+ Lớp 6C: Số em lười học và lười làm bài tập chiếm khoảng 90%; số em nắm ch¾c kiÕn thøc vµ biÕt vËn dông chiÕm kho¶ng 3%, sè c¸c em biÕt phèi hîp c¸c kiến thức kỹ năng để học toán chiếm [r]
(1)Phòng giáo dục và đào tạo Lương Sơn Trường THCS Tân Thành Gi¶i ph¸p S¸NG KIÕN – kinh nghiÖm “hướng dẫn học sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ” Họ và tên: Dương M¹nh Thµnh Trường: THCS Tân Thành – Lương Sơn – Hòa Bình N¨m häc: 2010 - 2011 Lop6.net (2) phần thứ nhất: vấn đề chung I Lý chọn đề tài 1) C¬ së lý luËn: To¸n häc lµ m«n khoa häc tù nhiªn g©y nhiÒu høng thó cho häc sinh, nã lµ m«n häc rÊt quan träng kh«ng thÓ thiÕu qu¸ tr×nh häc tËp, nghiªn cøu vµ c¶ sống hàng ngày Một nhà toán học và sư phạm tiếng đã nói: “Toán học ®îc xem lµ mét khoa häc chøng minh” Nhưng đó là khía cạnh, Toán học phải trình bày hình thức hoàn chỉnh Muốn người học phải nắm vững các kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thường xuyên liên tục, biết quan sát, dự đoán phối hợp và sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực th©n Ngµy häc sinh lu«n ®îc tiÕp cËn víi nhiÒu kiÕn thøc khoa häc tiªn tiÕn, víi nhiÒu m«n häc míi l¹i ®Çy hÊp dÉn nh»m hoµn thiÖn vµ b¾t kÞp c«ng đổi mới, phát triển toàn diện đất nước Trong các môn học trường phổ thông, Toán học xem là môn học bản, là tảng để các em phát huy n¨ng lùc cña b¶n th©n viÖc tiÕp thu vµ häc tËp c¸c m«n khoa häc kh¸c Tuy nhiên để học sinh học tập tốt môn Toán thì giáo viên phải cung cấp đầy đủ lượng kiến thức cần thiết, cần đổi các phương pháp dạy học, làm cho các em trở nên yêu thích Toán học hơn, vì có yêu thích dành nhiều thời gian để học Toán Từ đó các em tự ý thức học tập và phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập thời đại 2) C¬ së thùc tiÔn: Muốn đạt kết cao học tập môn Toán, ngoài tập trung chú ý nghe gi¶ng, tÝch cùc ph¸t biÓu ý kiÕn, häc sinh cßn cÇn ph¶i ch¨m chØ häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ Ông cha ta có câu “Văn ôn, võ luyện” hay Bác Hồ đã dạy “Học phải đôi với hành” Nếu ta học tập trên lớp mà không ôn bài, không vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập liên hệ với thực tiễn sống thì trước hết là tư kém phát triển ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách người Ví ĐêCác và Leibnitz đã nói “Giải toán là nghệ thuật thực hành giống bơi lội, trượt tuyết hay chơi đàn Có thể học đựơc nghệ thuật đó, cần bắt chước theo mẫu mực đúng đắn và thường Lop6.net (3) xuyên thực hành Không có chìa khoá nào thần kì để mở cửa ngõ, không có hòn đá thần kì để biến kim loại thành vàng” Do đó vấn đề học bài và làm bài tập nhà trở thành vô cùng quan trọng tất học sinh Hiện nay, thay đổi chương trình và phương pháp giảng dạy nên vấn đề học bài và làm bài tập nhà cần phải đặt lên vị trí hàng đầu Vấn đề này trở thành chuyên mục mà nhiều thầy cô giáo phải quan tâm Nhưng học bài và làm bài tập nhà nào cho đạt kết cao học tập lại là việc làm không đơn giản Bởi vì nó là vấn đề trọng tâm mang tính chÊt tæng hîp l¹i phô thuéc nhiÒu yÕu tè kh¸ch quan còng nh chñ quan Kh«ng thể áp dụng máy móc cho tất các bài học, bài tập hay các đối tượng mà phải linh ho¹t, uyÓn chuyÓn theo néi dung kiÕn thøc cÇn truyÒn thô, theo träng t©m yêu cầu bài giảng để phù hợp với cách học nhằm đạt hiệu tốt II Mục đích nghiên cứu: + Chỉ hoạt động cụ thể học sinh cần phải làm gì + Chỉ phương pháp học bài và làm bài tập nhà + Nâng cao chất lượng học tập III NhiÖm vô nghiªn cøu: Nhiệm vụ khái quát: Nêu phương pháp học bài và làm bài nhà theo nội dung chương trình NhiÖm vô cô thÓ: - T×m hiÓu thùc tr¹ng häc sinh - Những phương pháp đã thực - Nh÷ng chuyÓn biÕn sau ¸p dông - Bµi häc kinh nghiÖm IV Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6A, 6C Trường THCS Tân Thành – Lương – Sơn – Hòa B×nh V Phương pháp nghiên cứu: - T×m hiÓu t×nh h×nh häc tËp cña häc sinh - Phương pháp đọc sách và tài liệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại nghiên cứu vấn đề VI C¬ së nghiªn cøu: Khối lớp Trường THCS Tân Thành – Lương – Sơn – Hòa Bình Lop6.net (4) PhÇn thø hai: Néi dung I Thùc tr¹ng n¶y sinh kinh nghiÖm: 1) §Æc ®iÓm t×nh h×nh líp: - Khối lớp có số lượng học sinh nhận thức không đồng gây khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn phương pháp phù hợp Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn vật chất lẫn tinh thần đó việc đầu tư thời gian và sách cho học tập bị hạn chế nhiều và ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức và ph¸t triÓn cña c¸c em - Sau nhận lớp và dạy thời gian tôi đã tiến hành điều tra thì thÊy: + Lớp 6A: Số em lười học bài, lười làm bài tập chiếm khoảng 55%; số học sinh n¾m ch¾c kiÕn thøc vµ biÕt vËn dông vµo bµi tËp cã kho¶ng 20%, sè häc sinh biết phối hợp các kiến thức, kỹ để học toán chiếm khoảng 25% + Lớp 6C: Số em lười học và lười làm bài tập chiếm khoảng 90%; số em nắm ch¾c kiÕn thøc vµ biÕt vËn dông chiÕm kho¶ng 3%, sè c¸c em biÕt phèi hîp c¸c kiến thức kỹ để học toán chiếm khoảng 7% 2) Thùc tr¹ng häc sinh: §a sè häc sinh hay tháa m·n häc tËp, c¸c em cho r»ng c¸c kiÕn thøc trình bày sách giáo khoa là kết tinh các nhà toán học đó là kiến thức đầy đủ và cần học thuộc lòng nó để vận dụng vào làm các bài tập là xong Chính vì học sinh tiếp thu cách thụ động, không cần suy nghĩ maỳ mò để tự mình khám phá kiến thức khái niệm, định lý hay tính chất nào đó và kiến thức đó không ăn sâu vào trí óc cña häc sinh, lµm cho häc sinh quen vËn dông vµo lµm c¸c bµi tËp Cô thÓ qua ®iÒu tra ban ®Çu : Giái Kh¸ T.b×nh YÕu KÐm Líp TS TS % TS % TS % TS % TS % 6A 30 10,0 20,0 13 43,3 26,7 6C 30 0 10,0 23,3 16 53,4 13,3 Céng 60 5,0 15,0 20 33,3 24 40,0 6,7 3) Nguyªn nh©n: Lop6.net (5) - C¸c em cha cã ý thøc tù gi¸c häc tËp, cha cã kÕ ho¹ch vÒ thêi gian hîp lý tù häc ë nhµ - Còn ham chơi, học còn mang tính chất để lấy điểm, chưa nắm vững, hiểu sâu kiến thức toán học, không tự ôn luyện cách thường xuyên có hệ thống - Trong líp cha thËt