ỨNG DỤNG PHẦN mềm POWERPOINT THEO HƯỚNG đổi mới TRONG dạy học PHẦN địa lí VIỆT NAM lớp 5

Trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin được lựa chọn nhằm đápứng những yêu cầu cấp bách nêu trên và là một trong số lựa chọn ưu tiên củahầu hết hệ thống giáo dục trên thế giới.Trong nhữn

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 4

1 Lý do chọn đề tài 4

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 6

3 Mục đích nghiên cứu 7

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 7

6 Phương pháp nghiên cứu 8

7 Giả thuyết khoa học 9

8 Đóng góp mới của đề tài 9

9 Cấu trúc của đề tài 9

B.NỘI DUNG 10

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ LỚP 5 10

1.1 Cơ sở lí luận của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint vào dạy học phân môn Địa Lí 10

1.1.1 Đặc điểm của học sinh Tiểu học 10

1.1.1.1 Nhu cầu, hứng thú, động cơ họctập 10

1.1.2 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học 13

1.1.3 Phần mềm Microsoft Powerpoint 16

1.1.4 Vai trò của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học 18

1.1.5 Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học 22

1.1.6 Khả năng ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy hoc Địa lí lớp 5 24

1.2 Cơ sở thực tiễn 26

1.2.1 Đặc điểm phân môn Địa lí 26

1.2.2 Vài nét về phân môn Địa lí lớp 5 26

1.2.3 Thực trạng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học ở Tiểu học 28

1.2.4 Thực trạng của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học phần

Địa lí lớp 5 trong nhà trường thực nghiệm 29

CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ VIỆT NAM LỚP 5 33

2.1 Một số nguyên tắc khi ứng dụng phần mềm Powerpoint vào 33

thiết kế bài giảng Địa lí 33

2.2 Nguyên tắc đề xuất ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học Địa lí lớp 5 33

2.2.1 Phù hợp với đặc trưng môn học 33

2.2.2 Phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp 5 34

2.2.3 Khai thác được các chức năng của phần mềm 35

2.2.4 Phù hợp với thực tiễn dạy học ở Tiểu học 37

2.3 Quy trình thiết kế bài giảng bằng phần mềm Powerpoint 37

2.3.1 Khởi động Power Point, định dạng và tạo filemới 37

2.3.2 Tạo bản trình chiếu mới 37

2.3.3 Chèncácđốitượngđồhoạ,âmthanh,bảngbiểu, đồthịvàocácslide 39

2.3.3.1 Chèn một sơ đồ tổ chức(Organization) 39

2.3.3.2 Chèn hình ảnh vào slide 39

2.3.3.3 Chèn một đoạn Video và âm thanh vàoslide 40

2.3.4 Định dạng các Slide 41

2.3.5 Tạo các hiệu ứng đặcbiệt 42

2.3.6 Siêu liên kết (Hyperlink) 43

2.3.7 Chạy thử phiên trình chiếu và trình chiếu cácSlide 44

2.3.8 Ghi bản trình chiếu vào ổđĩa 45

2.4 Ứng dụng phần mềm Powerpoint trongmột số bài giảng địa lí 46

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57

3.1 Mục đích thực nghiệm 57

3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 57

3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 58

3.4 Tổ chức thực nghiệm 58

3.4.1 Chọn trường thực nghiệm 58

3.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm 59

3.4.3 Nội dung thực nghiệm 59

3.4.4 Đánh giá kết quả thực nghiệm 68

3.5 Nhận xét kết quả thực nghiệm 69

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71

1 Kết luận 71

2 Kiếnnghị 73

2.1 Đối với các cấp quảnlý 73

2.2 Đối với giáoviên 74

ĐỀ TÀI:

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI

TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ VIỆT NAM LỚP 5

có những con người năng động, sáng tạo, tự lực, tự cường,… Điều đó cho thấygiáo dục và đào tạo đóng vai trò hết sức quan trọng, là nền tảng cho việc hoànthiện con người và tăng trưởng kinh tế của đất nước

Tiếp tục thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo mà Nghị quyết Hội nghị Trung ương 9 khóa XI (NQ 29- NQ/TW) đề ra, Đạihội Đảng lần thứ XII đề ra phương hướng: Giáo dục là quốc sách hàng đầu Pháttriển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; phát triển giáo dục và đàotạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc,với tiến bộ khoa học, công nghệ; phấn đấu trong những năm tới, tạo chuyển biếncăn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo; phấn đấu đếnnăm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực

Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,giữ vai trò quan trọng trong giáo dục con người Để nâng cao hiệu quả giáo dụcđáp ứng yêu cầu của thời đại,để thực hiện phương hướng mà Đại hội Đảng lầnthứ XII đã đề ra yêu cầu đặt ra cho giáo dục Tiểu học phải có những đổi mớinhất định và đổi mới phương pháp giáo dục giữ vị trí quan trọng Nhiều chínhsách và chiến lược đã được áp dụng nhằm đổi mới phương pháp, giúp cho họcsinh thích nghi với cách học mới, tăng cường sự sáng tạo, tích cực, chủ động

trong học tập Trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin được lựa chọn nhằm đápứng những yêu cầu cấp bách nêu trên và là một trong số lựa chọn ưu tiên củahầu hết hệ thống giáo dục trên thế giới.

Trong những năm gần đây giáo dục khuyến khích giáo viên ứng dụngcông nghệ thông tin vào trong giảng dạy nhằm đẩy mạnh cải tiến phương phápdạy và học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tíchcực, chủ động của học sinh trong tìm kiến thức mới Để làm được điều đó giáoviên cần ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, đưa những hình ảnhlên màn hình bằng phần mềm Microsoft Powerpoint hướng dẫn học sinh tìm rakiến thức mới Giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập, hạn chế việc học sinhnhớ máy móc, thuộc lòng, nâng cao chất lượng dạy học

Địa lí là một bộ môn khoa học xã hội Đối tượng nghiên cứu của Địa lí làcác vấn đề tự nhiên và kinh tế- xã hội vì vậy những kiến thức khoa học này luônđược tăng lên hàng ngày, hàng giờ và nếu không bắt kịp sự biến đổi đó thì sẽnhanh chóng bị tụt hậu Điều này đòi hỏi cần một sự thay đổi về phương pháptrong công tác giảng dạy của người giáo viên và học tập đối với học sinh Ngườigiáo viên lúc này không chỉ có nhiệm vụ truyền đạt tri thức, mà còn phải làngười hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp sựphát triển của xã hội Muốn vậy, phải có những cách thức và phương pháp dạyhọc thích hợp để truyền đạt cho học sinh những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mộtcách đầy đủ và chính xác, có chọn lọc để phù hợp với mục tiêu dạy học Muốngiờ học đạt kết quả tốt thì chính người giáo viên phải biết lựa chọn phương phápphù hợp cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn tổ chức vàđiều khiển học sinh phát huy hết năng lực trong quá trình tìm kiếm tri thức Tuynhiên việc sử dụng phương tiện Công nghệ thông tin vào quá trình dạy và họchiện nay vẫn còn hạn chế Phần lớn giáo viên lên lớp vẫn dùng các phương phápdạy học truyền thống, chủ yếu là phương pháp thuyết trình và trình bày bàigiảng bằng phấn trắng, bảng đen Nhiều giáo viên đã sử dụng công nghệ thôngtin, ứng dụng phần mềm Powerpoint vào trong dạy học, thiết kế các bài giảng, tổchức trò chơi học tập… nhưng vẫn còn nhiều hạn chế Điều đó chưa đem lại

hiệu quả cao trong dạy học, học sinh chưa tích cực trong học tập và chưa hứngthú đối với môn học này.

Xuất phát từ những lí do trên tôi đã lựa chon đề tài: “ Ứng dụng phầnmềm Powerpoint theo hướng đổi mới vào dạy học phần Địa lí Việt Nam lớp 5”làm đề tài nghiên cứu

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Phần mềm Microsoft Powerpoint cho phép tạo dựng những Slide (lát cắt)thể hiện chủ điểm, thông điệp đi kèm với những hiệu ứng Microsoft Powerpointthường được dùng để xây dựng bài giảng điện tử, thuyết trình, thậm chí là đểquảng cáo, làm phim hoạt hình và trình diễn ảnh Powerpoint là một chươngtrình biên tập trình diễn rất tốt cho những người thích nhanh chóng, tiện lợinhưng cũng đẹp và chuyên nghiệp Là công cụ hỗ trợ để tạo và thay đổi nộidung một cách nhanh chóng và thuận tiện, cho phép tạo bài giảng đa phươngtiện bằng cách hỗ trợ văn bản, hình vẽ, âm thanh

Trong cuốn “ Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học ở Tiểu học” của tác giả Chu Vĩnh Quyên đã giới thiệu khá chi tiết về

phươngtiệndạyhọchiệnđại,cáchsửdụngmáytính,máychiếutronggiờ dạy Bên cạnh

đó, tác giả còn đề cập đến quy trình thiết kế chung của một giáo án điện tử đểngười GV có thể áp dụng trong việc thiết kế cho từng môn học cụthể

Cuốn “Phương tiện kĩ thuật và ứng dụng CNTT trong dạy học ở Tiểu học” của tác giả Trịnh Đình Thắng được biên soạn với mục đích trang bị và

nâng cao kiến thức, kỹ năng phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTTtrong dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tiểu học, phục vụ chogiờ dạy của GV đạt hiệu quảcao

Tài liệu: “Tự nhiên-xã hội và phương pháp dạy học Địa Lí”, Dự án phát

triển GV Tiểu học giúp GV nắm bắt được chương trình, nội dung, phương phápcủa môn học từ đó sẽ có những phương pháp dạy học phù hợp để đạt hiệuquảcao

Ngoài ra, các tài liệu trên Internet còn cung cấp cho người GV nhiều kiếnthức về tin học khác, giúp GV hiểu sâu hơn về lĩnh vực này, áp dụng trong giảng

dạy môn Địa lí và nhiều môn học khác một cách linh hoạt, sáng tạo.

