Các môn học về địa phương ở trường phổ thông, trong đó có những tiết họcLịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng đối với việc cung cấp, bổ sung nhữngkiến thức về khoa học tự nhiên, xã hộ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC THÔNG QUA DẠY – HỌC TIẾT NGOẠI KHÓA LỊCH SỬ
ĐỊA PHƯƠNG - TRƯỜNG THCS LÊ HỮU LẬP
Người thực hiện: Vũ Ngọc Ba Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hữu Lập SKKN thuộc lĩnh vực : Lịch sử
THANH HOÁ, NĂM 2018
Trang 2MỤC LỤC
1 PHẦN MỞ ĐẦU ……… …1
1.1 Lí do chọn đề tài … 1
1.2 Mục đích nghiên cứu… 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 NỘI DUNG 3
2.1 Cơ sở lý luận 3
2.2 Thực trạng vấn đề 3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
2.3.1 Một số yêu cầu 4
2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy 4
2.3.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện 5
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18
3.1 Kết luận 18
3.2 Kiến nghị 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 19
Trang 31 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
Lòng yêu quê hương là một biểu hiện quan trọng nhất của lòng yêu nước chânchính Từ thủa bé thơ, mỗi chúng ta đều biết về con người, cảnh vật, quá khứ nơichôn nhau cắt rốn của mình Những câu hát ru, những những câu chuyện cổ tíchcủa bà, mẹ, chị mà một phần không nhỏ nói về quê hương, đã sớm in sâu vào tâmtrí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương da diết, và là tri thức ban đầu về quêhương Các môn học về địa phương ở trường phổ thông, trong đó có những tiết họcLịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng đối với việc cung cấp, bổ sung nhữngkiến thức về khoa học tự nhiên, xã hội của quê hương trên mọi lĩnh vực, đặc biệtthông qua đó giáo viên có điều kiện thuận lợi nhất trong việc giáo dục lòng yêu quêhương, đất nước cho học sinh của mình
Lịch sử địa phương là bức tranh thu nhỏ của Lịch sử dân tộc và minh họa, cụthể hóa, làm phong phú lịch sử toàn quốc Lịch sử địa phương mặc dù chiếm thờilượng rất ít (chỉ 1 tiết đối với khối 6, 8 và 2 tiết ở khối 7, 9 ) trong toàn bộ khóatrình Lịch sử ở trường THCS, song lại có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dụctoàn diện nhân cách cho học sinh đặc biệt là giáo dục lòng yêu quê hương, đất nướccho học sinh thông qua tiết dạy đó Tuy nhiên, trong nhiều năm qua những tiết học
về Lịch sử địa phương chưa thực sự được chú trọng, thậm chí có trường còn xem làgiờ phụ có thể dạy hoặc bỏ qua (có nhiều nguyên nhân)
Mặt khác, thực trạng xã hội hiện nay, ảnh hưởng tư tưởng, lối sống cho riêngmình, lấy lợi ích cá nhân làm lẽ sống hoặc khi cuộc sống vật chất có chút dư giả thìnhững cám dỗ đời thường đã khiến cho học sinh sao nhãng việc học, bỏ quên quákhứ, đánh mất tương lai Gần đây, chuyện về một số không nhỏ thanh niên ViệtNam khi đi qua những con đường, ngách phố hoặc những ngôi trường mang tên cácnhân vật lịch sử có công đối với quê hương, đất nước nhưng không hề biết các nhânvật ấy là ai, đã có công lao gì Đó là một thực tế
Vì thế, để khắc phục tình trạng trên và để góp phần giáo dục lòng yêu quêhương, đất nước cho học sinh trong trường, bản thân tôi là một giáo viên đang trựctiếp giảng dạy bộ môn Lịch sử tại trường THCS Lê Hữu Lập – một ngôi trườngmang tên người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của quê hương Hậu Lộc, tôi luôn nhậnthấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục nhân cách đặc biệt là giáo dụclòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh của mình, giúp các em hiểu được phầnnào đó về Lịch sử quê hương, những đóng góp của quê hương mình đối với sựnghiệp chung của đất nước, qua đó các em cảm thấy thêm yêu quê hương của mìnhhơn, các em thấy được trách nhiệm của bản thân đối với quê hương của mình
Từ thực tế đó, trong những năm học gần đây, tôi đã “dày công” cho các tiếtdạy Lịch sử địa phương ở các khối lớp, và năm học này tôi quyết định chọn đề tài
“Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua dạy - học ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS Lê Hữu Lập”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Trang 4Thông qua nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học lịch sử ở trường THCS
Lê Hữu Lập, chúng tôi khẳng định vai trò, ý nghĩa của giáo dục lòng yêu quêhương, đất nước cho học sinh thông qua tiết học ngoại khóa Lịch sử địa phương
Từ đó xác định những nhân vật lịch sử quan trọng, những di tích lịch sử, sử dụngnhững tài liệu tham khảo phù hợp trong dạy học lịch sử ở trường để giáo dục lòngyêu quê hương, đất nước cho học sinh
Với việc nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua tiết dạy - học ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS
Lê Hữu Lập” tôi mong muốn sẽ góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành một
giờ dạy học Lịch sử địa phương hiệu quả hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với tiếthọc hơn và đặc biệt các em biết gìn giữ và phát huy những truyền thống tốt đẹp củacha ông, trân trọng sự hi sinh của những thế hệ đi trước, qua đó, giúp các em biếtphát huy lòng yêu quê hương, đất nước của mình thông qua những hành động cụthể, phù hợp trong hoàn cảnh đất nước hiện nay
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp giáo dục lòng yêu quê hương, đấtnước cho học sinh trên địa bàn huyện Hậu Lộc qua việc tạo biểu tượng về nhân vậtLịch sử địa phương Hậu Lộc, một số di tích lịch sử trên địa bàn huyện Hậu Lộc
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi lựa chọn phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thậpthông tin, thống kê tài liệu
Trước khi thực hiện tiết dạy khoảng hai tuần, tôi nhóm học sinh ở một số xãgần nhau thành 2 hoặc 3 nhóm (khoảng 12 đến 15 học sinh, trong đó có một nhómtrưởng và 1 nhóm phó), nơi có di tích hoặc nhân vật Lịch sử của địa phương vềđơn vị thôn, xã để khảo sát thực tế rồi trên cơ sở đó, các em sưu tầm, thu thậpnhững thông tin cần thiết, thống kê các tài liệu (theo các nội dung do giáo viênđịnh hướng) để hoàn chỉnh phần kiến thức thuyết trình của nhóm mình chuẩn bịcho tiết học
Trang 52 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Một trong những truyền thống tốt đẹp của người Việt từ xưa đến nay chính làtruyền thống yêu quê hương, đất nước: “Cá quen sông, chim luyến tổ, con ngườisao không yêu quê hương” Yêu quê hương, đất nước là tình cảm tự nhiên của conngười ở bất cứ dân tộc nào chứ không riêng gì ở Việt Nam Đối với người dân nước
ta, tình cảm đối với quê hương là tình cảm thiêng liêng, cao đẹp, trở thành máu thịt,
lẽ sống của con người “Quê hương mỗi người chỉ một quê hương nếu ai không nhớ sẽ không lớn nổi thành người” Lịch sử của mỗi địa phương là một bộ phận
cấu thành lịch sử dân tộc Ở đó, nó vừa thể hiện cái chung mang tính quy luật lạivừa thể hiện cái riêng, đặc thù làm phong phú lịch sử dân tộc Vì thế, trong dạy họclịch sử, nếu chỉ nhấn mạnh lịch sử dân tộc mà quên đi, thờ ơ lịch sử địa phương thì
sẽ không thấy được tác động, dấu ấn của Lịch sử địa phương đối với Lịch sử dântộc trong quá trình giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào, tự tôn dântộc Lịch sử dân tộc và lịch sử địa phương đều có đối tượng nghiên cứu là tiến trìnhphát triển lịch sử dân tộc do con người của dân tộc ấy sáng tạo ra trong quá trìnhlịch sử Nếu lịch sử dân tộc tập trung nghiên cứu lịch sử phát triển của dân tộc,những quy định chung thì lịch sử địa phương lại là cái cụ thể để chứng minh choquy luật phát triển của lịch sử dân tộc, nó vừa là nét đặc thù cho lịch sử của từngđịa phương trong sự phát triển chung của lịch sử dân tộc Vì vậy, trách nhiệm củamỗi giáo viên lịch sử là phải truyền đạt cho học sinh của mình những kiến thức lịch
sử dân tộc, đồng thời cần phải định hướng cho các em nắm bắt những kiến thức vềlịch sử địa phương để qua đó giáo dục cho các em tình cảm yêu quê hương nơichôn nhau cắt rốn của mình và có cơ sở lí luận khoa học để giải quyết những vấn
