SKKN: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT SINH HỌC 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT,SINH HỌC 11 Môn: Sinh học GV: Chu Thị Kim Dung Tổ chuyên mơn: Hóa – Sinh – CN Năm học 2017-2018 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTTH Bài tập tình DHDA Dạy học dự án ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXBGD Nhà xuất giáo dục SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thong TN Thực nghiệm VDKT Vận dụng kiến thức MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học .4 1.2 Xuất phát từ vai trò kĩ vận dụng kiến thức sinh học .4 1.3 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Sinh học Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Đối tượng khách thể nghiên cứu .6 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu .6 6.1 Nghiên cứu lí luận 6.2 Nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lý thông tin 7 Giả thuyết khoa học .7 Cấu trúc sáng kiến: PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài .8 1.1.1 Khái niệm kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học .8 1.2.Vai trò rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 10 1.1.3 Cấu trúc biểu KNVDKT .13 1.1.4.Các biện pháp rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn .14 1.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn thơng qua q trình dạy học mơn Sinh học trường phổ thông 20 TIỂU KẾT CHƯƠNG 25 CHƯƠNG 25 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO THỰC TIỄN THÔNG QUA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 25 2.1 Hệ thống kiến thức, kỹ phần chuyển hóa vật chất lượng động vật liên quan đến thực tiễn 25 2.2 Một số nguyên tắc rèn kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh dạy học Sinh học 27 2.3 Quy trình rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn dạy học Sinh học 27 2.4 Một số biện pháp rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn cho học sinh thơng qua q trình dạy học trường phổ thông 33 2.5 Thiết kế giáo án dạy học có sử dụng biện pháp đề xuất .64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 CHƯƠNG 75 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 75 3.2 Phương pháp thực nghiệm 75 3.3.Địa bàn đối tượng thực nghiệm sư phạm .76 3.5.Quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm 76 3.6 Nội dung thực nghiệm 78 3.7 Kết xử lý kết thực nghiệm sư phạm 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo phần định hướng rõ “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành ; lý luận gắn với thực tiễn ; giáo dục nhà trường kết hơpp̣ với giáo dục gia đình giáo ducp̣ xã hội ”[6] Nghị đưa giải pháp“ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự hocp̣, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” [6] 1.2 Xuất phát từ vai trò kĩ vận dụng kiến thức sinh học Khoa học sinh học ngày đạt thành tựu to lớn, kiến thức sinh học có tầm quan trọng với ngành nông nghiệp, lĩnh vực bảo vệ sức khỏe ngành công nghiệp khác Do vai trị việc giảng dạy sinh học trường phổ thông nâng lên đặc biệt Giáo viên sinh học phải nhận thức sâu sắc ý nghĩa lớn lao việc vận dụng kiến thức sinh học đời sống lao động thành viên xã hội Nhờ vận dụng kiến thức sinh học, đặc biệt kiến thức chuyển hóa vật chất lượng người học giải vấn đề khoa học, nâng cao hiệu sản xuất, biết phòng trị bệnh, nâng cao chất lượng sống…., ngồi cịn giúp người học định hướng nghề nghiệp tương lai Như vậy, sinh học góp phần đào tạo người biết làm chủ thân, làm chủ xã hội, có nhân cách: có văn hóa, khoa học, có lực nghề nghiệp, lao động tự chủ chủ sáng tạo, có kỉ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Phần chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11 cung cấp kiến thức sinh lý q tiêu hóa, hơ hấp, tuần hồn động vật Mặt khác, kiến thức phần có nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống sản xuất bảo vệ sức khỏe Vì vậy, dạy học việc rèn luyện nâng cao cho HS kĩ vận dụng kiến thức sinh học để giải số vấn đề thực tiễn cần thiết cần phải đặc biệt quan tâm 1.3 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Sinh học Tuy nhiên, thực tế giảng dạy môn sinh học trường phổ thông nay, hầu hết giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức lí thuyết cho học sinh, rèn luyện kĩ làm thi, kiểm tra câu hỏi lí thuyết, trắc nghiệm việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn đời sống, vào giải vấn đề thực tiễn chưa trọng, HS chưa biết cách làm việc độc lập cách khoa học để lĩnh hội tri thức, chưa hướng dẫn làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, áp dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn Vì lý thuyết thực tế khoảng cách xa vời Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài: “ Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thơng qua dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11” Mục đích nghiên cứu - Thiết kế câu hỏi, tập, tập tình gắn với thực tiễn phần chuyển hóa vật chất lượng động vật - Đề xuất số biện pháp sư phạm để rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực trạng rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS dạy học Sinh học phổ thơng - Phân tích cấu trúc nội dung thành phần kiến thức phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, làm sở cho việc thiết kế hệ thống câu hỏi tập thực tiễn - Đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật - Thiết kế tổ chức học theo hướng sử dụng biện pháp sư phạm để rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật Sinh học 11 - Thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu Rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật cho HS lớp 11 số trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11 5.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, sinh học 11 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu sở lí luận về: - Hệ thống lý thuyết tập thực tiễn - Nghiên cứu tổng quan tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học sinh học, chương trình nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu giáo khoa chuyên đề chuyển hóa vật chất động vật có liên quan đến đề tài - Các phương pháp dạy học để rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức cho học sinh 6.2 Nghiên cứu thực tiễn - Điều tra hứng thú HS với vấn đề sinh học thực tiễn đời sống - Xin ý kiến chuyên gia, GV sinh học áp dụng phương pháp đánh giá kĩ vận dụng kiến thức - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm hiệu đề tài 6.3 Phương pháp xử lý thông tin - Sử dụng toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hệ thống câu hỏi, tập đề xuất số biện pháp sư phạm phù hợp q trình dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật nâng cao kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Cấu trúc sáng kiến: Phần I Đặt vấn đề Phần II Nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS thông qua dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần III Kết luận kiến nghị PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Khái niệm kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học a Khái niệm kĩ Theo từ điển Tiếng Việt (Hoàng Phê, 2000), kĩ hiểu khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế Theo tác giả Trần Bá Hoành “Kĩ khả vận dụng tri thức thu nhận lĩnh vực vào thực tiễn”.