạo đức, lối sống lực chuyên môn nghiệp vụ Một số biểu tiêu cực, dân chủ nhà trường bước ngăn chặn giải kịp thời …Đến nay, 100% sở GD&ĐT công lập tổ chức Hội nghị cán viên chức với tinh thần dân chủ, cởi mở, thẳng thắn, công khai vấn đề tài chính; tuyển dụng, bổ nhiệm nhân sự; hoạt động đào tạo, tuyển sinh.” Tuy nhiên, bên cạnh đó, Ngành Giáo dục cịn nhiều hạn chế tiêu cực chưa giải Trên thực tế với hệ thống, chương trình cách quản lý… chưa đáp ứng đủ yêu cầu trình CNH-HĐH đất nước Cơ sở vật chất, đặc biệt vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa chưa đạt u cầu Chương trình học chưa phù hợp, khơng sát với yêu cầu thực tiễn, thiếu đào tạo kĩ thực hành… dẫn đến tình trạng học sinh- sinh viên trường không làm chuyên ngành thiếu kĩ thực hành phù hợp với yêu cầu công việc phải đào tạo lại đẫn đến hao phí thêm thời gian, cơng sức tiền bạc…Cịn phận nhỏ giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, chủ yếu truyền đạt kiến thức cách thụ động, chiều, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo tự học học sinh Một số giáo viên có biểu hiện, thái độ không phù hợp với môi trường sư phạm cách ứng xử với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Cơ chế, sách chưa tạo nên động lực, khuyến khích giáo viên giỏi phát huy hết khả nghiệp Một vấn đề đáng lưu ý bất cập cơng tác quản lí: “Đã xuất q nhiều trường hợp Thông tư, quy chế, quy định, chuẩn mực quan quản lí Bộ ban hành thiếu sức sống, không thiết thực, đội ngũ giáo viên không hiểu, cách thực Dẫn đến tình trạng nhiều Thơng tư, quy chế có định hướng tốt đẹp, tiến bộ, có giá trị đổi triển khai thực lại không đạt hiệu mong muốn Thậm chí dẫn đến xúc dư luận; nhiều chuyên gia giáo dục, giáo viên phụ huynh phàn nàn, kêu ca, phản đối… Đặc biệt nguy hại tính khả thi Thông tư gặp vấn đề, việc thực thông tư vùng miền, sở giáo dục có chênh lệch, đội ngũ giáo viên học sinh khốn khổ, cha mẹ học sinh xúc, cán quản lí cấp trường đau đầu, bế tắc…thì người ta lại đổ lỗi cho giáo viên, quy kết cho giáo viên không hiểu, làm, không chăm chỉ…Điều thật phi lí, chứng tỏ quan liêu trở thành trọng bệnh máy quản lí giáo dục nước ta Điều chứng tỏ người đề xuất tiến hành dự án, thơng tư khơng thiếu tâm mà cịn thiếu tầm nhà quản lí” Theo đó, nhiều vấn đề xuất phát từ người quản lí từ xuống từ việc hoạch định đến việc hướng dẫn thực hiện; qua khẳng định tầm quan trọng tâm tầm người quản lí Ngồi ra, trường học nay, xuất tình trạng dân chủ mang tính hình thức; nhà quản lí theo ý có tổ chức bàn bạc lấy ý kiến Những chủ trương, kế hoạch thu, chi… chưa rõ ràng, chí khơng cơng khai dẫn đến tình trạng giáo viên, phụ huynh, học sinh không rõ, gây dư luận tiêu cực suy giảm lòng tin vào cán quản lí Đây tình trạng diễn khơng trường học nước Cũng theo đánh giá lãnh đạo Bộ GD&ĐT: “Ở vài sở giáo dục cịn mang tính hình thức, chưa vào chiều sâu Phương châm “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” chưa thực triệt để, gây nên khiếu kiện Cơ chế quản lí áp đặt, can thiệp biện pháp hành chưa khắc phục cách triệt để Cá biệt, số nơi để xảy tình trạng thiếu dân chủ, vài cá nhân vi phạm đạo đức nhà giáo, làm ảnh hưởng xấu đên danh dự nhà giáo uy tín Ngành Giáo dục.” Thực tiễn cho thấy nơi mà việc thực Quy chế dân chủ thực hiên triệt để nơi có nếp, kỉ cương Các CB-GV- CNV tin tưởng tự giác thực kế hoạch cán quản lí đề ra; phụ huynh tin tưởng ủng hộ kế hoạch nhà trường; học sinh yên tâm cố gắng học tập…từ thúc đẩy hiệu cao cơng tác quản lí, tất tạo nên tập thể đoàn kết, vững mạnh đạt nhiều thành tích