Tình hình tự học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế quản trị kinh doanh, trường đại học an giang

luận văn, khóa luận, đề tài, chuyên đề, thạc sĩ, tiến sĩ

Theo thống kê của vụ giáo dục đại học sau khi đánh giá 59 trường đại học lớn tạiViệt Nam không chuyên ngữ, thì có 51.7% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứngđược yêu cầu về kĩ năng tiếng Anh Trong số các trường được khảo sát, chỉ 10.5%

số trường đáp ứng được yêu cầu công việc về khả năng sử dụng tiếng Anh của sinhviên tốt nghiệp Trước tình hình này cho thấy, vấn đề tiếng Anh đang là mối quantâm hàng đầu của các doanh nghiệp khi thực hiện phỏng vấn tuyển dụng Thực tếcho thấy nhiều sinh viên giỏi về chuyên môn nhưng kĩ năng giao tiếp tiếng Anh cònyếu đành phải chia tay công việc mơ ước Vậy có thể nói rằng, Anh ngữ là tiêuchuẩn đánh giá đầu tiên và quan trọng nhất cho một nhân viên muốn vào làm tạidoanh nghiệp, không những là các công ty nước ngoài, mà nhiều doanh nghiệptrong nước hiện nay cũng đánh giá cao yêu cầu này của nhân viên

Trở lại môi trường đào tạo đại học, cũng như nhiều trường đại học trong nước hiệnnay, trường Đại học An Giang cũng yêu cầu trước khi tốt nghiệp, sinh viên cần cóbằng tiếng Anh như bằng B anh văn hay Toeic như là điều kiện bắt buộc Tuynhiên, thời gian học ngoại ngữ ở trường chưa đủ để sinh viên có thể ứng dụng tốtnhững gì đã học vào thực tiễn Vậy vấn đề cốt lõi để sinh viên nâng cao khả năngngoại ngữ của mình là ở việc tự học của sinh viên ngoài giờ lên lớp Tự học thực sự

là một kỹ năng rất quan trọng đối với sinh viên Nó giúp sinh viên nắm bắt kiếnthức một cách hiệu quả Và việc hướng dẫn sinh viên tự học cũng là yêu cầu cấpthiết hiện nay của giảng viên trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy ở bậcđại học

Nhận thấy được tầm quan trọng của việc tự học tiếng anh trong sinh viên hiện nay,

tôi chọn đề tài “Tình hình tự học tiếng anh của sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị

kinh doanh, trường Đại Học An Giang” làm chuyên đề nghiên cứu.

1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu:

- Tìm hiểu tình hình tự học tiếng anh của sinh viên

- Phân tích sự khác biệt về khả năng tự học tiếng anh của sinh viên theo cácyếu tố giới tính, ngành học, khóa học

- Đề ra giải pháp giúp sinh viên tự học tiếng anh một cách hiệu quả.

1.2.2 Phạm vi nghiên cứu:

 Địa bàn thực hiện nghiên cứu là khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh – trườngĐại học An Giang

 Thời gian thực hiện: 3/2010 – 5/2010

 Đối tượng phỏng vấn là sinh viên khóa 9 và khóa 10 của khoa Kinh tế - Quản trịkinh doanh – trường Đại học An Giang vì đây là những sinh viên đang học tiếnganh trên lớp và gặp nhiều vấn đề trong quá trình tự học tiếng anh của mình

Đề tài được thực hiện thông qua hai bước:

 Nghiên cứu sơ bộ là nghiên cứu định tính Nghiên cứu sơ bộ sử dụng phươngpháp thảo luận tay đôi để khai thác những vấn đề xung quanh đề tài Kết quả củalần nghiên cứu này là một bảng câu hỏi về tình hình tự học tiếng anh của sinhviên

 Nghiên cứu chính thức được bắt đầu với việc tiến hành phỏng vấn trực tiếp 100mẫu Sau khi thu thập số liệu, phân tích dữ liệu bằng phần mềm Excel và SPSS13.0

Việc nghiên cứu đề tài sẽ mang lại lợi ích thiết thực cho bản thân và các sinh viênkhác trong việc nâng cao khả năng tự học

