ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM CÁC SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ

UBND HUYỆN LONG THÀNH Đơn vị: Trường THCS Thị Trấn Long Thành Mã số:………………… h HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM CÁC SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ Người thực hiện: Phạm Thị Hương Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học 2015 - 2016 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHẠM THỊ HƯƠNG LAN Ngày tháng năm sinh: 20/10/1980 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 2C Tổ 19 khu Kim Sơn thị trấn Long Thành Điện thoại: 01264000098 Fax: E-mail: pthlan1970@gmail.com Chức vụ: Tổ trưởng tổ Lý- Năng Khiếu Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Vật Lý 7,8,9 Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Long Thành II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Vật Lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Vật Lý - Số năm có kinh nghiệm : 16 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần :  Dạy học vật lý theo chủ đề ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM CÁC SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghiên cứu khoa học kĩ thuật hoạt động trải nghiệm tổ chức thi hàng năm nhiều quốc toàn giới có Việt Nam Cuộc thi mang đến cho người tham gia kĩ nghiên cứu tìm hiểu khoa học, sáng tạo không ngừng phát huy tối đa khả tự học, làm việc theo nhóm học sinh Cuộc thi sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho học sinh THCS THPT tổ chức hàng năm từ cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, đến cấp quốc gia năm có số lượng dự án tham gia tăng đáng kể Mặc dù hoạt động học sinh, thành cơng em khơng thể thiếu kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn Bản thân tôi, giáo viên nhiều năm liền nhận nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tham gia thi Khi nhận nhiệm vụ, em vô lúng túng, cảm thấy nhiều lúc bế tắc thực Tôi học sinh trải nghiệm hoạt động ba năm, chưa đạt kết cao em gặt hái nhiều học bổ ích từ hoạt động Nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, trăn trở để kích thích học sinh đưa ý tưởng, để học sinh hiểu tiếp cận hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật dành riêng cho em Trước nhiệm vụ đó, tơi gần gũi, trao đổi, tìm hiểu gắn kết em có niềm đam mê khoa họcsáng tạo, từ hoạt động tơi thành lập câu lạc em yêu thích khoa học, đam mê tìm tòi khám phá, tạo hội tốt cho em bày tỏ bộc lộ ý tưởng khoa học thân Tôi tổ chức em học sinh tự làm đồ chơi từ vật liệu đơn giản, thông qua việc hưng phấn em sau hồn thành sản phẩm, tơi giới thiệu đến em thi sáng tạo khoa học kĩ thuật cấp năm Qua đó, tơi tìm em có hứng thú hướng dẫn em làm sản phẩm kĩ thuật ( hay sản phẩm công nghệ) II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong thực tế, công tác triển khai nghiên cứu khoa học (NCKH) dành cho học sinh nhà trường quan tâm, triển khai, tổ chức thực Tuy nhiên trình thực trường nhận ủng hộ, thực có hiệu lực lượng giáo viên học sinh Nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh chưa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung ý nghĩa mà thi mang lại Trong giáo dục nhiệm vụ chuyên môn đặt lên hàng đầu Để nâng cao chất lượng chuyên môn, trước tiên phải nâng cao chất lượng người thầy; thầy tâm huyết khuyến khích việc học tập học sinh, từ chất lượng giáo dục (GD) học sinh nâng lên Việc nâng cao chất