đề phức tạp, thời sự đã và đang diễn ra trong địa phương và trong nước
2.2 Thực trạng vấn đề.
2.2.1 Về phía giáo viên.
Qua quá trình giảng dạy lịch sử ở trường THCS hiện nay, tôi nhận thấy phầnlớn các giáo viên rất có trách nhiệm với nghề nghiệp, với mục đích giáo dục củamình Họ thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức, kĩ năng dạy học để nâng caochất lượng giáo dục bộ môn Song với lịch sử địa phương, trên thực tế theo tôiđược biết (qua việc trao đổi với nhiều đồng nghiệp ở các trường trong địa bànhuyện và tỉnh) tiết lịch sử địa phương ở nhiều trường THCS chưa thực sự đượcquan tâm Có nhiều nguyên nhân:
- Còn nhiều giáo viên chưa thực sự bỏ thời gian, công sức để xây dựng tiết dạy
có chất lượng
- Thiếu tài liệu giảng dạy, thiếu đồ dùng trực quan
- Tiết Lịch sử địa phương thường ở gần cuối khóa trình Lịch sử (Khối 6, 8) nênkhông được coi trọng
- Điều kiện vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nên chưa tổ chức được một sốtiết học ngoại khóa về lịch sử địa phương
Trang 6Tuy nhiên, đối với trường THCS Lê Hữu Lập, mặc dù chưa có điều kiện tổchức cho các em những tiết học ngoại khóa về lịch sử thường xuyên nhưng Chi bộ
và Nhà trường cũng có những hoạt động như cùng với nhân dân và học sinh trênđịa địa bàn huyện quyên góp tiền xây dựng tượng đài Lê Hữu Lập, hằng tháng, chiĐoàn trường THCS Lê Hữu Lập tổ chức cho học sinh lao động dọn vệ sinh khutưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập, Đoàn trường THCS Lê Hữu Lập đã cùng vớiTỉnh đoàn, huyện đoàn tham gia hoạt động tết trồng cây tại khu tượng đài Lê HữuLập, tổ chức Lễ dâng hương trước khi xuất quân đi thi HSG cấp tỉnh và Lễ báocông sau khi đi thi về Những hoạt động đó đã phần nào hỗ trợ cho những tiết dạyLịch sử địa phương tại trường, hỗ trợ cho việc giáo dục lòng yêu quê hương, đấtnước cho học sinh