Kết quả nghiên cứu đề tài này là tài liệu tham khảo cho giảng viên dạy tiếng anh cónhững biện pháp hướng dẫn sinh viên tự học hiệu quả hơn và nâng cao chất lượng giảngdạy

Chương 2:

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Chương 1 đã giới thiệu tổng quan về nghiên cứu với mục tiêu, phạm vi, ý nghĩanghiên cứu Trong chương này, nội dung tập trung trình bày các lý thuyết được sử dụnglàm cơ sở khoa học cho việc phân tích và xây dựng mô hình nghiên cứu

2.1 Cơ sở lý luận:

2.1.1 Tự học là gì?

 Tự học là khả năng tự lo cho việc học của chính mình (Henri Holec)

 Tự học là vấn đề về mối tương quan tâm lý của người học với quá trình và nội dunghọc ( David Little)

 Tự học là sự nhận thức về quyền của người học trong hệ thống giáo dục ( PhilBenson)

(http://enwikipedia.org/wiki/leaner_autonomy)

2.1.2 Nguyên tắc phát triển khả năng tự học:

Theo David Little, có 3 nguyên tắc sư phạm cơ bản trong việc phát triển khả năng tựhọc trong quá trình học ngôn ngữ Đó là:

 Sự tham gia của người học – người học chia sẻ trách nhiệm trong quá trình học

 Sự phản ánh của người học – giúp người học biết suy nghĩ mang tính phê phán khilên kế hoạch, giám sát và đánh giá việc học của mình

 Sử dụng ngôn ngữ mục tiêu (ở đây là tiếng anh) một cách phù hợp – sử dụng tiếnganh như phương tiện giao tiếp chính trong khi học

Thái độ và động cơ của người học có vai trò rất quan trọng ảnh hưởng đến tốc độ và

sự thành công của việc học ngoại ngữ Nếu người học cho rằng họ không có khả năng họcngoại ngữ hay cho là học ngoại ngữ tốt chỉ khi có một giáo viên giỏi thì người học sẽ khôngthể phát triển khả năng ngoại ngữ của mình

Thái độ và động cơ của người học có liên quan mật thiết với nhau Thái độ tích cựcdẫn đến động cơ học tập được nâng cao và ngược lại

Theo Dạy và Học Ngày Nay số 10, 2008, Quang Huy đã có bài viết về cách tự học

“Tự học ở bậc Đại Học” Theo ông, có nhiều cách tự học như: tự mình mò mẫm ( ngườikhông có điều kiện đi học), tự học không cần thầy hướng dẫn (người đã có một trình độ họcvấn nhất định), tự học với sự hướng dẫn của thầy Đối với sinh viên, hoạt động học tập gắnliền với sự hướng dẫn của giáo viên Hoạt động này sẽ diễn ra ở 2 phạm vi: tự học trên lớp

và tự học ngoài giờ trên lớp

Tự học nhấn mạnh đến tính độc lập của riêng mỗi người học Nhưng tự học cũngkhông có nghĩa là học một mình, mà tự học cũng có thể là học nhóm

Nhằm tìm hiểu việc tự học tiếng anh của sinh viên, mô hình nghiên cứu được đưa ranhư sau:

Hình 2.1 Mô hình nghiên cứu

Nguồn: Nghiên cứu và thiết kế

Nghiên cứu tìm hiểu các yếu tố tác động đến tình hình tự học tiếng anh của sinh viên: chiếnlược nhận thức, thái độ, động cơ, cách tự học

 Chiến lược nhận thức: cách thức tiếp nhận thông tin

 Thái độ: thái độ của người học về vai trò của họ trong quá trình học, thái độ củangười học về khả năng học của mình

 Động cơ: nguyên nhân, mục đích học tiếng anh

 Cách tự học: tự mình mò mẫm, tự học không cần thầy hướng dẫn, tự học với sựhướng dẫn của thầy

Thái độ của

người học

Động cơ của người học

Kiến thức về việc học ngôn ngữ

Cách tự học

Chiến lược nhận thức của người học

Tình hình tự học

Chương 3:

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Chương 2 đã trình bày cơ sở lý thuyết về nghiên cứu tình hình tự học tiếng anh củasinh viên Chương 3 sẽ trình bày cách thức tiến hành nghiên cứu đề tài bao gồm: phươngpháp thu thập số liệu, xây dựng thiết kế nghiên cứu, thang đo, mẫu nghiên cứu

