Năng lực tiếng Anh của sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Tây Nguyên

Luận Văn: Năng lực tiếng Anh của sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Tây Nguyên

PHẦN 1: MỞ ĐẦU1.1.Tính cấp thiết của đề tài

Hiện nay chúng ta đang bước vào quá trình hoà nhập về kinh tế - chínhtrị, văn hóa với các quốc gia trên thế giới, thông thạo tiếng Anh là một nhucầu rất cần thiết đối với bất kì ai, đặc biệt đối với các sinh viên Việt Nam -“những chủ nhân tương lai của đất nước” Sử dụng thành thạo tiếng Anhgiúp mọi người có thêm phần tự tin trong giao lưu và hợp tác với các bạn bèquốc tế Trong công việc, ngoài năng lực chuyên môn, sử dụng thành thạotiếng Anh cũng góp phần giúp mọi người dễ xin việc hay dễ thăng tiến hơn.

Ở Việt Nam hiện nay, việc dạy tiếng Anh không chỉ được thực hiệntrong trường phổ thông mà còn được xem là một môn học bắt buộc ở bậc đạihọc Đối với trường Đại học Tây Nguyên, các sinh viên được học tiếng Anhngay từ năm đầu tiên, trường cũng đã thành lập trung tâm ngoại ngữ - tinhọc nhằm đào tạo nâng cao trình độ tiếng Anh cho những sinh viên có nhucầu, nhưng việc học tiếng Anh của các bạn sinh viên, đặc biệt là đối với cácbạn sinh viên khoa kinh tế như thế nào? Năng lực tiếng Anh của họ ra sao?Liệu rằng đã đáp ứng được yêu cầu đặt ra hay chưa? Khi mà các công tytuyển dụng đòi hỏi các sinh viên ra trường khi nộp hồ sơ xin việc phải thểhiện năng lực tiếng Anh của mình

Xuất phát từ vấn đề trên chúng tôi chọn đề tài “năng lực tiếng Anh của

sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Tây Nguyên” làm đề tài nghiên cứu

của chúng tôi.

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu Đề tài này chúng tôi nhằm tìm hiểu :- Tầm quan trọng của tiếng Anh

- Năng lực tiếng Anh của sinh viên

- Một số khó khăn của sinh viên khi học tiếng Anh- Đề xuất một số kinh nghiệm học tiếng Anh

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài

1.3.1 Đối tượng: Các sinh viên năm 2,3,4 của các ngành trong khoa kinh tế

trường đại học Tây Nguyên theo cấu trúc mẫu điều tra sau:

Bảng 1: Số lượng sinh viên tham gia kiểm tra

Tỷ lệ trên toànbộ mẫu điều tra

Quản Trị Kinh Doanh 5 5 5 15 25%Tài Chính Ngân Hàng 5 5 5 15 25%

1.3.2 phạm vi nghiên cứu - Về không gian:

Thông tin trong đề tài được thu thập trong phạm vi khoa kinh tế trường Đạihọc Tây Nguyên

- Về thời gian:

Số liệu sơ cấp được sử dụng trong nghiên cứu của đề tài là số liệu do điềutra thu thập thông tin từ các sinh viên khoa kinh tế của trường Đại học TâyNguyên trong năm 2009

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1.Khái niệm về ngôn ngữ

Người duy nhất làm cuộc cách mạng thành công đầu tiên trong ngôn ngữhọc là Ferdinand de Saussure.Trong trào lưu tư tưởng ấy, trước ông đã cómột số nhà cấu trúc luận tiên phong như C Withney (1817–1894) cũng nhậnthấy ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội, một thiết chế, một tập hợp kí hiệu,một công cụ giao tiếp, và Baudouin de Courtenay cũng đã chỉ ra rằng âmcủa tiếng nói thực hiện chức năng khu biệt.

