GIÁO dục đạo đức học SINH THCS

UBND TỈNH AN GIANG PHỤ LỤC 2 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS PHÚ THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Phú Thạnh, ngày tháng năm BÁO CÁO (DÀN Ý SKKN) Kết quả thực hiện.

PHỤ LỤC 2: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS PHÚ THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Thạnh, ngày tháng năm BÁO CÁO (DÀN Ý SKKN) Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nam, nữ: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi thường trú: - Đơn vị công tác: Trường THCS - Chức vụ nay: - Lĩnh vực công tác: II Tên sáng kiến: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS III Lĩnh vực: Giáo dục hạnh kiểm học sinh trường học IV- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường từ đề xuất số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Phú Thạnh giúp cơng tác quản lí trường học hoạt động mục đích có hiệu thúc đẩy trì nề nếp nhà trường THCS, giúp cho em trở thành người tốt xó hội Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Khoa học ngày phát triển, đời sống tầng lớp nhân dân cải thiện, kế hoạch dân số Đảng Nhà nước cặp vợ chồng có có ý nghĩa thiết thực, tạo điều kiện cho cha mẹ có khả ni nấng, chăm sóc nên đại phận học sinh nói chung, học sinh THCS nói riêng chăm ngoan, có ý thức vươn lên học tập tham gia hoạt động khác Tuy nhiên ảnh hưởng kinh tế thị trường, tượng tiêu cực xã hội, phần làm ảnh hưởng đến nhân cách, tình bạn bè, lịng kính thầy giáo, cha mẹ số em học sinh Các tệ nạn xã hội nghiện hút, cờ bạc, trò chơi ăn tiền, chơi game ngày nhiều, cạm bẫy học sinh mà quan chức năng, tổ chức xã hội chưa kiểm soát ngăn chặn Xuất thân từ em nông dân nên chất em học sinh trường THCS quản lý ngoan, thật thà, lễ phép với thầy, cô giáo Các em gia đình chăm sóc, ni nấng, dạy dỗ nên em quý trọng người lao động, góp phần xây dựng kinh tế gia đình Nhìn chung em chăm học, chăm làm, cần cù khiêm tốn, có tinh thần tập thể, đồn kết trí, ln phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện xuất nhiều gương tốt đạo đức, học tập Các em thể trách nhiệm, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn ủng hộ cho quỹ “Vì học sinh có nguy bỏ học”, thăm hỏi bạn bè ốm đau, thực tốt phong trào “Uống nước nhớ nguồn”, ủng hộ học sinh khó khăn… Bên cạnh đại phận học sinh tốt học sinh chưa tốt, vi phạm hành vi đạo đức học sinh Đó vơ lễ với thầy giáo, khơng nghe lời cha mẹ, gây gổ đánh nhau, uống rượu, hút thuốc, nhuộm tóc, sử dụng điện thoại lớp học, ăn quà vặt làm bẩn sân trường, thực an tồn giao thơng khơng nghiêm túc, u đương trai gái, đam mê chơi game chát dẫn đến học yếu, bỏ học… Nguyên nhân chủ yếu là: Có gia đình, cha mẹ cưng chiều q thái, địi đến lúc nhu cầu khơng đáp ứng quậy phá Ngược lại, có người cha mẹ giáo dục lời đe nạt, mạt sát, đòn roi, còng xiềng cha mẹ bỏ để bơ vơ bị kẻ xấu rủ rê, mua chuộc, lợi dụng, xúi dục Có cha mẹ nói khơng nghe đành chịu Cũng có em sinh tâm, tự ý làm việc xấu… Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trong nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh công viêc quan trọng Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức vơ dụng” Trong thư, lời phát biểu người đến thăm trường lần làm việc với lãnh đạo Bộ giáo dục, với cấp uỷ Đảng quyền cơng tác diệt dốt nâng cao dân trí, Hồ chí Minh ln kiên trì quan điểm: với người cịn mù chữ dạy cho biết chữ, người biết chữ phải dạy cho họ thường thức khoa học, đạo đức cơng dân…nâng cao lịng u nước, trở thành người cơng dân hiểu biết đắn, quyền lợi bổn phận trách nhiệm Nhiều lần người đề cập tới việc dạy “đạo đức công dân”, nội dung học khơng phải xa lạ, cao siêu khó thực hiện, mà nằm bên tảng đời sống hàng ngày Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Nội dung sáng kiến (Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức ) 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội 3.2 Công tác đạo Để giải vấn đề đặt : Làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy mơn văn hố Năm học 2015-2016, 2016- 2017 trường thực tốt số giải pháp sau : a Ban giám hiệu nhà trường cần quán triệt tốt nội dung, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giảng dạy mơn học cho tồn thể cán giáo viên nhà trường Đạo đức, lối sống học sinh hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng góp phần to lớn phát triển tồn diện trẻ Bản thân mơn học chứa đựng yếu tố giáo dục đạo đức cho học sinh Những học từ “ Năm điều Bác Hồ dạy” hành trangchuẩn mực trình rèn luyện đạo đức cho học sinh em bước chân vào trường THCS Chương trình mơn giáo dục cơng dân từ lớp đến lớp đáp ứng yêu cầu định hướng giáo dục cho học sinh độ tuổi vị thành niên Các môn khoa học xã hội như: Văn, sử, địa…đều chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức, bên cạnh mơn khoa học tự nhiên mang tính giáo dục Giáo sư Chu Phạm Do “ Dạy hố học dạy lịng u nước” Giáo dục đạo đức khơng lời nói xng theo kiểu “ đao to búa lớn” mà thấm vào trang sách học qua việc làm cụ thể hành động thiết thực: Thầy mẫu mực trước học trị, người lớn tạo niềm tin cho lớp trẻ… gương cho hệ học trị Giáo dục đạo đức thơng qua mơn văn hố vấn đề quan trọng giáo viên chủ nhiệm coi trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa đủ mà giáo viên môn phải tập trung gánh vác nhiệm vụ Trong năm học, Ban giám hiệu nên triển khai chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua mơn học để qn triệt đến tồn thể cán giáo viên Với chuyên đề này, trình giảng dạy giáo viên phải gắn việc dạy kiến thức lớp với việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn Mặt khác tiết học, giáo viên phải coi trọng xây dựng nếp học cho mơn lớp? nhà? Hiện tình trạng giáo viên coi trọng việc xây dựng nếp học mơn cịn phổ biến Muốn làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua mơn người giáo viên mơn phải tự học hỏi có nhiều kiến thức tích hợp tuỳ mà gắn việc giáo dục cho phù hợp có hiệu cao b Chỉ đạo việc giảng dạy mơn văn hố phải ý đến phương pháp học tập phong cách học tập Nội dung quan trọng cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Trong cơng tác giáo dục, điều quan trọng phải xây dựng phương pháp học tập phong cách học tập cho học sinh “ Mỗi tiết học giáo viên cần coi trọng xây dựng nề nếp học tập mơn lớp? để đạt hiệu cao Nề nếp học tập lớp tảng góp phần giáo dục đạo đức học sinh hàng ngày Những tiết học khơng có nề nếp tạo điều kiện cho học sinh vi phạm đạo đức khó tiết học - tốt