3 Mục đích nghiên cứu

Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức thực tế, vốn sốngsau này mà quan trọng là khơi gợi cho các em lòng yêu thích, ham muốn khámphá thiên nhiên,đất nước, con người qua đó giáo dục cho các em lòng yêu thiênnhiên, đất nước, con người Trang bị cho các em những kiến thức cơ bản của bậchọc góp phần bồi dưỡng nhân cách cho thế hệ trẻ

Tuy nhiên, trên thực tế nhiều phụ huynh HS thậm chí là GV vẫn cho rằngphần học này là phụ không nên chuyên tâm để ý đến, phân môn Địa lí thường bịcắt giảm thời lượng để giành cho các môn học chính như Toán, Tiếng Việt.Chính vì vậy, GV thường dạy chưa tốt, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinhhoặc dạy qua loa nên chưa đạt hiệu quả của tiết dạy Đặc biệt khi dạy học GVthường không sử dụng các PPDH linh hoạt, phù hợp với môn học, chưa áp dụngCNTT vào dạy học một cách hiểu quả, phần lớn vẫn dùng phương pháp dạy họctruyền thống, trình bày bài giảng bằng phấn trắng bảng đen Qua đó, các em HSchưa hứng thú với việc học phân môn Địa lí

Vì vậy, thực hiện khóa luận này Tôi mong đề xuất một số ứng dụng phầnmềm Powerpoint vào trong dạy học phân môn Địa lí nhằm nâng cao hiệu quảdạy học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

- Tìm hiểu về ứng dụng phần mềm Powerpoint vào phân môn Địa lí lớp 5

- Đề xuất một số ứng dụng của phần mềm Powerpoint vào trong dạy họcphân môn Địa lí Việt Nam lớp 5 một cách có hiệu quả

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu phần mềm Powerpoint trong dạy học và một số ứng dụngphần mềm Powerpoint vào dạy học các nội dung trong chương trình Địa lí lớp 5

5.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu phần mềm Powerpoint trong dạy học phầnĐịa lí Việt Nam lớp 5 Từ đó đề xuất một số ứng dụng của phần mềmPowerpoint vào trong dạy học phần Địa lí Việt Nam lớp 5.

6 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiên đề tài này, tôi đã thực hiện các phương pháp nghiên cứu:

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Để thực hiện đề tài tôi tiến hành nghiên cứu, phân tích tài liệu các côngtrình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học phần Địa lí lớp 5 nhằm tìm kiếm các luận chứng, cứ liệu xây dựng tổngquan cho vấn đề nghiên cứu, xây dựng khung lí thuyết cho đề tài nghiên cứu

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát

Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng trên lớp có thể quan sát trực tiếptình hình học tập của học sinh trong một tiết học qua đó biết được khả năng tiếpthu bài, nắm bắt kiến thức qua bài giảng của học sinh Bên cạnh đó tiếp thu họchỏi và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy của giáo viên Qua đó để thuthập thông tin và đánh giá thực tiễn việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trongdạy học phân môn Địa lí lớp 5

- Phương pháp điều tra, khảo sát

Đối tượng điều tra là các em học sinh và giáo viên trực tiếp giảng dạy.Thông qua việc xây dựng bảng hỏi đo thái độ và các phiếu khảo sát hiện trạnggiúp nắm được thực trạng hiện nay của việc ứng dụng phần mềm Powerpointcũng như thái độ của học sinh trong quá trình dạy học Thu thập ý kiến của giáoviên đánh giá về việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học phần Địa líViệt Nam lớp 5, góp phần xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu

- Phương pháp thực nghiệm khoa học

Sử dụng phương pháp này nhằm tìm kiếm định hướng ứng dụng phầnmềm Powerpoint vào dạy học và kiểm tra tính khả thi, hiệu quả của những đềxuất mới trong đề tài

- Phương pháp toán thống kê

Phương pháp này được dùng trong việc xử lý kết quả số liệu thống kê saukhi tiến hành điều tra, thực nghiệm sư phạm

7 Giả thuyết khoa học

Nếu ứng dụng phần mềm Powerpoint vào dạy học phân môn Địa lí lớp 5hiệu quả và được chú trọng đẩy mạnh sẽphát huy được tính tích cực, chủ động,sáng tạo của học sinh Từ đó nâng cao chất lượng dạy học

8 Đóng góp mới của đề tài

Về mặt lí luận: Làm sáng tỏ cơ sở lí luận của việc ứng dụng phần mềmPowerpoint vào dạy học cho học sinh Tiểu học

Về mặt thực tiễn: Đưa ra một số ứng dụng phần mềm Powerpoint theohướng đổi mới vào dạy học phần Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 5, là tài liệunghiên cứu cho các công tác nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc và các công trình nghiên cứu khác có liên quan

9 Cấu trúc của đề tài

Ngoài lời cảm ơn, phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu thamkhảo Đề tài bao gồm các chương sau:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng phần mềmPowerpoint trong dạy học phần Địa lí Việt Nam lớp 5

Chương 2: Ứng dụng phần mềm Powerpoint theo hướng đổi mới trongdạy học phần Địa lí Việt Nam lớp 5

Chương 3 : Thực nghiệm sư phạm

B.NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ

VIỆT NAMLỚP 5 1.1 Cơ sở lí luận của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint vào dạy học phân môn Địa Lí

1.1.1 Đặc điểm của học sinh Tiểu học.

1.1.1.1 Nhu cầu, hứng thú, động cơ họctập

Về hứng thú học tập của học sinh tiểu học, các nhà tâm lí học cho rằng: "Ởtiểu học phần lớn học sinh chưa hứng thú chuyên biệt với từng môn học Việccác em tiểu học thích môn nào, bài nào là phụ thuộc vào khả năng sư phạm củagiáo viên" Các nhà nghiên cứu còn cho thấy: "Động cơ học tập không sẵn có,cũng không thể áp đặt từ ngoài vào mà phải hình thành dần trong quá trình họcsinh ngày càng đi sâu vào chiếm lĩnh đối tượng học tập dưới sự hướng dẫn củagiáo viên"

Như vậy, muốn công tác giáo dục đạt kết quả thì việc gây hứng thú, tạođộng cơ cho các em trong từng tiết học, môn học là hết sức cần thiết không thể

thiếu được K.Đ.U.Sinki đã nói: "Một sự học mà chẳng có hứng thú gì cả chỉ biết hoạt động bằng sức mạnh cưỡng bức thì giết chết mất lòng ham muốn học tập của cá nhân" Học sinh tiểu học hứng thú, động cơ liên quan chặt chẽ với

thành tích học tập Thành tích mang lại niềm vui, sự thỏa mãn Điều đó, sẽ thúcđẩy hoạt động học tập của các em đạt hiệu quả caohơn

Hoạt động học tập ở lớp 5 diễn ra theo sự phát triển tâm lí của các em, phụ thuộcvào sự giảng dạy của giáo viên đứng lớp nói riêng và sự tác động của giáo dục

từ nhà trường, gia đình và xã hội nói chung Sự tác động từ giáo dục của nhàtrường, gia đình và xã hội là sự tác động của nội dung, phương pháp và tổ chứchoạt động giáo dục Và trong sự tác động đó thì tác động giáo dục từ phía nhàtrường giữ vai trò chủ đạo

Từ trên, cho thấy trong dạy học địa lí việc tổ chức dạy học ứng dụng phần

mềm Powerpoint trong các bài giảng cho học sinh một cách phù hợp sẽ gópphần kích thích nhu cầu, hình thành động cơ đúng đắn, hứng thú học tập cho họcsinh Tuy nhiên, để làm được điều đó trước hết cần phải dựa vào đặc điểm tâm

lí, nhận thức của học sinh Có dựa trên cơ sở đó thì mới biết được khả năng nhậnthức, mức độ hình thành kĩ năng tương ứng của các em để giáo viên hướng dẫn,điều khiển các em hình thành kĩ năng tương ứng với năng lực củamình

1.1.1.2 Đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học

Như vậy, GV cần phải thu hút trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc,tích chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, khi đó sẽ kích thích trẻ cảm nhận,tri giác tích cực và chính xác

b, Nhận thức lý tính

Tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế ở tư duy trực quanhành động Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tư duy trừutượng khái quát Khả năng khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp 4, 5 bắtđầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiếnthức còn sơ đẳng ở phần đông học sinh tiểu học

Tưởng tượng của học sinh tiểu học đã phát triển phong phú hơn so với trẻmầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng dầy dạn Tuynhiên, tưởng tượng của các em vẫn mang một số đặc điểm nổi bật Ở đầutuổitiểu học thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay

đổi Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện, từ những

hình ảnh cũ trẻ đã tái tạo ra những hình ảnh mới Tưởng tượng sáng tạo tươngđối phát triển ở giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả năng làmthơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng của các em trong giai đoạn này

bị chi phối mạnh mẽ bởi các xúc cảm, tình cảm, những hình ảnh, sự việc, hiệntượng đều gắn liền với các rung động tình cảm của các em