lượng người thầy phải việc đổi phương pháp, đổi kiểm tra đánh giá hướng đến mục tiêu học sinh giáo dục toàn diện Đối với học sinh(Hs) việc khuyến khích nghiên cứu khoa học học sinh việc làm cần thiết Giúp học sinh sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức họcvào giải vấn đề thực tiễn Đối với giáo viên(Gv) tham gia hướng dẫn học sinh NCKH tức đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học Đây hội tốt giáo viên tự bồi dưỡng lực thân Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò thi học sinh với NCKH, từ tơi rút số kinh nghiệm cần thiết cần có giáo viên hướng dẫn để đưa định hướng đắn hướng dẫn học sinh tham gia thi sáng tạo KHKT Nghiên cứu lý luận thi sáng tạo KHKT từ thấy vai trò giáo viên hướng dẫn công tác NCKH Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng thi học sinh Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế Nhận thấy thi sáng tạo KHKT dành cho học sinh Trung học sở(THCS) Trung học phổ thơng (THPT) mẻ với học sinh, giáo viên nhà quản lý giáo dục; nhiều giáo viên chưa nắm nội dung, cách thức thể lệ thi, lúng túng cách thức hướng dẫn cụ thể giúp học sinh đạt kết cao mong muốn tham gia thi Từ lí thơi thúc đưa giải pháp “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM CÁC SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ” III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, CHỌN LỰA Ý TƯỞNG VÀ SÀNG LỌC Ý TƯỞNG Ý tưởng nghiên cứu yếu tố cần có để thực dự án NCKHKT Ý tưởng nghiên cứu độc đáo, sáng tạo dự án đánh giá cao Thực tiễn cho thấy, dự án có ý tưởng nghiên cứu học sinh ln nhận đánh giá cao ban giám khảo Trong nhà trường, hình thành ý tưởng nghiên cứu thông qua hoạt động đây: Bước 1: Tìm kiếm ý tưởng nghiên cứu Để có ý tưởng nghiên cứu có tính mẻ sáng tạo, tổ chức hoạt động sau để giúp học sinh có ý tưởng nghiên cứu KHKT: - Tập thói quen nghiên cứu cho học sinh thông qua việc tổ chức cho em tạo sản phẩm đơn giản từ học mà học như: bình chia độ, cân xách, lực kế, ròng rọc, mơ hình đàn tam thập lục, bình thông nhau, máy biến thế, nam châm điện, …… từ vật liệu đơn giản - Tổ chức thi/thuyết minh "Ý tưởng khoa học kĩ thuật" cho học sinh trường - Giáo viên trao đổi với học sinh vấn đề thời sự, khoa học, vấn đề nảy sinh thực tiễn khuyến khích em suy nghĩ, trao đổi, đặt câu hỏi tình huống, kiện diễn thực tế sống để tìm hiểu, xác định vấn đề cần tìm tòi, khám phá - Giáo viên trao đổi tổ môn ý tưởng nghiên cứu, đề xuất cải tiến - Tổ chức cho học sinh tham quan, thực địa, dã ngoại, quan sát thực tế - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu báo, cơng trình khoa học, trao đổi với nhà khoa học, chuyên gia để tìm vấn đề cần nghiên cứu, cải tiến - Gắn kết với thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn để có thêm ý tưởng cho dự án nghiên cứu - Giới thiệu cho học sinh theo dõi trang web khoa học mạng internet Bước 2: Lựa chọn ý tưởng sàng lọc ý tưởng nghiên cứu: Sau có ý tưởng nghiên cứu, cần tổ chức lựa chọn ý tưởng để tiến hành triển khai Đây yếu tố định thành công dự án nghiên cứu Khi xem xét ý tưởng học sinh cần có giáo viên có chun mơn tốt có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Nếu có điều kiện nên mời chuyên gia, nhà khoa học lĩnh vực dự kiến nghiên cứu để lựa chọn ý tưởng nghiên cứu Bởi thực tế cho thấy việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu việc làm khó người thực việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu phải cần biết cách "gạn đục, khơi trong" "đãi cát tìm vàng" Ví dụ, người lựa chọn ý tưởng cần có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghiên cứu, cần biết nghiên cứu, có hay nhu cầu khoa học, kĩ thuật để xác định tính mới, tính sáng tạo dự án nghiên cứu Nhiều ý tưởng nghe hay, thú vị hữu ích tiến hành triển khai khơng mang lại giá trị mặt khoa học hay khơng có sáng tạo kĩ thuật, công nghệ - dự án đơn giản dự án triển khai mà khơng phải dự án NCKH-KT, u thích cơng nghệ đơn mà khơng phải khéo léo, sáng tạo Cũng ý tưởng em nghe lạ thực tế có nghiên cứu tồn sản phẩm KHKT tương tự tối ưu Ngược lại, số ý tưởng nghe không gây ấn tượng nhiều, với kinh nghiệm, kiến thức nhà chun mơn có kinh nghiệm tiềm ẩn án triển khai mang lại ý nghĩa khoa học hay cải tiến, sáng tạo công nghệ, kĩ thuật Khi lựa chọn ý tưởng nghiên cứu cần xem xét vấn đề sau:  Tính mới, tính sáng tạo khoa học, kĩ thuật, công nghệ;  Đảm bảo khả thi khuôn khổ thời gian quy định thi (tổng thời gian nghiên cứu không 12 tháng),  Vừa sức với khả kiến thức học sinh phổ thông (chỉ học sinh thực đánh giá thi)  Điều kiện sở vật chất đáp ứng thí nghiệm, thực nghiệm khn khổ tài cho phép  Dự án nghiên cứu có thực nghiệm, thí nghiệm điều tra thực tế (những dự án nghiên cứu lí thuyết khơng khuyến khích thi)  Dự án nghiên cứu có ý nghĩa cho cộng đồng; phạm vi nghiên cứu không rộng, tổng quát không hẹp…  Cần đối chiếu với văn hướng dẫn, quy chế thi để đảm bảo dự án nghiên cứu lựa chọn nằm lĩnh vực nghiên cứu quy định không thuộc loại bị cấm CỨU LẬP KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI DỰ ÁN NGHIÊN Sau có ý tưởng nghiên cứu, hướng dẫn học sinh lập kế hoạch triển khai dự án nghiên cứu khoa học  Lập kế hoạch triển khai dự án NCKH gồm: Tìm hiểu thực trạng, viết đề cương nghiên cứu, triển khai dự án, viết báo cáo, trình bày bảo vệ kết nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng: Tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu thực trang đề tài qua câu hỏi • Ý tưởng có người thực chưa? Nếu có người nghiên cứu vấn đề nào? • Vậy ý tưởng em có giống khác với ý tưởng người nghiên cứu ( tính mới, lợi ích kinh tế, ngun tắc hoạt động……) • Ý tưởng ứng dụng kiến thức vật lý nào? • Ý tưởng thuộc lĩnh vực 17 lĩnh vực yêu cầu  Trên sở ý tưởng phân loại, xây dựng kế hoạch chi tiết cho nhóm nghiên cứu; trang bị kiến thức khoa học, kỹ thực hành cần thiết giao nhiệm vụ cho nhóm tự nghiên cứu dựa định hướng giáo viên; dự liệu khó khăn gặp phải, phương án giải Trong q trình học sinh tự nghiên cứu, tơi thường xun kiểm tra, nắm bắt tiến độ tháo gỡ kịp thời khó khăn mà em gặp phải Trước tiên, cần làm rõ ràng ý tưởng nghiên cứu xác định mục tiêu chính, nội dung dự án nghiên cứu Sau có ý tưởng rõ ràng dự án nghiên cứu việc lập kế hoạch thực bao phần việc chính, nhằm quản lí tốt quỹ thời gian kiểm soát tiến độ thực cách khoa học Kế hoạch có vai trò sợi dẫn đường, có tính linh động dễ dàng điều chỉnh bất di bất dịch  Khi lập kế hoạch cần tính tốn khối lượng công việc, phân bổ khung thời gian cho phần việc, tính tốn chi phí, dự kiến trang thiết bị thí nghiệm, sở vật chất; Kế hoạch cần chi tiết có phân cơng rõ ràng (đặc biệt với dự án tập thể); Cần lưu ý đến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tiến độ nghiên cứu đối tượng nghiên cứu, phương tiện nghiên cứu  - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu chia sẻ với người khác để làm giàu