Một luận điểm quan trọng trong “học thuyết của Ferdinand deSaussure” là coi ngôn ngữ về cơ bản như một công cụ giao tiếp xã hội, chứkhông phải là biểu hiện của một cấu trúc tư duy tồn tại độc lập với mọi hìnhthức của nó

Muốn bảo đảm chức năng giao tiếp, ngôn ngữ trước hết phải là một hệthống kí hiệu Không có kí hiệu thì không thể có một sự giao tiếp nào cả Kíhiệu không phải là những yếu tố rời rạc, mà là một tập hợp có tổ chức, có hệthống, một chỉnh thể bao gồm những yếu tố có liên quan mật thiết với nhau,tuỳ thuộc lẫn nhau, giá trị của yếu tố này là do sự đồng thời có mặt của yếutố kia, trong hệ thống, quyết định

Ngôn ngữ là một bộ phận "của hoạt động ngôn ngữ, một sản phẩm của xãhội, một kho tàng do hoạt động nói năng tích luỹ lại trong mỗi người, trongtất cả các bộ óc của tập thể như một chế ước, mà mỗi thành viên trong cộngđồng phải tuân theo Còn lời nói là hành vi của cá nhân sử dụng ngôn ngữtrong giao tiếp Nó là tất cả những cái người ta nói, và bao gồm những kiểukết hợp khác nhau, kể cả những cách phát âm khác nhau tuỳ thuộc vào ý chícủa mọi người Những biểu hiện của lời nói đều có tính chất cá nhân và nhất

- Cái chủ yếu với cái thứ yếu, và ít nhiều có tính chất ngẫu nhiên".

Đối tượng của ngôn ngữ học là cái phần chủ yếu ấy, có tính chất xã hội, cáicó truyền thống lâu đời đã làm nên bản chất cơ cấu của nó.

Vai trò đặc biệt của ngôn ngữ làm trung gian giữa tư duy và ngữ âm trongnhững điều kiện như thế nào đó, mà sự kết hợp của chúng dẫn đến chỗ cáinày phân định đơn vị cho cái kia.

(Nguồn: Đái Xuân Ninh (1984) Học thuyết của Ferdinand de Saussure In trong Ngônngữ học: Khuynh hướng • Lĩnh vực • Khái niệm (tập 1) Nhà xuất bản khoa học xã hội,Hà Nội 1984)

2.1.2 Tại sao tiếng Anh được xem là ngôn ngữ quốc tế

Crystal (1997) nhận định rằng tiếng Anh từ lâu đã không còn là sởhữu riêng của người Anh, Mỹ nữa Vì ngay cả quốc gia nói tiếng Anh lớnnhất thế giới cũng chỉ chiếm khoảng 20% tổng số người sử dụng tiếng Anhtrên toàn cầu.

Thực vậy, để phân loại và liệt kê số lượng các đối tượng sử dụng tiếng Anh,Kachru (1992) đề nghị một sơ đồ như sau: Expanding: các nước

sử dụng tiếng Anh như ngoại ngữ

Outer: các nước sử dụng tiếng Anh nhu ngôn ngư thứ hai, chính thức

Inner: các nước sử dụng tiếng Anh như tiếng mẹđẻ

(theo Denham, P.A (1992) sau công cuôc đổi mới kinh tế, Việt Nam đã có thể được đưa vào danh

sách của Expanding circle)

Và theo Kachru (1992) thì chính các nước sử dụng tiếng Anh như một ngoạingữ (Expanding circle) là nơi tiếng Anh có tiềm năng truyền bá và phát triểnnhanh nhất Gradoll (1999) cho rằng mức cân đối giữa lượng người bản ngữ(native) và không bản ngữ (non-native) sẽ thay đổi đáng kể trong 50 nămđến Lượng người sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ 2 sẽ tăng từ 235triệu lên đến khoảng 462 triệu trong 50 năm đến Điều này có nghĩa là sốngười không bản ngữ sử dụng tiếng Anh sẽ vượt xa người bản ngữ Do vậy,theo các tác giả này đây là một trong những lý do tại sao xem tiếng Anh nhưmột ngôn ngữ của toàn cầu (Nguồn: Võ Thị Thao Ly “tiếng Anh “chuẩn” của

người bản ngữ hay tiếng Anh như ngôn ngữ quốc tế?”, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đạihọc Đà Nẵng)