Qua đây, người GV phải phát triển tư duy và trí tưởng tượng của các embằng cách biến các kiến thức "khô khan" thành những hình ảnh có cảm xúc, đặt

ra cho các em những câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút các em vào các hoạtđộng nhóm, hoạt động tập thể để các em có cơ hội phát triển quá trình nhận thức

lý tính của mình một cách toàn diện

Ở đầu tuổi tiểu học chú ý có chủ định của trẻ còn yếu, khả năng kiểmsoát, điều khiển chú ý còn hạn chế Ở giai đoạn này chú không chủ định chiếm

ưu thế hơn chú ý có chủ định Trẻ lúc này chỉ quan tâm chú ý đến những mônhọc, giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh,tròchơi, Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu và thiếu tính bền vững, chưa thể tậptrung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập.Ở cuối tuổi tiểu học trẻdần hình thành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý của mình Chú ý có chủ địnhphát triển dần và chiếm ưu thế, ở trẻ đã có sự nỗ lực về ý chí trong hoạt độnghọc tập như học thuộc một bài thơ, một công thức toán hay một bài hátdài, Trong sự chú ý của trẻ đã bắt đầu xuất hiện giới hạn của yếu tố thời gian,trẻ đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làm một việc nào đó và cốgắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian quy định.Biết được điều này,

GV nên giao cho trẻ những công việc hay bài tập đòi hỏi sự chú ý của trẻ và nêngiới hạn về mặt thời gian Chú ý áp dụng linh động theo từng độ tuổi và chú ýđến tính cá thể của trẻ, điều này là vô cùng quan trọng và ảnh hưởng trực tiếpđến kết quả giáo dục trẻ.GV nên sử dụng nhiều đồ dùng trực quan với hình ảnhsinh động, hấp dẫn, tổ chức nhiều hoạt động để thu húttrẻ

Trí nhớ có vai trò quan trọng và đặc biệt trong đời sống mỗi con người ỞTiểu học loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ -

logic Giai đoạn lớp 1,2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu

thế hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ

có ý nghĩa, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quáthóa hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ tài liệu.Giai đoạn lớp 4,5 ghi nhớ có ýnghĩa và ghi nhớ từ ngữ được tăng cường Ghi nhớ có chủ định đã phát triển.Tuy nhiên, hiệu quả của việc ghi nhớ có chủ định còn phụ thuộc vào nhiều yếu

tố như mức độ tích cực tập trung trí tuệ của các em, sức hấp dẫn của nội dung tàiliệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú của các em Vì vậy, người GV phảigiúp các em biết cách khái quát hóa và đơn giản mọi vấn đề, giúp các em xácđịnh đâu là nội dung quan trọng cần ghi nhớ, các từ ngữ dùng để diễn đạt nộidung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc và đặc biệt phảihình thành ở các em tâm lý hứng thú và vui vẻ khi ghi nhớ kiến thức

Từ đặc điểm nhận thức của học sinh, việc sử dụng phần mềm Powerpointtrong giảng dạy là hoàn toàn phù hợp Phần mềm Powerpoint chính là công cụđắc lực hỗ trợ cho GV trong quá trình giảng dạy truyền đạt kiến thức cho HS vớinhững hình ảnh, hiệu ứng phong phú, hấp dẫn với những tính năng đa dạng giúpcho học sinh hứng thú, chủ động trong khi tiếp thu bài học, đem lại hiệu quả,chất lượng cao trong học tâp

1.1.2 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học.

1.1.2.1 Cơ sở của việc đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học

Xuất phát từ đặc điểm của thời đại:

Do sự phát triển của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật và công nghệ, dođòi hỏi của sự phát triển kinh tế- xã hội đất nước nên nhà trường phải trang bịcho học sinh những kiến thức cơ bản, hiện đại, cập nhật thành tựu mới mẻ củakhoa học, công nghệ, gần gũi với đời sống và trình độ nhận thức của học sinhTiểu học Thực tế đổi mới phương pháp dạy học để tránh tình trạng quá tải giữakiến thức cần trang bị cho học sinh với thời gian có hạn của nhà trường, khảnăng nhận thức của các em Mặt khác, từ thực tiễn nói trên cũng đòi hỏi giáodục và đào tạo nói chung và dạy học nói riêng phải đào tạo ra những con người

có phẩm chất: linh hoạt, năng động, sáng tạo, thích hợp với đòi hỏi đa dạng vềnhu cầu lao động của nền kinh tế thị trường.

Xuất phát từ đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng:

Từ Nghị Quyết IV Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII, Đảng ta đã

đề ra yêu cầu là phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các bậc học Nghịquyết Trung ương khóa VIII, Đảng nêu rõ phương pháp giáo dục đào tạo chậmđược đổi mới, chưa phát huy được sáng tạo của người học, quán triệt tư tưởng,đường lối của Đảng thì đổi mới phương pháp dạy và học là một việc cần thiết,cấp bách

Trong phần mục tiêu tổng quát, các chỉ tiêu quan trọng và nhiệm vụ trọngtâm trong 5 năm 2016- 2020, Nghị quyết Đại hội XII của Đảng đã đưa ra mộttrong những nhiệm vụ trọng tâm đó là: “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục,đào tạo; phát tiển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” Việcđổi xác định đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục- đào tạo và phát triển nguồnnhân lực được coi là ưu tiên hàng đầu đối với giáo dục trong giai đoạn hiện nay.Trước đó, trong Nghị quyết 29- NQ/TW khóa XI chỉ rõ yêu cầu cấp thiết vànhiêm vụ cần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục- đào tạo Việc Bộ giáo dục-đào tạo công bố dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể để tranh thủ

sự đóng góp của các nhà khoa học, nhà giáo và các tầng lớp nhân dân đã chothấy quyết tâm không chỉ của ngành giáo dục mà còn của toàn Đảng, toàn dânchung tay xây dựng và đổi mới nền giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực, phùhợp với xu thế phát triển chương trình giáo dục của thế giới và bắt kịp nền giáodục của các nước tiên tiến Vì vậy, đòi hỏi phải đổi mới phương pháp giáo dục

để đào tạo nhân tài, nâng cao chất lượng dạy học

Xuất phát từ thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học ởtrường Tiểu học:

Ở trường Tiểu học hiện nay mặc dù nhiều giáo viên đã có ý thức về việcđổi mới phương pháp dạy học Song, việc đổi mới còn chậm và chưa đem lạihiệu quả cao Với các phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo của học sinh như: trò chơi học tập, thảo luận nhóm, nêu vấn

đề,… chưa sử dụng nhiều và đôi khi việc sử dụng các phương pháp dạy học nàycủa giáo viện chưa đạt hiệu quả cao Giờ học vẫn còn mang tính gò bó, khôkhan.

Xuất phát từ nội dung dạy học tiểu học:

Nội dung dạy học đã hiện đại hóa, tính hệ thống ngày càng cao, mức độngày càng sâu rộng Nếu giáo viên chỉ sử dụng phương pháp dạy học truyềnthống, với cách làm đã quen thuộc thì chúng ta không thể giúp học sinh có đượccác tri thức cần thiết

1.1.2.2 Một số quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học

Theo PGS TS Đỗ Đình Hoan thì đổi mới phương pháp dạy học được hiểulà: “ Đưa các phương pháp mới vào nhà trường Tiểu học trên cơ sở phát huy mặttích cực của phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học,nâng cao hiệu quả giáo dục, đào tạo’’

Theo tác giả Đào Quang Trung trong “ Phát huy tính tích cực học tập củahọc sinh, con đường triển vọng trong dạy học’’ thì việc đổi mới phương phápdạy học phải làm sao phát huy được tính tích cực trong học tập của học sinh

Phương pháp dạy học thích hợp không chỉ giúp học sinh lĩnh hội mà phải

tổ chức hoạt động, tạo môi trường cho học sinh tích cực học tập Vì vậy, phươngpháp dạy học vừa phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí, đặc điểm nhận thức củahọc sinh, vừa phải tổ chức môi trường học tập để học sinh tham gia Do đó,phương pháp dạy học cần huy động sức làm việc của tập thể, sử dụng quy luậtlây lan cảm xúc, sự bắt chước góp phần nâng cao tính tích cực học tập của họcsinh

1.1.2.3 Một số định hướng đổi mới dạy học ở Tiểu học

Đổi mới cách học của người học Tức là thay vì người học chờ đợi đượcmang cho cái gì đó sẵn có từ giáo viên thì giờ đây người học cần chủ động học,chủ động tìm cách học và học cách học, học với nhiều phong cách học và với đadạng các môi trường học tập, học trong sự tương tác với đa dạng các đối tượng,

…

Đổi mới cách dạy của người dạy: đó là việc dạy học sinh cách học, cáchtìm kiếm tri thức, cách chuyển dich tri thức vào cuộc sống, cách giải quyết cácvấn đề phức hợp của cuộc sống hiện đại, cách sống trong xã hội công nghệ.

