BIỆN PHÁP QUẢN lý ĐÁNH GIÁ học SINH THEO HƯỚNG đổi mới ở các TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục Việc đề xuất biện pháp phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục bậc tiểu học, thơng qua hoạt động đánh giá HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho HS trường tiểu học - Đảm bảo tính khoa học Biện pháp đề xuất giải hạn chế nguyên nhân sở lý luận quản lý, quản lý đánh giá HS theo hướng đổi mới, đồng thời nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương - Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Khi xây dựng biện pháp phải vào yêu cầu nội dung, phương pháp, quy trình đánh giá cho phù hợp thực tiễn Biện pháp đề xuất phải dựa sở đảm bảo điều kiện người, sở vật chất, nguồn kinh phí, thời gian… nhằm đảm bảo khả thực có hiệu Một biện pháp phù hợp với thực tế biện pháp có tính khả thi cao Biện pháp với chi phí (nhân lực, vật lực) nhất, lại đạt hiệu cao điều kiện cho phép Biện pháp đề xuất cần phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện riêng trường tiểu học, địa phương, phải nằm khả huy động tài nhà trường phù hợp với lực quản lý cán quản lý, trình độ GV trường tiểu học - Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp đề xuất cần phải có mối liên hệ qua lại hỗ trợ cho nhau, phù hợp với khung lí luận sở thực tiễn trình bày chương chương Tính hệ thống đồng cho thấy nội dung việc đánh giá HS có mối quan hệ biện chứng với biện pháp đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi phải phục vụ mục tiêu chung hoạt động dạy học thời kỳ Mục tiêu thực cụ thể Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 Kết học tập rèn luyện HS mục tiêu lớn hoạt động dạy học nhà trường Bởi vậy, việc làm tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi nhằm thực mục tiêu giáo dục chung nhà trường biện pháp xây dựng thiết cần xây dựng sở mục tiêu chung - Đảm bảo tính kế thừa phát triển Nguyên tắc yêu cầu phải thấy vấn đề hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi phải đề xuất biện pháp có tính để làm cho hoạt động đạt mục tiêu đề hoạt động dạy học Biện pháp phải xây dựng dựa kế thừa yếu tố, giá trị tích cực biện pháp thực hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi - Biện pháp quản lý đánh giá học sinh tiểu học theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương - Biện pháp Tổ chức phổ biến nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tiểu học tầm quan trọng đánh giá học sinh theo hướng đổi *Mục đích biện pháp - Thơng qua tổ chức tuyên truyền giúp cho CBQL, GV cha mẹ HS nhận thức vấn đề qua tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá HS theo hướng đổi theo quy định Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT - Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm đồng thời tạo động lực cho đội ngũ CBQL GV * Nội dung biện pháp - Phổ biến văn chủ trương, sách, đường lối Đảng Nhà nước, quy định, quy chế ngành giáo dục nói chung đánh giá HS theo hướng đổi - Hiệu trưởng trường tiểu học CBQL có thái độ nghiêm túc kĩ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi - Tổ chức hoạt động nhằm giới thiệu nội dung văn định hướng đổi đánh giá HSTH mà ngành ban hành thu hút đối tượng tham gia - Bỗi dưỡng nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ GVTH việc phối kết hợp với cha mẹ HS việc đánh giá HS theo hướng đổi tổ chức dạy học, giáo dục HS Đồng thời quán triệt đội ngũ GV thực đánh giá HS theo hướng đổi phải đồng với đổi mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học giáo dục * Cách thực biện pháp - Mời chuyên gia, chuyên viên, người có chun mơn sâu am hiểu quy định đánh giá HS tập huấn cho GV để nâng cao nhận thức, lý luận, tư tưởng nhằm trang bị kiến thức cho CBQL, GV nhà trường công tác đánh giá HS theo hướng đổi nhà trường - Tổ chức lớp học bồi dưỡng lực thực đánh giá HS theo hướng đổi quy định theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, đối tượng khác liên quan trường tiểu học để phát huy hiệu hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi - Tổ chức buổi giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm trường tiểu học khu vực nước với nhằm tạo thống trách nhiệm ý thức tự học hỏi việc đánh giá HS tiểu học theo hướng đổi - Tổ chức tốt hoạt động giao lưu, hợp tác quốc tế nhằm tiếp thu kinh nghiệm nước hoạt động đánh giá HS tiểu học theo hướng đổi công tác quản lý hoạt động - Tổ chức hoạt động hướng dẫn HS tự đánh giá, đánh giá lẫn sở lồng ghép với hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, thi trường nhà trường với - Kết hợp tuyên truyền phổ biến thông qua họp cha mẹ HS định kỳ học kì năm học, ngồi việc thơng báo tình hình học tập, ý thức kỷ luật HS GV chủ nhiệm CBQL cần tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở cho cha mẹ HS học tập Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, hướng dẫn cha mẹ HS cách theo dõi, hỗ trợ HS học tập, tham gia vào việc đánh giá HS theo hướng đổi mới, để phối kết hợp với GV, nhà trường công tác giáo dục học sinh * Điều kiện thực Hiệu trưởng trường tiểu học quán triệt quan điểm quản lý hoạt động đánh giá HS tiểu học theo hướng đổi quyền lợi trách nhiệm CBQL GV phát triển bền vững nhà trường CBQL, BGH phải xây dựng kế hoạch thống thực kế hoạch bồi dưỡng kĩ đánh giá HS theo hướng đổi tới toàn thể cán bộ, GV, đối tượng liên quan CBQL cần tạo đồng thuận cán nhà trường đội ngũ GV - người trực tiếp tiến hành hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi Các trường phải tiến hành trang bị đầy đủ cập nhật quy định ngành tổ chức trình dạy học hoạt động kiểm tra, đánh giá HS - Biện pháp Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh theo hướng đổi trường tiểu học cho phù hợp với quy định đánh giá HS tiểu học * Mục đích - Xây dựng kế hoạch, đề mục tiêu, nội dung hoạt động, đề xuất biện pháp thực để đạt mục tiêu hoạt động đổi dạy học theo hướng tích cực kiểm tra đánh giá HS theo hướng đổi kết thúc giai đoạn học tập rèn luyện học sinh - Xây dựng quy trình bước lập kế hoạch đánh giá HS theo hướng đổi cho GV phù hợp với quy định đánh giá HS tiểu học theo Thông tư 22/2016 Bộ GD & ĐT ban hành * Nội dung Lập kế hoạch hoạt động có liên quan mật thiết tới việc thiết lập mục tiêu giáo dục phù hợp với đổi đánh giá HS theo hướng dẫn Thông Tư Bộ Giáo dục Đào tạo Kế hoạch hình dung lộ trình cơng việc tổng thể ban đầu, phác thảo cho lựa chọn theo lộ trình đổi nhà trường, tổ chuyên môn mà GV phải tuân theo nhằm thực mục tiêu đổi đánh giá HS theo hướng đổi * Cách thực biện pháp Thực bước xây dựng kế hoạch từ xác định bối cảnh, dự báo thuận lợi, khó khăn, thời thách thức để từ có tiêu cách thức thực phù hợp với trường tiểu học Phân tích bước đánh giá HS theo hướng đổi gắn liền với việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, có kiểm tra có liệu để đánh giá Bởi vậy, việc phân tích môi trường bao gồm nhiều yếu tố, từ việc xem xét tác động yếu tố kinh tế - xã hội đến việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá HS theo tiếp cận lực giai đoạn đổi giáo dục nay; so sánh kết đạt được, rút học kinh nghiệm vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung,… công tác quản lý nhà trường việc tổ chức hoạt động với kết chung đạt thành phố hay nước Xác định tiêu phấn đấu cần đạt kế hoạch hoạt động đổi quản lý đổi đánh giá HSTH Đích đến việc xác định mục tiêu nhằm đưa kì Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khơ T Tên biện T pháp Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi % chức 18 90, 9, biến nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ HSTH tầm quan trọng đánh giá HS theo % S % L phổ Khả thi thiết S Tổ Khô L ng khả thi S % % 19 95 4, L % S ,5 L Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Khô Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi Khả thi thiết S % % đạo 18 91, 9,0 L % S L ng khả thi S % % 17 87 13 L % S L hướng đổi Chỉ lồng ghép kế đánh HS hoạch giá theo hướng đổi trường tiểu học cho phù hợp ,0 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi % đạo 17 85 14, L định đánh giá HSt % S % quy Khả thi thiết S với Khô L ng khả thi S % % 18 92 7, 5 L % S L iểu học Chỉ tăng cường giám sát, đánh giá điều chỉnh kịp thời thực ,5 ,5 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi % S % % đạo 15 78, 21 L HS Khả thi thiết S đánh Khô L ng khả thi S % % 13 69 30 L % S L giá theo hướng đổi Chỉ xây dựng mơ hình thí điểm đánh giá học sinh theo hướng đổi ,5 ,5 ,5 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Khô Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi Khả thi thiết S L % S L % % 8, ng khả thi S % % 18 92 7, 5 L % S L trường tiểu học theo cụm trường Tổ chức 18 91, bồi dưỡng lực đánh giá HS theo hướng đổi cho ,5 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Khô Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi Khả thi thiết S % % 19 95 5, 0 L % S L ng khả thi S % % 18 90 9, L % S L GVTH Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ HSTH thực đánh giá HS theo hướng đổi ,0 ,5 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khô T Tên biện T pháp Khô Rất cần Cần ng Rất khả thiết thiết cần thi Khả thi thiết S L % S L % % ng khả thi S L % S L % % Từ kết bảng cho thấy, biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết, biện pháp đề xuất có 90% số người hỏi, đánh giá cần thiết cần thiết Như vậy, thấy có ý kiến khác mức độ khả thi biện pháp đề xuất, nhìn chung ý kiến chung nhận định: biện pháp mức độ khả thi khả thi, vận dụng vào thực tế quản lý dánh giá học sinh theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Những nguyên tắc tảng xuyên suốt trình xây dựng mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực biện pháp Tiến hành đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Hệ thống bao gồm 06 biện pháp với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục HS nhà trường nói chung nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương nói riêng Tiến hành khảo nghiệm biện pháp xây dựng Thông qua việc khai thác xử lý số liệu trả lời CBQL, GV minh chứng cho biện pháp quản lý đề xuất cần thiết, có tính khả thi phù hợp Với nhận xét từ trình nghiên cứu khảo sát, đánh giá, chúng tơi hy vọng góp phần chứng minh giả thuyết khoa học đề tài nêu Tuy nhiên, biện pháp nêu tránh khỏi thiếu sót, cần có thời gian để kiểm nghiệm q trình triển khai tiếp tục phải hồn thiện để biện pháp vào thực tiễn, hữu hiệu góp phần vào thực nhiệm vụ quản lý toàn diện trường tiểu học Quản lý đánh giá học sinh theo hướng đổi trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương việc làm cần thiết, xu hội nhập, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, phát triển không ngừng kinh tế tri thức giới công CNH-HĐH nước ta Tuy nhiên, để thực điều cần phải có đầu tư quan tâm, đạo cấp, ngành, lãnh đạo Phòng GD&ĐT, UBND huyện Kim Thành đặc biệt lãnh đạo tỉnh Hải Dương Quản lý hoạt động đánh giá HS tiểu học theo hướng đổi mẻ Chính vậy, quản lý đánh giá HS theo hướng đổi phù hợp với cấp học, với tinh thần đổi bối cảnh giáo dục Tác giả lực biểu lực cần có HS tiểu học Đây sở để giúp GV đánh giá HS theo hướng đổi Luận văn phân tích rõ nội dung quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi mới, là: tổ chức phổ biến, triển khai, quán triệt văn đạo cấp Quy định đánh giá HS tiểu học; xây dựng quy định thực đổi đánh giá HS theo hướng đổi mới; bồi dưỡng lực thực đổi đánh giá HS cho giáo viên; đạo hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi mới; kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá học sinh; phê duyệt sử dụng kết đánh giá HS theo hướng đổi Trên sở lí luận phân tích thực trạng hoạt động quản lý trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, tác giả làm rõ thực trạng hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi GV gặp nhiều khó khăn; khó khăn lớn GV lực đổi mới, thực nội dung sử dụng phương pháp, kĩ thuật đánh giá HS theo hướng đổi GV cần nắm biểu lực HS để đánh giá cho khách quan Từ khó khăn đánh giá HS GV, tác giả rõ phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi Bên cạnh lúng túng công tác đạo hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi nhà quản lý khó khăn chủ yếu cơng tác quản lý là: quản lý trình