Theo số liệu thống kê, mặc dù tiếng Anh vẫn đứng sau tiếng TrungQuốc và tiếng Tây Ban Nha về số lượng người dùng làm ngôn ngữ chính,nhưng đây vẫn được coi là tiếng thông dụng nhất trên toàn thế giới:

+ Được hơn 350 triệu người dùng làm ngôn ngữ mẹ đẻ+ Được hơn 800 triệu người dùng làm ngôn ngữ thứ 2

+ Được hơn 44% người dân khối EU sử dụng làm ngôn ngữ thứ 2+ Là ngôn ngữ phổ biến nhất dùng trong thương mại quốc tế

+ Là ngôn ngữ duy nhất được chấp nhận trong ngành công nghiệp máy bay+ Là ngôn ngữ của ngoại giao, y khoa, khoa học - kỹ thuật nghệ thuật

+ Là ngôn ngữ phổ biến nhất trên internet và dung trong công nghệ thông tin

(Nguồn: Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, Số 211 - 2008)

2.2 Cơ sở thực tiễn

2.2.1 Tiếng Anh - chính sách giáo dục hiện nay

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa của đất nước ta hiệnnay và trong thời đại bùng nổ thông tin trong bối cảnh toàn cầu Làm thế nàođể có thể đi tắt, đón đầu, để con người Việt Nam có thể vươn lên tầm cao trítuệ thế giới? Phải đầu tư, phát triển giáo dục, phải biết ngoại ngữ.Ngoại ngữ có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo vàtrong sự phát triển của đất nước Nói chung, không những vì biết ngoại ngữlà yêu cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trìnhcông nghệ thường xuyên được đổi mới, mà biết ngoại ngữ còn là một nănglực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại.

Để nâng cao trình độ anh ngữ cho mọi người, ngày 02 tháng 8 năm2006 theo nghị định số 75/2006/NĐ-CP của Chính phủ quy định chi tiết vàhướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục: “đổi mới toàn diện việcdạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chươngtrình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đếnnăm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoạingữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học cóđủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làmviệc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trởthành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước” ( Nguồn: http://vanban.moet.gov.vn)

2.2.2 Tiếng Anh – mối quan tâm đầu tiên của các nhà tuyển dụng

Tiếng Anh không chỉ quan trọng trong việc cập nhật thông tin mới trên cácphương tiện thông tin đại chúng, mà trong thời kì kinh tế hội nhập kinh tếquốc tế nó rất cần thiết cho các doanh nghiệp Việt Nam khi tham gia thươngtrường quốc tế Trong giai đoạn này, cơ hội và rủi ro đều đồng hành cùngvới các doanh nghiệp Việt Nam Vì vậy để có thể cạnh tranh giành kháchhàng mở rộng thị trường ra nhiều nước, các doanh nghiệp Việt Nam cầnphải chú trọng tất cả các khâu trước trong và sau khi bán hàng bao gồm từviệc chào hàng, giao tiếp, đến bán hàng, phục vụ khách hàng và bảo hànhsản phẩm… vì thế, doanh nghiệp cần phải có trình độ tiếng Anh đủ tốt đểgiao thương với các đối tác nước ngoài Nếu xảy ra tranh chấp trong quátrình giao thương để tìm được khách hàng và giao dịch, các công ty ViệtNam bắt buộc phải biết đế tiếng anh bởi đây được coi là ngôn ngữ chuẩnmực trong thương mại Khi có bất cứ vấn đề tranh chấp xảy ra giữa hai bênbản hợp đồng bằng tiếng Anh sẽ được sử dụng làm văn bản pháp lý để quyếtđịnh đúng sai Chính điều trên cũng dẫn đến một thực tế về tầm quan trọngcủa tiếng Anh trong xin việc làm Hầu hết các nhà tuyển dụng đều đòi hỏingười tìm việc phải có trình độ tiếng anh giao tiếp tốt Chính vì thực tế nàymà chúng ta thấy các bạn học sinh du học trở về, với ngoại ngữ là thế mạnh,dễ dàng tìm được công việc tốt tại các công ty nước ngoài Chưa nói đếnnhững ngành liên quan đến xuất nhập khẩu, luật thương mại… người tuyểndụng chắc chắn sẽ đòi hỏi trình độ tiếng Anh chuyên môn khắt khe hơn rấtnhiều chúng ta có thể dễ dàng nhận ra rằng tiếng Anh không còn là lợi thếnhư trước đây mà ngày nay đã trở thành điều kiện bắt buộc để được lọt vàodanh sách ứng viên phỏng vấn.