Mỗi môn học lại có cách học khác có phương pháp đặc trưng riêng Chính vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên phải ln đổi nhằm hút học sinh Học sinh học tốn, lí khơng phải để giải tập tốn, lí mà để học cách tư vận dụng kiến thức vào thực tiễn Học văn để viết văn trơn tru, mạch lạc mà qua để biết cảm nhận đẹp, hướng đến điều lành mạnh sống, qua học người giáo viên phải gián tiếp giáo dục học sinh biết làm theo lẽ phải, thay đổi thân theo hướng tích cực, muốn làm điều người giáo viên cần phải : + Thực tốt quy chế chuyên môn, quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, chủ động nắm bắt đối tượng học sinh + Quá trình giảng dạy cần ý đến tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức có phương pháp tự học học sinh, từ hình thành cho học sinh nhân cách tự chủ trí tuệ, đạo đức + Quá trình giảng dạy giáo viên cần giảm bớt kiến thức hàn lâm tăng cường kiến thức vận dụng thực tiễn, liên hệ thực tế + Điểm đặc biệt trình giáo dục đạo đức học sinh là: Mỗi thày cô giáo phải gương thông qua tác phong, hành vi, nề nếp… mẫu mực giao tiếp, ứng xử, sinh hoạt lao động… Để giúp em học sinh xây dựng cho phương pháp học tập phong cách học tập đắn giáo viên trường nên đồng loạt hướng dẫn cho em phương pháp học môn, phương pháp tự học, phương pháp học lớp, phương pháp học nhà cho dễ nhớ , dễ thuộc Trong năm học này, trường mở buổi hội thảo xây dựng phương pháp học tập cho học sinh thông qua báo cáo, tiểu phẩm em biên soạn tạo nên khơng khí phấn khởi góp phần khơng nhỏ việc giáo dục đạo đức cho học sinh c Cần giảm bớt áp lực thi cử, áp lực thành tích khơng nên phân biệt mơn chính, phụ Hiện áp lực thi cử, áp lực thành tích khiến nhiều nhà trường, nhiều thầy quan tâm tới việc cung cấp kiến thức khoa học t, trọng vào mơn Tốn, Văn, Lý, Hóa, Anh Với mơn học chứa đựng nhiều nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh mơn: Giáo dục cơng dân phần lớn giáo viên - học sinh cịn coi mơn học phụ Môn GDCD chất mơn khoa học thiên lý thuyết hồn tồn bình đẳng với mơn khoa học khác Chương trình mang tên GDCD nội dung liên quan đến giáo dục đạo đức chủ đạo mà mơn học cịn phải ghép thêm nhiệm vụ khác như: Giáo dục pháp luật, quyền trẻ em…mà số tiết cho mơn khơng nhiều có 1tiết/ tuần Đã từ lâu môn GDCD bị xem “môn phụ” tâm lý phổ bién đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh lẽ: Không đánh giá giáo viên dạy môn GDCD “giỏi” hay “không giỏi”, môn không tổ chức thi học sinh giỏi chưa môn GDCD chọn thi tốt nghiệp cấp III, phần lớn nhiều trường khơng có giáo viên đào tạo quy mơn phải bố trí giáo viên chéo ban đào tạo dạy GDCD Phần lớn học sinh học mơn với tinh thần uể oải, đối phó khơng lắng nghe học, phát biểu Giáo viên khơng có hứng thú say mê, khơng học hỏi trau dồi chuyên môn nên nhà trường mơn học GDCD khơng có tác động tích cực mạnh mẽ việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, theo tơi cần phải thay đổi cách nhìn nhận mơn học Nhà trường phải tuyên truyền sâu rộng giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh quán triệt tốt việc dạy học môn GDCD số mơn khác cho có hiệu d Cần xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò tiết học Trong mối quan hệ giáo viên với học sinh mối quan hệ tương tác, thúc đẩy đến đích tri thức Do vấn đề giáo dục đào tạo: yêu cầu giáo viên cần nắm điểm mạnh học sinh lớp điểm yếu học sinh đó, từ tác động tích cực biện pháp hỗ trợ, kích thích thúc đẩy mặt mạnh loại bỏ, triệt tiêu mặt yếu để học sinh tự tin có hứng thú học tập Để chấm dứt yếu tố tự ti, ngại va chạm với câu hỏi, để học sinh có đủ tự tin kỹ sẵn sàng tiếp nhận câu hỏi mà giáo viên đặt cần làm tốt hai vấn đề sau việc tiếp cận giáo dục tạo mối quan hệ hai chiều thầy trò là: + Thứ nhất: Phải thực tốt biện pháp cá thể hoá dạy học người giảng dạy Đó cách thức tổ chức theo hướng lựa chọn nội dung, phương pháp yêu cầu tiến độ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức lực tiếp thu học sinh, khó thực triệt để vấn đề cá thể hoá dạy học đến học sinh mà hướng tới nhóm học sinh: “Yếu kém”, “Trung bình” “Khá, giỏi”, lấy nhóm trung bình để thực u cầu tiến độ chương trình bắt buộc, cịn nhóm khác có thêm hình thức bổ sung phụ đạo, ôn tập… Tuy nhiên q trình dạy học cần đa dạng hố loại tập có tính chất phân hố, tập liên hệ thực tế có tính giáo dục phù hợp với nhiều nhóm học sinh, giúp học sinh vừa hồ thành yêu cầu nội dung tối thiểu chương trình vừa phát huy hết lực sở trường lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh + Thứ hai: Thực tốt việc cá nhân hoá giáo dục Tư tưởng chủ đạo cá nhân hoá giáo dục phát triển đa dạng nhân cách học sinh dựa lực, khiếu nhu cầu hứng thú cá nhân học sinh Quá trình dạy học người thầy phải tơn trọng nhân cách cá tính học sinh, đảm bảo mối quan hệ hài hoà tập thể với cá nhân, nâng cao chất lượng cách tiếp cận giáo dục đạo đức e Quá trình giảng dạy mơn văn hố cần coi trọng giáo dục đạo đức thông qua giáo dục kỹ cho học sinh Thứ nhất: Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh, kỹ nói đọc, viết Khi dạy học người giáo viên cần ý nói rõ ràng, phát âm chuẩn, cần biết chỗ trọng tâm để nhấn mạnh, nói chậm, chỗ khơng cần thiết phải lướt nhanh để kịp thời gian Khi dạy học cần theo dõi xem học sinh có ý lắng nghe, có hiểu vấn đề nói khơng, giọng nói học sinh có nghe rõ khơng, mặt khác giáo viên cần lắng nghe học sinh nói để ứng xử kịp thời tình thường xảy ngồi dự kiến, kế hoạch giảng Khi nói phải biết kết hợp điệu nét mặt cách hài hồ để tạo khơng khí hấp dẫn lôi ý học sinh Cần tập luyện cho học sinh nói rõ ràng, từ, câu, phát âm chuẩn: Giáo viên cần quan tâm học sinh phát biểu lắng nghe học sinh phát biểu, ý cách phát âm, cách sử dụng câu từ trả lời Cách trình bày nội dung dù nói hay viết học sinh tiết dạy phải giáo viên môn thực ý Mỗi mơn thường có cách học trình bày riêng theo đặc trưng mơn Trong tiết học, giáo viên phải ý đến rèn đức tính : Tính cẩn thận, tính xác, tính khoa học, tính cần cù, tính sáng tạo, tính kiên trì v.v cho học sinh đức tính quý báu tảng đạo đức người XHCN Thứ hai: Rèn cho học sinh kỹ ứng xử tình tiết học sống Để nâng cao chất lượng giao tiếp nói chung giao tiếp hoạt động dạy học nói riêng giáo viên phải coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý tình Kỹ xử lý tình vấn đề quan trọng thầy trị nhân tố tạo nên nhân cách đẹp người Người giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình sư phạm xảy lớp khơng nên q nóng vội, bực tức trước tình xảy học để nêu gương Bởi lẽ, kinh nghiệm giao tiếp cách ứng xử, tình thầy cô học đạo đức vô quý giá học trò, đồng thời phải nhắc học sinh ý cách xử lý gặp tình : + Cần bình tĩnh tìm hiểu tình + Nghiên cứu tìm phương án giải tình hợp lý + Có định giải tình + Rút kinh nghiệm sau giải tình Thứ ba: Giáo dục cho học sinh kỹ sống Trong học người giáo viên cần quan tâm rèn luyện cho học sinh kỹ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, giáo dục cho em trách nhiệm công dân gia đình xã hội, biết yêu thương, tinh thần tương thân tương tạo cho học sinh ý thức rèn luyện sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn, tệ nạn muốn làm điều người giáo viên phải mẫu mực, gương sáng đạo đức tự học Khơng có giáo viên xúc phạm đối xử thô bạo với học sinh, cần phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để phát động phong trào thi đua: Dạy tốt, học tốt nâng cao nhận thức cán giáo viên, công nhân viên để họ có hành động thiết thực chung sức hoàn thành nhiệm vụ nhà trường Xây dựng tốt mối quan hệ thủ trưởng với nhân viên, thầy giáo với thầy giáo, thầy giáo với học sinh tiết học, thầy giáo với phụ huynh học sinh, tạo môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đồn kết gắn bó Tích cực hưởng ứng phong trào: ‘‘Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực’’ Đây hoạt động lớn có tác động lớn việc giáo dục đạo đức góp phần bồi dưỡng tư tưởng, lối sống lành mạnh, biết tránh ác, xấu vươn tới đẹp, giúp học sinh ngày hoàn thiện nhân cách đạo đức g Kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức qua mơn văn hố với giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống Chúng ta biết, giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn văn hoá việc làm thường xuyên giáo viên thơng qua chương trình dạy học Giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống có nhiều nội dung lồng ghép vào môn GDCD, sử, địa song có nhiều nội dung thực theo chủ điểm hàng tháng, qua chuyên đề, qua hoạt động ngoại khoá Nếu nhà trường, ban ngành đồn thể ngồi nhà trường có kế hoạch đạo kết hợp tốt giáo dục môn văn hoá với giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống llịng ghép qua ccá mơn : Văn, Sử, địa, GDCD, Sinh học có tác dụng đem lại hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3 Chỉ đạo nội dung giáo dục đạo đức học sinh lồng ghép vào q trình giảng dạy mơn học a Giáo dục gia đình Gia đình tế bào xã hội nơi người sinh lớn lên, mơi trường có tính chất định đến hình thành phát triển người mặt, vật chất, tinh thần đặc biệt đạo đức, gia đình tổ chức lao động để ni dưỡng chăm sóc sức khỏe thành viên, đồng thời giáo dục xã hội gắn người hòa nhập vào sống cộng đồng, dân tộc, gia đình tổ ấm đem lại hạnh phúc cho cá nhân Từ lọt lòng suốt đời cá nhân tìm thấy gia đình đùm bọc vật chất tình thần có mang tâm lí đặc thù mà quan hệ máu mủ, quan hệ ruột thịt quan hệ tình cảm, trách nhiệm để gắn bó thành viên sợi dây liên kết thường xuyên lâu dài, suốt đời, dù có chia cách khơng phá quan hệ Đạo đức, tình cảm gia đình biểu chủ yếu mối quan hệ gia đình, ơng, bà, vợ chồng, cái, anh chị em ruột thịt Kiến thức lồng ghép chủ yếu qua việc giảng dạy môn: Văn, GDCD, Sinh học Môn văn: Bài : Mẹ tôi, Những câu hát tình cảm gia đình ( ca dao), Trong lịng mẹ, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ… Mơn GDCD: Bài : Đồn kết tương trợ, Xây dựng gia đình văn hố… Mơn Sinh: Bài: Đơng máu nguyên tắc truyền máu, Cơ chế xác định giới tính… b.Giáo dục tình bạn Tình bạn sở tự nguyện với sở hợp tính tình, giống sở thích, xu hướng, nhân cách Tình bạn nhu cầu người giao tiếp xã hội, từ thuở ấu thơ bước chân khỏi gia đình suốt đời Trong giáo dục đạo đức tình bạn hướng xây dựng tình bạn chân thành, tốt đẹp, khơng đối lập với lợi ích tập thể, đồn kết gắn bó phong phú Khi kết bạn cịn phải tìm hiểu, lựa chọn, cân nhắc nguyên tắc đạo đức định, có người bạn chân giúp ngày nâng cao phẩm chất, nhân cách, nội dung GD lồng ghép qua việc giảng dạy nhiều môn học VD: Môn Văn: Cuộc chia tay búp bê, Bạn đến chơi nhà Mơn GDCD: Bài :Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh, Đồn kết tương trợ c.Giáo dục tình u Tình u lứa tuổi phổ thơng, cần tập trung vào học tập, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng đạo đức để chuẩn bị bước vào đời, thời kì em mở rộng giao tiếp Học sinh lứa tuổi cần có kinh nghiệm thơng qua giáo dục gia đình xã hội nhiều mặt để tránh sai phạm nông cạn, cẩu thả, diễu cợt quan hệ Đạo đức tình cảm chín chắn, giáo dục chu đáo tình yêu họ đẹp đẽ cao thượng Tình yêu tuổi học sinh phổ thơng khơng có ý đến cảm tính tâm lý lứa tuổi mà cịn ý nhiều tình yêu gắn liền với trách nhiệm yêu thương anh, chị, em, ba, mẹ, ông bà, dịng họ, thầy giáo, u đồng loại q hương lịng u nước, u đồng bào VD: Mơn Văn: Giáo dục tình yêu quê hương qua bài: Quê hương Tế Hanh, Lặng lẽ sa pa, Tiếng gà trưa… Mơn GDCD: Bảo vệ di sản văn hố, u thiên nhiên, sống hồ hợp với thiên nhiên… Mơn Văn: Giáo dục tình u đơi lứa qua bài: Truyện kiều, Lục Văn Tiên… d.Giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp xã hội - Tôn trọng lao động Lao động chân tay trí óc người khác phương thức để đạt kết đánh giá cao qua lao động giáo dục học sinh tính cần cù, chịu khó, sáng tạo coi trọng yếu tố quan trọng đạo đức, nhân cách trở thành truyền thống tốt đẹp thiếu VD: Môn công nghệ, Sinh học, Hố học, Vật lí… - u nước: Có thể nói cội nguồn lịng u nước gắn bó với nơi chơn cắt rốn mình, nơi ghi nhận dấu ấn vui buồn, tươi mát tuổi thơ quê hương Mỗi người Việt Nam tự hào quê hương mình: đa, bến nước, mái đình, mưa dầm dãi nắng sâu kín tận đáy tâm hồn, ngơi nhà thời thơ ấu Lòng yêu nước bao gồm tình u gia đình, tổ tiên, ơng bà, cha mẹ, anh em, cái, lòng yêu nước thể hịên yêu mến, tự hào, cứu dân, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước lợi ích dân tộc nhân loại giới Kính trọng thầy giáo dạy tại, u thương trọng danh dự uy tín ngơi trường, trân trọng sở văn hóa, nghĩa trang, di tích lịch sử Nội dung giáo dục chủ yếu qua việc giảng dạy mơn Văn , Sử, GDCD, Địa lí, Hố học, Sinh học, Tốn, Lí… V- Hiệu đạt được: Với trình đạo BGH nhà trường với cố gắng nỗ lực thầy cô giáo nhà trường, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh bước nâng lên đáng kể Về học lực: Học sinh đạt học sinh khá, giỏi hai năm học 2015 – 2016; 2016 – 2017 80%, khơng có học sinh yếu Về hạnh kiểm: Năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 TỐT HẠNH KIỂM (3%) KHÁ TB