Đang tải... (xem toàn văn)
Đối tượng học sinh cần được hướng dẫn, cần được giúp đỡ, cần được tham vấn tâm lý nhiều nhất có lẽ là học sinh Trung học cơ sở (THCS) lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn. Học sinh trong lứa tuổi này chịu áp lực từ những sự kiện lớn lao như: sự trưởng thành về hình thể, sự dậy thì, sự xuất hiện cảm giác “mình đã là người lớn”, sự cải tổ “cái tôi”…v.v… Điều này tạo nên một thời kỳ phát triển tâm lý mạnh mẽ, đầy biến động và “không phẳng lặng” trong cuộc đời các em. Trong nhiều trường hợp, những biến cố chỉ là tạm thời, là tự nhiên, thậm chí là cần thiết cho sự phát triển nhân cách của các em. Tuy nhiên, trong bối cảnh xã hội không có nhiều sự ổn định, những khó khăn tâm lý của học sinh trở nên nặng nề, vượt quá khả năng kiểm soát và tự giải quyết của các em. Bên cạnh đó, hiện nay, học sinh THCS còn phải đối mặt với vấn đề mới của bản thân là hiện tượng dậy thì sớm. Do đời sống kinh tế được nâng cao, dinh dưỡng đầy đủ, cơ thể của các em phát triển nhanh và các hệ cơ quan chín mùi trước khi các em có đầy đủ kiến thức về bản thân. Nói cách khác sự trưởng thành về mặt sinh học đến với các em sớm hơn là sự trưởng thành về mặt xã hội nên các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi của mình. Các em có thể sa vào con đường yêu đương quá sớm, quan hệ tình dục không an toàn, mang thai ngoài ý muốn… Mặt khác, học sinh THCS cũng là người chịu ảnh hưởng nặng nề từ mặt trái nền kinh tế thị trường khi cha mẹ tập trung thời gian, sức lực, trí tuệ vào công ăn, việc làm và vì vậy, thời gian dành cho sự quan tâm, chăm sóc, quản lý con cái còn rất ít thậm chí là không có. Có thể điều này đối với một số em học sinh THCS là cơ hội để phát huy tính độc lập, tự chủ, một số còn lại rơi vào tình trạng được thừa hưởng đầy đủ về vật chất nhưng thiếu thốn về mặt tinh thần. Các em tự bù đấp bằng cách chơi game online, hút thuốc lá…
MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Phòng Giáo dục & Đào tạo Phú Tân trường ĐHAG tổ chức Gần đây, công tác tham vấn trở thành loại hình hoạt động phổ biến xã hội bước khẳng định vai trò quan trọng đời sống tinh thần nhiều người Đối tượng học sinh cần hướng dẫn, cần giúp đỡ, cần tham vấn tâm lý nhiều có lẽ học sinh Trung học sở (THCS) - lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn Học sinh lứa tuổi chịu áp lực từ kiện lớn lao như: trưởng thành hình thể, dậy thì, xuất cảm giác “mình người lớn”, cải tổ “cái tôi”…v.v… Điều tạo nên thời kỳ phát triển tâm lý mạnh mẽ, đầy biến động “không phẳng lặng” đời em Trong nhiều trường hợp, biến cố tạm thời, tự nhiên, chí cần thiết cho phát triển nhân cách em Tuy nhiên, bối cảnh xã hội khơng có nhiều ổn định, khó khăn tâm lý học sinh trở nên nặng nề, vượt khả kiểm soát tự giải em Bên cạnh đó, nay, học sinh THCS phải đối mặt với vấn đề thân tượng dậy sớm Do đời sống kinh tế nâng cao, dinh dưỡng đầy đủ, thể em phát triển nhanh hệ quan chín mùi trước em có đầy đủ kiến thức thân Nói cách khác trưởng thành mặt sinh học đến với em sớm trưởng thành mặt xã hội nên em gặp nhiều khó khăn việc làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi Các em sa vào đường yêu đương sớm, quan hệ tình dục khơng an tồn, mang thai ngồi ý muốn… Mặt khác, học sinh THCS người chịu ảnh hưởng nặng nề từ mặt trái kinh tế thị trường cha mẹ tập trung thời gian, sức lực, trí tuệ vào cơng ăn, việc làm vậy, thời gian dành cho quan tâm, chăm sóc, quản lý chí khơng có Có thể điều số em học sinh THCS hội để phát huy tính độc lập, tự chủ, số lại rơi vào tình trạng thừa hưởng đầy đủ vật chất thiếu thốn mặt tinh thần Các em tự bù đấp cách chơi game online, hút thuốc lá… Ngược lại, có gia đình q lo sợ trước tác động xấu mặt trái xã hội chăm sóc, bảo bọc em kỹ, vậy, em họ trở nên yếu đuối, lệ thuộc, thiếu tự tin hạn chế kỹ hoà nhập sống Các em lúng túng, vụng thiết lập mối quan hệ với thầy chí khơng biết làm cách để hoà nhập vào bạn bè trường thân gặp phải vấn đề không mong đợi, em biết chán nản, buông xuôi tệ tìm đến chất kích thích rượu, bia, ma tuý chết Vai trò Hiệu trưởng trường, định chọn đề tài: “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS” làm đề tài cho thu hoạch cuối khóa nhằm đánh giá xác nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS Phú Thạnh để đưa giải pháp, nội dung cần thiết cho hoạt động tham vấn tâm lý học đường trường công tác II CÁC NHIỆM VỤ CỦA BÀI THU HOẠCH - Tìm hiểu nhu cầu nhu cầu tham vấn, tư vấn tâm lý học sinh THCS Phú Thạnh huyện Phú Tân - Đưa số giải pháp nhằm thực tốt công tác cầu tham vấn, tư vấn tâm lý học sinh THCS Phú Thạnh huyện Phú Tân - Đánh giá khả đáp ứng giáo viên với cầu nhu cầu tham vấn, tư vấn tâm lý học sinh đơn vị - Rút số học cho thân NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Quý thầy, cô trường ĐHAG truyền đạt kiến thức kỹ gồm nội dung: Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Q thầy bạn để viết hoàn chỉnh Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề: Từ 01/8/2018 đến 16/9/2018 Sử dụng kiến thức học qua lớp bồi dưỡng, em nghiên cứu thực tế nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh trường THCS Phú Thạnh huyện Phú Tân sau: 3.1 Nhu cầu tham vấn tâm lý Nhu cầu tinh thần loại nhu cầu người Nó bao gồm nhu cầu vui chơi, giải trí, nhu cầu học hành để mở rộng vốn hiểu biết, nhu cầu quan tâm, giúp đỡ, yêu thương đến nhu cầu thừa nhận, nhu cầu lòng tự trọng, nhu cầu thành đạt sống,… Nhu cầu tinh thần người phát triển theo tiến xã hội nên ngày phong phú đa dạng, vậy, q trình tìm kiếm điều kiện thoả mãn nó, người gặp phải số trở ngại định, đặc biệt trở ngại mặt tinh thần hay gọi khó khăn tâm lý Khi gặp khó khăn tâm lý, số người có đủ kinh nghiệm, lĩnh, kỹ vượt qua, số người khác lý đó, thời điểm định, họ tự vượt qua dù muốn làm điều giờ, họ tìm kiếm hỗ trợ tinh thần từ người khác, tức thân họ nảy sinh nhu cầu tham vấn Ở hướng khác, tốc độ phát triển xã hội nhanh làm nảy sinh vấn đề lạ sống cá nhân mà thân cá nhân chưa kịp nhận thức phải tiến hành giải pháp để giải theo yêu cầu xã hội, thân Điều đã, tạo áp lực lớn lên sống cá nhân, tạo nên xung đột tâm lý, căng thẳng kéo dài có ảnh hưởng xấu đến đời sống cá nhân, cộng đồng đó, cá nhân tìm đến người có chun mơn tham vấn tâm lý để hỗ trợ, tức họ tham vấn tâm lý Từ phân tích cho thấy: Nhu cầu tham vấn tâm lý nhu cầu hỗ trợ người có chun mơn tham vấn tâm lý (nhà tham vấn tâm lý) chủ thể gặp phải khó khăn tâm lý xung đột tâm lý mà thân tự giải 3.2 Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS nhu cầu nhà tham vấn giúp đỡ để học sinh tự giải khó khăn tâm lý xung đột tâm lý mà em gặp phải Nói cách khác nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS nhu cầu nhà tham vấn trò chuyện, lắng nghe, chia sẻ, định hướng hành động để qua học sinh THCS thấy đồng cảm, tơn trọng, có niềm tin tâm giải khó khăn, xung đột tâm lý mà em chưa tự giải - Các em thiếu phương pháp học tập - Hoàn cảnh kinh tế gia đình em khó khăn - Kiến thức em bị từ lớp - Tính mộng mơ suy tư giai đoạn dậy gây trở ngại cho việc học tập - Thầy dạy khơng hấp dẫn, khó hiểu, không tạo hứng thú học sinh - Số môn học, học trường tăng lên nhiều - Áp lực từ kỳ vọng cha mẹ thầy cô Từ vấn đề cho thấy, khó khăn, xung đột lĩnh vực học tập thật thách thức với tâm lý non nớt học sinh THCS Bên cạnh khó khăn hoạt động học tập, học sinh THCS gặp nhiều khó khăn giao tiếp với người lớn (thầy cô, cha mẹ) bạn bè tuổi Một số khó khăn, xung đột tâm lý thường nảy sinh mối quan hệ người lớn học sinh THCS: - Bất đồng ý kiến, quan điểm với cha mẹ, thầy cô lối sống, tác phong, chuyện học hành, bè bạn… - Người lớn có thời gian để học sinh THCS tiếp xúc, trao đổi xin ý kiến - Mâu thuẫn khả thân với kỳ vọng cha mẹ, thầy cô - Căng thẳng, áp lực xung đột người lớn không thấu hiểu, không tin tưởng - Mất niềm tin thân, người lớn bị áp đặt, chê bai thiếu tôn trọng Những mâu thuẫn, xung đột tâm lý có nguyên nhân từ hai phía: học sinh THCS người lớn Thơng thường, học sinh THCS tìm thơng cảm, chia sẻ bạn bè tuổi Tuy nhiên, mối quan hệ có ý nghĩa giá trị này, em gặp khơng khó khăn như: - Mâu thuẫn nhu cầu tôn trọng, thừa nhận với tâm trạng căng thẳng, khó chịu, khó chấp nhận phê phán, góp ý bạn bè - Mâu thuẫn lực thực thân với mức độ hiểu biết phẩm chất tình bạn - Xung đột qui định “bộ luật bạn bè” với chuẩn mực xã hội, với điều mà em biết không nên làm - Mâu thuẫn nảy sinh em vừa muốn người khác giới ý vừa lo sợ điều ảnh hưởng đến kết học tập - Chán nản, tự tin không thiết lập mối quan hệ bạn bè - Xung đột quan hệ bạn bè quan hệ với người lớn - Trong tình bạn khác giới, em có nguy sa vào tình yêu sớm làm ảnh hưởng đến việc học hành phát triển nhân cách Mặt khác, em bị bạn bè trêu chọc, người lớn ngăn cấm thân vừa khơng thể kìm nén tò mò, thích thú Sở dĩ có xung đột tượng dậy thân, em gặp khơng trở ngại Hiện tượng dậy làm cho học sinh THCS có trưởng thành mặt sinh học đến trước trưởng thành mặt xã hội Điều tạo số khó khăn: - Các em lo sợ chí hoang mang phát biến đổi khác lạ thể mụn, mọc râu, … - Các em căng thẳng, áp lực biết tính khí thất thường dù thân không muốn - Các em thiếu tự tin giao tiếp với người khác - Các em chưa kiểm tra tình cảm hành vi, chưa biết xây dựng mối quan hệ đắn với bạn khác giới thích bạn khác giới ý Trong khó khăn này, có khó khăn em tự giải được, có khó khăn phải nhờ đến thầy cơ, cha mẹ bạn bè có khó khăn khơng biết nhờ Nếu có chuyên viên TVTL, chắn em tránh bối rối, căng thẳng, định thiếu sáng suốt Như vậy, khơng phải khó khăn làm nảy sinh nhu cầu TVTL thực tế tham vấn Việt Nam, nguyên nhân chủ yếu làm nảy sinh nhu cầu TVTL học sinh THCS đa phần khó khăn tâm lý xung đột tâm lý đời sống em Khi hỗ trợ để giải khó khăn này, học sinh THCS không giải toả mặt tâm lý mà tích luỹ kinh nghiệm, kỹ để nâng cao lực ứng phó với khó khăn khác thân để lớn lên, trưởng thành mặt xã hội, nói cách khác, nhu cầu tham vấn tâm lý nhu cầu đáng học sinh THCS vậy, cần tơn trọng thoả mãn Nội dung nhu cầu TVTL học sinh THCS Như phân tích trên, nhu cầu TVTL học sinh THCS nảy sinh chủ yếu từ khó khăn tâm lý học tập, giao tiếp giai đoạn dậy thân, vậy, nội dung nhu cầu TVTL học sinh THCS chủ yếu xoay quanh vấn đề Nhu cầu TVTL học tập phương pháp, kỹ năng, cách thức học tập hiệu bậc THCS; xác định hình thành động cơ, mục đích học tập cụ thể, rõ ràng, phù hợp với khả năng, điều kiện, hoàn cảnh; kỹ lập kế hoạch học tập hài hồ với hoạt động vui chơi, giải trí, phụ giúp gia đình; kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ người khác lĩnh vực học tập; kỹ vượt qua áp lực học tập; kỹ giải vấn đề không mong muốn nảy sinh học tập… Nhu cầu TVTL vui chơi, giải trí lành mạnh thơng tin loại hình vui chơi giải trí lành mạnh; lựa chọn loại hình, mơi trường giải trí lành mạnh, bổ ích; kỹ kiềm chế thân từ chối rủ rê, lôi kéo người xấu trò chơi vơ bổ chí độc hại… Nhu cầu TVTL giao tiếp với thầy cô, cha mẹ, bạn bè kỹ giao tiếp (kỹ thuyết trình, kỹ thuyết phục, kỹ ngôn ngữ, kỹ biểu cảm, tranh luận…); phương pháp xây dựng lòng tin; phương pháp trao dồi phẩm chất tốt nhiều người yêu thích, tin cậy; phương pháp từ bỏ thói quen xấu; kỹ vượt lên hiểu lầm; kỹ giải mâu thuẫn bạn bè… Nhu cầu TVTL thân giai đoạn dậy hiểu nhận giá trị biểu giai đoạn dậy thì; phương pháp rèn luyện lòng tự tin biết tơn trọng thể; phương pháp xây dựng tình bạn khác giới sánh, lành mạnh; kiến thức sức khoẻ, sức khoẻ sinh sản; giáo dục giới tính… Nhu cầu TVTL nghề nghiệp nhận thức nghề nghiệp; động chọn nghề; phẩm chất, lực phù hợp với nghề; triển vọng nghề tương lai… Nhu cầu TVTL vấn đề xã hội thần tượng, thời trang, phim ảnh, tệ nạn xã hội, vấn nạn ly hôn, 3.3 Đặc điểm nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS Đối tượng nhu cầu TVTL học sinh THCS mà em muốn chiếm lĩnh tham gia vào trình tham vấn tâm lý Cụ thể là: • Được có thơng tin: thông qua hoạt động tham vấn, học sinh THCS muốn có thơng tin để hiểu rõ sống, hiểu rõ biến đổi phức tạp thân vấn đề gắn liền với lứa tuổi em học tập, bạn bè, định hướng tương lai… • Được tháo gỡ khó khăn: Các em mong muốn cung cấp rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ học tập tốt, kỹ ứng phó với tình khó khăn em tìm kiếm điểm tựa tinh thần đáng tin cậy • Được tơn trọng: Nhà tham vấn khơng lắng nghe có an ủi, đồng cảm, nâng đỡ tinh thần, giúp học sinh THCS hiểu giá trị mình, từ có tự khẳng định phù hợp Học sinh THCS mong muốn tìm thấy nhà tham vấn tình cảm người bạn thân thiết, tin cậy, biết giữ bí mật (như bạn bè tuổi) đồng thời có nhiều kinh nghiệm thực tế (như người lớn) • Được chăm sóc sức khoẻ tinh thần: Bằng kỹ thuật nói chuyện kỹ chuyên nghiệp, nhà tham vấn giúp học sinh THCS chia sẻ tâm buồn, niềm khó