VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG ĐỊNH TÍNH CHƯƠNG 2

Trình bày vấn đề Tổng quan tương đối  Vừa đủ thông tin Vấn đề nghiên cứu Câu hỏi/Phát biểu nghiên cứu... môn Tiếng Anh giữa học sinh nông thôn và học sinh Các vấn đề liên quan đến giá

VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Chương 2

Nội dung

Trình bày vấn đề

 Tổng quan tương đối

 Vừa đủ thông tin

Vấn đề nghiên cứu Câu hỏi/Phát biểu nghiên cứu

Ví dụ

Mục đích của nghiên cứu này

là nhằm điều tra thái độ của

 Điểm khác nhau trong nhận thức của học sinh khối 10,

11, 12 về quy định đồng phục của trường là gì?

Vấn đề nghiên cứu Câu hỏi/Phát biểu nghiên cứu

môn Tiếng Anh giữa học

sinh nông thôn và học sinh

Các vấn đề liên quan đến giá trị

 Có nên dạy định hướng giá trị ở trường trung học?

 Có nên dạy giáo dục thể chất ở trường Đại học?

Vấn đề khả nghiên cứu Vấn đề bất khả nghiên cứu

Nguồn vấn đề nghiên cứu

Trải nghiệm/Quan tâm cá nhân

 Áp dụng hình thức tự đánh

giá trong dạy học bộ môn

Phương pháp giảng dạy

Nguồn vấn đề nghiên cứu

Suy diễn từ lý thuyết

 Tính hiệu quả của mô hình

trao đổi sinh viên kết nghĩa

 Tính hiệu quả của dạy học

dự án đối với học sinh tiểu

học tại Đà Lạt

 Thực tế áp dụng Thuyết học

tập xã hội để nghiên cứu

đối tượng trẻ em thiệt thòi

tại TTBTXH Lâm Đồng

Nguồn vấn đề nghiên cứu

 Tái lập nghiên cứu

 Kiểm chứng kết quả của một

Giới hạn vấn đề

Lựa chọn và giới hạn vấn đề

Nội dung

Nhận diện ba yếu tố cơ bản:

Biến

những gì người học học được từ giáo dục chính thống

khả năng thực hiện một tác vụ hay kỹ năng cụ thể

 Điểm kiểm tra

 Mức thu nhập của giáo viên (<> 40M/năm)

 Giảng dạy đọc – chép, chiếu – chép, hay đọc – chiếu – chép.

Phân loại biến

Hiệu quả của hai phương pháp giảng dạy đến

kết quả học tập của sinh viên

Sử dụng kết quả tuyển sinh đại học để dự đoán

kết quả học tập năm đầu của sinh viên

Tác nhân dẫn đến/ảnh

hưởng/tiên đoán

Thay đổi dưới tác động của biến độc lập

Phân loại biến

Tác động đến biến phụ thuộc

nhưng không được người nghiên

cứu kiểm soát đúng mức

 cân nặng trẻ sơ sinh: mức tăng trưởng kinh tế? (thời gian)

 số kem bán ra: tỉ lệ chết đuối? (mùa hè)

 số lần đi thư viện: kết quả thi? (thời gian học)

Biến ngoại lai Biến trùng hợp

Phân loại biến

Thay đổi trên thang đo có số giá

Mức Không đổi thành biến liên tục

 IQ (thấp/trung bình/cao)

 Điểm thi (Giỏi/Khá/TB/Yếu/Kém)

Biến liên tục Biến phạm trù

Giả thiết

Nhận định tạm thời về mối quan hệ giữa hai hay nhiều biến

 Có mối quan hệ tích cực giữa việc chơi billiards và học giỏi Toán.

 Học Lịch sử bằng phương pháp giả lập cho kết quả cao hơn phương pháp

thuyết giảng.

Tại sao cần giả thiết

 Để có khung báo cáo và giải thích kết quả

 Để có minh chứng thực nghiệm cho bản chất tiên đoán của các mối quan hệ giữa các biến

 Để có khung sắp xếp và khái quát kết quả và kết luận hữu hiệu

Phân loại giả thiết

Tiêu chí đánh giá giả thiết

 Được trình bày ở dạng tuyên bố

 Nhất quán với các thực luận, nghiên cứu hay lý thuyết trước đó

 Mở rộng có logic vấn đề nghiên cứu

 Trình bày mối quan hệ dự kiến của hai hay

nhiều biến

 Có thể kiểm chứng

 Rõ ràng và súc tích

Nội dung

Hiện tƣợng đƣợc điều tra

 Ứng dụng kỹ năng giao tiếp nhóm trong thực tập Sƣ phạm

 Không tiên đoán

 Không có kết quả đƣợc trông đợi

Tiêu chí đánh giá vấn đề

 Không quá tổng quát/chi tiết

 Phải thay đổi đƣợc khi số liệu đƣợc thu thập và phân tích

 Không thiên áp bởi những giả định giới hạn

hoặc những kết quả mong muốn

 Đƣợc trình bày ở dạng “cái gì” và “thế nào” để nhấn mạnh đến mô tả hiện tƣợng

 Bao gồm một vấn đề trung tâm cùng với đối tƣợng tham gia và địa điểm nghiên cứu

Bài tập

 Lựa chọn một chủ đề quan tâm

 Giới hạn chủ đề thành vấn đề nghiên cứu

 Trình bày vấn đề nghiên cứu

 Xác định loại vấn đề nghiên cứu

 Không gửi file đính kèm

 Gõ tiếng Việt có dấu, Unicode, Times New Roman, 12pt.

 Subject: NHÓM [TÊN NHÓM] LỚP [A/B] BÀI TẬP CHƯƠNG 2 MÔN PPNC

 Hạn nộp: 00:00 2 tháng Chín 2010.