tËp trung chó ý vµo bµi gi¶ng cña thÇy c«, cha chÞu đào sâu suy nghĩ để phát triển các kiến thức - Chưa biết sử dụng đúng sách giáo khoa, sách nâng cao vừa sức, còn tượng dấu dốt không chịu học hỏi bạn bè II Những biện pháp đã tác động quá trình nghiên cứu: Để khắc phục tình trạng trên nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh và làm cho học sinh yêu thích môn toán Tôi đã tiến hành các biện pháp giáo dục đây: Tù häc, tù rÌn luyÖn vµ tù gi¸c häc tËp Ai biết “ăn để mà sống, mà tồn tại” và không có thể “ăn thay” Muốn tồn tại, muốn sống và phát triển thì thân người trước hết phải “tự ăn” vì “có thực vực đạo” Và hiểu muốn có trí thức thì người phải tự học, tự rèn luyện không có thể học thay cho mình, mà phải tự lao động để kiếm sống Trong đời, bố mẹ, thầy cô giáo không thể nắm tay dẫn dắt, che chở cho các em mãi Do đó vai trò tự học tự rèn luyện giải bài tập là yếu tố định thắng lợi Mỗi thành công là 99% mồ hôi và nước mắt, có 1% là bẩm sinh Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập nhà trước hết cần phải xác định cho các em ý thức học tập tự giác Cụ thể học tập vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ; vừa là học vừa là chơi vì chơi để mà học, học để mà chơi Không c©u nÖ, gß bã c¸c em, b¾t c¸c em ph¶i häc nhiÒu b»ng c¸ch nhiÒu c©u hái vµ bài tập Chỉ nên câu hỏi trọng tâm, bài tập đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung bài giảng là đủ Như tự học nhà rèn luyện cho các em thói quen độc lập suy nghĩ, không lùi bước trước câu hỏi khó, bài tËp khã Tinh thần vượt khó hăng say hứng thú học và làm bài: Trước hết phải đề cao tinh thần ý chí vượt khó khăn, say sưa yêu thích môn Học toán thật không phải chuyện dễ Bởi vì Toán học đòi hỏi tư lập luận logíc chính xác, chặt chẽ Kết lại phải đúng với thực tế, yêu cầu cường độ học tập thời gian nhiều so với các môn khác Nếu không có tinh thần vượt khó thì không thể hoàn thành nhiệm vụ Lop6.net (6) Một khái niệm, định nghĩa, công thức, định lí, … chưa hiểu hay bài toán chưa giải có thể làm cho em chán nản, thiếu tự tin đến nản chÝ vµ kh«ng muèn häc m«n to¸n HÔ cã giê to¸n lµ c¸c em lo sî C¸c thÇy c« giáo phải hiểu tâm lí học Toán học sinh để khắc phục nhược điểm “sợ học m«n to¸n” MÆt kh¸c kiÕn thøc to¸n häc thùc sù cã mèi liªn hÖ mãc xÝch, h÷u xuyên suốt chương trình toán học tất các lớp Không hiểu kiến thức lớp thì khó có thể lĩnh hội các kiến thức lớp cao Thông thường các em chưa thực thành thạo kĩ thực các phép tính nên ảnh hưởng tới tiếp thu bài mới, đó là chưa nói đến việc giải các bài tập Từ đó đâm ngại khó, lười học, lười suy nghĩ và không hứng thú học toán Nhưng đời còng kh«ng thiÕu nh÷ng vÝ dô vÒ nh÷ng c¸i lóc ®Çu th× sî, dÇn dÇn bít sî, ®i đến làm quen, cuối cùng là thích là say mê Khi đã bắt đầu yêu thích Toán thì tự giác học tập, say sưa học tập, cuối cùng học tập đạt kết cao, thì phải thường xuyên rèn luyện phương pháp học tập Tất công việc, không cã lßng ®am mª, h¨ng say vµ chÞu khã