Đổi mới nhận thức về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: đó làkhông chỉ coi CNTT là cách để trình diễn, phô diễn; mà là phương tiện hỗ trợ họsinh tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề, giải trí, tương tác, mở rộng hiểu biết,

…

Trong các định hướng trên, thì việc ứng dụng CNTT trong dạy học đượcxác định là phương tiện hỗ trợ đắc lực để tiến đến một xã hội học tập Với tácđộng của CNTT, môi trường dạy học cũng sẽ thay đổi, nó sẽ tác động mạnh mẽđến quá trình quản lí, giáo dục, đào tạo và học tập dựa trên sự hỗ trợ của cácphần mềm ứng dụng và hạ tầng CNTT đi kèm

1.1.3 Phần mềm Microsoft Powerpoint

1.1.3.1 Giới thiệu về Powerpoint

Năm 1984, Bob Gaskim một nghiên cứu sinh về khoa học máy tính tạiCalifornia và các cộng sự của ông đã sáng tạo ra phần mềm Powerpoint Tênban đầu là Presenter Khi đăng kí thương hiệu phần mềm được đổi làPowerpoint như hiện nay

Phần mềm Powerpoint cho phép GV xậy dựng các trình chiếu dưới dạngslide Lựa chọn slide có sẵn hoặc xây dựng mẫu mới Thực hiện liên kết đến 1file văn bản, âm thanh, hình ảnh hoặc file có dạng exe… Và chọn hiệu ứng sinhđộng

1.1.3.2 Những khả năng của Powerpoint

Tính linh hoạt là điểm mạnh của Powerpoint

Với Powerpoint ta có thể tạo một trình diễn bằng cách sử dụng 1 wizard, 1kiểu mẫu thiết kế hoặc phác thảo Thêm văn bản và các bảng vào nội dung trìnhdiễn Có thể sử dụng các chế độ hiển thị khác để lập dàn bài, thêm nội dung,hiệu đính và xem trước trình diễn Powerpoint giúp định dạng 1 trình diễn bằngtùy biến các phối màu, màu nền và các kiểu mẫu thiết kế; tạo một trình diễn trênmàn hình bằng cách sử dụng một máy tính, các phím đèn chiếu và máy chiếu

hoặc thông qua trang web; tạo tin và in ghi chú cũng như các tài liệu phát chokhán giả ( Handout) Ngoài ra còn thêm vào các biểu đồ hình ảnh, clipart cũngnhư những định dạng và đối tượng khác vào nội dung.

1.1.3.3 Các trình diễn của Powerpoint

Với Powerpoint ta có thể dễ dàng tạo một trình diễn cơ bản bằng nhiềucách khác nhau Tùy số lượng nội dung, sự hỗ trợ thiết kế mà người sử dụng yêucầu, chúng ta có thể:

- Tạo một trình diễn sử dụng một kiểu mẫu thiết kế: cho phép bổ sung cácslide và nội dung của riêng mình nhưng vẫn giữ được khuôn mẫu nhất quán

- Tạo một trình diễn trống: cung cấp những đề nghị về thiết kế, màu sắchoặc nội dung định sẵn

1.1.3.4 Các chức năng của Powerpoint

Chức năng tạo bố cục của Pwerpoint: Powerpoint giúp tạo bố cục đẹpmắt và linh hoạt, giúp HS theo dõi dễ dàng Giúp GV tạo ra các hộp, bảng, ảnhvới nội dung chú ý, nhận xét cho các slide một cách đơn giản và tiện ích

Chức năng nhấn mạnh của Powerpoint: Là một trong những chức năngmạnh nhất của Powerpoint GV không chỉ nhấn mạnh khái niệm, tính chất, ýquan trọng, cử chỉ, lời nói mà còn qua hình ảnh, trình diễn của Powerpoint GV

có thể sử dụng hiệu ứng màu sắc, hình dạng của hình ảnh để nhấn mạnh chú ý

và nhận xét

Chức năng thay thế bảng phụ của Powerpoint: Trong quá trình dạy việc

sử dụng bảng phụ rất quan trọng Do vậy GV đưa ra các bảng phụ một cách hiệuquả, giáo viên có thể sử dụng bảng phụ hiển thị các hình ảnh, yêu cầu, trắcnghiệm,…

Chức năng tạo sơ đồ động của Powerpoint: GV có thể tạo sơ đồ động,việc sử dụng sẽ hiệu quả hơn hẳn với sơ đồ tĩnh ở trên giấy GV có thể nhấnmạnh hoặc cho hiện từng nhánh theo chủ ý

Các chức năng tạo trắc nghiệm động của Powerpoint: Trắc nghiệm làdạng bài tập thương xuyên được sử dụng trong kiểm tra kiến thức của HS, vớiPowerpoint GV có thể tạo trắc nghiệm động, thấm chí có thể bổ sung lời giải

thích, chú giải cho bài tập đó Phần mềm Powerpoint với các hiệu ứng phongphú giúp bạn làm bài tập trắc nghiệm theo ý thích, tạo nên sự đa dạng, mới mẻ.Phương pháp đòi hỏi đầu tư lớn về ý tưởng, thời gian, có thẩm mĩ và sự kiên trì.

1.1.4 Vai trò của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học.

1.1.4.1 Vai trò của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học

Trong những năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việcgiảng dạy không còn quá mới mẻ Các ứng dụng tin học đã trở nên quá quenthuộc và phổ biến trong đời sống hằng ngày Hơn thế nữa, trong việc giảng dạy,ứng dụng công nghệ đóng vai trò vô cùng quan trọng Một phần mềm tin học rấtquen thuộc trong việc giảng dạy chính là Microsoft Powerpoint Ứng dụng này

sử dụng rộng rãi cho cả học sinh và giáo viên Các trình bày trên nền tảngPowerpoint dễ dàng tạo ra sản phẩm, chỉnh sửa và sử dụng nó Nó là tài sản vôgiá và dễ dàng, thuận tiện trong môi trường lớp học Một trình bày hay có thểlưu trữ lại, chia sẻ, thay đổi và chỉnh sữa trong nhiều năm Nó là ứng dụng trìnhbày nổi tiếng và có mặt hầu như trong các hội nghị, diễn đàn và dĩ nhiên trongcác lớp học Tính phổ biến của nó là do phần mềm này dễ học, sử dụng dễ dàng

và ứng dụng rộng rãi Nó cho phép đưa vào phần trình bày không chỉ ngôn ngữ

mà còn có hình ảnh, âm thanh và các chuyển động Với đặc tính đó, nó tươngtác với người học tốt hơn trình bày trên bảng và phù hợp với sự đa dạng củangười học Trong dạy học Powerpoint cung cấp các tiện ích cho người sử dụngnhư tăng các hiệu ứng hình ảnh, âm thanh trực quan sinh động, tăng sự tập trungcủa người nghe, tổng hợp và trình bày khoa học và tương tác cao Nó cung cấpcác khung mẫu, slide, hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng, ghi chú,…

Với Powerpoint, giáo viên làm thay đổi nội dung và phương pháp truyềnđạt trong dạy học, xây dựng được bài giảng sinh động thu hút được sự tập trungcủa người học, dễ dàng thể hiện được các phương pháp sư phạm như: phươngpháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đề, thực hiện đánh giá

và lượng giá học tập toàn diện, khách quan ngay trong quá trình học… tăng khảnăng tích cực chủ động tham gia học tập của người học

1.1.4.2 Vai trò của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học Địa lí

Hiện nay, với sự phát triển của CNTT, ngành giáo dục càng có nhiều cơhội khai thác tính tối ưu cảu các phần mềm để nâng cao hiệu quả hoạt động dạyhọc Trong đó phần mềm Powerpoint có vai trò vô cùng quan trọng và đã đemlại những kết quả tích cực Sử dụng phần mềm Powerpoint đang là xu hướngphổ biến trong giáo dục nhờ sự tiện ích, hiệu quả và kinh tế của nó Trong phânmôn Địa lí, Powerpoint đã và đang đem lại những tiết dạy sinh động, hiện thựchóa thế giới tự nhiên, xã hội vô cùng phong phú và đa dạng.

Với nhiều tính năng nổi trội (tạo và trình diễn bài giảng; hỗ trợ chỉnh sửavăn bản, âm thanh, hình vẽ; kết nối dễ dàng với các phần mềm khác; hiệu ứngsinh động,…) Powerpoint đã làm cho bài giảng trở nên hấp dẫn hơn Nó giúp ta

mô phỏng được các quá trình khó có thể tiến hành hay quan sát ngoài thực tiễn.Không những vậy, tính tương tác cao của sản phẩm còn giúp ta đánh giá đượcmức độ hiểu bài cũng như phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tăngcường mối liên kết giữa hoạt động dạy và học

Mục đích sử dụng phần mềm Powerpoint theo tinh thần dạy và học tíchcực đó là trợ giúp cho GV trong việc hướng dẫn HS học kiến thức mới, rènluyện kĩ năng, giảm tính trừu tượng của kiến thức, kích thích sự hứng thú họctập của học sinh Tạo điều kiện cần thiết cho HS thực hành để hình thành và rènluyện các kĩ năng Đặc biệt hỗ trợ GV trong việc nâng cao kiến thức, kĩ năng,thiết kế bài học theo hướng lấy HS làm trung tâm có hiệu quả hơn

Ngày nay, phần mềm Powerpoint có vai trò to lớn trong giảng dạy nóichung và dạy học Địa lí nói riêng Vai trò của nó được biểu hiện ở các mặt cụthể sau:

- Giúp HS thông hiểu, nắm vững kiến thức địa lí

Phần mềm Powerpoint có khả năng trình bày các nội dung mang tính chấtkhái niệm dưới hình thức ảnh kết hợp với âm thanh theo một trình tự liên kếthữu cơ, nhờ đó HS có thể hiểu được cơ cấu, quy luật hoạt động, các khái niệmmột cách dễ hiểu

- Giúp cho HS ghi nhớ kiến thức lâu bền

Phần mềm Powerpoint tác động trực tiếp vào thị giác và thính giác trongquá trình lĩnh hội kiến thức sẽ giúp cho HS ghi nhớ kiến thức lâu bền hơn

- Góp phần làm gia tăng, khắc sâu những kinh nghiệm trực tiếp giúp choviệc học tập của HS thêm phong phú và sâu rộng hơn

Muốn nhận thức được bản chất quy luật của một đối tượng nào đó, trướchết cần phải có những kinh nghiệm trực tiếp Kinh nghiệm trực tiếp có được nhờquá trình quan sát, nghiên cứu, làm thí nghiệm… Thế nhưng, những kinhnghiệm HS trực tiếp lĩnh hội được ở trường về phân môn Địa lí còn rất nhiềuhạn chế, đã ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập phân môn Địa lí Trongtrường hợp này phần mềm Powerpoint có thể bổ sung cho sự thiếu hụt của kinhnghiệm trực tiếp đó bằng kinh nghiệm gián tiếp Nhờ phần mềm Powerpoint, HS

có thể quan sát gián tiếp được những đối tượng, hiện tượng địa lí không thể quansát được do kích thước quá nhỏ hoặc quá lớn, HS có thể tiếp cận được vớinhững đối tượng, hiện tượng phân bố ở những vùng lãnh thổ xa xôi, không thể

đi đến được Nhờ các hiệu ứng trình diễn của phần mềm Powerpoint, HS còn cóthể quan sát được cả những hiện tượng, quá trình diễn ra quá nhanh hoặc quáchậm, không kịp quan sát trong thực tế

- Góp phần hình thành và nâng cao khả năng quan sát, tự nghiên cứu củaHSVới tính năng kết hợp giữa hình ảnh và âm thanh dưới hình thức chuyểnđộng, Powerpoint có khả năng trực tiếp trình bày nội dung kiến thức cơ bản củacác đối tượng nghiên cứu dưới dạng hệ thống hóa, khái quát hóa, đơn giản hóanhững đối tượng, hiện tượng phức tạp, muôn hình muôn vẻ về địa lí tự nhiên vàkinh tế - xã hội, tao điều kiện để HS quan sát, độc lập suy nghĩ, tiến hành phântích, tổng hợp, so sánh, phán đoán,… trên cơ sở đó tự phát hiện kiến thức, nắmkiến thức một cách vững chắc hơn

- Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, phát huy tác dụng của nhiều hìnhthức dạy học khác nhau

Với thời lượng nhất định, Powerpoint trình bày nội dung kiến thức mộtcách tối ưu thông qua những hình ảnh với các vật cảnh, người thật, các biểubảng, sơ đồ, bản đồ, chữ viết, những tiếng động thật kết hợp với âm nhạc và

những lời thuyết minh sống động sẽ giúp nhịp độ giới thiệu tài liệu được giatăng, dành thêm nhiều thời gian cho GV tổ chức các hoạt động nhận thức củaHS.

- Góp phần bồi dưỡng tình cảm cho học sinh

Nội dung trong các bài giảng Powerpoint không chỉ giới thiệu các đốitượng nghiên cứu một cách hữu hiệu mà còn thông qua các hình ảnh về đấtnước, con người vowisc các hoạt động sản xuất và sinh hoạt kèm theo những lờigiải thích, bình luận giúp học sinh có thể tự mình khám phá ra những giá trị vềvăn hóa, xã hội của các quốc gia, dân tộc trên thế giới, góp phần bồi dưỡng tìnhcảm cho học sinh

1.1.4.3 Vai trò của Powerpoint trong dạy học phân môn Địa lí lớp 5

Ở Tiểu học, lớp 5 các em được học môn Lịch sử và Địa lí Trong đó, phânmôn Địa lí cung cấp cho các em nhiều kiến thức phong phú về thiên nhiên, đấtnước, con người, Việc tiếp cận kiến thức đối với môn học này không hề đơngiản, bởi nó là mới mẻ đối với học sinh và các kiến thức đều hết sức lạ lẫm vớicác em Vì thế giáo viên cần hết sức chú ý đến các kiến thức cơ bản và kĩ năngcủa môn học này

Nói đến Địa lí là nói đến bản đồ, lược đồ Khi dạy Địa lí, GV thường cungcấp kiến thức theo mục tiêu bài dạy, chỉ cho HS quan sát bản đồ theo yêu cầubài, theo sách giáo khoa chứ việc mở rộng kiến thức, cung cấp thêm thông tin,hình ảnh minh họa còn hạn chế Bởi vậy hiệu quả của việc dạy và học chưa cao

Thực sự, việc cho HS đọc tên bản đồ, lược đồ, là việc rất quan trọng, nóchẳng những giúp các em xác định ngay trọng tâm nội dung của của bản đồ,lược đồ (Bản đồ hành chính phân rõ tỉnh, thành phố, thị xã, thị trấn… Bản đồđịa hình chỉ rõ đồi núi, cao nguyên, sông ngòi… Lược đồ khoáng sản cho biếtcác loại khoáng sản có ở nơi nào, vùng nào…), mà quan trọng hơn là còn giúpcác em tự tìm đúng bản đồ, lược đồ để tra cứu trong thực tế khi cần thiết hay khilên Trung học cơ sở Sau đó, GV phải cho HS đọc chú giải để biết về các kí hiệuđỉnh núi, dãy núi, biên giới quốc gia… Cần phải chú trọng việc nắm các kí hiệunày, vì qua mỗi bài học, các kí hiệu tăng dần nhất là ở lớp 5 như kí hiệu về thành

phố, sông ngòi, mỏ sắt, mỏ vàng… Đặc biệt là chú giải về màu sắc, cùng màunhưng độ đậm nhạt cũng có ý nghĩa khác nhau như cho biết độ cao của vùngđất, độ sâu của biển… ở từng nơi, từng chỗ.

Với những đặc trưng trên của môn học, với sự hỗ trợ của CNTT tỏ ra kháhiệu quả và khả thi Thực tế giảng dạy cho thấy HS Tiểu học tiếp nhận kiến thứcmôn Địa lí, cách chỉ bản đồ, lược đồ… dễ dàng hơn qua các video địa lí, hìnhảnh trực quan hay các bản đồ biểu đồ rõ nét và sát thực với bài học, bởi vậychúng tôi thường chọn những hình ảnh, video, những lược đồ có sẵn trên mạnginternet truyền vào bài giảng trên phần mềm Powerpoint Nhờ đó người GV cóthể thực hiện một giáo án điện tử với các kênh chữ, kênh hình, âm thanh, giúp

HS nắm bắt và hiểu nội dung bài một cách sâu sắc và hiệu quả hơn Đối với HSviệc xác định vị trí địa lí của một vùng, một khu vực hoặc một lãnh thổ trở nênđơn giản hơn Như vậy bài giảng ứng dụng Powerpoint mang lại hiệu quả đặcbiệt trong khả năng tiếp thu bài học và mở rộng kiến thức cho các em Đồngthời, các nội dung, các phần trong một bài học luôn có mối quan hệ lẫn nhau vìthế việc sử dụng phần mềm Powerpoint là vô cùng cần thiết Nó có thể liên kếtđược các nội dung bài học giúp HS nắm kiến thức nội dung một cách nhanhchóng và ghi nhớ lâu

Ngoài ra GV còn có thể tổ chức các trò chơi ở cuối mỗi tiết học, các em

vô cùng hào hứng và nắm được nội dung kiến thức một cách tốt nhất Một số tròchơi mà các em rất thích thú như trò chơi: “ Rung chuông vàng”; “ Đi tìm ôchữ”… được thiết kế bằng phần mềm Powerpoint một cách linh hoạt, sinh độngthu hút các em tham gia trò chơi một cách tích cực

Với phần mềm Powerpoint sẽ giúp những người GV Tiểu học thiết kếđược những bài giảng đạt hiệu quả cao, tạo hứng thú học tập cho HS góp phầnnâng cao chất lượng dạy học

1.1.5 Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học

1.1.5.1 Ưu, nhược điểm của việc sử dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học

a, Ưu điểm

Việc sử dụng phần mềm Powerpoint đem lại nhiều tiện ích Với các hiệuứng màu sắc, kiểu chữ… rất tiện lợi cho một xử lí một bài giảng linh hoạt, hấpdẫn và sư phạm Và khả năng sử dụng hiệu quả các hình ảnh, phim, các tư liệudạy học nhanh chóng và chất lượng Ngoài ra sử dụng phần mềm Powerpointgiúp tiết kiệm nhiều thời gian viết, vẽ trên lớp và rất thuận lợi cho việc sử dụngcác phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu quả cao trong dạy học.