2.2.2 Về phía học sinh.
Trong quá trình trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Lê Hữu Lập, qua khảo sáthọc sinh khối 6 thì đa số học sinh khi bước chân vào trường đều chưa biết về cácnhân vật lịch sử địa phương trên địa bàn huyện mình, thậm chí học tại trườngTHCS Lê Hữu Lập nhưng không biết gì về nhân vật lịch mà trường mang tên làai Tuy nhiên, đa số các em đều có ý thức tìm hiểu lịch sử quê hương mình vì trướckhi dạy tiết lịch sử địa phương, tôi yêu cầu các em về sưu tầm tài liệu chuẩn bị nộidung thì các em rất hào hứng Vì thế, đây là một điều kiện thuận lợi để giáo viên cóthể triển khai tiết dạy có chất lượng nhất
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Một số yêu cầu:
Trong quá trình thực hiện tiết dạy lịch sử địa phương, giáo viên cần phải xácđịnh rõ nội dung kiến thức cần truyền tải đến học sinh, đồng thời cần phải sử dụngcác phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn Đặc biệt trong quá trình triển khai
kế hoạch tiết học, giáo viên đặc biệt chú trọng việc phát huy tính tích cực của họcsinh Giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể cho các em trước khi tiến hành tiết dạy từ 1đến 2 tuần để các em có thời gian sưu tầm tài liệu, thu thập thông tin, khảo sát thựctế Có như vậy mới mang lại hiệu quả giáo dục cao bởi các em có những sản phẩmcủa mình sau thời gian làm việc thực sự và qua quá trình tìm hiểu, sưu tầm tài liệucác em mới hiểu rõ hơn những đóng góp của các nhân vật lịch sử địa phương từ đóphát huy được lòng yêu quê hương, đất nước cao độ cho các em
2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy:
Trong chương trình lịch sử cấp THCS hiện hành có 6 tiết dạy lịch sử địaphương ở 4 khối lớp (Khối 6 – 1 tiết, khối 7 – 2 tiết, khối 8 – 1 tiết, khối lớp 9 – 2tiết) Trong quá trình giảnh dạy, nhóm chuyên môn cần thống nhất những nội dungdạy cụ thể cho từng khối lớp Trên cơ sở đó, mỗi giáo viên trong nhóm tự xây dựngcho mình kế hoạch triển khai tiết dạy đầy đủ để xây dựng được những tiết học hiệuquả nhất
Với chủ đề giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiếtdạy lịch sử địa phương, có nhiều nội dung có thể đưa vào giảng dạy: kể chuyện vềnhững nhân vật lịch sử, giới thiệu về khu di tích lịch sử, về địa danh lịch sử Vì
Trang 7vậy, mỗi giáo viên cần phải lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp, đảm bảo truyềntải trong 1 tiết học một cách nhẹ nhàng, không quá nặng nề, ôm đồm kiến thức, lạigây hứng thú cho học sinh, đặc biệt mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Đối với tiết lịch sử địa phương lớp 8 tại trường THCS Lê Hữu Lập, tôi lựa chọnvấn đề: Cho học sinh tìm hiểu và nắm được những nét cơ bản về tiểu sử và sựnghiệp của 2 nhân sĩ yêu nước của quê hương Hậu Lộc là Nhân sĩ yêu nước PhạmBành và đồng chí Lê Hữu Lập (Chú ý: Phạm Bành được nêu tên trong bài 26 củachương trình Lịch sử lớp 8 nhưng thuộc nội dung giảm tải và chủ yếu phần học đótrọng tâm là tìm hiểu cuộc khời nghĩa Ba Đình Còn ở tiết học này chủ yếu tìm hiểu
về những nét cơ bản về tiểu sử và sự nghiệp của Phạm Bành)
2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Để minh họa cho những vấn đề nhận thức nói trên, tôi xin trình bày một số
kinh nghiệm trong việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh quatiết học ngoại khóa Lịch sử địa phương ở khối lớp 8 trường THCS Lê Hữu Lập(Hậu Lộc, Thanh Hóa)
A Mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Qua tiết học, học sinh nhận thức được:
- Những nét cơ bản về các nhân vật lịch sử tiêu biểu ở địa phương huyện Hậu Lộc –Thanh Hóa: nhân sĩ yêu nước Phạm Bành, đồng chí Lê Hữu Lập – người chiến sĩcộng sản đầu tiên của quê hương Hậu Lộc
- Hiểu được những đóng góp quan trọng của các nhân vật lịch sử ấy đối với quêhương, đất nước
2 Thái độ:
Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, lòng biết ơn đối với
những người đã có công với cách mạng, phát huy truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ người trồng cây” Qua đó, định hướng cho học sinh lòng
quyết tâm trong học tập, lao động để xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp hơn
3 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, thuyết trình một vấn đề lịch sử.
