SKKN vận dụng những định hướng đổi mới trong dạy học bài thơ tỏ lòng của phạm ngũ lão

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC BÀI THƠ “TỎ LÒNG” CỦA PHẠM NGŨ LÃO (SGK - Ngữ văn 10, tập 1) Người thực hiện: Đỗ Thị Thúy Chức vụ: TTCM Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc I SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Vận dụng định hướng đổi dạy học thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão 2.3.1 Vận dụng định hướng đổi dạy học môn Ngữ Văn nhà trường phổ thông 2.3.2 Phương pháp hình thức thực 2.3.3 Giáo án thực nghiệm giảng văn Tỏ lòng- Phạm Ngũ Lão 11 2.3.4 Hiệu thực tiễn 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hoạt động dạy học hoạt động bản, quan trọng hàng đầu nhà trường phổ thông Đây hoạt động lao động sáng tạo đặc thù sản phẩm tạo đặc biệt - người cho xã hội Ngành giáo dục có nỗ lực lớn việc đổi dạy học, kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng công tác, đào tạo “những sản phẩm chất lượng cao”, đáp ứng nhu cầu xã hội, bắt kịp xu phát triển giới Dạy học theo kiểu truyền thống tồn từ lâu, có nhiều ưu điểm đáng ghi nhận, kế thừa song hạn chế như: chưa trọng đến vai trò tích cực người học, nặng lí thuyết, Bởi cần có thay đổi, bổ sung để phù hợp với tình hình thời đại Dạy học theo định hướng đổi trở thành chủ trương chung toàn ngành nhiều năm trở lại Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa có đạo, hướng dẫn cơng tác đổi tới nhà trường giáo viên Các thầy cô nghiên cứu, tập huấn cụ thể nội dung đổi Riêng môn Ngữ văn, học tập từ năm học trước Đến năm học 2017- 2018 này, trường tiến hành Hội thảo, soạn giáo án dạy minh họa số tiết mơn theo định hướng đổi để phân tích, trao đổi, rút kinh nghiệm Từ giáo viên vận dụng vào thực tiễn giảng dạy Ngồi ra, từ năm học 2018- 2019, chương trình sách giáo khoa bậc trung học phổ thông đổi lớp 10 Thế nên việc tiếp thu thực định hướng đổi để thích nghi với chương trình kiến thức Trên số lí thực tiễn ngành giáo dục xã hội, thời đại đặt yêu cầu phải đổi dạy học Là giáo viên tiếp thu tinh thần đạo nội dung đổi mới, mạnh dạn lựa chọn trình bày vài suy nghĩ việc Vận dụng định hướng đổi dạy học thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão (sách Ngữ văn 10, tập 1) trường THPT Hậu Lộc I 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thấy cần thiết ưu điểm việc vận dụng định hướng đổi dạy học - Thông qua việc vận dụng vào học cụ thể để phân tích, trao đổi, rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy để đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10 trung học phổ thông, cụ thể lớp10A3, 10A9 nhà trường năm học 2017- 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ văn bản, tài liệu hướng dẫn , tập huấn đổi dạy học - Vận dụng soạn giáo án theo định hướng đổi thực giảng dạy cụ thể số lớp 10 - Trọng tâm sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu, thống kê, tổng hợp để đánh giá kết dạy học hày trò 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Những định hướng đổi soạn giáo án tổ chức hoạt động học tập lớp cho học sinh - Vận dụng cụ thể vào giảng văn Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 10 ban bản, tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Định hướng đổi giáo dục hiểu tư tưởng, quan điểm đạo, hướng dẫn cấp việc bổ sung, thay đổi, sử dụng công tác giáo dục nhằm tạo hiệu cao hơn, phù hợp với tình hình, xu phát triển xã hội thời đại Đổi đã, triển khai toàn diện nhiều phạm vi: dạy học; kiểm tra, đánh giá kết học tập, thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia tuyển sinh vào trường chuyên nghiệp; chương trình sách giáo khoa; Tất nhiên đổi phủ định hoàn toàn cũ, truyền thống- có, sử dụng mang lại hiệu kế thừa, phát huy với yếu tố để tạo hiệu vừa thúc đẩy vừa bền vững cho ngành giáo dục Trong năm qua, Bộ giáo dục đào tạo tập trung đạo đổi đồng bộ, sâu sắc, toàn diện hoạt động ngành nhằm tạo chuyển biến bản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thơng; chủ trương chung đó, đổi hoạt động dạy học nội dung quan trọng Luật Giáo dục số 38/ 2005/ QH 11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Ngoài ra, Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo có văn bản, tài liệu hướng dẫn cụ thể cho giáo viên việc đổi soạn giảng thực dạy học theo năm hoạt động trọng kết hợp với phương pháp dạy học là: Hoạt động khởi động Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi, mở rộng Các văn tài liệu hướng dẫn triển khai cụ thể tới trường trung học phổ thông giáo viên để nắm bắt thực nghiêm túc Như đổi dạy học đặt từ lâu tích cực đạo năm gần Do việc nhận thức sâu sắc vận dụng hiệu vào hoạt động dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên 2.2 Thực trạng vấn đề Là giáo viên, nhận thức tầm quan trọng công đổi vai trò người dạy việc vận dụng vào dẫn dắt học sinh Qua thực tiễn giảng dạy, thấy thay đổi, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, rèn khả tự học cho em, gắn lí thuyết với thực tiễn, nhằm đạt kết giáo dục tồn diện Hơn nữa, góc độ mơn, thực tế học sinh quan tâm, trọng nhiều tới môn khoa học tự nhiên tốn, lí, hóa, xu chọn trường, chọn nghề sau tốt nghiệp Môn Ngữ văn mơn học mang tính nhân văn cao, nội dung gần gũi với sống thực em, lại rèn cho em kĩ tư duy, diễn đạt, giao tiếp cần thiết đời sống cơng việc Song để em thích học văn, thấy hay, đẹp môn, người dạy truyền thụ, áp đặt kiến thức chiều, “đọc- chép”, cho học sinh mà cần phát huy tính tích cực, chủ động người học, khơi dậy, trân trọng cảm thụ cá nhân đắn, liên hệ chặt chẽ môn học với đời sống, Vận dụng định hướng đổi dạy học nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng cách để mơn học “đến gần” với em, đạt hiệu cao dạy học thầy trò Trong năm học 2017- 2018, giáo viên mơn Ngữ văn toàn tỉnh tập huấn đổi có đổi phương pháp dạy học Không thế, vào đầu năm học, theo đạo, giáo viên mơn Ngữ văn trường khuyến khích dạy vài tiết theo định hướng đổi năm học Chúng làm hiểu ra: công đổi quan trọng, cần thiết, có ưu việt lớn để tạo đột phá, nâng cao chất lượng giáo dục định phải thực Bản thân tơi có số năm liên tục giảng dạy khối lớp 10, nữa, việc đổi chương trình sách giáo khoa sau bắt đàu từ khối 10 Do vậy, mạnh dạn lựa chọn đề tài: Vận dụng định hướng đổi dạy học vào giảng văn cụ thể thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập để trao đổi đồng nghiệp Chắc chắn trao đổi chủ quan tơi thiếu sót, chưa hồn thiện hi vọng qua nâng cao chuyên môn, vững vàng thực đổi cơng tác dạy học tồn ngành 2.3 VẬN DỤNG NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC BÀI THƠ TỎ LÒNG- PHẠM NGŨ LÃO (NGỮ VĂN 10, TẬP 1) 2.3.1 Vận dụng định hướng đổi dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thơng a Soạn giáo án theo quy trình Soạn giáo án theo quy trình cách soạn học chủ đề theo quy trình năm hoạt động, cụ thể sau: * Hoạt động khởi động: * Hoạt động hình thành kiến thức mới: * Hoạt động luyện tập: * Hoạt động vận dụng: * Hoạt động tìm tòi, mở rộng: b Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống theo đặc trưng môn, việc phát huy phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn đạt hiệu Phương pháp dạy học tích cực gắn với bốn đặc trưng: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phống hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò b.1 Các phương pháp dạy học tích cực * Thảo luận nhóm * Đóng vai * Nghiên cứu tình * Dạy học theo dự án b.2 Các kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng phối hợp, hỗ trợ cho phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học tích cực Chúng bao gồm số kĩ thuật thường dùng như: - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật “Phòng tranh” - Kĩ thuật “Trình bày phút” - Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” - Kĩ thuật “Bản đồ tư duy” Nói chung từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên quy trình soạn giáo án sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực theo định hướng đổi Từ tơi vận dụng vào việc soạn giáo án giảng dạy thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão sách Ngữ văn 10, ban bản, tập 3.2 Phương pháp hình thức thực Bài học thực học sinh lớp 10 ban bản, cụ thể học sinh ba lớp 10A3, 10A9 (là lớp 10 mà phân công giảng dạy năm học 2017- 2018 nhà trường); thực theo phân phối chương trình Bộ giáo dục đào tạo dạy thời lượng tiết, vào tuần 13 học kì I Đây học quan trọng, bốn thơ trung đại trọng tâm em nửa cuối học kì I Dựa mục đích, u cầu xác định nội dung giáo án chuẩn bị, học triển khai lớp theo năm hoạt động là: Hoạt động khởi động (còn gọi Tình xuất phát) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi, mở rộng Cùng với đó, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực với học sinh phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm; kĩ thuật vẽ sơ đồ tư duy, Hình thức tổ chức dạy học dạy học lớp , chủ yếu cách: học theo cá nhân học theo nhóm Giờ học thực trải nghiệm mẻ, thú vị, hấp dẫn, “vừa lạ- vừa quen” cho thày trò Cụ thể diễn biến học tiến hành sau: * Hoạt động Khởi động (3 phút) Sau vài câu hỏi gợi mở nhanh văn học đời Trần để định hướng cho học sinh, giáo viên cho em xem đoạn phim tư liệu giới thiệu tác giả Phạm Ngũ Lão Đây đoạn phim sưu tầm mạng In- ter- net kéo dài khoảng hai phút Nội dung giai thoại chàng trai đan sọt làng Phù Ủng, trở thành vị tướng giỏi nhà Trần, tham gia trận đánh tiếng, đóng góp cơng lao vào chiến thắng chống giặc Nguyên Mông dân tộc; ca ngợi đức độ ông tạo đội quân mà”Quân lính coi tướng sĩ đầu óc, tướng sĩ coi quân lính tay chân”; từ dẫn tới thơ Tỏ lòng tiếng ông Nội dung phong phú, bản, súc tích kết hợp với hình ảnh đẹp, hào hùng giọng thuyết minh hay, truyền cảm Ngay từ câu nói “Cuộc gặp gỡ Trần Hưng Đạo Phạm Ngũ Lão khơng ghi sử lại dân gian truyền tụng với đầy lòng ngưỡng mộ Khi Trần Hưng Đạo ngang qua làng q ơng ơng ngồi bên vệ đường đan sọt ” làm cho học sinh thích thú, chăm lắng nghe Về hoạt động này, cảm thấy đoạn phim đạt mục đích tạo tâm hào hứng, sẵn sàng tìm hiểu tác giả thơ ơng * Hoạt động Hình thành kiến thức (30 phút) Trong phần một, Tìm hiểu chung, trước hết để hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, lựa chọn phương pháp dạy học phương pháp đóng vai Hai học sinh thơng báo để chuẩn bị trước đóng vai phóng viên kênh truyền hình “Tơi u văn học” vấn nhà nghiên cứu văn học tác giả Phạm Ngũ Lão Ở lớp 10A3, em lớp trưởng Bùi Lê Trà My kết hợp với em Phạm Bích Ngọc thực vai Hai em có chuẩn bị cẩn thận, trách nhiệm nội dung tập dượt công phu, nghiêm túc khiến cho đóng vai diễn ngắn gọn song sinh động Những kiến thức lựa chọn đời nghiệp Phạm Ngũ Lão chuyển tải nhẹ nhàng, tự nhiên khiến cho bạn ngồi thích thú dễ nhớ Cá nhân tơi cảm thấy phần này, phương pháp đóng vai sử dụng phù hợp, hiệu Ở phần tìm hiểu chung tác phẩm, tơi sử dụng phương pháp dạy học truyền thống vấn đáp, gợi mở, thuyết giảng để giới thiệu cho học sinh số nét hồn cảnh đời, nhan đề, bố cục thơ Sang phần nội dung trọng tâm học phần hai, Đọc- hiểu, mặt kiến thức, hướng dẫn học sinh đọc hiểu cụ thể thơ theo bố cục hai phần xác định Hình tượng trang nam nhi quân đội thời Trần (Hai câu thơ đầu) Nỗi lòng tác giả (Hai câu thơ sau) Về mặt phương pháp, tiếp tục phát huy phương pháp dạy học phát vấn, thuyết trình, phân tích, bình giảng, dẫn dắt học sinh tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật cụ thể bốn câu thơ Trên sở giáo án chuẩn bị, cố gắng tạo tương tác hoạt động thầy trò thật hài hòa, tự nhiên; khơng khí lớp học tích cực, sơi nổi; khai thác lực cảm thụ văn chương học trò vai trò dẫn dắt người thầy để em chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, tơi lựa chọn phương pháp dạy học phương pháp thảo luận nhóm phân tích câu thơ cuối thơ “Tu thính nhân gian thuyết Vũ hầu” (Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ hầu) Tôi chia lớp học thành bốn nhóm giao câu hỏi thảo luận chung là: Có hai ý kiến đánh giá khác nỗi thẹn Phạm Ngũ Lão câu thơ thứ tư (như nêu giáo án ý kiến em Ở lớp 10A3, với đặc trưng học sinh nhận thức nhanh, tính cách sơi nổi, thích lạ nên em bất ngờ hứng thú với hai ý kiến cho Qua quan sát hoạt động thảo luận nhóm, tơi thấy học sinh nhóm thực làm việc tích cực, nghiêm túc tranh luận với ý kiến, khẳng định quan điểm thân bảo vệ Khi hết thời gian thảo luận, mời trình bày, đại diện nhóm đồng tình với với ý kiến thứ hai cho nỗi thẹn biểu cho tâm ngời sáng người anh hùng Các em lập luận khẳng định cách nói khiêm tốn, thường thấy văn học trung đại, có liên kết lơgic chặt chẽ với câu thơ (coi làm nhỏ bé, chưa trả xong nợ cơng danh ) Qua bộc lộ tâm người anh hùng muốn đem tài “tận trung báo quốc”, giúp dân giúp nước, hết lòng nhà Trần để sánh ngang với người xưa Ở lớp 10A9, em chung ý kiến lập luận chưa thật chặt chẽ, tồn diện Nhìn chung học sinh lớp nhận ý kiến song điều quan trọng biết vận dụng khả tư duy, cảm thụ văn học để lí giải cho ý kiến Khi ấy, em hiểu ý nghĩa nỗi thẹn Phạm Ngũ Lão câu thơ, điều tơi cần em đạt Có thể nói hoạt động thảo luận nhóm “kích” vào tâm lí muốn khám phá, tìm hiểu, lí giải, chinh phục học sinh nên em ý hưởng ứng Sau dạy, số giáo viên nói câu thảo luận hay Nhìn chung hoạt động hình thành kiến thức này, bên cạnh việc phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống, cảm phương pháp dạy học sử dụng phù hợp, nhiều thành cơng việc phát huy tính tích cực học sinh góp phần đạt kết học Qua thân tơi rút cho kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt hoạt động thảo luận nhóm cần có chuẩn bị kĩ tổ chức tốt, phù hợp với đối tượng học sinh đạt kết mong muốn * Hoạt động Luyện tập (9 phút) Ở hoạt động này, lựa chọn cách luyện tập nhẹ nhàng, thoải mái yêu cầu học sinh thi vẽ tranh minh họa cho thơ theo bốn nhóm Tơi dự kiến học sinh vẽ tranh trang nam nhi đời Trần, quân đội thời Trần hai Khi em thể vẻ đẹp hình tượng có nghĩa em hiểu Điều làm tơi bất ngờ lóp 10A3 có nhiều học sinh có tài vẽ tranh đến vẽ đẹp, có thần, nội dung, tư tưởng thơ Cách luyện tập theo kiểu “Học mà chơi- chơi mà học” làm em vui vẻ, thích thú, tham gia nhiệt tình, phối hợp tích cực với nhau, có phần đua tranh thi tài để hồn thành tốt cơng việc nhóm Bởi đánh giá sản phẩm bốn nhóm, tơi khó khăn để xếp loại tranh Hình thức hoạt động góp phần để lại ấn tượng tích cực với học sinh học Nói chung hoạt động luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ em vừa học nên quan trọng, cần ý dành thời gian thích hợp học với đa dạng, sáng tạo hình thức thực giáo viên * Hoạt động Vận dụng (2 phút) Từ nội dung học, yêu cầu học sinh vận dụng vào đời sống cách: Viết đoạn văn 7- 10 dòng liên hệ trách nhiệm hệ trẻ với đất nước Hoạt động nhằm gắn học với thực tế sống, khơng khó làm với em, không rèn kĩ viết đoạn văn mà nâng cao ý thức trách nhiệm cơng dân Có thể nói thơ hay, để lại ấn tượng sâu đậm với em vẻ đẹp người thời đại Đông A Bởi học sinh nêu suy nghĩ nghiêm túc, sâu sắc, chân thành trách nhiệm thân với đất nước Đó điều cần truyền đạt đến em * Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút) 10 Hoạt động hướng dẫn học sinh thực nhà cách khuyến khích em tìm hiểu thêm văn học đời Trần qua kênh thông tin khác (thư viện, in- ter- net, sách vở, ) Đây cách để học sinh không khắc sâu nội dung học mà mở rộng hiểu biết, so sánh với tác giả, tác phẩm khác thời Đồng thời em chia sẻ, trao đổi với để đa dạng tài liệu thấy hứng thú Trên quy trình tiết dạy Tỏ Lòng- Phạm Ngũ Lão (Ngữ văn 10, tập 1) theo năm hoạt động sử dụng phối hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học Có thể thể nghiệm, bước ban đầu cố gắng, nỗ lực người giáo viên việc vận dụng định hướng đổi vào dạy học Qua việc thực hiện, bên cạnh kết bước đầu, thân rút học kinh nghiệm bổ ích cho sau 2.3.3 Giáo án thực nghiệm giảng văn Tỏ lòng – Phạm Ngữ Lão: Tuần 13 Tiết 37 - ĐỌC VĂN: TỎ LÒNG - Phạm Ngũ Lão - MỤC TIÊU 1.1 Về kiến thức Giúp học sinh: - Thấy vẻ đẹp người - thời đại, từ hiểu hào khí Đơng- A thời Trần - Cảm nhận đặc sắc nghệ thuật: thể thơ, hình ảnh, bút pháp 1.2 Về kĩ Đọc- hiểu thơ Đường luật theo thể loại 1.3 Về tư tưởng Bồi dưỡng cách sống có nhân cách, trách nhiệm, lí tưởng có tâm thực lí tưởng CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 2.1 Chuẩn bị gv - SGK, SGV, Thiết kế giảng, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ năng, tài liệu tham khảo, soạn giáo án - Các phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu, giấy rô-ki, bút dạ, 2.2 Chuẩn bị hs SGK, ghi, tài liệu tham khảo, soạn bài, tranh ảnh minh họa TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 3.1 Ổn định tổ chức 3.2 Tiến trình học 11 Hoạt động Khởi động (3 phút) Có thể khởi động số câu hỏi văn học thời Trần, thời đại nhà Trần…; sau cho học sinh xem đoạn phim tư liệu ngắn tác giả Phạm Ngũ Lão, từ dẫn vào học Hoạt động Hình thành kiến thức (30’) (1) Phương pháp / Kĩ thuật dạy học: phát vấn, gợi mở,đóng vai, thảo luận, phân tích, thuyết giảng, bình giảng (2) Hình thức tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Bước Tìm hiểu chung tác giả, I Tìm hiểu chung tác phẩm Hai học sinh đóng vai phóng viên Tác giả nhà nghiên cứu văn học vấn, trao - Phạm Ngũ Lão (1255- 1320), quê đổi tác giả Phạm Ngũ Lão Hưng Yên, thuộc tầng lớp bình dân; Gv nhấn mạnh số nét chính: Trần Hưng Đạo tin dùng, trước + Xuất thân gia khách, sau rể + Công lao - Có cơng lớn kháng chiến + Sở thích… chống qn Mơng- Ngun; Làm Từ nêu nhận xét chung tác đến chức Điện súy… giả - Thích đọc sách, ngâm thơ; hai thơ => Phạm Ngũ Lão người văn võ tồn tài: anh hùng dân tộctác gia có vị trí quan trọng văn Gv cung cấp, giới thiệu cho học sinh học Việt Nam hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề Tác phẩm thơ a Hoàn cảnh đời: Ra đời nhà Trần chuẩn bị kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần (khoảng cuối 1284- 30 tuổi) b Nhan đề: - Thuật: kể, bày tỏ ? Đọc thơ xác định bố cục? - Hồi: nỗi lòng Gv hướng dẫn cách đọc… -> Bày tỏ nỗi niềm, khát vọng, hoài Hs đọc trả lời: thơ tứ bão lòng tuyệt Đường luật-> chọn cách chia bố c Bố cục thơ cục làm phần… -> phần: 12 Bước Hướng dẫn đọc- hiểu cụ thể - Hai câu đầu- Hình tượng văn người quân đội nhà Trần - Hai câu sau- Nỗi lòng tác giả II Đọc - hiểu ? Câu thơ “Múa giáo non sông Vẻ đẹp trang nam nhi trải thu” cho em biết trang quân đội nhà Trần (2 câu thơ đầu) nam nhi thời Trần? a Hình ảnh trang nam nhi -> Hs suy nghĩ, phát biểu cá nhân, thấy - Hành động: được: cầm ngang # múa giáo+ Hành động-> ý nghĩa So sánh với câu giáo dịch thơ -> Hành động -> Tư thơ nguyên tác + Đặt bối cảnh không gian, thời trấn giữ non sông động thiên gian cụ thể-> tơn lên tầm vóc lớn lao, cao đẹp; phô trương, tư hiên ngang, biểu diễn người Gv chốt lại kiến thức bản: ý việc lẫm liệt- tư so sánh; phân tích từ ngữ, hình ảnh tĩnh, ẩn chứa sức mạnh, ý chí, niềm thơ… tin - Bối cảnh: + Khơng gian: non sông-> rộng lớn + Thời gian: thu-> ? Câu thơ khắc họa vẻ đẹp ngắn ngủi, chốc lát quân đội nhà Trần biện -> Bối cảnh dài rộng, kì vĩ tơn lên pháp nghệ thuật gì? Tác dụng tầm vóc lớn lao, vũ trụ người chúng? -> Hs cần vào câu thơ dịch nghĩa b Hình ảnh quân đội thời Trần để phát hai biện pháp nghệ - So sánh: Ba quân - hổ báo thuật so sánh, phóng đại tác dụng Gồm tiền Loài thú dũng chúng việc thể vẻ quân… mãnh, có sức đẹp quân đội nhà Trần -> Chỉ quân đội mạnh chốn Gv ghi bảng ngắn gọn lưu ý em thời Trần, quân rừng xanh tiếp tục đối chiếu hai dịch thơ dân nước nói dịch nghĩa câu thơ thứ hai chung -> Cụ thể hóa sức mạnh to lớn, ghê Gv: + Bình giảng: Câu thơ gây ấn tượng gớm quân dân nhà Trần Bản mạnh kết hợp hình ảnh dịch thơ Ba quân khí mạnh… làm khách quan cảm nhận chủ quan, ý 13 thực lãng mạn Phạm Ngũ Lão nói quân đội thời Trần mà ông vị tướng huy với niềm tự hào đáng Đội quân với nhân dân nước đánh tan đội quân xâm lược nhà nghề hãn bậc giới + Mở rộng: Sinh vào thời Trần, có hội trở thành anh hùng Điều minh chứng kiện lịch sử như: Những người lính thời Trần thích lên cánh tay hai chữ Sát Thát; người thiếu niên Trần Quốc Toản bóp nát cam vua ban không dự bàn hội nghị Bình Than cờ thêu chữ vàng “Phá cường địch, báo Hoàng Ân”…Tất tập họp thành “tam quân tì hổ” sẵn sàng lăn xả vào bọn giặc chúng tràn đến ? Em phát mối liên hệ hai hình ảnh hai câu thơ đầu thơ ? Hs đọc kĩ lại hai câu thơ để thấy chúng phản ánh hai đối tượng có mối quan hệ lôgic chặt chẽ Gv dẫn dắt, chuyển ý: Tên thơ Thuật hồi (Tỏ lòng) Trong hai câu thơ đầu, thấy vẻ đẹp trang nam nhi quân đội thời Trần niềm tự hào Phạm Ngũ Lão Vậy nỗi lòng vị tướng gì? Chúng ta tìm hiểu hai câu thơ cuối: Cơng danh nam tử vương nợ Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ hầu Gv: Câu thơ “Cơng danh…” thể - Phóng đại: nuốt trơi trâu -> Khái qt hóa khí hào hùng, dũng mãnh, chiến thắng quân xâm lược Mông Ngun => Hai hình ảnh gắn bó hài hòa, sung cho Đó mối quan tướng giỏi quân mạnh, nhân cộng đồng, người thời đại bổ hệ cá Nỗi lòng tác giả (2 câu sau): - Cái chí làm trai: + Quan niệm nợ công danh thời phong kiến mang tư tưởng tích cực Nho giáo gồm: Lập cơng: để lại cơng tích, nghiệp 14 chí làm trai nhà thơ qua quan niệm nợ công danh -> giới thiệu quan niệm thời phong kiến: + Thời loạn: trận, lập cơng; thời bình: đỗ đạt, làm quan, giúp vua, nước Cơng danh coi nợ đòi phải trả kẻ làm trai Chí làm trai thời có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ, sẵn sàng cống hiến cho đất nước, nhân dân để trời đất ‘mn đời bất hủ” + Chí làm trai nói tới văn học dân gian, ca dao “Làm trai cho đáng nên trai- Xuống đông, đơng tĩnh, lên đồi, đồi, đồi n ” Đến văn học trung đại, có dòng thơ nói chí: Nguyễn Công Trứ “Đã mang tiếng trời đất- Phải có danh với núi sơng ”, Phan Bội Châu “Làm trai phải lạ đời- Há để càn khôn tự chuyển dời” -> Phạm Ngũ Lão từ chí nam nhi mà dân tộc chiến đấu chống ngoại xâm bền bỉ bao năm Phạm Ngũ Lão quan niệm nợ cơng danh nào, cho thấy điều ơng? * Câu hỏi thảo luận: Gv chia lớp làm nhóm nêu đánh giá nỗi thẹn Phạm Ngũ Lão câu thơ thứ 4: Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ hầu + Ý kiến 1: Nỗi thẹn tác giả thái q, kiêu kì, khơng đáng có + Ý kiến 2: Nỗi thẹn biểu tâm ngời sáng người anh hùng với Lập danh: để lại tên tuổi, tiếng thơm -> Lí tưởng sống lớn lao, cao cả, tích cực + Quan niệm Phạm Ngũ Lão: tự cho chưa trả xong nợ công danh cho đời -> Khát vọng lập công danh, nghiệp để “thỏa chí nam nhi” -> Nỗi băn khoăn thường trực nghĩa vụ với dân tộc - Cái tâm người anh hùng: nỗi thẹn nghe chuyện Gia Cát Lượng + Thẹn với Vũ hầu + Thẹn tài năng, công trạng-> chưa trả xong nợ cơng danh -> Cách nói khiêm tốn gắn chí làm trai với nghiệp cứu nước ,thể tâm ngời sáng người anh hùng đem tài trí “tận trung báo quốc”, cống hiến nhiều cho đất nước Nỗi thẹn nâng cao nhân cách người, khẳng định, đề cao ý thức trách nhiệm với đất nước, nhân dân 15 đất nước Em đồng ý với ý kiến nào? Tại sao? Hs thảo luận theo nhóm đại diện vài nhóm trình bày quan điểm lí lẽ mình: thấy ý kiến thứ hai đúng-> cách nói khiêm tốn thể mong muốn cống hiến cho nhà Trần Gv nhận xét, đánh giá chung, khẳng định cách hiểu chốt lại vấn đề Gv mở rộng: + Xưa người có nhân cách thường mang trg nỗi thẹn Nguyễn Khuyến Thu vịnh viết: “Nhân hứng vừa toan cất bút- Nghĩ lại thẹn với ông Đào ” Đó thẹn với Đào Tiềm- đời Tấn (Trung Quốc) khí tiết Cái thẹn Phạm Ngũ Lão lớn hơn: chưa khôi phục giang sơn Cái thẹn đốt lên trog lòng người khát vọng vươn tới cao cả, lớn lao + Điều đáng nói nhà thơ gắn chí nam nhi với lí tưởng yêu nước, với nghiệp cứu nước Chí làm trai vừa mang tư tưởng tích cực Nho giáo vừa mang tinh thần thời đại ? Đặc trưng văn học đời Trần thể hào khí Đơng A Vậy hào khí Đơng A thơ gì? -> Gv hướng dẫn hs rút => Hào khí Đơng A: sức mạnh to Bước Tổng kết học lớn, khí xung thiên hào hùng Gv vấn đáp, hướng dẫn học sinh đánh quân dân nhà Trần chiến giá khái quát giá trị nội dung thắng quân xâm lược; tư nghệ thuật thơ hiên ngang, tầm vóc hồng tráng, hồi bão lập cơng danh nghiệp người anh hùng 16 III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cô đọng, hàm súc, dồn nén cảm xúc - Bút pháp nghệ thuật thiên gợi tả - Hình ảnh thơ hồnh tráng, chọn lọc Nội dung Vẻ đẹp người anh hùng thời Trần có lí tưởng, nhân cách lớn lao thời kì lịch sử oanh liệt, hào hùng Hoạt động Luyện tập (9 phút) Phương án Chia lớp làm nhóm thi vẽ tranh minh họa cho Tỏ lòng thuyết minh ngắn gọn -> Dựa nội dung thơ, hs vẽ tranh hình tượng trang nam nhi quân dân thời Trần Từ thuyết minh ý tưởng ngắn gọn, phù hợp… Phương án Vẽ sơ đồ tư tóm tắt kiến thức học đại diện khồng hai nhóm lên bảng thể -> Hs biết cách vẽ sơ đồ tư tóm tắt nội dung lớn đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thơ cách ngắn gọn, xác Hoạt động Vận dụng (2 phút) Từ hình tượng trang nam nhi thời Trần thơ, viết đoạn văn khoảng 7-10 dòng liên hệ trách nhiệm hệ trẻ ngày với đất nước -> Hs thực nhà Gv hướng dẫn: - Về hình thức: + Viết đoạn văn, theo số dòng quy định + Trình bày sẽ, diễn đạt sáng,… - Về nội dung: + Khái quát ngắn gọn vẻ đẹp trang nam nhi thơ + Liên hệ trách nhiệm: Nỗ lực học tập, tu dưỡng nhân cách; sống có lí tưởng, hồi bão cao đẹp, gắn nghiệp cá nhân với nghiệp nhân dân, đất nước… Hoạt động Tìm tòi, mở rộng (1 phút) Qua thư viện, in-ter- net, sách vở, em tìm đọc thêm văn thơ thời Trần để hiểu rõ văn học thời đại anh hùng 17 Gv khuyến khích học sinh thực nhà trao đổi với nhau… Tổng kết hướng dẫn học tập 4.1 Tổng kết Gv khái quát lại nét nội dung nghệ thuật thơ: - Nội dung: Vẻ đẹp người thời Trần với tầm vóc, tư thế, lí tưởng cao cả; Vẻ đẹp thời đại với khí hào hùng, tinh thần chiến thắng sức mạnh to lớn công bảo vệ đất nước - Nghệ thuật: Hình ảnh kì vĩ; ngơn ngữ hàm súc, giàu tính biểu cảm; thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật; biện pháp tu từ;… 4.2 Hướng dẫn học tập - Học thuộc dịch thơ, đọc kĩ phần dịch nghĩa phần dịch nghĩa - Nắm kiến thức nội dung nghệ thuật thơ 2.3.4 Hiệu thực tiễn Như nói trên, việc tiến hành tiết dạy thực số lớp 10 Các học chưa thật hoàn hảo ý tưởng người dạy Việc đổi dạy cần nhiều cố gắng , nỗ lực có thêm thời gian để hoàn thiện Song mang đến cho học sinh khơng khí mẻ, hứng thú Thực nội dung khởi động, luyện tập, vận dụng, lồng ghép học trước Nhưng chúng tách riêng thành hoạt động với vai trò, chức riêng, quan trọng học Học sinh trọng tạo tâm mở đầu để phải học để giải vấn đề đặt ra; trọng tạo luyện tập để củng cố kiến thức, kĩ vừa học; trọng việc liên hệ học sống, lí thuyết thực tiễn Bên cạnh khơng thể phủ nhận vai trò phương pháp dạy học truyền thống, việc đổi không tách rời, cần kết hợp, phát huy với phương pháp dạy học để đạt hiệu tối ưu Tuy nhiên sử dụng phương pháp dạy học cần thiết để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, góp phần quan trọng vào vào việc đổi dạy học Thực tế, sau áp dụng học theo hướng đổi lớp, thống kê kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Số HS hứng thú Số học sinh hiểu 10A3 47 45 (96%) 47(100%) 10A9 40 37 (93%) 40 (100 %) Một số học sinh học lực lớp 10A3 em Minh Phương, Tố Uyên, Như Quỳnh, quan tâm tới cách thức đổi học này, chia sẻ với giáo viên số ý kiến rằng: 18 - Em thích đoạn phim tư liệu đưa vào đầu học hoạt động đóng vai, vẽ tranh Những điều làm cho học sinh động, hứng thú, thoải mài nhiều - Trong học, chúng em hoạt động, phối hợp với thấy tích cực, chủ động học, tiếp nhận chiều từ thày cô - Chúng em mong muốn học nhiều học đổi Các hoạt động luyện tập, vận dụng trọng, đa dạng thực tế sau học Riêng học lớp 10A3 có số thầy dự giờ, thầy khơng có đóng góp quý báu cho dạy mà ghi nhận kết đạt Nhiều thầy cô tâm đắc với hoạt động dạy đóng vai, thảo luận nhóm, vẽ tranh, Qua nhận xét, đánh giá ấy, hiểu để thực đổi tiết học, người giáo viên phải có chuẩn bị cẩn thận, cơng phu, sáng tạo giáo án có kĩ năng, kinh nghiệm việc tổ chức tiết học, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học Việc đổi có ưu điểm, tác dụng phủ nhận định phải làm được; song cần có thời gian để làm quen, hoàn thiện vững vàng Những hiệu quả, ưu điểm việc dạy học theo định hướng đổi rõ ràng Song quen với cách dạy học truyền thống thời gian dài Qua việc thực dạy theo định hướng đổi mới, nhận thấy số tồn tại, khó khăn như: - Chất lượng học sinh lớp không đồng (các lớp Ban tự nhiên đầu khối thường tập trung nhiều học sinh khá, giỏi nhận thức nhanh, ý thức học tập cao hơn; lớp Ban thường có học sinh học lực yếu, thiếu cố gắng học tập ) Bởi việc đổi dạy học lớp có khó khăn, thuận lợi khác nhau, lúc em sẵn sàng phối hợp với thày cô bạn, chí có tâm lí trơng chờ, ỉ nại vào thày cô bạn học tốt hơn, chăm - Nội dung chương trình chương trình cũ, chưa đổi (việc đổi chương trình sách giáo khoa đến năm 2018- 2019 bắt đầu thực dần khối lớp) Nhiều học kiến thức nặng, việc chuyển tải hết nhiều thời gian Bởi việc phân phối thời gian cho năm hoạt động (ít triển khai thực ba hoạt động đầu lớp, hai hoạt động sau hướng dẫn học sinh thực nhà) có khó khăn 19 Tuy vậy, với việc đổi chương trình sách giáo khoa tương lai thời gian tới, mong thày tích lũy nhiều kinh nghiệm việc vận dụng định hướng đổi vào thực tiễn giảng dạy Chủ trương đổi tồn diện giáo dục nói chung, đổi dạy học nói riêng đắn cần thiết, người thày có vai trò quan trọng việc thực để “Tất học sinh thân yêu ” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chủ trương đổi toàn diện giáo dục chủ trương lớn, đắn, kịp thời Nhà nước ta Bởi việc vận dụng định hướng đổi vào thực tiễn dạy học giáo viên việc làm tất yếu, định phải thực Những định hướng đổi giảng dạy tập trung vào việc đổi giáo án tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, trọng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học Đổi không coi trọng việc dạy học giáo viên mà phải coi trọng việc học học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động em việc chiếm lĩnh tri thức kĩ cần thiết, liên hệ chặt chẽ vận dụng vào thực tiễn đời sống để trưởng thành, chung sống làm việc sau này, Unesco đã đề xướng “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Thực tiễn giảng dạy Tỏ lòng cho thấy việc