ưu thế của phần mềm này có thể sẽ trở thành nhược điểm lớn và cơ bản: họcsinh thích học vì mới lạ nhưng tâm lí bị phân tán, không theo dõi được bài học,không ghi được nội dung cơ bản của bài…

1.1.5.2 Tính hiệu quả của phần mềm Powerpoint trong dạy học

a, Đối với học sinh

Giúp cho HS dễ nhận biết, dễ nhớ các sự vật, hiện tượng, các sự kiện củaquá trình, cơ chế… làm tăng hiệu quả học tập Tập trung sự chú ý của HS vàođối tượng Nâng cao tốc độ tri giác thông tin mà không làm giảm tốc độ lĩnh hộinhững thông tin đó Phát triển trí nhớ và tư duy tốt cho HS Cho phép diễn đạtmột cách tường minh, sâu sắc và sinh động những khái niệm hoặc các hiệntượng phức tạp Lôi cuốn HS tham gia tích cực vào bài giảng, làm lớp học sinhđộng, tăng hiệu quả dạy học, phát huy tối đa tính tích cực tham gia các hoạtđộng nhận thức của HS Góp phần rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thông qua hoạtđộng thường xuyên với phương tiện, công cụ kết hợp với trí óc, tay chân Tạo ramôi trường học tập sinh động mà trong đó người học đóng vai trò là chủ thể,người học được hoạt động thực sự với phương tiện

b, Đối với giáo viên

Sử dụng phần mềm Powerpoint giúp GV thể hiện được tính sáng tạo củamình qua việc liên kết nội dung bài học như thế nào sao cho chặt chẽ Việc cảitiến, chỉnh sửa giáo án theo định hướng đổi mới phương pháp giáo dục hết sứcthuận lợi GV thực hiện được nhiều các phương pháp dạy học cho nhiều đốitượng HS trong lớp học thông qua các phần mềm dạy học Giáo viên sử dụngphần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng điện tử, giáo viên có thể cài đặtthêm tư liệu, hình ảnh, băng hình, trình bày đề cương bài giảng gọn, đẹp, sinhđộng và thuận tiện Khi sử dụng bài giảng điện tử sẽ giúp GV tiết kiệm đượcnhiều thời gian trong việc ghi bảng, thay vào đó, GV có điều kiện tốt hơn để tổchức cho HS trao đổi, thảo luận, phát huy tính năng động tích cực và sự say mê,hứng thú của HS trong học tập Đồng thời trong một thời gian ngắn của một tiếthọc, GV có thể hướng dẫn cho HS tiếp cận một lượng kiến thức lớn, phong phú,

đa dạng và sinh động “ Một hình ảnh, một đoạn phim có thể thay thế cho rấtnhiều lời giảng”, vì vậy đối với bài giảng có phim, hình ảnh thực tế mô phỏnghợp lý, sinh động sẽ thu hút được sự thích thú say mê học tập của HS, lớp họcsôi nổi, HS tiếp thu bài nhanh hơn, giờ dạy có hiệu quả cao hơn

1.1.6 Khả năng ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy hoc Địa lí lớp 5

Qua nghiên cứu cơ sở lý luận tôi thấy rằng:

Tri giác của học sinh vẫn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết Tư duy củatrẻ là tư duy cụ thể, thiên về hình thức Tưởng tượng còn tản mạn, ít tổ chức Sựtập trung chú ý còn kém, khả năng phân tích chưa cao

Phần mềm Microsoft Powerpoint với những tính năng nổi bật đó là khảnăng trình chiếu hình ảnh, video,… với những hiệu ứng vô cùng đẹp mắt, phùhợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, tạo cho học sinh sự hứng thú, tập trungvào bài học, chủ động ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn Với những hiệu ứng thôngminh chính là công cụ hữu hiệu cho việc thiết kế bài giảng, thiết kế các trò chơihọc tập cho học sinh, chỉ với các thao tác nhanh gọn trên máy tính giáo viên đã

có thể tạo ra được những trò chơi hấp dẫn mà không tốn quá nhiều thời gianchẩn bị các đồ dùng, dụng cụ thủ công như trước nữa

Nội dung phân môn Địa lí lớp 5 rất phong phú, các kiến thức trên cácmảng tự nhiên và xã hội rất đa dạng Do vậy, để dạy tốt môn học này,

giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học và trong đó sử dụng côngnghệ thông tin để thiết kế bài giảng là vô cùng cần thiết, mới đáp ứng được yêucầu đổi mới giáo dục hiện nay.

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Đặc điểm phân môn Địa lí

Học tập Địa lí là quá trình nhận thức những sự vật, đối tượng, hiện tượng

và quá trình tự nhiên, dân cư, kinh tế- xã hội đã diễn ra trong quá khứ, hiện tại

và dự báo sự biến đổi trong tương lai Trong quá trình học tập, HS cần học tậpqua tài liệu, kết hợp với quan sát, khảo sát điều tra các sự vật, đối tượng và hiệntượng tự nhiên, dân cư, kinh tế ở thực địa và ứng dụng công nghệ thông tin, từ

đó góp phần hình thành biểu tượng, khái niệm địa lí, so sánh, xác lập các mốiquan hệ địa lí Các sự vật, đối tượng, hiện tượng và quá trình địa lí tự nhiên, dân

cư, kinh tế- xã hội không tồn tại độc lập mà có quan hệ mật thiết với nhau, hiệntượng địa lí này là nguyên nhân và kết quả của các hiện tượng địa lí khác vàcùng tồn tại trên phạm vi lãnh thổ Vì vậy, học tập địa lí cần tư duy trên quanđiểm tổng hợp theo lãnh thổ Việc tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo là nhữngnhiệm vụ hết sức quan trọng và hiệu quả trong quá trình học tập bộ môn

1.2.2 Vài nét về phân môn Địa lí lớp 5

1.2.2.1 Mục tiêu

Trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 4,5 gồm các nội dung liênquan đến địa lí Việt Nam và địa lí thế giới có mối liên hệ chặt chẽ với nhau cùnghướng đến một mục tiêu chung nhằm giúp học sinh:

Về kiến thức: Học sinh nhận biết được một số đặc điểm khái quát về tựnhiên, dân cư và hoạt động của con người ở các miền địa hình của nước ta, cácchâu lục và một số nước trên thế giới

Về kĩ năng: Bước đầu vận dụng được một số kĩ năng cơ bản về bản đồ( hiểu bản đồ, đọc tên, địa danh một số đối tượng,…) và tranh ảnh địa lí

Về thái độ: Quan tâm đến một số vấn đề tự nhiên, dân cư, hoạt động kinh

tế và môi trường đang đặt ra cho đất nước, thế giới và một số nước

1.2.2.2 Nội dung chương trình

Hệ thống bài giảng Địa lí lớp 5 gồm 29 bài trong đó có 16 bài địa lí ViệtNam và 13 bài địa lí thế giới Theo phân phối chương trình thì tổng số tiết là 35trong đó có 29 tiết học bài mới và 6 tiết ôn tập kiểm tra Cụ thể nội dung chươngtrình Địa lí lớp 5 gồm các bài sau:

Phần 1: Địa lí Việt Nam

Bài 1: Việt Nam – đất nước chúng ta

Bài 2: Địa hình và khoáng sản

Bài 3: Khí hậu

Bài 4: Sông ngòi

Bài 5: Vùng biển nước ta

Bài 6: Đất và rừng

Bài 7: Ôn tập

Bài 8: Dân số nước ta

Bài 9: Các dân tộc và sự phân bố dân cư

Bài 10: Nông nghiệp

Bài 11: Lâm nghiệp và thủy sản

Bài 12: Công nghiệp

Bài 13: Công nghiệp (tiếp theo)

Bài 14: Giao thông vận tải

Bài 15: Thương mại và du lịch

Bài 16: Ôn tập

Phần 2: Địa lí thế giới

Bài 17: Châu Á

Bài 18: Châu Á (tiếp theo)

Bài 19: Các nước láng giềng của Việt Nam

Bài 20: Châu Âu

Bài 21: Một số nước ở Châu Âu

Bài 22: Ôn tập

Bài 23: Châu Phi

Bài 24: Châu Phi (tiếp theo)

Bài 25: Châu Mĩ

Bài 26: Châu Mĩ (tiếp theo)

Bài 27: Châu Đại Dương và Châu Nam Cực

Bài 28: Các đại dương trên thế giới

Bài 29: Ôn tập cuối năm

1.2.3 Thực trạng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học ở Tiểu học

Sự bùng nổ của của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệnói chung đã tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đờisống xã hội Trong bối cảnh đó để ngành giáo dục phổ thông đáp ứng được đòihỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước chúng ta cầncải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng công nghệ thông tin và cáctrang thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kĩ năng thựchành để nâng cao chất lượng dạy học Bộ giáo dục và đào tạo cũng đã có nhữngchủ trương rất cụ thể trong toàn ngành về việc ứng dụng công nghệ thông tintrong dạy học Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dụcquốc dân, đòi hỏi phải phát huy cao độ sự sáng tạo và tích cực trong nhận thứccủa học sinh Do vậy, ứng dụng công nghệ thông tin là một trong số những đòihỏi cấp thiết để đáp ứng yêu cầu đó

Ở tiểu học, việc ứng dụng công nghệ thông tin đã được triển khai sâu rộng

và đã đạt được những hiệu quả nhất định: làm khơi gợi hứng thú học tập cho họcsinh; giúp học sinh tiếp thu bài học một cách chủ động, tự chiếm lĩnh kiến thứcdưới sự hướng dẫn của giáo viên; ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn,…

Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn một sốtồntại:

+ Bài giảng còn nặng nề về “kênh chữ”, chưa khai thác được tính ưu việtcủa công nghệ dạy học Một số bài giảng còn trình bày thông tin trên máy tínhthay bảng viết, học sinh khó nắm được bố cục bài giảng

+ Một số tính năng của phần mềm thiết kế bài giảng có thể được sử dụng

có hiệu quả nhưng chưa được giáo viên khai thác có hiệu quả, ví dụ như

sử dụng công cụ để vẽ hình, sử dụng các hiệu ứng cho các đối tượng, kĩ thuậtchèncác ảnh, video, flash… nên bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin nhưng chưasửdụng như một công cụ hữu hiệu điều khiển tiến trình bài giảng.

+ Kỹ năng khai thác thông tin trên Intenet của giáo viên chưa được tốt nêncác tư liệu đưa vào bài giảng điện tử chưa được phong phú

+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mới dừng ở các bàigiảng trình diễn trên lớp, chưa hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá kết quả họctập, cũng như giúp học sinh tìm kiếm những kiến thức mới

Tuy vậy, hiện nay việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong dạyhọc bên cạnh sự hoàn thiện về cơ sở vật chất, một trong những thuận lợi là mỗitrường đều có đội ngũ cốt cán trong ứng dụng công nghệ thông tin vào công tácgiảngdạy

1.2.4 Thực trạng của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học phần Địa lí lớp 5 trong nhà trường thực nghiệm.

Nghiên cứu lý luận cho thấy tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc ứngdụng công nghệ thông tin mà đặc biệt là phần mềm Powerpoint để thiết kế bàigiảng trong dạy học Địa lí 5 Vấn đề này đặt ra là trong thực tế dạy học ở cáctrường Tiểu học, việc ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảngtrong dạy học như thế nào? Để tìm hiểu vấn đề này, tôi đã tiến hành điều trathực trạng sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong dạy họcphân môn Địa lí lớp 5, trường Tiểu học Đồng Mỹ, thành phố Đồng Hới, tỉnhQuảng Bình

1.2.4.1 Mục đích điềutra

Thông qua điều tra, tôi muốn tìm hiểu phương pháp dạy học, mức độ sửdụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học của giáo viên Bên cạnh đó,mục đích chính của khóa luận là để biết được nhận thức của giáo viên vềtầmquantrọngcủaviệcứngdụngphầnmềmPowerpointđểthiếtkếbài giảng

trong dạy học Địa lí lớp 5 và những thuận lợi, khó khăn gặp phải của giáoviên.

1.2.4.2.Đối tượng điềutra

Đối tượng điều tra trong đề tài này là 20 giáo viên đang công tác tại

trường Tiểu học Đồng Mỹ, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình

1.2.4.3 Thời gian điềutra

Thời gian khảo sát từ ngày 01/03/2018 đến ngày 01 /04/2018

1.2.4.4 Địa điểm điều tra

Trường Tiểu học Đồng Mỹ, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình

1.2.4.5 Nội dung điều tra

Thực trạng sử dụng máy vi tính và phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong dạy học Địa lí

1.2.4.6 Phương pháp điều tra

Một số giáo viên khi truyền thụ nội dung mới cho học sinh đã xây dựng nội dung kiến thức mới bằng cách trình chiếu kết hợp với giảng giải cho họcsinhquan sát các nội dung thông tin qua các hình ảnh hay video theo bài học, sau khihọc sinh nắm được nội dung bài học, giáo viên xây dựng trò chơi cho học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào thực hành

Một số giáo viên rèn kỹ năng cho học sinh bằng cách xây dựng các bài tập

để học sinh vận dụng những kiến thức đã học để củng cố lại kiến thức

Nhìn chung, hầu hết giáo viên đều khẳng định đúng vai trò của việc ứngdụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong dạy học môn Địa lí lớp 5.

Thông qua quá trình điều tra việc nhận thức của giáo viên về ứng dụngphần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong dạy học môn Địa lí, tôi đã thuđược kết quả sau:

Bảng: Điều tra mức độ ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong

dạy học môn Địa lí lớp 5

tham gia khảo sát Số ý kiến Tỷ lệ (%)

Khảo sát thực trạng dạy học môn Địa lí lớp 5 cho thấy, giáo viên Tiểu họcbước đầu đã sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học Song việc sửdụng chưa nhiều và rộng rãi Đa số giáo viên chưa nhận thức được vai trò to lớncủa việc ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng trong dạy họcmôn Địa lí lớp 5 Qua điều tra cho thấy lượng giáo viên thường xuyên sử dụng

giảngcònchiếmtỷlệthấp(40%)vàcónhữnggiáoviênchưabaogiờ ứng dụng phầnmềm này để thiết kế bài giảng và tỷ lệ đó cũng chiếm khá nhiều (20%)

Để tìm hiểu về nguyên nhân của thực trạng này, tôi đã tiến hành dự giờgiảng và tham khảo giáo án của giáo viên khối 5 Qua đó tôi thấy rằng giáo viên

đã có nhận thức khá đúng về vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng CNTT trongphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Nhưng trong dạy học,

đa số giáo viên chưa dạy học trên Powerpoint nhiều mà chỉ dạy học với phươngpháp truyền thống gây nhàm chán cho học sinh Một số ít giáo viên tổ chức dạyhọc trên Powerpoint nhưng chưa mang lại hiểu quả cao, giáo viên còn thụ động

Tuy nhiên, qua tìm hiểu tôi thấy rằng giáo viên đã cố gắng sử dụng các

phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, tạo điều kiện cho học sinh tự tìmkiếm tri thức bằng chính hoạt động của mình còn giáo viên chỉ là người tổ chức,điều khiển học sinh.

Qua dự giờ một số tiết học tôi nhận thấy một số giáo viên đã sử dụngPowerpoint vào bài giảng, đưa nhiều hình ảnh, đoạn phim,… vào bài dạy nhưngcòn mang tính hình thức, sinh động, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo

và tích cực của họcsinh

Mặc dù nhận thức của giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong dạy học làkhá đầy đủ nhưng sự vận dụng của giáo viên lại còn nhiều hạn chế là do một sốnguyên nhânsau:

- Để dạy một tiết Địa lí sử dụng Powerpoint giáo viên phải chuẩn bị mộtcách công phu, mất nhiều thời gian và tốnkém

- Một số giáo viên chưa thực sự coi trọng môn học này nên chưa có sựđầu tư cho tiết dạy hoặc chỉ sử dụng khi có thanh tra, kiểm tra hay dạymẫu

- Trình độ tin học của giáo viên còn nhiều hạn chế nên việc thiết kế bàigiảng bằng Powerpoint còn gặp nhiều khókhăn

Điều tra thực trạng dạy học môn Địa lí lớp 5 cho thấy,giáo viên Tiểu học bước đầu đã sử dụng Powerpoint để thiết kế bài giảng nhưng chưa thường xuyên và hiệu quả

Việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng vào dạy học, nótập trung chủ yếu vào đối tượng chủ thể của hoạt động nhận thức là học sinh vàchủ thể của quá trình dạy học là giáo viên Qua điều tra ta thấy rằng, giáo viênkhi sử dụng công nghệ thông tin gặp thuận lợi từ phía học sinh đó là học sinhhứng thú trong học tập vì được quan sát nhiều tranh ảnh, được xem các đoạnphim liên quan đến bài học,… Tuy nhiên, giáo viên cũng gặp phải không ít khókhăn như: Phải có một trình độ tin học nhất định, cơ sở vật chất kĩ thuật của nhàtrường chưa đáp ứng được yêu cầu (máy vi tính, máy chiếu đa năng…), bàigiảng chuẩn bị công phu mất nhiều thờigian

Qua việc tìm hiểu chương trình sách giáo khoa môn Địa lí lớp 5, tôi thấyrất thích hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin mà đặc biệt là phần mềmPowerpoint để thiết kế bài giảng trong dạyhọc

CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ VIỆT NAM LỚP 5 2.1 Một số nguyên tắc khi ứng dụng phần mềm Powerpoint vào

thiết kế bài giảng Địa lí

Microsoft Powerpoint là một chương trình có nhiều tiện ích đối với việcthiết kế, trình bày bài giảng với nhiều tính năng đa dạng và phong phú.Microsoft Powerpoint có thể tạo ra các phiên bản trình bày thay thế cho giáo án,cho trình bày bảng, trình diễn các mô hình trực quan hoặc qua các hiệu ứng âmthanh, hình ảnh… Microsof Powerpoint cung cấp nhiều khả năng trình diễn rấtthu hút dễ khiến cho người mới tập sử dụng bị cuốn hút vào việc tận dụng nhữngkhả năng đó nhiều hơn mức cần thiết, dân đến làm sai lạc thậm chí phá hỏngmục tiêu của bài học Do vậy, khi thực hiện thiết kế bài giảng Địa lí bằng phầnmềm Powerpoint cần phải tuân thủ một số nguyên tắc sau:

- Luôn luôn nhớ nguyên tắc: Đơn giản và rõ ràng

- Không sao chép nguyên văn bài dạy mà cần tinh giản và vận dụng các ưuthế của Poweroint

- Nhất quán trong thiết kế: không nên đổi màu cho mỗi Slide nếu khôngthay đổi mục tiêu của bài giảng Nên nhớ rằng chúng ta cần học sinh tập trungvào nội dung bài giảng chứ không phải màu sắc lòe loẹt, đồ họa vui nhộn

- Dùng các phông chữ, khung, nền tương tự nhau trong suốt bài giảng.Không nên dùng các kiểu chữ rườm rà hay quá nhiều phông chữ trong mộtSlide

- Chỉ nên đưa 01 ý tưởng chính vào mỗi Slide

- Các dạng đồ họa cần phải được lựa chọn cẩn thận, nếu không chúng sẽgây phân tán tư tưởng tạo nên những quá trình tư duy lệch lạc của học sinh