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch bài dạy: Chia lớp thành 2 nhóm (mỗi nhóm từ 15 đến 20 họcsinh) chuẩn bị nội dung bài học: sưu tầm các tài liệu lịch sử, thu thập những hìnhảnh quá khứ và hiện tại có liên quan đến các nhân vật lịch sử: Phạm Bành, đồng chí
Lê Hữu Lập
- Trước khi triển khai tiết học, giáo viên kiểm tra việc đã giao cho học sinh theo cácnhóm phân công
2 Chuẩn bị của học sinh:
Theo sự phân công của giáo viên, các nhóm học sinh về các địa phương thu thậpthông tin, sưu tầm tài liệu, cử thư kí của nhóm viết bài thuyết trình theo yêu cầu củagiáo viên chuẩn bị cho tiết học:
- Nhóm 1: Tìm hiểu về nhân sĩ yêu nước Phạm Bành
Trang 8- Nhóm 2: Tìm hiểu về người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của Hậu Lộc – đồng chí LêHữu Lập.
C Tổ chức các hoạt động học tập:
1
Ổn định tổ chức lớp.
2
Giới thiệu nội dung và cách thức tiến hành bài học.
Sau khi ổn định lớp, tôi giới thiệu bài học bằng cách cách khái quát cho các
em một vài nét về quê hương Hậu Lộc – một vùng quê tuy nghèo nhưng giàu lòngyêu nước, được thể hiện qua nhiều nhân vật lịch sử, nhiều hành động thực tế… Sau
đó, tôi nêu cách thức tiến hành bài học: Chúng ta đã chuẩn bị cho tiết học theonhững yêu cầu của thầy giao cho 2 nhóm ở tiết học tuần trước Trong tiết học này,
cô trò ta sẽ hoàn thành yêu cầu tiết học bằng cách: Trên cơ sở kết quả sản phẩm củamình, yêu cầu nhóm trưởng mỗi nhóm lên thuyết trình sản phẩm của nhóm mìnhrồi chúng ta đi đến chốt những nội dung cơ bản nhất
trình được trình bày trong 5 phút như sau: (Đây là sản phẩm của học sinh)
“Phạm Bành quê ở làng Trương Xá (nay thuộc xã Hoà Lộc, huyện HậuLộc, Thanh Hoá), đậu cử nhân khoa Giáp Tý (1864) Ông làm quan đến chức Ánsát tỉnh Nghệ An, là người nổi tiếng thanh liêm và biết quan tâm đến đời sống nhândân
Năm 1885, hưởng ứng chiếu Cần Vương của vua Hàm Nghi, ông bỏ quan vềquê cùng với Hoàng Bật Đạt mộ quân khởi nghĩa Giữa năm 1886 ông được cửcùng với một số tướng lĩnh khác xây dựng căn cứ Ba Đình nhằm bảo vệ cửangõ miền Trung Việt Nam và làm bàn đạp đánh địch ở đồng bằng Lập căn cứ BaĐình (Nga Sơn, Thanh Hoá) nghĩa quân có thể kiểm soát và khống chế đường số1(là con đường đi yết hầu của địch từ Bắc vào Nam), hơn nữa địa thế nơi đây rấtthuận lợi cho việc xây dựng một căn cứ phòng ngự kiên cố và từ đó nghĩa quân cóthể toả ra ngăn chặn những hoạt động của địch ở khu vực giữa Ninh Bình và ThanhHóa, chặn đánh các đoàn quân vận tải trên đường Những hoạt động của nghĩa quân
đã gây cho địch nhiều thiệt hại, các tuyến đường giao thông của địch bị tê liệt
Sau những thất bại nặng nề ở Ba Đình, thực dân Pháp chủ trương tập trung đủmọi binh chủng, có pháo binh yểm trợ đã tiến hành bao vây và mở nhiều đợt tấncông căn cứ Ba Đình Mặc dù tuổi già sức yếu (lúc này ông đã 60 tuổi) nhưngPhạm Bành luôn có mặt ở trận địa, nơi nguy hiểm nhất để động viên và khích lệ các
nghĩa binh chiến đấu "Hình ảnh một ông già tóc bạc phơ, mình mặc áo tứ thân lưng thắt nhiễu đỏ vai đeo kiếm vác loa đi thăm từng công sự dưới làn mưa bom của quân thù” đó có tác dụng nâng cao tinh thần chiến đấu, đoàn kết của nghĩa quân.