thực đánh giá HS theo hướng đổi giáo viên; trình kiểm tra giám sát việc thực đánh giá HS GV Nhà quản lý khó đo kết đánh giá HS GV có cơng bằng, khách quan hay cảm tính Những hạn chế, thiếu sót cần phải kịp thời khắc phục, sửa chữa, điều chỉnh biện pháp có tính chất đồng khả thi dựa sở phân tích khoa học thực tiễn công tác quản lý nhà trường Những biện pháp đề xuất vận dụng, cụ thể hoá khoa học quản lý vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo hướng đổi trường tiểu học huyện KimThành, tỉnh Hải Dương Các biện pháp đề xuất kết tổng kết kinh nghiệm qua ý kiến tham khảo, góp ý CBQL đặc biệt GV trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Các biện pháp đưa khảo nghiệm việc trưng cầu ý kiến CBQL GV trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương mức độ cần thiết, mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp trình bày bàn bè đồng nghiệp đánh giá cần thiết khả thi mức cao Kết nghiên cứu đề tài góp phần giúp cho Phòng GD&ĐT, lãnh đạo trường tiểu học tiếp thu phương pháp cải tiến, biện pháp thực trình quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận lực Từ nâng cao hiệu công tác quản lý đạo, thúc đẩy hiệu công việc, nâng cao chất lượng uy tín trường tiểu học Để nâng cao chất lượng giáo dục HS nói chung chất lượng đánh giá HS theo hướng đổi nói riêng trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương tác giả luận văn đề nghị với quan có thẩm số vấn đề sau: * Đối với Bộ GD & ĐT Cần đưa hướng dẫn chi tiết, cụ thể việc thực công tác đánh giá HS theo quy định Bộ Kịp thời có văn đạo, hướng dẫn thực đổi đánh giá HS cách đồng bộ; biên soạn cung cấp tài liệu đổi đánh giá HS đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực Tăng cường đạo quan chức tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực triển khai quản lý công tác Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy quy định đánh giá HS tiểu học theo tiếp cận lực để phù hợp với yêu cầu thực tiễn hoạt động địa bàn tỉnh thành nói chung trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương nói riêng * Đối với Phòng Sở GD & ĐT Tiếp tục hướng dẫn, tư vấn, tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đánh giá HS theo tiếp cận lực theo quy định mới; đồng thời khuyến khích đổi phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra, đánh giá nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học địa bàn huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Tham mưu, tư vấn cho UBND huyện tăng cường trang thiết bị dạy học cho trường tiểu học để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá HS theo tiếp cận lực * Đối với trường tiểu học Cần đặc biệt ý đến gắn kết việc thiết kế chương trình học với việc đánh giá kết học tập HS Cần trọng đến yếu tố thời gian, khối lượng học tập phù hợp với tâm sinh lý HS, quan tâm đến chất lượng học tập HS để có kế hoạch giảng dạy giáo dục khoa học, hợp lý Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất nhằm phục vụ quản lý hoạt động đánh giá học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục HS nhà trường Nhà trường cần quan tâm tới hoạt động đánh giá HS quản lý hoạt động này, coi cơng việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập, bồi dưỡng để nâng cao lực dạy học kiểm tra, đánh giá HS cho đội ngũ từ lãnh đạo tới GV nhà trường Sau cần tạo điều kiện tốt để HS nhà trường tham gia hoạt động học tập rèn luyện thân cách tích cực tự nguyện ... dạy học Biện pháp phải xây dựng dựa kế thừa yếu tố, giá trị tích cực biện pháp thực hoạt động đánh giá HS theo hướng đổi - Biện pháp quản lý đánh giá học sinh tiểu học theo hướng đổi trường tiểu. .. tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương - Biện pháp Tổ chức phổ biến nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tiểu học tầm quan trọng đánh giá học sinh theo hướng đổi. .. cho HS trường tiểu học - Đảm bảo tính khoa học Biện pháp đề xuất giải hạn chế nguyên nhân sở lý luận quản lý, quản lý đánh giá HS theo hướng đổi mới, đồng thời nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt