Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường phổ thông sở, tảng, cốt lõi để hình thành nhân cách người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể phát triển tồn diện Đó mục tiêu giáo dục người XHCN Đảng Nhà nước ta Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh có vị trí quan trọng hàng đầu vừa mang tính lâu dài, vừa mang tính cấp bách giai đoạn Trong năm gần kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục nói chung đặc biệt việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng tất trường Phổ thông nước Trường THCS Tân Phong 2- Huyện Quảng Xương, việc giáo dục đạo đức cho học sinh mối quan tâm lo lắng người, đoàn thể xã hội đặc biệt bậc phụ huynh Mặt khác, vấn đề giáo dục đạo đức cho Thanh thiếu niên nhiệm vụ quan trọng cho tồn phát triển dân tộc Bởi vì, họ người chủ tương lai, định vận mệnh đất nước Hơn học sinh cấp THCS học sinh lứa tuổi từ 11-15, em phải hoàn thành mục tiêu cấp học đặt để chuẩn bị bước vào PTTH vào sống Đặc điểm lứa tuổi lại có nét tính cách đặc biệt tâm sinh lý, lớp thiếu niên chuyển dần đến tuổi niên, em có xu hướng tự khẳng định muốn vươn lên làm người lớn, tính độc lập hành động phát triển mạnh mẽ, lực tư trí tuệ nhận thức lý trí phát triển mạnh ngày hồn thiện Do việc giáo dục đạo đức trị cho em khơng phải dễ dàng mà cần có giải pháp cụ thể, đa dạng, phong phú toàn diện, cần phải kết hợp tất hoạt động giáo dục, kết hợp lực lượng: Gia đình, nhà trường xã hội Đặc biệt trường THCS Tân Phong nơi mà công tác trường chuẩn quốc gia Huyện Quảng Xương, lại đóng trung tâm văn hố, thương mại huyện, đối tượng giao tiếp đa dạng phong phú ngơn ngữ giao tiếp phức tạp cần phải gọt giũa Thị trấn Tân Phong huyện Quảng Xương đôi lúc xuất tệ nạn cờ bạc, rượu chè, Tất điều nêu ảnh hưởng lớn trình hình thành nhân cách em Đây vấn đề mà xã hội cần quan tâm; đặc biệt quan tâm nhà trường đóng vai trị chủ động Vì lý nêu trên, mà thân tôi- người quản lí nhà trường vơ băn khoăn việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung cho học sinh trường chúng tơi nói riêng, để từ tích cực hạn chế ảnh hưởng tiêu cực vào nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho em Một điều kiện thuận lợi trường THCS Tân Phong năm gần công nhận tập thể lao động tiên tiến tập thể xuất sắc Thiết nghĩ, sở xây dựng đạo hệ thống giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS có lợi nhiều đến việc nâng cao chất lượng giáo dục không riêng cho trường chúng tơi mà cịn góp phần nâng cao chất lượng cho học sinh địa bàn tồn huyện Từ tạo điều kiện đào tạo hệ tương lai có nét tính cách phù hợp với q hương đường CNH- HĐH đất nước Đây vai trò trách nhiệm người làm cơng tác giáo dục nói chung người làm cơng tác quản lý giáo dục nói riêng Ngay từ đầu năm học 2020-2021 thân mạnh dạn suy nghĩ tìm tịi sử dụng, thử nghiệm đề tài: " Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS " đơn vị Vì vài giải pháp rút từ kinh nghiệm thân, mặt khác thời gian nghiên cứu không nhiều, lực nghiên cứu hạn chế, kết kinh nghiệm chưa cao, song số liệu sống, số liệu thực tế suy nghĩ chủ quan thân, xin đưa để tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường THCS nói riêng - Nghiên cứu, đề xuất số giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Tân Phong 1.3 Đối tượng nghiên cứu Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tân Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lý luận, văn có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế, so sánh, đối chiếu rút nhận xét NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tục ngữ Việt Nam từ xưa có câu: " Tiên học lễ, hậu học văn " có nghĩa muốn học tốt kiến thức văn hoá trước hết phải học cách làm người tức đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: " …Đạo đức gốc cây, nguồn sơng Sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn; phải có gốc, khơng có gốc héo Đạo đức phải gốc người cách mạng người phát triển tồn diện mà nhà trường phổ thơng có trách nhiệm đào tạo " Quan điểm giáo dục Đảng ta rõ: Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng cho em giới quan, nhân sinh quan Cộng sản chủ nghĩa, quan điểm lập trường giai cấp công nhân, bồi dưỡng cho em hành vi thói quen đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp với mục đích giáo dục Đạo đức thành phần nhân cách, gắn bó chặt chẽ với mặt khác nhân cách hoàn chỉnh người học sinh Đạo đức hỗ trợ tích cực cho mặt giáo dục khác kết mặt giáo dục Trong năm gần nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh có nhiều vấn đề cần phải lưu tâm Nhất tuổi học sinh THCS, tượng học sinh thiếu tổ chức, thiếu kỷ luật, nhận thức sai lệch lập trường quan điểm, vô lễ với thầy cô, với cha mẹ người trên, bạo lực học đường, tượng đánh khơng cịn bạn nam mà xảy bạn nữ xảy đánh hội đồng, thiếu ý thức xây dựng quê hương đất nước diễn ngày nhà trường xã hội( theo tổng hợp thông tin đại chúng) Ở trường THCS tượng chưa phải hết, công tác giáo dục đạo đức cho em ln quan tâm trì thường xun liên tục Mặt khác, sống không đơn giản, nhận thức trẻ phát triển nhanh chóng theo quy luật nó, điều địi hỏi chúng ta- người trực tiếp làm công tác giáo dục cần phải tìm biện pháp phù hợp, tế nhị để giáo dục đạo đức cho em, tiếp tục thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Xuất phát từ lời dạy Bác quan điểm giáo dục Đảng coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trong năm gần Đảng ta đạo vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"[1] Chỉ thị Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"[2] Thực định "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" [3] " UBND huyện Quảng Xương Các địa phương, trường học, quan thực tốt vận động, trường THCS Tân Phong lại khẳng định giáo dục đạo đức học sinh giải pháp để nâng cao chất lượng toàn diện học sinh chất lượng trường học thân thiện, giải pháp rút từ kinh nghiệm thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình địa phương *Thuận lợi: Học sinh trường THCS Tân Phong phần lớn em lao động tuý, nghề nghiệp chủ yếu làm nơng nghiệp; có phận em người dân buôn bán làm nghề phụ mây tre xiên Học sinh em thuộc phố Tân Tú, Phố 1, Xuân Uyên, Tri Hịa, Trung Phong, Chính Trung, Khang Thịnh, Đồng Thanh, Phong Lượng, Ước ngoại, Đông Đa 1, Bái Vàng số vùng phụ cận: Quảng Ninh, Quảng Trạch Lãnh đạo đoàn thể địa phương thực quan tâm đến cơng tác giáo dục * Khó khăn: Thị trấn Tân Phong có dân số đơng : 20000 dân, diện tích tự nhiên tương đối rộng 14 km2 Có 23 tổ dân phố khơng tập trung, nhiều em học sinh phải học xa Trường đóng gần trường chất lượng cao (THCS Nguyễn Du) huyện, nên số học sinh có chất lượng kiến thức, văn hố có nhu cầu lên trường có chất lượng thuận lợi Các em học sinh có điều kiện tiếp cận khu vực trung tâm: Chợ, hàng quán… giao tiếp em phong phú, rộng rãi nét tính cách em phức tạp đa dạng nhiêu Các tệ nạn xã hội địa bàn dễ dàng xâm nhập học đường, điều chắn ảnh hưởng đến hình thành phát triển tâm lý em Một phận không nhỏ nhân dân thị trấn kinh doanh, buôn bán làm xa nên điều tất yếu thứ ngơn ngữ "hàng hố, chợ búa" dễ em hấp thụ, tác động xấu đến nét tính cách em học sinh 2.2.2 Tình hình nhà trường - Thuận lợi: Năm học 2020-2021 trường có 408 học sinh biên chế 10 lớp đó: Khối 9: lớp, Khối 8: lớp, Khối 7: lớp , Khối : lớp Đội ngũ CB GV quản lý nhà trường gồm 22 đồng chí hầu hết chuẩn hố kiến thức trình độ Cơng tác thi đua khen thưởng trì, năm chia làm đợt: Dịp 20/11; Sơ kết học kỳ I; Dịp 26/3 19/5 Qua đợt thi đua đánh giá rút kinh nghiệm khen chê kịp thời Trong năm gần trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Trường công nhận trường chuẩn quốc gia Là đơn vị kiểu mẫu, đơn vị đạt chuẩn văn hóa cấp tỉnh Nhà trường đơn vị ln trì nếp việc bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên giỏi cấp Các hoạt động nhân đạo từ thiện đánh giá cao Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THCS Tân Phong hoạt động có hiệu thực hướng, có nhiều hỗ trợ để nâng cao sở vật chất, phối hợp giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * Khó khăn: Phần lớn giáo viên nắm bắt tâm lí học sinh, song số giáo viên chưa hiểu hết chưa nắm rõ hình thành phát triển tâm sinh lí trẻ Kế hoạch hoạt động Liên đội thường chưa sắc nét, chưa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi "Tập làm người lớn" Chính chất lượng hạnh kiểm học sinh không cao: tượng học sinh vi phạm nội quy trường học, vi phạm điều lệ trường học tái diễn, nhiều học sinh tụ tập nhóm tham gia chơi trị chơi vơ bổ (chơi điện tử, kéo doạ nạt học sinh ngoan trường học sinh trường bạn…), học sinh bỏ học chơi, phối hợp giáo viên, nhà trường phụ huynh học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan cịn có nhiều bất cập, ngơn ngữ giao tiếp học sinh thiếu văn minh, thiếu văn hố, tượng nói tục chửi thề, học sinh gặp giáo viên không lễ phép chào hỏi, người tuổi khách đến trường… Cũng từ chất lượng học lực giảm sút đáng kể: Học sinh khơng học cũ có giải pháp khắc phục, học sinh tìm nhiều lý để trốn học, bỏ học, phụ đạo học sinh nâng bậc học sinh không học thường xuyên, không đầy đủ Qua điều tra tổng hợp số liêu năm kết xếp loại hạnh kiểm xếp loại lớp cuối năm sau TT Lớp Số HS Gv chủ nhiệm 9A 43 Nguyễn Anh Đào 9B 43 Hoàng Thị Nhung 8A 42 Dương Thị Hằng 8B 43 Nguyễn Thị Lan 7A 38 Phạm Thị Hải 7B 36 Nguyễn Cẩm An 7C 35 Vũ Thị Lan 6A 38 Lê Thị Nhung 6B 38 Mai Thị Hồng 10 6C 40 Tổng Lê Thị Hảo Duy trì sĩ số thường xuyên Hạnh kiểm Xếp loại Khá- Tốt cuối năm 2019-2020 2019-2020 40 Xuất sắc 98% 39 Tiên tiến 100% 40 Xuất sắc 97% 40 Tiên tiến 100% 37 Xuất sắc 100% 35 Xuất sắc 97% 33 Tiên tiến 100% 36 Xuất sắc 100% 38 Tiên tiến 100% 40 Tiên tiến 100% 396 2.2.3 Nguyên nhân, lí Sở dĩ học sinh nhà trường em độ tuổi địa phương chưa chăm ngoan, chưa lời cha mẹ thầy người trên, cịn vi phạm nội quy nhà trường, vấp tệ nạn: chơi điện tử, ăn cắp vặt tiền bạn bè, gia đình… do: Nhà trường chưa coi trọng, chưa có giải pháp hữu hiệu để khắc phục, chưa xây dựng đội ngũ GVCN giỏi, có tâm huyết, chưa khơi dậy GV lòng yêu nghề, mến trẻ GV cịn thiếu tế nhị xử lí tình với học sinh, chưa nắm rõ tâm lí lứa tuổi, nhà trường chưa thực quan tâm nhiều đến môn học Giáo dục công dân giáo dục đạo đức thơng qua mơn học khác, chưa có phối hợp chặt chẽ đoàn thể trường địa phương, xây dựng kế hoạch thực tiêu chí trường học thân thiện, học sinh tích cực chưa sát thực, hiệu Chưa có tính đồng bộ, xuyên suốt việc xây dựng kế hoạch từ xuống lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh 2.3 Một số giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức trường THCS Tân Phong 2, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1.Xây dựng tổ chức nhà trường đạo thực kế hoạch giáo dục Phải xác định tổ chức nhà trường thành tố cấu thành sức mạnh; Chi ban giám hiệu đoàn thể trường phải có thống mục tiêu, nhiệm vụ mục đích hoạt động, thành viên cần phải đầu việc lập kế hoạch, xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Ngay từ đầu năm học vào hướng dẫn xây dựng kế hoạch ngành, Chi bộ, BGH phải định hướng số vấn đề để cá nhân lập kế hoạch riêng mình, sau kế hoạch thơng qua tổ chức trực thuộc để thống từ xây dựng kế hoạch tổ mơn Cùng với Hội nghị CBCC đầu năm xây dựng bàn bạc thống giải pháp để thực kế hoạch nhà trường, Chi quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch Cơng đồn, Tổ Nữ cơng, Đội TNTP Hồ Chí Minh Tất kế hoạch cá nhân tập thể thể đến tính cấp thiết là: giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi "Khó bảo" này: Từ việc xác định thực trạng đạo đức học sinh đến hệ thống giải pháp khắc phục 2.3.2 Lựa chọn xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Là người quản lí nhà trường, tơi ý thức người giáo viên chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng vơ lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh, họ vừa anh (chị) phụ trách vừa người mẹ thứ hai em Vậy phải chọn chủ nhiệm lớp hợp lý? Từ Chi bộ, BGH phải nắm tâm lý nguyện vọng khối, lớp để bàn bạc tìm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng đội ngũ anh chị phụ trách) hợp lý + Người giáo viên chủ nhiệm đồng thời anh chị phụ trách chi đội, phân đồn họ phải am hiểu điều lệ Đội TNTP HCM nói chung nội quy hoạt động Đội TNTP HCM nhà trường nói riêng + Người giáo viên chủ nhiệm người mẹ thứ trường phải nắm bắt hồn cảnh gia đình em, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để tác động đối tượng Có em cảm thấy yên tâm lúc bên cô chủ nhiệm, em tin tưởng vào giáo dục nhà trường, chắn em yêu trường, yêu lớp hơn, từ yêu sống tất yếu nhân cách em phát triển tốt + Phải thừa nhận tâm lý em học sinh khối 6, hoàn toàn khác so với em khối 8, Vấn đề phải lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cho sát đối tượng + Một yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp là: người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng góc độ, nơi, lúc phương diện để em noi theo Do người quản lý phải biết lựa chọn phân công hợp lý Như họ người hoà em, biết vui em để niềm vui nhân đôi, song phẩi biết buồn em để nỗi buồn vơi bớt, biết thuyết phục em em có khuyết điểm, tránh tình trạng lăng nhục em dễ làm tổn hại tâm lí em Chính lý phân tích kết thực tiễn, thiết nghĩ việc nghiên cứu lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp điều vô cần thiết việc giáo dục đạo đức học sinh, từ tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Năm học 2020-2021 đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường phân công sau T T Số Lớp HS 9A 9B 8A Đặc điểm bật lớp Họ tên giáo viên chủ nhiệm Học trầm, có 5-10% học sinh thường xuyên bỏ học, nói 43 dối GV cha mẹ, Nguyễn Anh Đào tụ tập chơi bời Đội ngũ cán lớp không đồng Học sơi nổi, nhiều học sinh học tốt có số em Hoàng Thị 43 lười học Lớp Nhung tham gia hoạt động tập thể hạn chế 42 Có nhiều bạn học Dương Thị Hằng sinh chưa ngoan, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể, nhiều Đặc điểm