Trang 9Sau khi Ba Đình thất thủ, ông đưa nghĩa quân rút về căn cứ dự phòng ở MãCao (huyện Yên Định) ngay đêm 20 tháng 2 năm 1887, rồi lánh về quê Ông bịđịch truy lùng, treo giải thưởng cho những ai bắt được ông Chúng bắt mẹ và conông đem ra đánh đập, ép phải gọi ông ra đầu thú Vì thương mẹ già và con nhỏ ông
đã vờ ra hàng để cứu mẹ và con Sau khi mẹ và con được tha Ông đã uống thuốcđộc tự tử để tỏ lòng "Trung quân ái quốc” Ông mất đi để lại cho nhân dân trongvùng, các chiến hữu, bạn bè, các danh sĩ bấy giờ những tình cảm đau thương mếnphục Nhiều người đã làm thơ ca ngợi và tưởng nhớ ông:
"Quân tử trọn đời lòng vẫn trắng
Tướng quân dù chết mặt còn hăng"
Sau khi học sinh trình bày xong giáo viên yêu cầu những học sinh khác trongnhóm nêu những nội dung cơ bản bằng một số câu hỏi:
Câu hỏi 1: Nêu rõ một số nét tiêu biểu về tiểu sử của Phạm Bành?
Câu hỏi 2: Nêu những hoạt động tiêu biểu của Phạm Bành?
Câu hỏi 3: Hãy rút ra những đóng góp tiêu biểu của Phạm Bành đối với sự nghiệp
cách mạng của quê hương, đất nước?
Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu về tiểu sử và sự nghiệp cách mạng của Phạm Bành
em hãy đánh giá về nhân vật lịch sử này của quê hương Hậu Lộc? Em đã học tập được những gì từ Phạm Bành? Em nên có những suy nghĩ và hành động gì trước
sự hi sinh của ông?
Ở mỗi câu hỏi, giáo viên yêu cầu 1 đến 2 em trả lời, nhận xét rồi trên cơ sở đó giáoviên chốt những nội dung cơ bản nhất
* Vài nét tiểu sử:
- Phạm Bành (1825 – 1877) quê ở làng Trương Xá (nay là xã Hoà Lộc) huyện HậuLộc - Thanh Hoá Ông sinh ra trong một gia đình quan chức có truyền thống hiếuhọc, yêu nước thương nòi
- Năm 1867 ông đỗ cử nhân, sau đó ra làm Đốc học rồi Án Sát ở Nghệ An
*Những hoạt động tiêu biểu:
- Từ 7/1885 ông tham gia phong trào Cần Vương
- Cùng với Đinh Công Tráng chiêu mộ, tập hợp nghĩa quân, xây dựng căn cứ BaĐình vững chắc
- Tổ chức cho nghĩa quân đánh nhiều trận gây khốn đốn cho Pháp
- Kết quả: Pháp ra tay đàn áp, khởi nghĩa thất bại Sau khi cứu được mẹ và con ônguống thuốc độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân ái quốc"
* Đánh giá:
- Ông là một người giàu lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì sự nghiệp cứu nước,giải phóng dân tộc, ông đã đóng góp một phần quan trọng vào sự nghiệp chung củaquê hương, đất nước
- Sự hi sinh của ông đã để lại tình cảm đau thương, mến phục đối với chiến hữu,bạn bè và anh em lúc bấy giờ và để lại niềm kính phục, biết ơn đối với mọi ngườidân trên đất Việt nói chung và nhân dân Hậu Lộc nói riêng hiện nay và mãi đến saunày
Trang 10Ở câu hỏi 4: giáo viên có thể gợi ý, định hướng cho học sinh theo mục đích
của bài học Học sinh rút ra đánh giá qua sự hiểu biết của mình, giáo viên gợi ý chohọc sinh có thể liên hệ bản thân để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước:
- Những hoạt động của Phạm Bành: xả thân vì quê hương, đất nước trong thời kìđất nước có giặc ngoại xâm, còn thời kì hiện nay thì em học tập được gì?