PHẦN 3: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU VÀPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu

Trường Đại học Tây Nguyên là một trường đại học vùng đa ngành, đalĩnh vực đào tạo nhân tài, nhân lực cho các tỉnh Tây Nguyên, được thành lậpngày 11 tháng 11 năm 1977 tại thành phố Buôn Mê Thuột.

Tính đến năm 2007 trường đã đào tạo được gần 12.000 kỹ sư, bác sĩ, giáoviên, cử nhân kinh tế, trong đó có hơn 1.600 là người dân tộc thiểu số.

(nguồn: http://vi.wikipedia.org)

Khoa Kinh tế là một khoa trực thuộc trường Tây Nguyên, được thành lậpnăm 1997 Khoa là cơ sở đào tạo học viên có trình độ đại học, sau đại học,đào tạo cả hai hệ chính quy và vừa học vừa làm Khoa kinh tế hiện nay đàotạo các ngành: quản trị kinh doanh, kế toán, kinh tế nông lâm, tài chính ngânhàng, luật kinh doanh Đối tượng tuyển sinh là học sinh trong cả nước, tốtnghiệp phổ thông trung học hoặc cấp tương đương, trúng tuyển trong kỳ thituyển sinh vào trường đại học hàng năm, hoặc tuyển chọn nguyện vọng 2, 3theo quy chế hiện hành, các chế độ ưu tiên được thực hiện theo quy chế củanhà nước.

Sau khi tốt nghiệp các tân cử nhân có đủ năng lực để làm việc tại nhiều nơihoặc tự kinh doanh trong các lĩnh vực được đào tạo Các học sinh tốt nghiệploại xuất sắc được ưu tiên tuyển chọn và đào tạo để làm cán bộ giảng dạycủa khoa và nhà trường Sinh viên sau khi ra trường có nguyện vọng và điềukiện có thể được đào tạo tiếp lên thạc sĩ.

Trong những năm qua, sinh viên khoa kinh tế của trường đã đạt nhiềuthành tích học tập xuất sắc Nhiều sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, nhiều sinhviên ra trường được làm việc trong các doanh nghiệp, cơ quan nhà nước, tưnhân và nhiều người được giữ lại giảng dạy tại trường Tuy nhiên, môi

trường học tiếng Anh ở trường vẫn còn hạn chế về chất lượng giảng dạy củagiảng viên cũng như về cơ sở vật chất dành cho việc học tiếng Anh, nênnhiều sinh viên ra trường mà trình độ tiếng Anh vẫn chưa cao

3.3 Phương pháp nghiên cứu

3.3.1 Phương pháp thu thập thông tin

Thu thập số liệu, thông tin sơ cấp: các số liệu lấy từ bảng hỏi điều tratrình độ của các sinh viên khoa kinh tế trường đại học tây nguyên

Thu thập số liệu, thông tin thứ cấp: Các tài liệu liên quan đến mục tiêunghiên cứu lấy từ sách, báo và trên internet

3.3.2 Phương pháp xử lý số liệu

Công cụ xử lý số liệu: Các số liệu sơ cấp về năng lực tiếng Anh củasinh viên khoa kinh tế trường Đại học Tây Nguyên được xử lý trênMicrosoft Excel.

3.3.3 Phương pháp phân tích số liệu

- Phương pháp thống kê mô tả: Phương pháp này được sử dụng để mô tảkết quả học tiếng Anh, qua đó nói lên cho thấy năng lực tiếng Anh của sinh viên

- Phương pháp so sánh: so sánh các chỉ tiêu về năng lực tiếng Anh củasinh viên các ngành với nhau trong khoa kinh tế So sánh chất lượng đào tạogiữa trường, các trung tâm với nhau.