[17] Theo Nguyễn Bá Minh (2008), “Kĩ khả thực có hiệu hành động hay loạt hành động cách lựa chọn vận dụng kiến thức có để giải nhiệm vụ, thực cơng việc cấp độ tiêu chuẩn xác định” [12] b Khái niệm vận dụng Theo từ điển Tiếng Việt khái niệm vận dụng hiểu “Đem tri thức lý luận dùng vào thực tiễn”[12] Vận dụng hiểu khả người biết cách xử lý tình từ tri thức hình thành c Khái niệm Thực tiễn Theo triết học vật biện chứng, “Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử, xã hội lồi người nhằm cải biến giới khách quan” [14] Theo thực tiễn hoạt động người trước hết lao động sản xuất, nhằm tạo điều kiện cần thiết cho tồn xã hội Theo Từ điển Tiếng Việt: “Thực tiễn hoạt động người trước hết lao động sản xuất, nhằm tạo điều kiện cần thiết cho tồn xã hội.[12] Thực tiễn có vai trị quan trọng với q trình nhận thức Thực tiễn sở nguồn gốc, động lực nhận thức , thông qua hoạt động thực tiễn, người tác động vào vật tượng làm cho chúng bộc lộ thuộc tính, tính chất quy luật Trên sở người có hiểu biết, tri thức vật Nói khác đi, thực tiễn cung cấp vật liệu cho nhận thức, sở để hình thành hiểu biết người Thực tiễn đề yêu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi nhà lý luận phải 10 Câu 2: Tại trâu ,bị lại ăn rơm rạ cịn người khơng? Sao lại phải nhai lại sau lần ăn? Câu 3: Động vật ăn thực vật ống tiêu hóa có đặc điểm giúp cho chúng thích nghi với tiêu hóa thức ăn thực vật vốn nghèo dinh dưỡng? Nêu vai trò vi sinh vật ống tiêu hóa động vật? Câu 4: Giải thích động vật ăn cỏ hệ tiêu hóa thỏ , ngựa manh tràng phát triển cịn trâu bị manh tràng lại phát triển hơn( ngắn hơn)? Câu Vì bò thường xuyên sống với nồng độ thấp glucôzơ máu? Câu 6: Những động vật nhai lại nhu cầu protein thấp? Em giải thích sao? Câu 7: Tại ruột non thú ăn thực vật thường dài nhiều so với ruột non thú ăn thịt? Câu 8: Tại ruột tịt thú ăn thịt không phát triển manh tràng thú ăn thực vật lại phát triển? D Hoạt động tìm tịi mở rộng kiến thức GV yêu cầu nhà tìm hiểu vấn đề: Các quan hoạt động hệ tiêu hóa bị ảnh hưởng tác nhân nào? Hãy nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả? Dặn dị - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc ‘’hô hấp động vật’’ **************************************************************** Bài 17 HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT 85 I Mục tiêu: Kiến thức - Nêu đặc điểm chung bề mặt hô hấp - Nêu quan hô hấp động vật nước cạn - Chứng minh mang, phổi quan trao đổi khí có hiệu 2.Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân tích, vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ: - Luyện tập, bảo vệ quan hô hấp Phát triển lực - Nnăng lực kiến thức sinh học, lực giải vấn đề, lực hợp tác II Chuẩn bị: Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 phóng to III Trọng tâm: Cơ quan hơ hấp động vật thích nghi với mơi trường sống IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Bài cũ: - Trình bày q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thực vật có dày ngăn - Đặc điểm quan tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt khác thú ăn thực vật nào? Bài mới: A Đặt vấn đề: Động vật có hình thức hơ hấp nào? Uư nhược điểm hình thức sao? B Hình thành kiến thức mới: 86 Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp - GV u cầu HS đưa hiểu biết hơ hấp - GV đặt vấn đề: nhóm động vật khác q trình hơ hấp diễn khác nhau,phù hợp với môi trường sống chúng Tuy nhiên, quan làm nhiệm vụ hơ hấp có số đặc điểm chung để phù hợp chức Vậy đặc điểm chung ? Hoạt động 2.: Tìm hiểu đặc điểm bề mặt trao đổi khí - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : + Bộ phận cho O2 từ môi trường khuếch tán vào tế bào cho CO2 từ tế bào ngồi mơi trường gọi ? Phân tích đặc điểm tầm quan trọng phận đó? - GV đặt vấn đề : Có phải tất nhóm động vật có đầy đủ đặc điểm bề mặt trao đổi khí hay khơng hiệu hơ hấp nhóm động vật giống hay khác nhau? Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức hơ hấp động vật - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, phân chia hình thức hơ hấp dựa vào bề mặt trao đổi khí - GV yêu cầu HS quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.5 SGK.Hãy thảo luận nhóm theo bàn đểhồn thành phiếu học tập sau : Hình thức hơ hấp Đặc điểm bề mặt trao đổi khí Đại diện Hô hấp bề mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí Hơ hấp mang( cá) 87 Hô hấp phổi - GV yêu cầu đại diện nhóm, nhóm trình bày hình thức hơ hấp - Các nhóm đánh giá lẫn - GV bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Kết quả: Hình thức hơ hấp Đặc điểm bề mặt trao đổi khí Đại diện Hơ hấp bề Bề mặt thể rộng, ẩm ướt, có hệ Giun trịn, giun dẹp, mặt thể thống mạch máu dày đặc ruột khoang Lưỡng cư Hô hấp hệ Hệ thống ống khí phân nhành, tăng Cơn trùng thống ống khí Hơ hấp diện tích bề mặt Gồm nhiều cung mang phiến Cá, thân mềm, chân mang( cá) mang( tăng diện tích bề mặt) khớp Hệ thống mao mạch dày đặc Hô hấp phổi Phổi phân nhánh nhiều lần giúp tăng diện tích bề mặt Người, thú, bị sát, lưỡng cư, chim Bề mặt trao đổi khí ẩm ướt Hệ thống mao mạch dày đặc C Hoạt động luyện tập vận dụng GV nêu câu hỏi rèn luyện KNVD kiến thức cho HS Câu 1: Cá giun để mặt đất khô thời gian chết? Câu :Tại hệ thống hơ hấp chim khơng có khí cặn? Câu 3: Đối với số động vật hô hấp phổi nhờ đặc điểm giúp chúng lặn sâu nước? Câu 4: Vì hít phải khí CO ngạt thở hít phải CO2 có phản ứng tăng nhịp tim nhịp thở? 88 Câu 5: Vì cơng nhân làm việc hầm than thường bị ngạt thở? Để cứu người bị ngất ngạt thở người ta dung khí cacbogen( 5% CO2 95% O2) mà O2 nguyên chất? Em giải thích sao? D Hoạt động tìm tịi mở rộng: GV cho HS tìm hiểu them vấn đề sau: Kể tên bệnh thường gặp hơ hấp? Tác nhân gây bệnh gì? Nêu cách phịng tránh bệnh hơ hấp? Khơng khí có ích với hơ hấp? Tại người ngiện thuốc hay gặp vấn đề hô hấp? Giáo án Bài 19 Tuần hoàn máu (tiếp theo) giáo án 20 cân nội môi chúng tơi trình bày chương Biện pháp rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn PHỤ LỤC3 : ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIÊM ĐỀ SỐ ( Thời gian làm 15 phút) Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………………………… Trường:………………………………………… Chọn phương án đúngnhất Câu 1: Sự pha máu lưỡng cư bò sát( trừ cá sấu) do: 89 A Chúng thuộc nhóm động vật biến nhiệt B Tim ngăn vách ngăn tâm thất khơng hoan tồn C Khơng có vách ngăn tâm thất tâm nhĩ D Tim có ngăn Câu 2: Vì lưỡng cư bị sát trừ (cá sấu) có pha máu? A Vì chúng động vật biến nhiệt B Vì khơng có vách ngăn tâm nhĩ tâm thất C Vì tim có ngăn D Vì tim có ngăn hay ngăn vách ngăn tâm thất khơng hồn tồn Câu 3: Đối tượng có hệ tuần hoàn hở A cá B khỉ C chim D sứa Câu 4: Động vật có dày đơn? A Ngựa, thỏ, chuột, cừu, dê B Ngựa, thỏ, chuột, trâu, bò C Ngựa, thỏ, chuột D Trâu, bò cừu dê Câu Khi xét nghiệm máu bệnh nhân, người ta thấy nồng độ glucagôn cao nồng độ insulin thấp Giải thích sau nhiều khả nhất? A Bệnh nhân khơng ăn vài đồng hồ trước B Bệnh nhân mắc bệnh đái tháo đường C Bệnh nhân uống lượng lớn nước đường đến bệnh viện D Do đo sai lượng hoocmơn Câu 6: Vì người già, huyết áp cao dễ bị xuất huyết não? A Vì mạch bị xơ cứng, máu bị ứ đọng, đặc biệt mạch não, huyết 90 áp cao dễ làm vỡ mạch B Vì mạch bị xơ cứng, tính đan đàn hồi kém, đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch C Vì mạch bị xơ cứng nên khơng co bóp được, đặc biệt mạch não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch D Vì thành mạch dày lên, tính ddanf hồi đặc biệt mạch ơt não, huyết áp cao dễ làm vỡ mạch Câu 7: Ở người, thời giant rung binh chu ky hoạt động tim là: A 0,1 giây, tâm nhĩ co 0,2 giây, tâm thất co 0,3 giây, thời gian giãn chung 0,5 giây B 0,8 giây, tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,3 giây, thời gian giãn chung 0,4 giây C 0,12 giây, tâm nhĩ co 0,2 giây, tâm thất co 0,4 giây, thời gian giãn chung 0,6 giây D 0,6 giây, tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,2 giây, thời gian giãn chung 0,6 giây Câu 8: Ở động vật nhai lại, q trình tiêu hóa sinh học diễn ở: A Dạ tổ ong B Dạ cỏ C Dạ sách D Dạ múi khế Câu 9: Phổi thú có hiệu trao đổi khí cao phổi bị sát vì: A Phổi thú có cấu trúc phức tạp B Phổi thú có cấu trúc phức tạp C Phổi thú có khối lượng lớn D Phổi thú có nhiều phế nang, diện tích bề mặt trao đổi khí lớn Câu 10 Ơxi khuếch tán trực tiếp từ khơng khí thơng qua bẽ mật ẩm vào tế bào, khơng nhờ máu vận chuyển có 91 A kiến B cá voi C giun đất D chim sẻ ĐÁP ÁN 10 B C D C A B B D D D ĐỀ KIỂM TRA SỐ ( Thời gian làm 45 phút) Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………………………… Trường:………………………………………… Chọn phương án Câu Điều quan trọng gây cân áp suất thẩm thấu máu? A Lượng nước máu B Nồng độ đường máu C Nồng độ Na+ máu D Nồng độ khí CO2 máu Câu Một người bị phù chân có khả liên quan đến tượng nhiều tượng sau? 92 A Giảm hàm lượng prôtêin huyết tương B Uống nhiều nước C Tăng đường kính động mạch D Mất máu, dẫn đến nước từ tế bào Câu Một người có huyết áp 125/80 Con số 125 .và số 80 A huyết áp tâm thất trái- huyết áp tâm thất phải B.huyết áp động mạch.- nhịp tim C huyết áp kì co tim.- huyết áp kì giãn tim D huyết áp vịng tuần hồn lớn.-.huyết áp vịng tuần hồn phổi Câu Hệ đệm có hiệu dịch nội bào A phôtphat B bicacbonat C axit cacbônic D prôtêin Câu 5: Ý ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn: A Máu đến quan nhanh, đáp ứng nhu cầu trao đổi khí trao đổi chất B Tim hoạt động nên tiêu tố lượng C Máu giàu CO2 bơm với áp lực lớn D Tốc độ máu chảy nhanh, máu xa hơn, đáp ứng nhu cầu trao đổi chất Câu Khi người ta trời nắng hanh vài đồng hồ không uống nước, điều sau xảy ra? A Áp suất thẩm thấu máu giảm B Tái hấp thu ống thận giảm C Nồng độ urê nước tiểu giảm D Thùy sau tuyến yên tăng tiết ADH Câu Rượu vào thể làm tăng lượng nước tiểu rượu A Ức chế sản sinh anđơsteron, giảm tái hấp thu nước Na+ B Kích thích sản sinh anđơsteron làm tăng hấp thu Na+ giảm tái hấp thu 93 nước ống thận C Kích thích sản sinh giải phóng ADH D Ưc chế sản sinh giải phóng ADH Câu 8: Trong hệ tuần hoàn người, loại mạch huyết áp chạm ngưỡng ? A Mao mạch B Tiểu tĩnh mạch C Tĩnh mạch chủ D Tiểu động mạch Câu Nguyên nhân sau làm tăng đường huyết? A Insulin tham gia chuyển hóa đường B Glucagơn tham gia chuyển hóa đường C Anđơstêron tham gia chuyển hóa đường D Do gan ngừng tổng hợp glicôgen dự trữ Câu 10: Đồ ăn có hại cho hệ tim mạch ? A Nấm B Rau tươi C Nội tạng động vật D Ngũ cốc thơ Câu 11: Trong chu kì tim, pha diễn theo trình tự trước sau ? A Pha thất co – pha dãn chung – pha nhĩ co B Pha nhĩ co – pha dãn chung – pha thất co C Pha nhĩ co – pha thất co – pha dãn chung D Pha thất co – pha nhĩ co – pha dãn chung Câu 12: Ta có cảm giác khát do: A Áp suất thẩm thấu máu tăng B Áp suất thẩm thấu máu giảm 94 C Nồng độ gluco máu tăng D Nồng độ gluco máu giảm Câu13: Cơ chế trì huyết áp diễn theo trật tự: A Huyết áp bình thường → Thụ thể áp lực mạch máu → Trung khu điều hoà tim mạch hành não → Tim giảm nhịp giảm lực co bóp, mạch máu dãn → Huyết áp tăng cao → Thụ thể áp lực mạch máu B Huyết áp tăng cao → Trung khu điều hoà tim mạch hành não → Thụ thể áp lực mạch