th× kh«ng thÓ thµnh c«ng C«ng viÖc häc Toán Do đó phải biết khơi dậy tinh thần sáng tạo, ý chí nghị lực phi thường lớp trẻ, khích lệ các em hăng say môn học cách bài tập và đặt câu hỏi từ dễ đến khó, khuyến khích cho điểm để các em phấn khởi Cố gắng liên hệ các câu hỏi, bài tập thực tế, rút cái hay cái đẹp toán học (có thể có) bài học để tạo nguồn cảm hứng, say sưa học tập môn Toán C¸ch häc bµi ë nhµ: Trước hết học sinh cần phải có phong cách khoa học học tập, tự rèn luyÖn cho m×nh c¸c thãi quen tèt sau ®©y: * Thãi quen tËp trung chó ý NÕu häc c¸c em biÕt tËp trung chó ý th× hiÖu suÊt häc tËp sÏ cao h¬n, tr¸nh võa häc võa xem tivi, võa nghe nh¹c… * Thãi quen lµm viÖc theo thêi gian biÓu Lµ häc sinh biÕt tËp cho m×nh tù lªn thêi gian biÓu cho tõng ngµy, tõng tuÇn, tõng th¸ng… viÖc lªn thêi gian biÓu nh thÕ gióp c¸c em h×nh dung ®îc các công việc phải làm và có phương án cụ thể điều chỉnh hợp lí cần thiết, phải tập thói quen nào việc Việc hôm không để đến ngày mai * Thãi quen “xµo bµi” Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xào bài học bài nhà theo trình tự: + Nh÷ng kiÕn thøc thu nhËn ®îc ë líp cÇn ph¶i ®îc t¸i diÔn bé nhớ cách hồi tưởng lại gì nghe thấy Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung l¹i toµn bé néi dung bµi gi¶ng Lop6.net (7) + Sau đó ghi nhận điều trọng tâm bài và tự làm lại các ví dụ mà giáo viên đã đưa minh hoạ, thực tế cho thấy nhiều học sinh nhà không tự ghi lại kiến thức đã nghe, đã hiểu, đó sau thời gian lượng kiến thøc bÞ mai mét dÇn, dÉn tíi bÞ rçng kiÕn thøc Khi “xµo bµi” hÇu hÕt nh÷ng bµi giảng trên lớp học sinh hồi tưởng lại lần hai góp phần hiểu và nhớ thêm mét lÇn n÷a, míi häc xong nªn nhí ®îc hÇu hÕt c¸c néi dung bµi gi¶ng trªn lớp giúp học sinh thuộc nhanh hơn, từ đó không tốn thời gian Sau “xào bài” học sinh có thể tự mình đưa ý kiến, nhận xét thân đúng hay sai ? Cần kiểm tra đối chiếu với sách giáo khoa, sách bài tập hay tài liệu tham kh¶o…nÕu chç nµo cha hiÓu th× ghi l¹i hái thÇy hái b¹n Cuèi cïng ghi l¹i vµo sæ tay to¸n häc cho riªng m×nh * Thói quen đọc sách giáo khoa, và nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp Để chủ động học tập , học sinh nên bớt chút thời gian đọc trước nội dung học, sơ nắm ý chính, đến học, học sinh chủ động h¬n tham gia chiÕm lÜnh kiÕn thøc ë trªn líp C¸ch lµm bµi tËp: Để giải bài tập toán nhà, trước hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích và xác định bài tập cần sử dụng định lí nào, công thức hay khái niệm gì ? Đồng thời có thuộc kiểu dạng nào, giống hay không giống các bài tập đã học, hay ví dụ bài giảng trên lớp Từ kiến thức đã lĩnh hội, ta áp dụng để đưa định giải pháp cụ thể bài tập đã cho Với bài toán khó quá, không giải ta cần đọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy cô giáo để tìm hướng giải quyết, không nên chép lời giải sách giáo khoa, hay cách làm đó mà phải tự mình nghiên cứu suy nghĩ phát rấcch giải bài toán Sau giải xong đặt câu hỏi xem