YẾU 94,30 96,70 5,70 3,3 0,00 0,00 0,00 0,00 GHI KHÁ TRỞ LÊN CHÚ 100 100 Số học sinh có hạnh kiểm tốt tăng lên khơng có học sinh TB Yếu Tồn trường khơng có học sinh vi phạm lớn đạo đức không mắc tệ nạn xã hội VI Mức độ ảnh hưởng: Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng nông thơn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh VII- Kết luận Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao q, cao q trước hết người thày qua tiết dạy học, cố gắng cung cấp cho học sinh vốn tri thức cần thiết cho sống Nếu thày cô giáo cung cấp cho hệ trẻ trình độ học vấn phổ thơng vững chắn trình độ học vấn giúp ích cho phát triển kinh tế xã hội đất nước Do khơng ngừng trau dồi nâng cao lực chuyên môn nhiệm vụ mà giáo viên cần phấn đấu suốt đời Lao động nhà giáo, loại lao động khoa học, phức tạp tinh tế, đầy trách nhiệm vinh quang Bởi với việc dạy chữ nghề thày giáo cịn góp phần đào tạo nên người - vốn quý dân tộc Người thầy, người phải hết lịng học sinh, muốn có hiệu giáo dục cao người giáo viên phải làm việc với tất lịng mình, vừa ngun tắc vừa có tình cảm Đồng chí Lê Duẩn có nói : ‘‘Trong cơng việc kỹ sư cơng việc người kỹ sư tâm hồn khó nhất’’ Nó địi hỏi người thầy giáo phải dành quỹ thời gian không nhỏ việc giáo dục học sinh phải làm việc với tất lương tâm, trách nhiệm nhà mô phạm Bởi nghề mà kết giáo dục không thấy được, kết giáo dục đạo đức Về mặt kiến thức sau thời gian giảng dạy ta đo kết học tập học sinh, mặt giáo dục đạo đức có phải qua thời gian dài - Có học sinh trường ta thấy rõ kết việc giáo dục Có trước mặt học sinh ‘‘phản ứng’’ với giáo viên sau phạm sai lầm suy nghĩ lại thấm thía lời dạy thầy Vì nghề giáo viên nghề ‘‘vừa gần, vừa xa, vừa cụ thể, vừa trừu tượng’’ nghĩa kết giáo dục thể người học sinh có thấy cụ thể, có khơng nhìn thấy được, đừng nên chán nản cơng tác giáo dục học sinh Người thầy giáo dạy người chủ yếu thân người Mỗi thầy cô giáo gương cho học sinh noi theo Nhân cách nhà giáo quan trọng, nhà giáo dạy người chủ yếu nhân cách Nhân cách khơng cách sống giản dị, mực thước mà nhân cách toàn diện nhà giáo đòi hỏi người thầy phải nắm vững kiến thức khoa học mơn, phải có phương pháp giảng dạy, giáo dục tốt đặc biệt có phẩm chất đạo đức để làm gương cho học sinh Dạy người phải yêu người Tôi nghĩ chọn cho nghề dạy học địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải khéo léo xử lý tình huống, kiên trì giáo dục học sinh Có hồn thành cơng việc người ‘‘kỹ sư tâm hồn’’ - Đó nghề : Trồng người Q trình đạo cơng tác giảng dạy nhà trường, ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đạo đội ngũ ý ‘‘dạy chữ’’ mà không lơ việc ‘‘dạy người’’ Việc dạy cho em đạo đức, lối sống, cách ứng xử, học có tính sách hàn lâm mà quan trọng qua hành vi, lời nói, cách ứng xử muôn mặt đời thường Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến ... cách đạo đức g Kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức qua mơn văn hố với giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống Chúng ta biết, giáo dục đạo đức cho học sinh qua mơn văn hố việc làm thường xun giáo. .. để giáo dục đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục. .. tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học