tính cách GVCN Nghiêm túc, tình cảm, có lực chun mơn có khiếu văn nghệ thường xuyên bám lớp Nhiệt tình, có trách nhiệm, gần gũi học sinh, người có thời gian cơng tác địa phương dài Giáo viên dạy Tốn Cứng rắn nhã nhặn, có khả tổ chức tốt hoạt động tập thể 8B 7A 7B học sinh nói dối, viết giấy báo cáo sai lý để trốn học, bỏ học Lớp có học sinh lại, số học sinh không chịu ghi bài, 43 hay bỏ học Nguyễn Thị Lan 38 36 7C 35 6A 38 6B 38 Lớp có tinh thần học tập tốt, công tác tự quản tốt, tham gia phong trào từ Phạm Thị Hải thiện đầy đủ, hiệu có học sinh chưa ngoan Tập thể đồn kết thiếu tâm, ý thức học tập chưa cao Có số học sinh nhác học, Nguyễn Cẩm An trốn học, số phụ huynh làm ăn xa khó liên lạc, trao đổi Tinh thần học tập tốt, ý thức tập thể công tác tự quản Vũ Thị Lan tốt tham gia hoạt động ngồi cịn hạn chế Tinh thần học tập tốt, ý thức tập thể công tác tự quản tốt tham gia Lê Thị Nhung hoạt động trải nghiệm, ngồi cịn hạn chế Lớp có tinh thần Mai Thị Hồng học tập tốt, sôi nổi, tham gia phong trào Giáo viên có kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, gần gũi, thương yêu học sinh, giáo viên cư trú địa phương Giáo viên dạy môn Tốn Giáo viên trẻ, nhiệt tình, chăm lo học sinh, quan tâm đến lớp Giáo viên dạy ngữ văn Có lực thuyết phục, gần gũi học sinh Nghiêm túc, tình cảm, có kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh, tổ chức hoạt động cho học sinh Là giáo viên trẻ, nghiêm túc, yêu trẻ, gần gũi với học sinh phụ huynh Là giáo viên dạy môn GDCD Là giáo viên trẻ, nghiêm túc, gần gũi với học sinh phụ huynh Là giáo viên dạy môn Địa lý Là giáo viên trẻ, gần gũi, chan hòa học sinh phụ từ thiện đầy đủ, 6C Lớp học có số học sinh ý thức chưa cao, phụ 40 huynh thiếu quan tâm, nếp nhiều mặt hạn chế Lê Thị Hảo huynh Là giáo viên dạy mơn Ngoại ngữ Là giáo có kinh nghiệm, gần gũi, chan hòa học sinh phụ huynh Là giáo viên dạy môn Ngoại ngữ 2.3.3 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân * Giáo viên dạy: Bộ mơn GDCD chương trình THCS giúp người học sinh hình thành nét tính cách đẹp Nếu lớp 6, mơn giúp em có được: lịng nhân ái, lịng u thương người, tính thật thà, cần cù, yêu lao động khái niệm đơn giản ban đầu Hiến pháp Pháp luật, GDCD lớp 8, giúp em hiểu sâu sắc việc phải sống, học tập làm việc theo Hiến pháp Pháp luật Do giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy ban mơn GDCD nên bố trí dạy từ khối đến khối trì nhiều năm; người giáo viên cần giúp đỡ sâu sát, nắm rõ cụ thể nét tính cách học sinh, vừa đức độ sống mẫu mực, vừa dạy tốt Học sinh THCS lứa tuổi hiếu động, lại sống tình cảm, biết khéo léo tác động thơng qua học nét tính cách đẹp em dễ hình thành Khi tổ chức sân chơi mơn, hoạt động ngồi lên lớp nên coi trọng môn GDCD, vấn đề tự liên hệ thân em tập thể em, dạy mơn GDCD vấn đề liên hệ tự liên hệ vơ quan trọng lẽ em dễ thuộc lớp * Tổ chuyên môn: Phải quán triệt đầy đủ tầm quan trọng yêu cầu môn, yêu cầu tổ trưởng cần đạo dạy môn cách: Triển khai chuyên đề, dự giờ, Trong nhiều năm đặc biệt năm học 2020-2021 trường đặt vấn đề dạy môn GDCD theo yêu cầu, phương pháp mơn, ngồi cịn tổ chức ơn tập, coi trọng vấn đề thi học sinh giỏi cấp trường sẵn sàng dự thi học sinh giỏi cấp Huyện Chính vấn đề đạo đức học sinh từ nâng lên rõ rệt, khả thực hành giao tiếp, hành vi; mà em khơng nghĩ đến việc học lệch, học tủ, không học gạo vừa học em vừa tự liên hệ để tự hồn thiện 2.3.4 Giáo dục đạo đức thông qua môn văn hố khác Đây biện pháp có tính chất tồn diện, tổng hợp, kiến thức liên mơn, kết hợp khả thầy cô giáo chức mơn văn hố, với hoạt động giáo dục khác để tăng cường lực lượng, huy động vốn sẵn có để giáo dục đạo đức trị cho học sinh Mỗi mơn có đặc trưng riêng biệt nó, mức độ vận dụng kiến thức môn vào việc giáo dục đạo đức cho em khác Chính đổi phương pháp dạy học, thiết kế giảng giáo viên thiết phải quan tâm đến thái độ: thái độ với môn, với hoạt động nhóm, hợp tác việc hồn thành nhiệm vụ học, mơn học Trên sở lại cần thiết cho việc lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh vào môn Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức cho em thơng qua mơn văn hố việc làm đơn giản, vấn đề phức tạp không phần tế nhị, phải thực khéo léo, mềm dẻo, tự vào lịng em qua tiết dạy Để làm vấn đề này, người quản lý nhà trường phải lên kế hoạch cụ thể, đạo chặt chẽ tổ chuyên môn, giáo viên môn Thông qua việc triển khai chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học, lấy việc học học sinh làm trung tâm" Người quản lý phải yêu cầu giáo viên coi yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua mơn dạy mình: Có thái độ mực với mơn học, có tinh thần hợp