3.1 Phương pháp thu thập số liệu:

3.2.1 Tiến độ các bước nghiên cứu:

Thực hiện bao gồm 2 bước chính:

Bảng 3.1 Tiến độ các bước nghiên cứu

Nguồn: Nguyễn Thành Long 2008 Tài liệu giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu quản

trị kinh doanh Trường Đại Học An Giang.Bước 1: Thực hiện nghiên cứu sơ bộ định tính Nghiên cứu này được thực hiện thông quamột buổi thảo luận tay đôi ( n = 5) với dàn bài soạn sẵn để khai thác các vấn đề xung quanh

Bước 2: Thực hiện nghiên cứu chính thức định lượng Giai đoạn đầu sẽ phỏng vấn trực tiếp

10 – 12 sinh viên nhằm hiệu chỉnh lại ngôn ngữ và cấu trúc của bảng câu hỏi, loại bỏ nhữngcâu hỏi không cần thiết Sau đó tiến hành khảo sát với cỡ mẫu 100 sinh viên

Các dữ liệu sau khi thu thập sẽ được làm sạch, mã hóa số liệu và phân tích bằng phươngpháp thống kê mô tả và kiểm định sự khác biệt với sự trợ giúp của phần mềm Excel vàSPSS 13.0

Mô tả: sự nhận thức, thái độ, động cơ, kiến thức, cách thức tự học

Khác biệt: kiểm định sự khác biệt về khả năng tự học tiếng anh của sinh viên theo các yếu

tố giới tính, ngành học, khóa học

3.2.2 Quy trình nghiên cứu:

Sơ đồ 3.1 Quy trình nghiên cứu

Nguồn: Nguyễn Thành Long 2008 Tài liệu giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu quản

trị kinh doanh Trường Đại Học An Giang

Cơ sở lý thuyết và thực tiễn

Dàn bài thảo luận tay đôiBảng câu hỏi phác thảo

Thảo luận tay đôi( n = 5)

Bảng câu hỏi

Tiến hành khảo sát(n = 100)

Làm sạch và mã hóa số liệ Ti

ếu

Nghiêncứusơbộ

Nghiêncứuchínhthức

Phỏng vấn trực tiếp( n = 10 - 12)Hiệu chỉnh bảng câu hỏi

Phân tích dữ liệu

Soạn thảo báo cáo

3.3 Thang đo

Loại thang đo chủ yếu được sử dụng trong bảng câu hỏi là thang đo mức độ baogồm:

 Thang đo nhị phân: Thang đo này dùng trong các câu hỏi chỉ có 2 lựa chọn

 Thang đo nhóm: Thang đo nhóm dùng cho các câu hỏi có nhiều phương án trả lời

 Thang đo Likert: Đo mức độ đồng ý của sinh viên về một phát biểu với thang điểm5

Chương 4:

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Từ phương pháp nghiên cứu đã được trình bày trong chương 3, sẽ tiếp tục phân tích

dữ liệu để mô tả tình hình tự học tiếng anh của sinh viên khóa 9 và khóa 10 khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh và kiểm định sự khác biệt về khả năng tự học tiếng anh theo giới tính,ngành học, khóa học Ngoài ra trong chương 4 cũng nêu ra các giải pháp để sinh viên tựhọc hiệu quả hơn

4.1.1 Giới tính:

Vì có thể có sự khác biệt nhất định trong khả năng tự học tiếng anh của sinh viên nam hay nữ nên đề tài chọn mẫu khảo sát theo giới tính với tỷ lệ nam:nữ đồng đều cả hai giới

Biểu đồ 4.1 Lượng nam và nữ trong mẫu nghiên cứu

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

4.1.2 Ngành học:

Biểu đồ 4.2 Ngành học của sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Nhìn vào biểu đồ ta thấy, đa số mẫu điều tra thuộc ngành Tài chính ngân hàng,Quản trị kinh doanh và Kế toán doanh nghiệp vì số lượng sinh viên của 3 nhóm này gấp đôi

số lượng sinh viên 2 nhóm còn lại

4.1.3 Khóa học:

Biểu đồ 4.3 Khóa học của sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Từ biểu đồ trên, ta thấy tỷ lệ sinh viên khóa 9 và khóa 10 khá đồng đều, vì tổng sốsinh viên 2 khóa này không có sự chênh lệch