đổi tiết học mang lại bầu không khí học tập mới, “làn gió mới” hoạt động dạy học thầy trò Qua quan sát, thấy học sinh hứng thú với cách làm này, có hưởng ứng, hợp tác tích cực với Có thể nói phương pháp thực thành công, mang lại hiệu cho học Sau tiết học, học sinh hiểu bài, nắm vững, khắc sâu kiến thức Qua dạy, bên cạnh kết đạt bước đầu, rút số kinh nghiệm cho thân vận dụng định hướng đổi dạy học là: để thực phát huy hiệu đổi trước hết người GV phải nghiên cứu, nắm vững nội dung đổi mới; Việc chuẩn bị giáo án phải có đầu tư thời gian, cơng sức để tìm phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với bài, đối tượng học sinh; Đặc biệt đặc trưng môn Ngữ văn thường nhiều thời gian cho việc truyền đạt kiến thức nên việc tính tốn nội dung hoạt động, phân chia thời gian cho hoạt động phải thật xác, hợp lí đảm bảo tính khả thi 3.2 Kiến nghị 20 Việc vận dụng định hướng đổi dạy học thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão (Ngữ văn 10, tập 1) nói riêng học khác nói chung chương trình Ngữ văn trung học phổ thông quan trọng cần thiết Tuy nhiên để việc vận dụng hiệu quả, đáp ứng u cầu, chủ trương chung tồn ngành, tơi xin đề xuất số ý kiến sau: - Các cấp quản lí cần có đạo, hướng dẫn việc đổi cho giai đoạn chương trình sách giáo khoa cũ, chưa có đổi Có học nặng kiến thức, việc thực theo hoạt động đơi khó khăn - Cần biên soạn thêm tài liệu tham khảo tổ chức, tập hợp thêm dạy minh họa khối lớp, phân môn, thể loại môn để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm vận dụng vào thực tế giảng dạy - Mỗi giáo viên cần nâng cao ý thức đổi mới, qn triệt thực cơng tác giảng dạy, có nghiên cứu, đầu tư mức cho việc vận dụng vào học theo yêu cầu chung Nhìn chung, cơng đổi ngành giáo dục nói chung, đổi dạy học nói riêng cần có thời gian, có lộ trình, kế hoạch cụ thể Người giáo viên giai đoạn nghiên cứu, thử nghiệm, làm quen với cách dạy Tuy nhiên đương nhiên phải làm quen, rèn luyện cho vững vàng Khi thấy dễ dàng, thấy ưu điểm Đó niềm tin cho thầy giáo tích cực việc đổi dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) , Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) Luật Giáo dục (2005) 21 PGS.TS Vũ Hồng Tiến (2009), Một số phương pháp dạy học tích cực, mạng In- ter-net Vụ giáo dục Trung học- Chương trình Phát triển giáo dục Trung học (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông Vũ Quốc Anh – Nguyễn Hải Châu – Nguyễn Khắc Đàm – Bùi Minh Đức – Nguyễn Duy Kha – Trần Đăng Nghĩa – Bùi Xuân Tân – Bùi Minh Toán – Nguyễn Thị Hồng Vân (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn 10, NXB Giáo Dục Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNGKIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI 22 Họ tên tác giả: Đỗ Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Hậu Lộc STT Tên sáng kiến Cấp Kết đánh đánh giá, xếp giá xếp loại loại Ngành GD cấp tỉnh C Suy nghĩ giải pháp Ngành nâng cao chất lượng dạy GD cấp làm văn trả tỉnh C Hiệu số lí luận văn học phần tri thức đọc hiểu sách giáo khoa ngữ văn 11 12 Ngành GD cấp tỉnh C Một số biện pháp đổi Ngành kiểm tra miệng môn GD cấp Ngữ văn trường THPT tỉnh Hậu Lộc I C Từ tiếp cận đến tiếp nhận văn học Năm học đánh giá, xếp loại 2003- 2004 Số 132/ QĐKH-GDCN ngày 19 tháng năm 2005 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2007- 2008 Số 932/ QĐ- SGD ngày 11 tháng 12 năm 2008 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2011- 2012 Số 871/ QĐ-SGD&ĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2014-2015 Số 988/ QĐ-SGD&ĐT ngày 03 tháng 11 năm 2015 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 23 ... vững vàng thực đổi cơng tác dạy học tồn ngành 2.3 VẬN DỤNG NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC BÀI THƠ TỎ LÒNG- PHẠM NGŨ LÃO (NGỮ VĂN 10, TẬP 1) 2.3.1 Vận dụng định hướng đổi dạy học môn Ngữ... Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Vận dụng định hướng đổi dạy học thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão 2.3.1 Vận dụng định hướng đổi dạy học môn... vận dụng định hướng đổi dạy học thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão (Ngữ văn 10, tập 1) nói riêng học khác nói chung chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng quan trọng cần thiết Tuy nhiên để việc vận dụng