tác học nhóm, tập thể yêu cầu thiếu việc xây dựng kế hoạch mơn việc xác định mục đích u cầu qua tiết dạy, coi tiêu chuẩn công tác thường xuyên người thầy giáo bước lên bục giảng Bên cạnh đó, người làm cơng tác quản lý trường học nghiệm thấy điều quan trọng là: Không coi trọng môn học mà lại xem nhẹ môn học khác, có mơn học nhiều mơn học tương ứng với lượng kiến thức u cầu mơn khơng có mơn chính, mơn phụ Có em sớm có nhìn bình đẳng sống hồ nhập hơn, học tập toàn diện, hiểu rõ Tài - Đức mối quan hệ bổ trợ cho hai yếu tố 2.3.5 Giáo dục đạo đức thơng qua quan tâm đến học sinh cần bồi dưỡng nâng bậc Là người quản lí nhà trường, tơi xác định rõ cho tất giáo viên học sinh nhận thức công việc này; đồng thời yêu cầu giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm cần chăm lo đến đối tượng học sinh nâng bậc tiết dạy, phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh đồn thể địa phương để tìm cách tháo gỡ, cụ thể: + Đánh giá thực lực học sinh: Đây cơng việc khó khăn quan trọng vì: Chất lượng thực học sinh có giáo viên nhà quản lí trực tiếp đánh giá đồng thời qua đánh giá làm cho phụ huynh xã hội khó chấp nhận kiến thức thực chất em họ + Xây dựng kế hoạch phụ đạo: Trên sở khảo sát theo khối lớp, theo nhóm để phân loại đối tượng học sinh nắm bắt học sinh thiếu cần bổ sung kiến thức nào, phần từ xây dựng kế hoạch sát với tình hình cụ thể đối tượng học sinh nâng bậc + Họp tổ chuyên môn: Trên sở kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn phải thể chế hoá thành nhiệm vụ cụ thể nhằm bám sát đối tượng học sinh để từ xây dựng chương trình dạng mở bám sát học sinh cần điều chỉnh nội dung yêu cầu đảm bảo kịp thời việc bù lấp kiến thức Có thể nói đại phận học sinh vi phạm nếp, nội qui nhà trường học sinh có học lực cịn non,yếu, học sinh Trung bình, bị lơi 10 kéo mà sa sút học yếu vài môn khơng phát học sinh học yếu phần nào, thuộc mơn khó mà giúp đỡ em Để nâng cao chất lượng đại trà trước hết phải quan tâm đến đối tượng học sinh + Phân công người dạy: Yếu tố thắng lợi công tác chọn cử người dạy phải nhiệt tình, phải biết phát hiện, cảm thơng, chia sẻ với thiếu sót, chậm trễ số học sinh thuộc đối tượng Giáo viên đóng vai trị người bạn, người mẹ, người chị để giúp đỡ + Họp phụ huynh: Cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh đoàn thể địa phương làm tốt cơng tác tìm hiểu gia đình học sinh để có điều chỉnh động viên, hỗ trợ định Thường xuyên trao đổi với phụ huynh chuyển biến học tập, sinh hoạt học sinh; vui mừng sẻ chia với tiến chưa tiến học sinh + Hỗ trợ kinh phí: Trên tinh thần trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp CBGV thể tốt vai trò nhiệm vụ thân song nhà quản lí cần trọng đến việc động viên thường xuyên thông qua việc dự thăm lớp hỗ trợ kinh phí cho giáo viên phụ trách bồi dưỡng nâng bậc Đây công việc tế nhị kinh phí chi trả cho cơng tác hồn tồn khơng có, nhà trường có chủ yếu nhờ tiết kiệm chi tiêu ngân sách nên việc chi trả có tính động viên, hỗ trợ đến giáo viên để cảm thông nỗi vất vả, cực nhọc với trách nhiệm cao giáo viên 2.3.6 Giáo dục đạo đức phải kết hợp Gia đình - Nhà trường- Xã hội, phải coi trọng hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Chúng ta biết nhân cách trẻ hình thành hoạt động sống Gia đình nơi để hình thành nhân cách, cịn xã hội nơi cho nhân cách phát triển Mặt khác người làm công tác giáo dục ta hiểu rõ đường hình thành nhân cách là: Thơng qua hoạt động, thơng qua tập thể, thơng qua gia đình qua đường giáo dục Rõ ràng việc kết hợp giáo dục gia đình - nhà trường xã hội thực nguyên lý giáo dục Đảng, nguyên lý giáo dục đạo đức cho học sinh Để tiến hành biện pháp trường thực hiện: 2.3.6.1 Kết hợp nhà trường gia đình Mỗi ngày nhà trường quản lý học sinh từ 4-5 tiếng đồng hồ, thời gian cịn lại em sống với gia đình hồ vào xã hội Hơn nữa, từ lúc chào đời, người mà em tiếp xúc là: Bố, mẹ, ơng, bà, anh, chị, em em, "Trường học đầu đời"của trẻ Để "Trường học đầu đời" giúp cho em có nét tính cách đẹp - người làm công tác giáo dục phải biết tác động lúc hợp quy luât Nhà trường phải lập kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Tổ chức họp theo lớp học sinh theo thôn, phố theo đối tượng Năm học trường tổ chức họp theo phố, địa phương có 13 phố, nhà trường phối hợp với ban quản lý phố để nắm bắt cụ thể tình hình học sinh sinh hoạt nơi cư trú, bàn bạc giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ học sinh phố theo 11 học kỳ Tổ chức hội nghị đại diện cha mẹ học sinh năm lần: Đầu năm học, sơ kết học kỳ kết thúc năm học Để thực biện pháp người quản lý phải: + Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên giữ mối quan hệ tốt với phụ huynh học sinh cách phát huy tác dụng sổ liên lạc, điện thoại, mạng Internet, gặp gỡ trực tiếp, Như hàng tháng, hàng tuần hàng ngày gia đình em nắm bắt q trình học tập rèn luyện trường, chí có học sinh thiếu trung thực khơng dám nói dối với bố mẹ việc thực nhiệm vụ học tập, sinh hoạt trường GVCN phải xếp thời gian gặp gỡ trực tiếp phụ huynh học sinh cần thiết BGH nhà trường làm việc với phụ huynh học sinh gọi "chưa ngoan" GVCN làm việc lần + Chủ động làm tham mưu với địa phương để thành lập Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường từ đầu năm học Đây người có uy tín, có kinh nghiệm, họ tun truyền vận động người làm tốt nhiệm vụ phục vụ giáo dục như: Công tác phổ cập, xây dựng sở vật chất, công tác khuyến học Thay mặt cho phụ huynh toàn trường để thường xuyên giải vấn đề nảy sinh học sinh nhà trường địa phương, cầu nối nhà trường bậc phụ huynh học sinh khác 2.3.6.2 Kết hợp với đoàn thể địa phương Ngồi việc kết hợp với gia đình, với Ban đại diện CMHS, nhà trường cần phối hợp với Hội Phụ nữ, Hội CCB, Hội khuyến học, Đoàn Thanh niên Đội TNTP HCM địa phương Qua tổ chức giúp em có điều kiện tốt trình rèn luyện thân: Tổ chức cho em học sinh chăm sóc tượng đài Anh hùng Liệt sĩ, tổ chức trò chơi dân gian, hát dân ca … em có hiểu biết truyền thống địa phương, biết gìn giữ tơ đẹp thêm truyền thống +Với tư cách một nhà quản lí nhà trường tơi nghĩ cần phải kết hợp với dòng họ, thôn phố để người, nhà phải quan tâm đến giáo dục; Đẩy mạnh phong trào dòng họ, gia đình, phố xây dựng quỹ khuyến học Cuối học kỳ, cuối năm học nhà trường lập danh sách học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học sinh nâng bậc xuất sắc, học sinh vượt khó học gửi phố, dòng họ để em có hội động viên Do em thường thi đua để học tập rèn luyện, kể em diện phải nâng bậc nỗ lực cố gắng từ việc học chuyên cần đến việc học để bổ sung kiến thức, lấp chỗ hỏng kiến thức Tuy nhiên để kết hợp với lực lượng nêu người quản lí nhà trường cần yêu cầu tập thể giáo viên phải tạo niềm tin với địa phương, với đoàn thể, tổ chức hội phụ huynh học sinh thông qua việc nâng cao tay nghề, ý thức nghề nghiệp cán giáo viên nhà trường 2.3.6.3 Phải coi trọng hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường 12 Trong nhà trường Đội TNTP Hồ Chí MInh lực lượng với nhà trường thực mục tiêu GD&ĐT, bồi dưỡng em thành người phát triển toàn diện Mục tiêu, nhiệm vụ nguyên tắc hoạt động Đội phù hợp với trình giáo dục nhà trường Ngồi ra, hoạt động Đội cịn có nét đặc thù riêng; để tạo thống trình giáo dục hoạt động Đội đến em học sinh, từ hỗ trợ lẫn tạo hợp lực giúp em phấn đấu rèn luyện để trở thành người XHCN - người làm chủ đất nước thời kỳ CNH- HĐH Là người quản lí nhà trường cần xác định: Hoạt động Liên đội nhà trường phải theo chủ đề năm học, hàng tháng phát động thi đua với nội dung thiết thực chào mừng ngày lễ lớn Ngay từ đầu năm học cần đạo việc xây dựng kế hoạch Đội thật sát sao, kế hoạch phải phù hợp với tình hình thực tế, phù hợp với kế hoạch chuyên môn Mỗi tháng năm học, đồng chí tổng phụ trách đội cần định hướng cho ban huy liên đội chọn chủ đề hoạt động theo nhiệm vụ năm học hay theo ngày lễ lớn để xây dựng kế hoạch thực cho tháng hay đợt thi đua 2.3.7 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc xây dựng môi trường sư phạm sáng mẫu mực Để giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trước hết cần coi trọng việc xây dựng môi trường sư phạm sáng mẫu mực Tập thể CBGV nhà trường phải thực tập thể sư phạm gương mẫu, từ lời ăn tiếng nói, từ cử hành động, từ ý thức trách nhiệm phải thực mô phạm Để làm điều này, chun mơn phải kết hợp với Cơng Đồn, nêu cao ý thức trách nhiệm người đoàn viên, tăng cường vận động "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm", "Mỗi thầy, cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo" coi trọng việc "Xây dựng gia đình nhà giáo văn hố" Người thầy giáo, cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo góc độ, phương diện, lĩnh vực nơi, lúc Thật kịp thời thật may mắn đơn vị trường THCS công nhận "Đơn vị văn hoá cấp tỉnh" từ tháng 10 năm 2019 công nhận đơn vị kiểu mẫu Sự kiện có tác động trực tiếp đến ý thức trách nhiệm cán bộ, công nhân viên giáo viên nhà trường từ có ảnh hưởng trực tiếp đến ý thức em học sinh trường, em học sinh THCS độ tuổi "Bắt chước", em 'Bắt chước" để tự khẳng định 2.3.8 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua nội dung hoạt động: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trong trình triển khai phong trào, vận dụng cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo cho phù hợp