- Những suy nghĩ và hành động của bản thân: Tỏ lòng cảm phục, biết ơn, tuyêntruyền cho người thân những hành động đẹp, hữu ích…
- Giáo viên cung cấp thêm:
Hiện nay, để tưởng nhớ đến công ơn của ông, tên của ông được vinh danh đặt cho 1 con đường ở quận Bình Tân (Tp.Hồ Chí Minh), một tuyến phố ở Thành phố Thanh Hóa, một tuyến phố ở thị xã Sầm Sơn (Thanh Hóa Hằng năm, vào dịp lễ tết, chính quyền và nhân dân địa phương thường đến viếng mộ ông để tỏ lòng tôn kính, tri ân đối với người con trung hiếu, yêu nước thương dân của quê hương Hậu Lộc.
Sau đó giáo viên cung cấp cho các em một số hình ảnh:
- Phạm Bành và Đinh Công Tráng lãnh đạo cuộc khởi nghĩa Ba Đình
- Khu mộ thờ Phạm Bành tại quê nhà - xã Hòa Lộc, Hậu Lộc
Phạm Bành và Đinh Công Tráng họp bàn kế hoạch và chỉ đạo khởi nghĩa Ba Đình
(1886-1887)
Trang 11Khu mộ thờ Phạm Bành tại quê nhà - xã Hoà Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa
được trình bày trong 6 phút như sau: (Đây là sản phẩm của học sinh)
Lê Hữu Lập quê ở thôn Hữu Nghĩa, tổng Xuân Trường (nay là xã XuânLộc) huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá Ông nội đã từng làm quan án sát ở Nghệ An.Nhưng chán nản với cảnh quan trường ông bỏ về quê làm nghề dạy học Bố là Lê
Cơ cũng là một nhà giáo có tiếng đức độ lúc bấy giờ
Năm 1923, anh theo cụ Đinh Chương Dương ra đi hoạt động cách mạng.Năm 1924 anh đựơc cụ đưa sang Trung Quốc tham gia vào tổ chức"Tâm tâm xã".Cũng năm ấy, đồng chí Nguyễn Ái Quốc sau bao nhiêu năm đi tìm đường cứu nước
đã bí mật về Trung Quốc để bắt liên lạc với những người Việt Nam yêu nước ởđây Các Đồng chí Hồ Tùng Mậu, Lê Hồng Sơn, Lê Hồng Phong, Lê Hữu Lập, LêDuy Điếm là những người đầu tiên được đồng chí Nguyễn Ái Quốc tuyển sangHội Việt Nam cách mạng thanh niên
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc trực tiếp giác ngộ, đào tạo, Lê Hữu Lậpnhanh chóng trở thành người cộng sản kiên cường
Ở Thanh Hoá, anh là Bí thư đầu tiên của Tỉnh Bộ lâm thời, cũng như Tỉnh
Bộ chính thức Tháng 2 - 1927 Kỳ Bộ Việt Nam thanh niên cách mạng đồng chíHội Trung kỳ ra đời do Vương Thúc Oánh làm bí thư, Ban chấp hành có Lê HữuLập, Trần Văn Cung Anh còn hoạt động tích cực để đẩy mạnh quá trình phân hoá
"Tân Việt" ở Thanh Hoá, để một bộ phận ngả sang VNTNCMĐCH và đến năm
1930 gia nhập Đảng cộng sản