2.2 Nguyên tắc đề xuất ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học Địa lí lớp 5

2.2.1 Phù hợp với đặc trưng môn học

Môn Lịch sử và Địa lí ở Tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng có nhữngđặc trưng riêng so với các môn học khác Trong đó phân môn Địa lí có tính tích

hợp nhiều kiến thức của nhiều lĩnh vực Cung cấp những kiến thức sâu rộng về

tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội,… Giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản banđầu, thiết thực về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội của Việt Nam, của cácchâu lục và một số nước trên thế giới Đối với môn học này, học sinh khi học sẽgặp nhiều sự vật, hiện tượng không phải lúc nào cũng xảy ra trước mắt mình vìthế phải quan sát chúng trên hình ảnh, hình vẽ, bản đồ nên việc sử dụng phầnmềm Powerpoint là quan trọng và cần thiết Sử dụng phương pháp dạy học theohướng dạy học tích cực, hướng cho học sinh phát triển khả năng tìm tòi ,nghiêncứu Môn học này mang tích chất đồng tâm và phát triển nên khi xây dựng bàigiảng cần chú ý phát triển tính tư duy cho trẻ Thực tế giảng dạy cho thấy HSTiểu học tiếp nhận kiến thức môn Địa lí, cách chỉ bản đồ, lược đồ… dễ dànghơn qua các video địa lí, hình ảnh trực quan hay các bản đồ biểu đồ rõ nét và sátthực với bài học, bởi vậy cần chọn những hình ảnh, video, những lược đồ có sẵntrên mạng internet truyền vào bài giảng trên phần mềm Powerpoint Nhờ đóngười GV có thể thực hiện một giáo án điện tử với các kênh chữ, kênh hình, âmthanh, giúp HS nắm bắt và hiểu nội dung bài một cách sâu sắc và hiệu quả hơn.Đối với HS việc xác định vị trí địa lí của một vùng, một khu vực hoặc một lãnhthổ trở nên đơn giản hơn Như vây sẽ mang lại hiệu quả đặc biệt trong khả năngtiếp thu bài học và mở rộng kiến thức cho các em Đồng thời, các nội dung, cácphần trong một bài học luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau vì thế việc sửdụng phần mềm Powerpoint là vô cùng cần thiết và phù hợp Đặc biệt, ứng dụngphần mềm Powerpoint thiết kế bài giảng phải phù hợp với định hướng đổi mớigiáo dục, cần chú ý để phát huy cao độ tính độc lập, tự giác, tích cực của họcsinh

2.2.2 Phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp 5

Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mangtính không ổn định Học sinh lớp 5 là giai đoạn cuối của tuổi tiểu học, tri giáccủa các em bắt đầu mang tính xúc cảm, thích quan sát các sự vật hiện tượng cómàu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác đã mang tính mục đích, có phương hướng rõràng Về tư duy, tư duy các em mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế ở

tư duy trực quan hành động Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thểsang tư duy trừu tượng khái quát Khả năng khái quát hóa phát triển dần theo lứatuổi, lớp 5 các em đã bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Ở giai đoạn này, tưởngtượng tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện, từ những hình ảnh cũ trẻ đã tái tạo ra nhữnghình ảnh mới Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển Đặc biệt, tưởng tượngcủa các em trong giai đoạn này bị chi phối mạnh mẽ bởi các xúc cảm, tình cảm,những hình ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với các rung động tình cảmcủa các em Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, trẻ dần hìnhthành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý của mình Ở Tiểu học loại trí nhớ trựcquan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - logic Ở các em ghi nhớ có ýnghĩa và ghi nhớ từ ngữ được tăng cường Ghi nhớ có chủ định đã phát triển.Tuy nhiên, hiệu quả của việc ghi nhớ có chủ định còn phụ thuộc vào nhiều yếu

tố như mức độ tích cực tập trung trí tuệ của các em, sức hấp dẫn của nội dung tàiliệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú của các em

Như vậy, khi thiết kế một bài giảng bằng phần mềm Powerpoint GV cầnphải thu hút trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt khác

lạ so với bình thường, khi đó sẽ kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực vàchính xác.GV phải biến các kiến thức "khô khan" thành những hình ảnh có cảmxúc để phát triển tư duy và tính tưởng tượng của các em Nên đưa vào bàihọcnhiều hình ảnh sinh động, hấp dẫn, để thu húttrẻ Tạo được liên kết trong bàihọc để học sinh hình thành mạch kiến thức một cách rõ ràng, các em dễ nắm bắtnội dung bài học Đưa những từ ngữ, câu chữ ngắn gọn rõ ràng để học sinh dễghi nhớ Nội dung các phần rõ ràng phù hợp nội dung bài học Tổ chức hoạtđộng để thu hút trẻ như việc tổ chức các trò chơi, phải lựa chọn trò chơi vớinhiều hình ảnh hấp dẫn, sinh động thu hút chú ý cho học sinh Luật chơi phảiphù hợp với khả năng của học sinh, cho học sinh tự do làm chủ trò chơi, không

ép buộc, hình thức với học sinh Lời nói của giáo viên phải thu hút, tạo được sự

tò mò, hứng thú của học sinh với tròchơi

2.2.3 Khai thác được các chức năng của phần mềm

Việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học phân môn Địa lí cần

khai thác được các chức năng của phần mềm để có thể mang lại bài dạy đạt hiệuquả Bao gồm các chức năng:

Các chức năng tạo bố cục củaPowerpoint

- Giúp tạo bố cục đẹp mắt và linh hoạt, giúp học sinh theo dõi dễdàng

- Giúp giáo viên tạo ra các hộp, bảng, ảnh với nội dung chú ý, nhận xétcho các slide một cách đơn giản và tiệních

Các chức năng nhấn mạnh củaPowerpoint

Là một trong những chức năng mạnh nhất của Powerpoint Giáo viênkhông chỉ nhấn mạnh khái niệm, tính chất, ý quan trọng, cử chỉ, lời nói mà cònqua hình ảnh, trình diễn của Powerpoint giáo viên có thể sử dụng hiệu ứng màusắc, hình dạng của ảnh để nhấn mạnh chú ý và nhậnxét

Các chức năng thay thế bảng phụ củaPowerpoint

Trong quá trình dạy việc sử dụng bảng phụ rất quan trọng Do vậy giáoviên đưa ra các bảng phụ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng bảng phụhiển thị các hình ảnh, yêu cầu, trắc nghiệm,…

Chức năng tạo sơ đồ động củaPowerpoint

Giáo viên có thể tạo sơ đồ động, việc sử dụng sẽ hiệu quả hơn hẳn với sơ

đồ tĩnh ở trên giấy Giáo viên có thể nhấn mạnh hoặc cho hiện từng nhánh theochủ ý

Các chức năng tạo trắc nghiệm động củaPowerpoint

- Trắc nghiệm là dạng bài tập thường xuyên được sử dụng trong kiểm trakiến thức của học sinh, với Powerpoint giáo viên có thể tạo trắc nghiệm động,thậm chí có thể bổ sung lời giải thích, chú giải cho bài tậpđó

- Phần mềm Powerpoint với các hiệu ứng phong phú giúp bạn làm bài tậptrắc nghiệm theo ý thích, tạo nên sự đa dạng, mới mẻ Phương pháp đòi hổi đầu

tư lớn về ý tưởng, thời gian, có thẩm mĩ và sự kiêntrì

Để có thể khai thác được tối đa chức năng của phần mềm giáo viên phảiđầu tư nhiều thời gian trong khâu chuẩn bị thiết kế các bài giảng, nắm vữngđược các chức năng của phần mềm

2.2.4 Phù hợp với thực tiễn dạy học ở Tiểu học

Khi sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài dạy cần phải phù hợpvới điều kiện, hoàn cảnh của trường lớp, phù hợp với đặc điểm của học sinh địaphương Phải phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục, phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo của học sinh, cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, giáoviên chỉ là người hướng dẫn, giúp đỡ họcsinh

2.3 Quy trình thiết kế bài giảng bằng phần mềm Powerpoint.

2.3.1 Khởi động Power Point, định dạng và tạo filemới

Khởi động Power Point:

Chọn start/ program/ Microsoft Power Point, hoặc có thể nhấp chuột vàonút Microsoft Powerpoint trên thanh Toolbar office hoặc trên màn hìnhWindows

2.3.2 Tạo bản trình chiếu mới

* Tạo một bản trình chiếu trắng (Blank Presentation)

Khi muốn phát huy đầy đủ tính sáng tạo thay vì dựa vào AutocontentWizard hay một tệp mẫu, chúng ta bắt đầu Powerpoint với phần trình bày trắng:

- Sau khi Powerpoint khởi động, chọn Blank Presentation/OK

- Nếu đang làm việc với Power Point mà muốn tạo phiên bản trình bàykhác bằng Blank Presentation ta chọn New Presentation, chọn from blankPresentation Sau khi lựa chọn bố cục cho slide trắng ta có thể nhập nội dung,hiệu chỉnh, định dạng, tạo các hiệu ứng theo kịch bản đã chuẩnbị

- From Existing Presentation: Tuỳ chọn này cho phép mở một file đã tạo vàlưu vào trong Power Point Có thể trình chiếu (Slide show), bổ sung, chỉnh sửa

và lưu thành một bản trình chiếumới

* Nhập văn bản vào các slide:

Trongmộtbảntrìnhbàychodùcónhiềuđốitượngđồhọađếnđâucũng không thểthiếu kênh chữ, vì nhờ hệ thống kênh chữ, người trình bày sẽthu hút được sự chú

ý của người học vào những điều mà tác giả muốn trình bày, đây là điều kiệnkhông thể thiếu đối với việc thiết kế một bài giảng Kênh chữ trong Power Point

có thể trình bày theo nhiều kiểu, dạng, kích cỡ, màu sắc khác nhau tuỳ thuộc vào