với nhà trường địa phương: Ngay từ đầu năm học nhà trường tiếp tục triển khai cho toàn thể CBGV, học sinh đồng thời tuyên truyền đến quần chúng nhân dân địa phương mục tiêu, yêu cầu nội 13 dung Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực; Tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu nội dung, yêu cầu, mục tiêu trách nhiệm học sinh, CBGV xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Trên sở mục tiêu, yêu cầu nhà trường đạo xây dựng kế hoạch thực theo nội dung việc Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực +Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: Bằng việc huy động từ nguồn ngân sách địa phương, đóng góp phụ huynh học sinh phát huy sức mạnh từ em học sinh; nhà trường với địa phương, nhân dân em học sinh tạo Trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Xây dựng đơi với bảo vệ, chăm sóc thơng qua bàn tay thầy học trị: hàng ngày, hàng tuần có cắt cử phân cơng nhóm học sinh, lớp, khối học sinh chăm sóc cơng trình măng non, vườn trường Thực tấc đất, diện tích dù nhỏ bé khn viên hành lang nhà trường có chăm sóc thầy trị tạo thói quen ý thức xây dựng bảo vệ trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn +Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, với điều kiện nhà trường đạ phương, giúp em tự tin học tập: Nhà trường đạo thực xây dựng chương trình nhà trường theo chuẩn kiến thức,kỹ năng, theo đối tượng, bám theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT đạo thực Các tổ chuyên mơn họp phân tích cụ thể tiết, bài, chương… để điều chỉnh có tính phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương mà không hạ thấp nâng chuẩn kiến thức phát huy tính hiệu dạy học +Rèn kĩ sống cho học sinh: Xác định rõ yếu tố then chốt để giúp em hoà nhập, chia sẻ điểm nhấn để kiểm định việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đạo cho chuyên môn Đội tổ chức tiết dạy: Rèn kĩ sống cho học sinh, Phạm Thị Huyền phó hiệu trưởng, cựu Tổng phụ trách đội, cô Bùi Thị Đường- Tổng phụ trách Đội, cô Vũ Thị Lan giáo viên dạy môn GDCD nhiều năm trường phụ trách Trong buổi hoạt động nhà trường mời đại biểu địa phương: Đoàn niên, phụ nữ; đại diện cha mẹ học sinh dự Qua hoạt động giúp ích thực cho em tự tin giao tiếp, có quan hệ ứng xử mực với người, tạo nên thân thiện học tập, vui chơi sinh hoạt +Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Ngồi buổi tổ chức thơng thường, chun mơn, liên Đội ban thể chất tổ chức hướng dẫn học tập chơi trò chơi dân gian như: Nhảy dây, kéo co, chơi ô ăn quan,….; hát dân ca, điệu nhảy dân vũ Từ sau chơi, buổi sinh hoạt tập thể sân trường trở nên sôi động đầm ấm với tiếng nô đùa nhẩy múa lớp lớp học sinh, hướng em vào hoạt động bổ ích +Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương: Tổ chức cho học sinh chăm sóc Đài tưởng niệm Liệt sĩ mẹ Việt Nam Anh hùng địa phương: cắt tỉa 14 cảnh, chăm tưới, dọn vệ sinh tổ chức báo công vào ngày lễ tết trước Anh linh anh hùng Liệt sĩ, mẹ Việt Nam Anh hùng quê hương anh dũng hy sinh cho nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước.Từ giáo dục cho học sinh hiểu biết cội nguồn, biết công lao trời biển hệ cha anh trước thấy trách nhiệm thân trước công xây dựng bảo vệ tổ quốc mà trước hết học giỏi 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 2.4.1.Kết rèn luyện lớp T T 10 Lớp 9A 9B 8A 8B 7A 7B 7C 6A 6B 6C Số HS 43 43 42 43 38 36 35 38 38 40 396 Gv chủ nhiệm Nguyễn Anh Đào Hoàng Thị Nhung Dương Thị Hằng Nguyễn Thị Lan Phạm Thị Hải Nguyễn Cẩm An Vũ Thị Lan Lê Thị Nhung Mai Thị Hồng Lê Thị Hảo Xếp loại hạnh Duy trì kiểm sĩ số Khá+ Tốt 2020-2021 100% 42 100% 42 100% 43 100% 42 100% 38 100% 36 100% 34 100% 38 100% 38 100% 39 392 Xếp loại thi đua cuối năm 2020-2021 Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Tiên tiến Xuất sắc Xuất sắc Tiên tiến 2.4.2 Kết hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng đạo đức nâng lên, thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện, minh chứng cụ thể mang đầy tính thuyết phục kết kỳ giao lưu học sinh giỏi câu lạc khối 6,7,8 học sinh giỏi khối 9: Tồn trường có: + 10 giải học sinh giỏi cấp huyện Khối + 19 học sinh đạt giải giao lưu học sinh giỏi khối 6,7 + 12/13 học sinh đạt giải giao lưu học sinh giỏi khối ba mơn tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh khối + 19 học sinh đạt giải giao lưu học sinh giỏi khối 6,7 ba mơn tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh + 21 lượt học sinh tham gia giao lưu học sinh giỏi khối mơn Vật lý, Hóa, Lịch sử, Sinh học, Địa lý, GDCD khối + Có 8/10 lớp đạt lớp xuất sắc chi đội mạnh (= 