có cách nào khác hay hơn, ngắn gọn cách đã giải, đồng thời thử đề xuất bài toán tương tự bài tập đã làm Cuối cùng ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay toán học riêng mình Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập nhà: Cụ thể bài học “Tập hợp – Phần tử tập hợp” sách giáo khoa to¸n tËp mét Khi xào bài các em nhớ đọc lại để nhớ kĩ lí thuyết, tức là phải nắm : TËp hîp, kÝ hiÖu tËp hîp, nhËn biÕt phÇn tö thuéc hay kh«ng thuéc tËp hîp; sè lượng phần tử tập hợp, sau đó vận dụng vào làm bài tập giáo viên nhà hình thức “phiếu học tập” Lop6.net (8) PhiÕu häc tËp C©u 1: H·y cho mét vÝ dô vÒ tËp hîp, mét vÝ dô vÒ tËp hîp sè Câu 2: Cho biết số phần tử tập hợp câu trên Khi đó, phần tử không thuộc tập hợp đó Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, có thể viết tập hợp đã câu trên theo nh÷ng c¸ch nµo ? H·y minh ho¹ ? C©u 4: Lµm bµi tËp 1, trang 6.SGK C©u 5: B¹n B×nh nãi: TËp hîp c¸c ch÷ c¸i cã mÆt tõ “Céng hoµ x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam” lµ: A, C , E , G, H , I , M , N ,U , T ,V , X , O Theo em b¹n B×nh nãi đúng hay sai ? Tại sao? C©u 6: Lµm bµi tËp 3, trang 6.SGK C©u 7: Lµm bµi tËp 4, trang 6.SGK C©u 8: Lµm bµi tËp 5, trang 6.SGK C©u 9: Nèi mçi dßng ë cét bªn tr¸i víi mçi dßng ë cét bªn ph¶i b¶ng sau, để khẳng định đúng 1.TËp hîp x N ,1 x 7 cßn cã c¸c c¸ch viÕt kh¸c lµ a) { 1; 2; 3; 4; 5; } TËp hîp x N ,0 x 7 cßn cã c¸ch viÕt kh¸c lµ b) {0; 1; 2; 3; 4; 5} TËp hîp x N / x 2, x 10 cßn cã c¸ch viÕt kh¸c lµ c){ 2; 3; 4; 5; 6} TËp hîp x N , x 6 cßn cã c¸ch viÕt kh¸c lµ d) {0; 2; 4; 6; } C©u 10: Cho hai tËp hîp: A = {2; 3; 4; 5; 6} B = {0; 2; 4; 6} Điền dấu x vào ô bảng sau, cho câu trả lời là đúng C©u Số không thuộc hai tập hợp đã cho Sè thuéc tËp hîp A vµ sè còng thuéc tËp hîp B Các số 2, 4, đồng thời thuộc hai tập hợp đã cho Sè chØ thuéc tËp hîp A mµ kh«ng thuéc tËp hîp B Kh«ng cã sè nµo thuéc tËp hîp B mµ kh«ng thuéc tËp hîp A Sè thuéc tËp hîp B, cßn sè kh«ng thuéc tËp hîp A III KÕt qu¶ sau sö dông c¸c biÖn ph¸p: Lop6.net §óng Sai§óng (9) Với phương pháp thực trên học sinh tự tìm kiến thức cần biết cách độc lập tích cực Do đó học sinh hứng thú, hiểu bài sâu sắc từ đó vận dụng tốt Qua dạy đối chứng và kiểm nghiệm kiểm tra trắc nghiệm tôi thấy chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Số học sinh yêu thích Toán ngày càng nhiều Từ đó các em có kế hoạch học hỏi thêm SGK, bạn bè, phát huy trì niềm say mê học toán các em Học sinh đã biết tự củng cố, ôn luyện các kiến thức bài tập, biết phối hợp các kiến thức đã học vào bµi tËp Cô thÓ qua kh¶o s¸t (KÕt qu¶ cña HKI, n¨m häc 2010 – 2011) Líp TS 6A 30 Giái TS % 26,7 Kh¸ TS % 30,0 T.b×nh TS % 10 33,3 YÕu TS % 10,0 KÐm TS % 0 6C 30 0 30,0 14 46,7 20,0 3,3 Céng 60 13,3 18 30,0 24 40,0 15,0 1,7 IV Bµi häc kinh nghiÖm: 1) §èi víi gi¸o viªn: - Phải nỗ lực vượt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ lùc x©y dùng hÖ thèng c©u hái, bµi tËp dÉn d¾t mét c¸ch khoa häc - Phải nắm vững số kỹ thuật để soạn bài và dạy theo đường trực quan ph©n tÝch - Người thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy là giai đoạn đổi phương pháp dạy học - Tham khảo các tài liệu có liên quan đến bài giảng, thường xuyên củng cố vµ n©ng cao chuyªn m«n nghiÖp vô - Giảng dạy phải tường minh, chính xác các kiến thức toán học Nghiên cứu kỹ chính xác rõ mục tiêu bài để xây dựng phương pháp giảng dạy cho phù hợp - Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, đúng lúc Chú ý giúp và phân công học sinh khá giúp đỡ các em có học lực trung bình, yếu nắm ®îc kiÕn thøc c¬ b¶n, më réng kiÕn thøc cho häc sinh kh¸ giái 2) §èi víi häc sinh: - Học sinh phải thật nỗ lực, kiên trì, vượt khó và phải thực hoạt động trí óc, phải có óc phân tích bài toán, biết nắm vững đặc thù các bài toán Lop6.net (10) để có thể đưa bài toán dạng quen thuộc đã biết cách giải - Ph¶i cÇn cï chÞu khã, ham häc hái, sö dông s¸ch tham kh¶o võa søc, hiÖu qu¶ - Học đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức Toán học PhÇn thø ba: KÕt luËn Học bài và làm bài tập nhà phải có tinh thần tự lực, tự cường đồng thời phải thấy đó là quyền lợi và nghĩa vụ học sinh Bởi vì công việc này không có thể học thay, làm thay Do đó muốn đạt kết cao học tập thì phải làm bài tập Nếu chăm học tập cùng với giúp đỡ, hướng dẫn thầy cô giáo và bạn bè thì chắn các em học hành tiến bé Nếu có tiến học tập thì đó là động lực thúc đẩy tinh thần phấn khëi say mª, ham thÝch häc to¸n vµ cã lßng ®am mª, t×nh yªu to¸n häc nghÜa lµ “Cái gì thuộc người thì không xa lạ tôi” Phần thứ tư: kiến nghị và đề xuất Đối với giáo viên dạy Toán cần tự giác chủ động tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ban giám hiệu: Cần quản lý đạo sát việc đổi phương pháp dạy học, nhằm bước nâng cao chất lượng hiệu dạy học Phòng giáo dục: Nên tổ chức nhiều chuyên đề theo cụm, theo vùng đặc biệt là chuyên đề môn Toán Trên đây là số ý kiến chủ quan các nhân tôi vấn đề “Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập nhà” Rất mong nhận sư đóng góp ý kiến các đồng nghiệp và quan tâm đạo cấp trên Cuèi cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! T©n Thµnh, ngµy 22 th¸ng 03 n¨m 2011 Người viết Dương Mạnh Thành Hội đồng khoa học Trường Hội đồng khoa học phòng giáo dục XÕp lo¹i: XÕp lo¹i: 10 Lop6.net (11) tµi liÖu tham kh¶o Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn toán trờng THCS Sách hướng dẫn giảng dạy môn toán lớp S¸ch gi¸o khoa to¸n Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn toán môc lôc Phần thứ nhất: Những vấn đề chung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu NhiÖm vô nghiªn cøu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu C¬ së nghiªn cøu PhÇn thø hai: Néi dung Thùc tr¹ng n¶y sinh kinh nghiÖm Những biện pháp đã tác động quá trình nghiên cứu Kết sau đã sử dụng các biện pháp Bµi häc kinh nghiÖm rót PhÇn thø ba: KÕt luËn Phần thứ tư: Kiến nghị và đề xuất 11 Lop6.net (12)