kiến thức; khuyến khích học sinh khám phá, tự tin tích cực nghiên cứu, khơng nản chí gặp khó khăn, bế tắc Rèn luyện khả phân tích phản biện, tinh thần vượt khó, kiên nhẫn, trung thực mực, tính kỷ luật  Phê duyệt kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học Hội đồng khoa học cấp trường hiệu trưởng nhà trường định thành lập, bao gồm 01 lãnh đạo nhà trường, giáo viên có chun mơn thuộc lĩnh vực dự án nghiên cứu mời thêm số nhà khoa học, chuyên gia cần thiết (ví dụ mời thêm bác sĩ chuyên khoa dự án liên quan đến y khoa) Hội đồng khoa học cấp trường có trách nhiệm thẩm định cấp phép triển khai dự án nghiên cứu khoa học Chỉ dự án nghiên cứu cấp phép hội đồng khoa học cấp trường triển khai thực  CHẾ TẠO SẢN PHẨM Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng dự trù kinh phí chi tiết trang thiết bị cần mua sắm  Giáo viên giúp học sinh huy động kinh phí từ nhà trường, phụ huynh nhà hảo tâm  Yêu cầu học sinh viết nhật kí nghiên cứu để theo dõi hệ thống lại trình nghiên cứu để dễ dàng xử lí rủi ro  Nếu dự án vượt sức chun mơn, giáo viên cần tìm thêm chun gia để hổ trợ cho em, giáo viên cần liên hệ với gia đình em để tạo điều kiên tốt mặt sức khoẻ, tâm sinh lí em suốt q trình nghiên cứu  Thường xuyên theo dõi trình thực để động viên tinh thần cho em  Định kỳ yêu cầu học sinh báo cáo để đánh giá trình nghiên cứu, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc kịp thời khắc phục sai sót chệch hướng nghiên cứu Trong trình hướng dẫn nghiên cứu cần lưu ý hướng dẫn giai đoạn một, đồng thời kiểm tra liên tục để điều chỉnh hướng nghiên cứu cần thiết Cần lưu ý sâu sát khâu như: - Hướng dẫn chọn mẫu, viết phiếu điều tra, lấy phiếu điều tra, ghi chép số liệu, ghi kết thực nghiệm - Giúp liên hệ phòng thí nghiệm, theo dõi giúp đỡ q trình thực nghiệm, đảm bảo an toàn thực thí nghiệm; KIỂM CHỨNG ĐỀ TÀI Sau tiến hành chế tạo sản phẩm, hoàn thiện dự án, giáo viên cần kiểm tra lại yêu cầu kỹ thuật, an toàn sản phẩm trước vận hành chạy thử, sau đảm bảo điều kiện an toàn, nhóm nghiên cứu tiến hành kiểm chứng thực nghiệm, kiểm tra thông số kỹ thuật ghi chép vào nhật ký Trong bước sản phẩm có thông số không đáp ứng yêu cầu nghiên cứu cần tiếp tục điều chỉnh, tìm kiếm lỗi chỉnh sửa, hồn thiện - Hướng dẫn thí sinh thu thập đầy đủ số liệu, tài liệu - Hướng dẫn học sinh viết báo cáo đề tài, viết tóm tắt, chuẩn bị gian trưng bày (bắt buộc theo qui định), chuẩn bị trình bày, tác phong trình bày, trả lời vấn (tập luyện cho học sinh)  Để đề tài đến thành công, cần phải có ý tưởng độc đáo, kết luận vững chắc, phương pháp khoa học, trình bày rõ ràng tổ chức tốt, hiểu rõ tảng thông tin giải thích kết cách chắn Sau dự án học sinh Phan Lê Bảo Trân lớp 9/5 trường THCS Thị Trấn Long Thành thực tham gia hội thi khoa học kĩ thuật cấp Tỉnh năm 2015, dự án mà hướng dẫn Dự án dự thi: MƠ HÌNH MÁY NÉN THUỶ LỰC I TĨM TẮT NỘI DUNG DỰ ÁN Có người nói rằng: “ Nếu thiếu thiết bị thủy lực-khí nén văn minh nhân loại phát triển được” Nếu bạn chưa biết nhiều Thủy Lực hẳn khơng thể hình dung diện Thủy Lực đời sống Càng tìm tòi, nghiên cứu nhiều thủy lực thấy ứng dụng to lớn đời sống người Khi công nghiệp nhân loại phát triển, ngành nghiên cứu ứng dụng thủy lực từ từ phát triển theo, có ứng dụng vơ thiết thực: việc phát minh động nước, việc sử dụng xylanh động cơ, ứng dụng thủy lực đóng tàu, … Trong sống ngày nay, bắt gặp thiết bị thủy lực nơi đâu Trong cấp nước sinh hoạt thiếu