nói với bạn bè, người lớn san sẻ niềm vui riêng em mà không e sợ đánh giá, phán xét Nhờ đó, nhà tham vấn giúp em giải toả căng thẳng, áp lực học tập, quan hệ giao tiếp với người khác vượt qua khủng hoảng thân để có sống vui vẻ, hồn nhiên, thoải mái Tóm lại lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi có ý nghĩa đặc biệt đời người, chuyển từ thời kỳ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Sự chuyển tiếp tạo nên nội dung khác biệt đặc thù, phức tạp mặt lứa tuổi, nói cách khác, chuyển tiếp hình thành cấu tạo chất tất mặt lứa tuổi Sự biến đổi thể, tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn bạn tuổi, hoạt động học tập, hoạt động xã hội… làm xuất yếu tố trưởng thành Quá trình hình thành thường diễn khơng đồng học sinh THCS diễn khác mặt thân học sinh Điều khơng tạo nên tính phức tạp mà tạo nhiều khó khăn, thử thách cho em Với bối cảnh xã hội nay, khó khăn, thách thức làm nảy sinh em nhu cầu mới: nhu cầu tham vấn tâm lý 10 Phương thức thỏa mãn nhu cầu tham vấn tâm lý hoạt động tham vấn tâm lý, nói cách khác, học sinh THCS có tham gia vào hoạt động TVTL thoả mãn nhu cầu TVTL thân Tuy nhiên, tình hình thực tế nay, khơng phải trường THCS có phòng tham vấn học đường hay chun viên tham vấn tâm lý đồng thời học sinh THCS khơng có nhiều tiền cho nhu cầu hiểu biết TVTL hạn chế, em chọn số hình thức TVTL đơn giản, quen thuộc tâm với bạn bè, tự tìm hiểu qua sách, báo, mạng internet hay hỏi ý kiến thầy cô, người lớn… Học sinh THCS tìm đến nhà tham vấn cảm thấy khơng hài lòng với thực Các em mong muốn trang bị kỹ để giải toả áp lực, căng thẳng mà em gặp phải Các em khao khát làm thay đổi thân theo hướng người khác chấp nhận, tôn trọng đề cao Với điều kiện sống học tập, phát triển khác nhau, nội dung nhu cầu TVTL phương thức thoả mãn nhu cầu TVTL học sinh THCS khác Xã hội phát triển đòi hỏi cao học sinh thách thức đến với em nhiều nhu cầu TVTL em trở nên bách Nguyên nhân hình thành nhu cầu TVTL học sinh THCS Giai đoạn lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn phát triển nhanh chóng mạnh mẽ tâm sinh lý đồng thời em gặp phải biến đổi không nhỏ gia đình, nhà trường, xã hội nên học sinh THCS đứng trước nhiều khó khăn, bật khó khăn lĩnh vực học tập, giao tiếp với người lớn, với bạn bè tuổi dậy thân 3.4 Các giải pháp để làm tốt công tác Tham vẫn, tư vấn tâm lý cho học sinh THCS: Sau sử dụng hệ thống bảng biểu, câu hỏi điều tra, vấn để tìm hiểu nhu cầu tham vẫn, tư vấn tâm lý cho học sinh 11 THCS Phú Thạnh, em rút số giải pháp sau: Những giải pháp nhằm giải toả áp lực từ thầy cô: Giáo viên công không thiên vị; Thầy cô hạn chế hoạt động gây áp lực cho học sinh; Giáo viên phải có thông cảm sâu sắc; Thầy cô không kỳ thị học sinh; Những giải pháp nhằm giải khó khăn kinh tế: Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn đời sống; Tìm nguồn học bổng cho học sinh; Những giải pháp nhằm thỗ mãn nhu cầu vui chơi giải trí: Tổ chức nhiều sân chơi cho học sinh; Tổ chức nhiều hoạt động thể thao bổ ích; Tham gia hoạt động ngoại khóa; Tổ chức buổi giao lưu ngoại khóa; Nhà trường giao lưu trò chuyện với học sinh; Những giải pháp nhằm giải xung đột với cha mẹ: Cha mẹ lắng nghe, gần gũi với cái; Cha mẹ quan tâm nhiều đến tâm tư nguyện vọng cái; Cha mẹ khơng đòi hỏi cao cái; Những giải pháp nhằm giải áp lực học tập: Dạy trọng tâm; Tổ chức buổi tham quan thực tế; Giảm bớt tiết học môn không cần thiết; Tổ chức thi môn học tập; Tổ chức chương trình khuyến học; Giảm bớt kiểm tra; Nhà trường tăng cường buổi học trời; Những giải pháp nhằm giải khó khăn liên quan đến tượng dậy thì: Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với xã hội; Có buổi chuyên đề tham vấn tâm lý cho học sinh; Những giải pháp có tính chất chung cho nhiều lĩnh vực: Giải đáp thắc mắc nhiều lĩnh vực học sinh; Nhà trường lập hộp thư góp ý; trường 12 nghiêm khắc, kỷ luật học sinh khơng tốt Nhóm giải pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh giúp hạn chế xem phim ảnh xấu; Kết hợp với phụ huynh thấy học sinh có biểu bất thường; Cần quan tâm học sinh cá biệt để có hướng giáo dục; Có biện pháp răn đe, xử phạt học sinh vi phạm Nhóm giải pháp nhằm giúp học sinh giải khó khăn tâm lý giao tiếp Giáo viên lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, tình cảm học sinh; Giáo viên cơng đối xử với học sinh; Cha mẹ gần gũi Nhóm giải pháp nhằm giúp học sinh giải khó khăn tâm lý lứa tuổi dậy như: Nhà trường tổ chức giáo dục tâm sinh lý cho học sinh; Tham vấn tâm lý lứa tuổi, tạo an tâm, tự tin sống Thành lập tổ sinh hoạt mặt tâm lý nhà trường 3.5 Khả đáp ứng giáo viên trường nhu cầu tham vấn, tư vấn tâm lý học sinh: Chiếu với nguyên nhân, giải pháp tư vấn tâm lý học đường thân thấy với đội ngũ giáo viên nhà trường chưa thể đáp ứng yêu cầu giáo dục Cần tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ tham vấn, tư vấn tâm lý cho đội ngũ giáo viên vì: Giáo dục học sinh dạy cho em kiến thức, mà phải giúp em hình thành nhân cách; khơng dạy chữ mà phải dạy người Vì lẽ mà nghiệp giáo dục dược mệnh danh "trồng người" Việc trồng người đòi hỏi phải có chung tay góp sức lực lượng xã hội, mà quan 13 trọng phối hợp ăn ý, chặt chẽ gia đình nhà trường Thế bậc cha mẹ bế tắc việc giáo dục tuổi thiếu niên Một số bậc cha mẹ, có vấn đề, trả lời giáo viên chủ nhiệm: "Tôi lo làm kiếm tiền lo cho học, khơng có thời gian, có dạy dùm, tơi cám ơn" Có người thật lòng: "Ở nhà tơi rầy cỡ khơng nghe Tơi nói mười câu khơng thầy nói câu." Cũng có người thể thái độ bất hợp tác: khóa điện thoại thầy chủ nhiệm gọi đến, liên lạc "Cơ mà gọi tui cho nghỉ học!" Với số học sinh, gia đình khơng phải chốn bình n, khơng phải nơi mà em muốn quay sau ngày học, nhà, "ba biết dùng từ thô tục chửi con, đánh Con sợ đòn roi, khơng sợ ba con, không nể ba con,… Cô cho câu trả lời, cô cho lời giúp cô!" - Một em học sinh gửi lời cầu cứu đến chủ nhiệm thế! Có em, cha mẹ khơng có trai, nên từ nhỏ, cho gái ăn mặc quần áo trai, đối xử với trai Đến trường, em hăng, nghênh ngang thể lĩnh "đàn anh" Lúc này, cha mẹ khẩn khoản: thầy cô làm ơn giúp dùm gia đình Và tình mà người giáo viên chủ nhiệm phải đối diện quản lý lớp học: em có mâu thuẫn với giáo viên môn yêu cầu đổi giáo viên, bị thầy cô ép học thêm, thầy cô đối xử bất cơng hay hiều lầm, bị thất tình, mâu thuẫn với bạn bè dẫn đến xô xát, muốn nghỉ học chán nản chuyện gia đình, hồn cảnh khó khăn,… Ở tuổi lớn, ln muốn quan tâm, em thổi phồng vấn đề lên mức, khiến cho việc nhỏ trở nên trầm trọng Nếu không kịp thời giúp đỡ, cảm thấy khơng quan tâm đến mình, em tự giải vấn đề thơng thường cách xử lý tiêu cực, gây hậu vô trầm trọng 14 Thiết nghĩ, trước tình nảy sinh trình quản lý lớp học, với vai trò Hiệu trưởng, người thầy cần phải có đủ thời gian, đủ kiên nhẫn, đủ lĩnh quan trọng phải có đủ tình thương để lắng nghe, thơng cảm, thấu hiểu, chia sẻ định hướng cho em cách giải vấn đề khó khăn sống Tuy nhiên, ta không nên chờ đến thật có vấn đề tìm cách giải quyết, mà phải phát vấn đề tiềm ẩn, ngăn chặn tình xấu phát sinh Kết thu hoạch kỹ năng: Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II em tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học THCS, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chun mơn nghiệp vụ thân giáo viên Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải 15 vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá q trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Ý nghĩa hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa học: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục 16 trung học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục trung học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục trung học PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp với thân: Bản thân người giáo viên trung học cần tự học tập, bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu người giáo viên đại, theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học BGD ban hành Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa học nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học: Trước hết, cần phải làm nhận thức cách đầy đủ, sâu sắc vấn đề liên quan đến phát triển chun mơn Hiện nay, nhiều giáo viên chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp Mỗi có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chuyên môn kỳ đánh giá xếp loại theo quy định Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo, giáo viên thường có xu hướng tự nâng mức thân cao người khác Giáo viên thường tự đánh giá đạt mức tốt, (hiếm tự đánh giá trung bình, yếu) Đặc biệt, với giáo viên coi giáo viên giỏi ln lòng với kết đánh giá không tiếp tục phấn đấu, học hỏi chuyên môn Họ không phấn đấu đạt tiêu chuẩn cao người giáo viên thời kỳ Thậm chí, nhu cầu học tập học sinh chưa đáp ứng họ chưa nhận chưa quan tâm đến 17 Rèn khả nhận ra, biết chấp nhận cá nhân học sinh Khi biết chấp nhận học sinh cá thể độc lập, họ biết chấp nhận thân ngược lại Chấp nhận học sinh điều kiện cần để tiến hành giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy học sinh làm trung tâm Người giáo viên có biết chấp nhận học sinh tạo mơi trường học tập thoải mái tiến hành học có ý nghĩa Họ thể tình u thương, trân trọng với tất học sinh em Hiện nay, cấp quản lý giáo dục yêu cầu mong muốn giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh (đặc biệt học sinh có khó khăn học tập) trình dạy học nhận lúc cần phải quan tâm nào, làm để học có thói quen tự giác, thường xuyên quan tâm đến học sinh khơng dễ dàng Hiểu áp dụng phương pháp giáo dục vào thực tế giảng dạy hàng ngày Thực tế đội ngũ giáo viên đào tạo bồi dưỡng hàng năm phương pháp dạy học Nhưng lý thuyết thực tế, nhận thức hành động ln có khoảng cách lớn Trong chương trình bồi dưỡng nhiều giáo viên chưa hiểu đủ chất vấn đề Chỉ bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học lớp, họ thực gặp phải khó khăn Nhiều giáo viên biết hiểu lý thuyết thực hành tác nghiệp, trước tình đa dạng, phức tạp nảy sinh việc học học sinh, việc vận dụng lý thuyết để giải vấn đề thực tế nhiều khó khăn Thậm chí, có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng, nên số đông số họ e ngại thiếu tâm vận dụng 18 Khi thực Chương trình Giáo dục, nhiều giáo viên tin cần cố gắng dạy học theo đúng, đủ theo SGK, SGV tốt Từ có ý thức thực dạy học theo khuôn mẫu cách thụ động Khi họ muốn thay đổi cho phù hợp thực tế lại gặp khó khăn khơng biết phải thay đổi làm cách để thay đổi Tích cực tự học nâng cao lực đổi phương pháp dạy học Chủ trương ngành Giáo dục - Đào tạo khuyến khích giáo viên tự học nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, song thực tế việc khuyến khích hỗ trợ giáo viên thực việc tự học hạn chế Giáo viên tự học gì, nào, lúc đâu để đảm bảo hiệu thiết thực cho công việc dạy học hàng ngày, đáp ứng tốt việc học học sinh câu hỏi lớn giáo viên tự giải Mặc dù hầu hết giáo viên khuyến khích học để nâng cao trình độ đào tạo (đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo) lực chuyên môn đáp ứng đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm nhiều hạn chế Điều thể thực trạng nay, trước định hướng cấp quản lý giáo dục cho phép khuyến khích giáo viên vận dụng, điều chỉnh nội dung học SGK cho phù hợp với đối tượng học sinh chưa có hiểu biết sâu rộng nội dung học nên nhiều giáo viên chưa dám khơng có khả thực hiện, họ dạy có sẵn SGK Mặc dù tỉ lệ giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn (đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng) cao lực chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu đổi PHẦN III: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Nội dung chuyên đề: Phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên 19 Hình thức tổ chức lớp học: Phù hợp với tính chất cơng việc giáo viên đứng lớp (Học hè) Đội ngũ giảng viên giảng dạy: Đều giảng viên có trình độ chun mơn cao, nhiệt tình truyền đạt kiến thức đến học viên, thân thiện hòa đồng, giúp học viên dễ dàng trao đổi cần Như qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức q báu từ chuyên đề áp dụng quản lý nhà trường công tác dạy học để ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho địa phương ……………, ngày …/…/20… Người viết thu hoạch …………………… 20 ... trường công tác II CÁC NHIỆM VỤ CỦA BÀI THU HOẠCH - Tìm hiểu nhu cầu nhu cầu tham vấn, tư vấn tâm lý học sinh THCS Phú Thạnh huyện Phú Tân - Đưa số giải pháp nhằm thực tốt công tác cầu tham vấn, ... dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề... TVTL nghề nghiệp nhận thức nghề nghiệp; động chọn nghề; phẩm chất, lực phù hợp với nghề; triển vọng nghề tư ng lai… Nhu cầu TVTL vấn đề xã hội thần tư ng, thời trang, phim ảnh, tệ nạn xã hội, vấn