80%) + Tỉ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại Khá, Tốt chiếm 99%, khơng có học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu 15 Số học sinh nâng bậc đến tháng năm 2021 12 học sinh/ 13 HS( lại nâng bậc vào tháng 5) Rõ ràng đặt vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh thơng qua mơn văn hố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường THCS Trường tiếp tục đăng ký danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc đề nghị Chủ tịch UBND Tỉnh tặng khen 2.4.3 So sánh kết với năm học trước Qua việc mạnh dạn áp dụng giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường, so với năm học trước (Khi chưa sử dụng đến việc đạo nâng cao biện pháp này), năm học 2020-2021 chất lượng toàn diên thực nâng lên Cụ thể qua bảng số liệu sau: STT Các tiêu Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Tổng số học sinh giỏi 32 em 50em cấp huyện, tỉnh Giải đồng đội cấp huyện Lớp xuất sắc 5/9 8/10(80%) Học sinh tiên tiến 40% 45% Học sinh giỏi toàn diện 10% 17% Xếp loại hạnh kiểm tốt 50% 78% Xếp loại hạnh kiểm Khá 40% 21% Xếp loại HK Trung bình 10% 1% 10 Xếp loại hạnh kiểm Yếu 0 11 Xếp loại học lực Giỏi 10% 17% 12 Xếp loại học lực Khá 40% 45% 13 Xếp loại học lực TB 48% 38% 14 Xếp loại học lực Yếu 2% 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nói chung nhà trường THCS nói riêng khâu vơ quan trọng, định đến thành bại q trình giáo dục tồn diện, góp phần tích cực vào việc hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục mà nghành địa phương giao cho Dưới đạo Chi - BGH- Các đồn thể mà đứng đầu đồng chí Bí thư Chi bộ- Hiệu trưởng nhà trường; Chúng ta có đội ngũ thầy giáo thực tập thể sư phạm sáng, mẫu mực; Trong có hàng ngũ giáo viên chủ nhiêm giỏi; tổ dạy GDCD có chất lượng ; Cùng với lực lượng giáo viên giảng dạy mơn văn hố với nghiệp vụ vững vàng, biết phối kết hợp chặt chẽ với Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh trường đoàn thể địa phương, phụ huynh học sinh, biết phát huy óc sáng tạo, tính tập thể, tính độc lập tự giác em hoạt động học tập vui chơi chắn hoạt động trường nhẹ nhàng có hiệu 16 Thực tế Trường THCS Tân Phong thực coi trọng việc giáo dục đạo đức cho em học sinh, góp phần to lớn tạo dựng nên thành tích cho nhà trường Trường THCS Tân Phong trường trung tâm vùng huyện, sở vật chất khang trang trường chuẩn quốc gia, lại trường có nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến, xuất sắc cấp Tỉnh Để vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, BGH mà đứng đầu Hiệu trưởng cần phải biết tạo nên sức mạnh tổng hợp, đồn kết trí cao đội ngũ, biến biện pháp nhà trường thành việc làm thường nhật cán giáo viên Với tinh thần "Tất học sinh thân yêu", với phương châm giáo dục chủ trương đường lối đắn Đảng Nhà nước ta, tin rằng: "Sự nghiệp trồng người" thành công tốt đẹp Với thời gian lực có hạn, thân tơi mạnh dạn đưa vài biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đaọ đức cho học sinh Đây kinh nghiệm nhỏ thân rút từ thực tiễn, qua nhiều năm làm công tác quản lý Hiệu kinh nghiệm khiêm tốn, mong thông cảm bạn đọc muốn nhận góp ý từ phía bạn đọc, để có cơng tác đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THCS trọn vẹn 3.2 Kiến nghị - Cùng với danh hiệu giáo viên giỏi cấp nên tổ chức thi cấp danh hiệu" Giáo viên chủ nhiệm giỏi" ngành giáo dục - Các cấp ngành cần có phối hợp hiệu để đẩy lùi tệ nạn ngồi xã hội góp phần tác động lớn cho công tác giáo dục đạo đức nhà trường Xác nhận đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Huyền Người viết Nguyễn Bá Thụ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]: Chỉ thị 05-CT-TW , ngày 15 tháng năm 2016 đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Ban chấp hành Trung ương Đảng [2]: Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; [3]: Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" (Ban hành kèm theo Quyết định số: 1615 /QĐ-UBND ngày 16 /8/2017 UBND huyện Quảng Xương); Căn công văn số 485/PGDĐT-THCS ngày 15 tháng năm 2017 Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương việc hướng dẫn thực đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống"; 18 ... pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Tân Phong 1.3 Đối tượng nghiên cứu Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tân... tác giáo dục nói chung người làm cơng tác quản lý giáo dục nói riêng Ngay từ đầu năm học 2020-2021 thân mạnh dạn suy nghĩ tìm tịi sử dụng, thử nghiệm đề tài: " Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức. .. nghiên cứu - Nghiên cứu thực Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường THCS nói riêng - Nghiên cứu,