PHẦN 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

4.1 Năng lực tiếng Anh của sinh viên khoa kinh tế trường Đại học TâyNguyên

4.1.1 Kết quả thu được từ bảng điểm của các sinh viên

Bảng 2 và bảng 3 cung cấp các số thống kê về kết quả kiểm tra lấy từbảng điểm của 40 sinh viên của các lớp trong khoa kinh tế năm 3, 4 theophương pháp ngẫu nhiên được điều tra qua thu thập trên trang web của

trường (http://www.taynguyenuni.edu.vn) Điểm thi của sinh viên là điểm lần

đầu tiên.

Bảng 2: Tổng kết điểm các môn tiếng Anh của các ngành

Ngành Chỉ tiêu

Kinh tế nônglâm

Quản trị kinhdoanh

Tài chínhngân hàng

Bảng 3: Kết quả điểm trung bình các môn Anh Văn của các sinh viêntheo từng ngành

MônNgành

Anh văn 1 Anh văn 2 Anh văn 3

Từ kết quả bảng điểm trung bình của các sinh viên theo từng ngành cho thấy:nhìn chung sinh viên khoa kinh tế đã dần ý thức được việc học tiếng Anh, điều đó đãđược thể hiện ở trong điểm trung bình qua các kỳ Ngành Kinh tế nông lâm điểm thitrung bình lần lượt qua các học kỳ I, II và III tương ứng với các môn Anh Văn 1, 2, 3là: 5.8; 5.7; 6.3, trong học kỳ II lại giảm xuống, ngành Tài chính ngân hàng là: 4.1;5.3; 6.3, ngành Kế toán là: 5.1; 5; 6 Điều đó cũng cho ta thấy các bạn sinh viên khóasau ngày càng thấy được tầm quan trọng của việc học tiếng anh, nó cũng thể hiệnđược nhu cầu về tiếng Anh hiện nay trên thực tế Do đó các sinh viên mới phải đầu tưmột cách thích đáng vào việc học tiếng để nâng cao trình độ tiếng Anh Trong đó cábiệt là lớp quản trị kinh doanh, điểm thi trung bình qua các kỳ lại có xu hướng giảmxuống, với điểm lần lượt là: 5.5; 4.6; 3.8 Qua bảng 2 cũng cho ta thấy ngành Quảntrị là ngành co điểm thi trung bình thấp nhất so với cả khoa.

Để lấy số liệu, nhóm 2 đã thiết kế bảng hỏi điều tra với những câu liênquan đến năng lực tiếng Anh của các sinh viên khoa kinh tế trường Đại họcTây Nguyên như:

- Các thông tin về trình độ tiếng Anh của sinh viên: thời điểm học tiếng Anhở phổ thông, tự đánh giá trình độ tiếng Anh theo hệ thống 10 mức (không sửdụng mức 0)

- Các thông tin về quá trình: những đánh giá chủ quan của sinh viên vềchương trình đào tạo (chất lượng, tài liệu, sĩ số, phương pháp, môi trườnghọc tập, trình độ và phương pháp của giáo viên,…

- Các thông tin khác như: chứng chỉ trình độ tiếng Anh (nếu có), sở thích,thời gian học tiếng Anh…của các sinh viên.

Bảng 4: Đánh giá chủ quan của sinh viên về chất lượng đào tạo củatrườngĐại học Tây Nguyên

Max Min Range Median Average

viên trình độ yếu kém tiếp thu được phương pháp giảng dạy của thầy cô,hoặc là do thầy cô giảng dạy chưa chú ý đến năng lực của sinh viên để đưara một phương pháp giảng dạy tốt hơn Các sinh viên cho rằng tài liệu dànhcho môn học còn quá ít chỉ ở mức trung bình 5.23, ngoài sách vở dành chomôn học thì một số giảng viên lâu lâu mới phát tài liệu khác liên quan đếnbài học Đối với môi trường học tập trong trường chưa được tốt 4.48, vìtrong trường không có nhiều cơ hội để được giao tiếp, học tập bằng tiếngAnh kể cả trong và sau khi học xong môn tiếng Anh.

Bảng 5: Đánh giá chủ quan của sinh viên về chất lượng đào tạo của trungtâm ngoại ngữ của trường

N Max Min Range Median Average