4.2 Thực trạng về tình hình học tiếng anh của sinh viên ngoài giờ lên lớp:

Biểu đồ 4.4 Tình hình học tiếng anh của sinh viên ngoài giờ lên lớp

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Ngày nay, tiếng anh là một kỹ năng rất quan trọng đối với sinh viên Ngoài giờ lênlớp, sinh viên có thể chọn nhiều cách để phát triển kỹ năng tiếng anh của mình như: tham

dự các lớp học thêm, đến các trung tâm ngoại ngữ, tự học ở nhà hay một số cách khác

Theo khảo sát cho thấy, hầu hết sinh viên chọn cách tự học tiếng anh ở nhà là chính(có 65 ý kiến) Sở dĩ sinh viên thường tự học ở nhà hơn là vì môi trường học tập ở nhà tạocảm giác thoải mái, gần gũi, có sẵn các tài liệu, sách vở của mình để sử dụng khi cần thiết.Ngoài ra, tự học ở nhà sẽ yên tĩnh hơn, không có ai làm phiền, sinh viên có thể chủ độngđược thời gian và không tốn phí, mà vẫn có hiệu quả Bên cạnh đó, sinh viên cũng tìm đếncác trung tâm ngoại ngữ (có 38 ý kiến) để bổ sung thêm kiến thức cho bản thân và nhờ giáoviên giải đáp các thắc mắc Đây chính là xu hướng chung trong cách học tiếng anh của sinhviên hiện nay, vừa kết hợp tự học ở nhà, vừa đến các trung tâm ngại ngữ hay các lớp hocthêm

4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tình hình tự học tiếng anh của sinh viên:

4.3.1 Nhận thức của sinh viên đối với tự học tiếng anh:

Nhận thức về vai trò của tự học là một trong những bước đầu tiên để dẫn đến thựchiện tự học của sinh viên, do đó việc nhận thức vai trò của tự học là rất quan trọng đối vớisinh viên

Biểu đồ 4.5 Nhận thức về vai trò của tự học đối với sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Nhìn chung, đa số sinh viên đều nhận thức rất cao vai trò của tự học đối với bảnthân Có đến 91% ý kiến cho rằng tự học là một phần không thể thiếu trong quá trình họctập của sinh viên Điều này là một tín hiệu tốt cho việc thực hiện tự học của sinh viên

Tuy nhiên, việc nhận thức được vai trò của tự học cũng không có nghĩa là sinh viên

có thể tự học hiệu quả mà sinh viên cần phải hiểu đúng nguyên tắc tự học

Biểu đồ 4.6 Nhận thức về nguyên tắc tự học của sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Theo biểu đồ trên, hơn một nửa sinh viên khóa 9 và khóa 10 chưa hiểu đúng nguyêntắc tự học, có đến 54% sinh viên cho rằng tự học có nghĩa là không có sự hướng dẫn củagiáo viên Đây là cách hiểu về 2 từ “tự học” từ trước đến nay của sinh viên Sinh viên chỉ

tìm đến giáo viên khi có những thắc mắc không tự mình giải đáp được Vì thế sinh viênkhông có được sự chỉ dẫn từ giáo viên nên không thể tự học tiếng anh hiệu quả Trong khi

đó, giáo viên là những người có nhiều kinh nghiệm trong việc tự học tiếng anh

Sinh viên cũng học tiếng anh theo những cách thức truyền thống của việc học ngônngữ, đó là ghi nghĩa tiếng việt bên cạnh từ vựng để học từ mới 79 sinh viên đã chọn cáchhọc này trong khi những cách khác như đặt câu với từ mới, tìm từ liên quan (danh từ, động

từ, tính từ), định nghĩa bằng tiếng anh lại chiếm tỷ lệ thấp hơn rất nhiều

Biểu đồ 4.7 Chiến lược nhận thức của sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Thực tế, có rất nhiều từ vựng tiếng anh khi dịch ra tiếng việt có thể không bao hàmđược hết nội dung mà từ đó diễn đạt, làm cho nghĩa tiếng việt cũng không chính xác