máy bơm, đường ống, van khóa nước, đồng hồ đo lưu lượng nữa; cấu tạo ô tô, xe máy thiếu động đốt trong, xylanh công tác, đường ống dẫn xăng, van phân phối, cấu truyền động thủy lực; thủy nhiệt điện thiếu tuabin; máy thi công xây dựng máy xúc, máy cẩu, máy đổ bê tông, ép cọc làm việc dựa hệ thống thủy lực Hoặc thiết bị nhỏ ứng dụng rộng rãi cửa thủy lực, khóa thủy lực, phanh thủy lực, giảm sóc thủy lực,… Khơng thiết bị thủy lực- khí nén ứng dụng ngành cơng nghiệp xác hàng không-vũ trụ, robot tự động, máy gia công, chế tạo, …Và thể người chúng ta, trái tim tương đương bơm thủy lực hoạt động bền bỉ ngót 100 năm, với mạch máu ống dẫn thủy lực lớn nhỏ, Máy ép nhựa thủy lực Máy ép cọc thủy lực Với ứng dụng rộng rãi thiết bị Thủy lực-khí nén thành phần khơng thể thiếu đời sống Việc nghiên cứu ứng dụng thủy lực vào đời sống ln có ý nghĩa lớn thực tiễn Thế mà học tập, mơn Vật lí, chúng em học máy nén thủy lực học lí thuyết thấy hình sách giáo khoa chưa thực hành sử dụng Sau học này, em giáo giáo viên hướng dẫn tự làm đồ dùng học tập mô hình máy nén thuỷ lực hình sau Sau làm mơ hình trên, em có chút thất vọng bình thơng hai nhánh Em tự hỏi người ta lại chế tạo máy nén thủy lực to lớn để phục vụ cho công việc mà không làm mơ hình thu nhỏ để phục vụ cho việc học em học sinh? Vì mà em thảo luận với gia đình thầy việc sáng tạo mơ hình máy nén thủy lực để góp phần làm cho việc học em nói riêng bạn học sinh nói chung trở nên hay thú vị II GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MỘT SỐ LINH KIỆN CÓ TRONG DỰ ÁN: Nguyên tắc hoạt động - Chất lỏng chứa đầy bình kín có khả truyền ngun vẹn áp suất bên ngồi tác dụng lên Cấu tạo Kích thủy lực hoạt động phụ thuộc vào lực tạo áp lực Kết nối hai xi lanh (một lớn nhỏ), sau áp dụng lực cho xi lanh một, áp suất tạo hai xi lanh Do xi lanh có diện tích lớn hơn, nên dù áp lực xi lanh cũ lượng xi lanh lớn sản xuất cao Kích thủy lực dựa vào nguyên tắc để nâng vật nặng: sử dụng pittơng bơm chuyển dầu qua hai xi-lanh Pít tông lần vẽ lại, mà mở van hút bóng hút dầu vào buồng bơm Khi pít tơng đẩy phía trước, dầu di chuyển qua van xả bên vào buồng xi lanh van hút đóng lại, kết thu việc xây dựng áp suất bên xi lanh Xylanh thủy lực: trục thủy lưc dùng để nâng hạ Cấu tạo cylinder gồm phần: -Barrel: Vỏ xy lanh - Piston: Quả piston - Cylinder rod: Cán xy lanh - Gland: Cổ xy lanh - Pin eye / Clevis: Tai lắp ghép - Ports: Đường dầu cấp vào/ra xy lanh - Piston seal; Rod seal, Wear ring; O-ring; Wiper : Bộ gioăng phớt làm kín Ống dẫn dầu : dẫn dầu từ kích thuỷ lực đến xylanh thuỷ lực Van xả: dùng để trả piston lượng chất lỏng trở ban đầu Lỗ thơng: dùng để bơm chất lỏng vào - Ngun lí hoạt động: gạc đòn bẩy lên xuống(trong điều kiện khóa van xả), piston bơm ép lên đẩy chất lỏng sang ống có piston kích tạo áp suất, piston kích đẩy lên + Cách sử dụng van xả: muốn sử dụng máy nén thủy lực cần khóa chặt sử dụng Khi muốn trả piston kích lượng chất lỏng ban đầu, ta phải mở khóa van xả, dùng tay ấn piston kích xuống để q trình xảy nhanh III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC VÀ PHÁT BIỂU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giả thuyết khoa học: làm đồ dùng để làm thực hành mơn Vật lí Mục đích nghiên cứu:làm đồ dùng học tập IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Dựa tảng kiến thức học; tìm hiểu, thu nhập thêm thơng tin mạng, từ hình thành liệu để phát triển, xây dựng hoàn thành dự án V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Ưu điểm - Dùng lực nhỏ nâng vật nặng lên cao - Dễ sử dụng - Không sử dụng điện, tiết kiệm lượng, thân thiện với môi trường - Có thể lắp lực kế để đo cường độ lực tác dụng - Nhỏ gọn, dễ dàng di chuyển - Có độ bền cao, chắn, phận thành phần khó hư hỏng Nhược điểm - Độ cao nâng vật có giới hạn - Phải thường xuyên kiểm tra mức chất lỏng - Có thể bị gỉ sét - Học sinh không quan sát thấy diện tích đáy hai nhánh VI KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 1.Thảo luận - Trong trình làm sản phẩm nghiên cứu nó, đơi gặp khơng khó khăn điều khiển chất lỏng hai bình theo mình… -Hệ thống máy nén thủy lực thu nhỏ thí nghiệm theo mục đích nghiên cứu đạt kết định Sau tuần hình thành ý tưởng thực nghiên cứu, em đạt kết sau: + Máy thủy lực phù hợp việc học tập học sinh + Chứng minh nguyên lí pascal Hướng phát triển mục đích + Có thể sử dụng học tập + Giúp thay đổi hệ thống nhà, sân khấu, nhà hàng Kết luận Được học lí thuyết song song với thực hành thú vị làm học sinh hiểu sâu Có thể nói máy nén thủy lực giải pháp giúp chúng em nắm thầy cô thấy thuận tiện dễ dàng việc thực đổi phương pháp dạy học giáo dục Hơn nữa, qua dự án nghiên cứu này, em nhận thấy kiến thức em học ngày không kiến thức suông qua sách mà thực tiễn ta biết ứng dụng, chúng giúp ích công việc, học tập sinh hoạt ngày chúng ta, đáp ứng nhu cầu sống làm cho sống tốt đẹp Long Thành, ngày 26 tháng 04 năm 2016 Người viết sáng kiến Phạm Thị Hương Lan BM04-NXĐGSKKN UBND huyệnLONG THÀNH Đơn vị THCS TT LONG THÀNH ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành., ngày 26 tháng 04 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh làm sản phẩm công nghệ” Họ tên tác giả: PHẠM THỊ HƯƠNG LAN Đơn vị ( Tổ ) : Lý- Năng khiếu Đơn vị: THCS Thị Trấn Long Thành Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) -Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệucủa người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Năm 2016 Kính gởi: Hội đồng Thẩm định Sáng kiến huyện Long Thành Họ tên:PHẠM THỊ HƯƠNG LAN Năm sinh:1980 Chức vụ :Tổ trưởng tổ Lý – Năng khiếu Đơn vị: THCS THỊ TRẤN LONG THÀNH Tên nội dung sáng kiến :HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM CÁC SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ I/ Xuất xứ: Nghiên cứu khoa học kĩ thuật hoạt động trải nghiệm tổ chức thi hàng năm tồn giới có Việt Nam Cuộc thi mang đến cho người tham gia kĩ nghiên cứu tìm hiểu khoa học, sáng tạo khơng ngừng phát huy tối đa khả tự học, làm việc theo nhóm học sinh Cuộc thi sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho học sinh THCS THPT tổ chức hàng năm từ cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, đến cấp quốc gia năm có số lượng dự án tham gia tăng đáng kể Mặc dù hoạt động học sinh, thành cơng em khơng thể thiếu kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn Bản thân tôi, giáo viên nhiều năm liền nhận nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tham gia thi Khi nhận nhiệm vụ, em vô lúng túng, cảm thấy nhiều lúc bế tắc thực Tôi học sinh trải nghiệm hoạt động ba năm, chưa đạt kết cao em gặt hái nhiều học bổ ích từ hoạt động Nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, tơi ln trăn trở để kích thích học sinh đưa ý tưởng, để học sinh hiểu tiếp cận hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật dành riêng cho em Trước nhiệm vụ đó, tơi gần gũi, trao đổi, tìm hiểu gắn kết em có niềm đam mê khoa học-sáng tạo, từ hoạt động tơi thành lập câu lạc em u thích khoa học, đam mê tìm tòi khám phá, tạo hội tốt cho em bày tỏ bộc lộ ý tưởng khoa học thân Tôi tổ chức em học sinh tự làm đồ chơi từ vật liệu đơn giản, thông qua việc hưng phấn em sau hoàn thành sản phẩm, giới thiệu đến em thi sáng tạo khoa học kĩ thuật cấp năm Qua đó, tơi tìm em có hứng thú hướng dẫn em làm sản phẩm kĩ thuật ( hay sản phẩm công nghệ) II/ Phương pháp triển khai: 1/ Các bước thực hiện: Sau nhiều năm hướng dẫn học sinh, tơi rút quy trình thực bước sau:  Bước 1: Hình thành ý tưởng, chọn lựa ý tưởng sàng lọc ý tưởng:  Bước 2: Lập kế hoạch triển khai dự án NCKH  Bước 3: Chế tạo sản phẩm  Bước 4: Kiểm chứng đề tài:  Bước 5: Báo cáo trình bày dự án: 2/ Hiệu quả: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực Ban giám hiệu giúp đạt số kết việc hướng dẫn học sinh tham gia sáng tạo KHKT thể kết sau: - Giúp học sinh hiểu mục đích, vai trò của thi Lôi rấtnhiều học sinh quan tâm giáo viên mong muốn tham gia hướng dẫn.Học sinh hiểu, nắm nội dung tham gia thi tác động tích cực thi đến học sinh giáo viên việc dạy học Chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt - Chất lượng sản phẩm tăng lên sau năm nhờ vào nhiệt tình giáo viên hướng dẫn, đồng nghiệp, quan tâm đạo động viên kịp thời từ ban lãnh đạo nhà trường - Sau thi giá trị người thầy hướng dẫn nâng nên rõ rệt Học sinh tin tưởng, giáo viên đồng thuận, cha mẹ học sinh ủng hộ, cấp ngành ban lãnh đạo quan tâm, động viên khích lệ III/ Bài học kinh nghiệm:  Để hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức Hội thi khoa học kỹ thuật cho học sinh trung học đạt kết tốt cần có số yếu tố sau đây:  Ban Giám hiệu trường phải quan tâm tạo điều kiện cho học sinh học tập nghiên cứu, phải đạo tổ chuyên môn cử giáo viên có lực hướng dẫn giúp đỡ học sinh q trình tìm tòi nghiên cứu đề tài Cần phải thành lập Hội đồng khoa học, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên giám sát trình nghiên cứu đề tài cụ thể thành viên chịu trách nhiệm phản biện đề tài Khâu đánh giá mục đích ý nghĩa Hội thi Nêu cao vai trò hoạt động câu lạc theo sở thích Từ tìm học sinh có niêm đam mê, phát huy tối đa sang tạo em  Giáo viên hướng dẫn phải tâm huyết, nhiệt tình, sang tạo ham học hỏi Phải tập huấn sớm cho học sinh phương pháp nghiên cứu Khoa học, để em có định hướng phương pháp nghiên cứu từ đầu thực đề tài  Hãy đặt niềm tin khả học sinh, xác định tổ chức Hội thi để đạt mục đích rèn luyện giáo viên học sinhCơng tác tun truyền nhiều hình thức như: xem hình ảnh Hội thi, lồng ghép triển khai hội nghị chuyên môn, sử dụng CNTT để tuyên truyền đề tài dự thi  Phải biết huy động kêu gọi tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh hỗ trợ cho học sinh vật chất động viên em tạo điều kiện tốt để em thựchiện ý tưởng  Chia kế hoạch thành giai đoạn nhỏ để thực tham gia thi, điều giúp cho người tham gia thấy đơn giản không bị băn khoăn vướng mắc qua trình thực hiện, yếu tố góp phần tạo nên thành cơng cc thi  Để đề tài đến thành cơng, cần phải có ý tưởng độc đáo, kết luận vững chắc, phương pháp khoa học, trình bày rõ ràng tổ chức tốt, hiểu rõ tảng thông tin giải thích kết cách chắn Long Thành, ngày 26tháng 04 năm 2016 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến (Ký, ghi họ tên) Phạm Thị Hương Lan Nhận xét Hội đồng thẩm định Sáng kiến huyện - Đạt hay không đạt: …………………