máu → Tim giảm nhịp giảm lực co bóp, mạch máu dãn → Huyết áp bình thường → Thụ thể áp lực mạch máu C Huyết áp tăng cao → Thụ thể áp lực mạch máu → Trung khu điều hoà tim mạch hành não → Tim giảm nhịp giảm lực co bóp, mạch máu dãn → Huyết áp bình thường → Thụ thể áp lực mạch máu D Huyết áp tăng cao → Thụ thể áp lực mạch máu → Trung khu điều hoà tim mạch hành não →Thụ thể áp lực mạch máu → Tim giảm nhịp giảm lực co bóp, mạch máu dãn → Huyết áp bình thường Câu 14: Bộ phận tiếp nhận kích thích chế trì cân nội là: A.Trung ương thần kinh tuyến nội tiết B Cơ quan sinh sản C Thụ thể quan thụ cảm D Các quan dinh dưỡng như: thận, gan, tim, mạch máu… Câu15: Tuỵ tiết hoocmôn tham gia vào chế cân nội mơi nào? A Điều hồ hấp thụ nước thận B Duy trì nồng độ glucơzơ bình thường máu C Điều hoá hấp thụ Na+ thận D Điều hoà pH máu Câu 16: Cơ chế điều hồ hàm lượng glucơzơ máu giảm diễn theo trật tự : A Tuyến tuỵ → Glucagôn → Gan → Glucôgen → Glucôzơ máu tăng 95 B Gan → Glucagôn → Tuyến tuỵ → Glucôgen → Glucôzơ máu tăng C Gan → Tuyến tuỵ → Glucagôn → Glucôgen → Glucôzơ máu tăng D Tuyến tuỵ → Gan → Glucagôn → Glucôgen → Glucôzơ máu tăng Câu 17: Cấu trúc không nằm hệ dẫn truyền tim ? A Bó his B Van tổ chim C Nút xoang nhĩ D Nút nhĩ thất Câu 18: Cơ tim hoạt động theo quy luật “ khơng tất cả” có nghĩa là: A Khi kích thích cường độ ngưỡng tim hịa tồn khơng co bóp kích thích với cường độ tới ngưỡng tim co tối đa B Khi kích thích cường độ ngưỡng tim co bóp nhẹ kích thích với cường độ tới ngưỡng tim co tối đa C Khi kích thích cường độ ngưỡng tim hịa tồn khơng co bóp , kích thích với cường độ tới ngưỡng phần tim co D.Khi kích thích cường độ ngưỡng tim hịa tồn khơng co bóp kích thích với cường độ ngưỡng tim bị trơ khơng co bóp Câu 19: Trong động vật sau đây, động vật có nhịp tim/phút nhanh ? A Mèo B Bò C Voi D Lợn Câu 20: Chứng huyết áp cao biểu khi: A Huyết áp cực đại lớn 150mmHg kéo dài B Huyết áp cực đại lớn 160mmHg kéo dài C Huyết áp cực đại lớn 140mmHg kéo dài D Huyết áp cực đại lớn 130mmHg kéo dài Câu 21 Hệ đệm có hiệu dịch nội bào A phôtphat B bicacbonat C axit cacbônic D prôtêin Câu 22: Lưỡng cư sống nước cạn vì: A Nguồn thức ăn hai môi trường phong phú 96 B Hô hấp da phổi C Da ẩm ướt D Chân ếch có màng vừa bơi vừa nhảy Câu 23: Cá lên cạn bị chết thời gian ngắn do: A Không hấp thu O2 khơng khí B Độ ẩm thấp C Mang bị khơ làm diện tích trao đổi khí giảm D Nhiệt độ cạn cao nước Câu 24: Nguyên nhân làm cho khí thở nồng độ CO2 cao so với hít vào là: A CO2 khuyếch tán từ mao mạch phổi vào phế nang trước khỏi phổi B CO2 dồn phổi từ quan khác thể C CO2 lưu trữ phế nang D CO2 thải từ q trình hơ hấp tế bào phổi Câu 25: Ý sau không với cấu tạo ống tiêu hóa người? A Ruột non quan tiêu hóa quan B Trong q trình tiêu hóa thức ăn đưa xuống dày đợt qua thực quản C Dạ dày tuyến tiết enzim tiêu hóa phần thức ăn D Ruột tịt khơng có chức tiêu hóa nên bị tiêu giảm 10 11 12 13 C A C D D D D C B C D A C 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 C B A B A A A D B C A C 97 98 ... * Sử dụng tập tình để rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học phần B Chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11 Căn vào quy trình rèn luyện KNVDKT vào thực tiễn. .. RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO THỰC TIỄN THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN BCHUYỂN HĨA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC LỚP 11 2.1 Hệ thống kiến thức, kỹ phần chuyển hóa vật. .. pháp rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, Sinh học 11 5.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học phần Chuyển hóa vật chất lượng động vật, sinh học