Vậy cách học ghi nghĩa tiếng việt bên cạnh từ mới tiếng anh có thực sự là một cáchhọc hiệu quả hay không, hay đó chỉ là một truyền thống mà hầu hết sinh viên hiện nay vẫnthực hiện

4.3.2 Thái độ học tiếng anh:

Ngoài nhận thức, thái độ của sinh viên về vai trò của họ trong quá trình học tiếnganh cũng ảnh hưởng đến tình hình tự học tiếng anh bởi vì sinh viên cho rằng học giỏi tiếnganh chỉ khi có một giáo viên giỏi thì họ sẽ không thể phát triển khả năng tự học tiếng anhcủa mình được

Biểu đồ 4.8 Thái độ của sinh viên về vai trò của họ trong quá trình học tiếng anh

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Khác với nhận thức về nguyên tắc tự học, sinh viên cho rằng vai trò chủ đạo trongquá trình dạy và học là cần có cả giáo viên và sinh viên (chiếm 65%) Giáo viên có phươngpháp dạy dễ hiểu , giải thích tận tình những thắc mắc cho sinh viên, giúp sinh viên dễ dàngtiếp thu, tạo cảm giác thích thú cho sinh viên trong việc học tiếng anh Ngoài ra, sự trao đổiqua lại 2 chiều giữa sinh viên và giáo viên không chỉ giúp cho tiến bộ nhanh hơn mà còngiúp cho giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy của mình

4.3.3 Động cơ học tiếng anh:

Biểu đồ 4.9 Động cơ học tiếng anh

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Biểu đồ trên thể hiện động cơ sinh viên tự học đa phần là để tìm được việc làm tốtsau khi tốt nghiệp ra trường (có 82 ý kiến) Đây là động cơ chung của tất cả sinh viên, bởi

kỹ năng tiếng anh là một điều kiện quan trọng quyết định cơ hội việc làm cho sinh viên saukhi tốt nghiệp ra trường Khả năng tốt về tiếng anh sẽ giúp sinh viên dễ dàng lấy được điểm

của nhà tuyển dụng Tuy nhiên, trong suốt 4 năm đại học, động cơ học tiếng anh của sinhviên còn là để vượt qua kì thi hết môn với số điểm cao (có 37 ý kiến)

4.3.4 Cách thức tự học tiếng anh:

Muốn học tốt tiếng anh thì cần rèn luyện thường xuyên trong một khoảng thời giankhá dài Vì thế, thời điểm và thời gian tự học tiếng anh cũng ảnh hưởng đến tình hình tựhọc tiếng anh của sinh viên

Biểu đồ 4.10 Thời điểm tự học tiếng anh của sinh viên

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Nhìn vào biểu đồ trên ta có thể thấy được sinh viên thường tự học khi có bài tậphoặc trước buổi lên lớp và khi có kì thi Đây là những thời điểm quan trọng buộc sinh viênphải tự học để duy trì điểm số trên lớp nên ý kiến này rất phổ biến Sinh viên cũng tự họctùy theo cảm hứng, chỉ khi thấy thích mới học có 48 ý kiến đồng ý Cảm hứng là một nhân

tố rất quan trọng giúp sinh viên học hiệu quả mà không mất nhiều thời gian

Sinh viên thường không có nhiều thời gian cho việc tự học, do bị chi phối thời gianbởi các môn học khác trên lớp hoặc đi làm thêm, do đó thời gian tự học tiếng anh trungbình mỗi tuần của sinh viên chỉ là 3.75 giờ

Vì thế, sinh viên có xu hướng tự học bằng cách chia sẻ thông tin, chia sẻ gánh nặng,trao đổi với người khác để tiết kiệm thời gian mà vẫn hiệu quả

Bảng 4.11 Cách thức tự học tiếng anh

Nguồn: Điều tra và tính toán tổng hợp

Theo ý kiến của sinh viên, có lẽ tự học với một bạn khác và học nhóm sẽ có nhiềuhiệu quả Việc học với một bạn khác cũng như học nhóm giúp sinh viên chia sẻ cách họcvới nhau, sửa sai lẫn nhau, nhưng mỗi phương pháp học có những thuận lợi khác nhau tùytheo mỗi sinh viên

4.4 Ý kiến về khó khăn sinh viên gặp phải khi tự học tiếng anh: