skkn giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến về đạo đức

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN, CHẬM TIẾN VỀ ĐẠO ĐỨC 1.Phần mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến: Giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng q q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan có vị trí hàng đầu tồn công tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến đạo đức giữ vị trí then chốt nhà trường Cơng tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Những năm gần đất nước ta bước vào thời kì mở cửa, hội nhập, đời sống vật chất,tinh thần ngày cải thiện Nhưng xã hội tồn nhiều tượng tiêu cực, nhiều tệ nạn xã hội như: cờ bạc, rượu chè, ma tuý, văn hoá phẩm đồi trụy, bạo lực…đã khiến cho nhà trường nói chung giáo viên nói riêng gặp khơng khó khăn việc giáo dục học sinh.Trong hệ thống giáo dục thống hoàn chỉnh đất nước Bên cạnh giáo dục tiểu học giáo dục trung học sở vơ quan trọng tất em học, giáo dục bậc học tảng để em tiếp tục học lên bậc cao Trẻ em bước chân vào bậc học trung học sở tâm hồn ngây thơ, trắng, chưa có đủ “ sức đề kháng” để tự bảo vệ, chống lại xấu xa giờ, ngày hoành hành xã hội Trẻ em dễ bị lôi vào xấu dễ trở thành học sinh chưa ngoan, chậm tiến đạo đức Vậy muốn giúp em trở thành ngoan trị giỏi nhà trường, gia đình toàn xã hội phải phối hợp chặt chẽ với để làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế khắc phục học sinh hư, học sinh chưa ngoan nhà trường Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường Trung học sở, nhận thấy thực tế trường THCS phận học sinh cá biệt dường trường có, lớp có năm có Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh cá biệt lớp bậc THCS, thân tơi gặp khơng đối tượng học sinh chưa ngoan em có chưa ngoan khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu được.Việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng vơ khó khăn mặt Tôi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm thực có hiệu quả? Với tình hình chung nay,phải xử trí để đạt mục tiêu hình thành nhân cách học sinh tồn diện Đức -Trí -Thể -Mỹ? Những năm gần đây,về lý luận thực tế có nhiều nghiên cứu vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu Giáo viên chủ nhiệm người quản lí, giáo dục toàn diện học sinh lớp Để làm tốt cơng việc người giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt đặc điểm tình hình lớp thật cụ thể, sâu sắc qua việc tìm hiểu học sinh lớp qua nhiều kênh thơng tin Trong q trình giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp, liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, với giáo viên môn, sâu sát lớp chủ nhiệm Với học sinh có ý thức học tập, tu dưỡng cơng việc người giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng, học sinh chưa ngoan, học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian công sức cho công tác chủ nhiệm 10 Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường;từ mục tiêu nhiệm vụ năm học; từ thực trạng làm công tác chủ nhiệm lớp trường công tác; từ ý nghĩa thiết thực đó, tơi định sâu nghiên cứu tìm nguyên nhân tiến hành xây dựng số giải pháp để làm thu hút em yêu thích đến trường, giúp em có cảm giác “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” nhằm góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Đó 11 lí chọn đề tài nghiên cứu “Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến đạo đức” 1.2 Điểm sáng kiến: Vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc toàn xã hội Từ lâu, giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan nghành giáo dục quan tâm, 12 nhiều giáo viên nhiều thời gian với nhiều biện pháp thực kết chưa đạt mong muốn Điểm đề tài khắc phục hạn chế trên, đồng thời qua nghiên cứu đề tài giúp cho giáo viên chủ nhiệm đạo sâu sát tập trung việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp học.Giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu góp phần xây dựng nề nếp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục 13 học sinh qua học kì năm học, đồng thời biện pháp ngăn chặn học sinh bỏ học có hiệu quả.Đây vấn đề xúc nhà trường 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đối tượng nghiên cứu học sinh Trung học sở, tập trung vào học sinh lớp 8.2 Đây lứa tuổi tâm sinh lý có phát triển thay đổi nhiều Nội dung: 14 2.1.Thực trạng vấn đề: Học sinh chưa ngoan học sinh có cá tính đặc biệt học sinh chưa ngoan thường có hồn cảnh đặc biệt, học sinh có biểu đạo đức, lười nhác học tập, hay quay cóp kiểm tra, nói dối cha mẹ, thầy cơ, dọa nạt bạn bè, khơng thích tham gia hoạt động tập thể, ý thức tổ chức kĩ luật kém, 15 Thích “chơi trội” khơng chấp hành nội quy nhà trường, thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản nhu cầu tâm lý bị ức chế hồn cảnh thân mình.Tuy nhiên ẩn chứa đằng sau học sinh có đặc điểm hồn cảnh riêng Một cá tính đặc biệt chưa phát huy hướng Mặt tiêu cực xã hội, quan tâm chưa cách gia đình, hay phương pháp giáo dục chưa phù hợp ảnh hưởng xấu đến hình thành nhân cách học sinh 16 Là giáo viên chủ nhiệm đứng lớp lâu năm nghề.Trong suốt q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh lớp tơi chủ nhiệm chủ yếu gia đình em sống nghề làm nông, cha mẹ làm ruộng, làm nghề…nên có thời gian quan tâm đến việc học tâp em mà chờ giao phó cho giáo viên chủ nhiệm.Chính vai trò người giáo viên đứng lớp thật vất vả 17 Qua kế hoạch tuần, tháng giúp theo dõi phát học sinh xuất sắc, học sinh cá biệt để từ kịp thời có biện pháp giáo dục em kết có em học sinh chưa ngoan cần ý em bình thường Đó là: * Học sinh thứ nhất: Chưa ngoan học yếu: Do em nhà thường chơi facebook kết nhiều bạn (Kể nam nữ) nên không nghĩ đến chuyện học hành 18 * Học sinh thứ hai: Chưa ngoan học lực yếu: Do em bị kiến thức lớp * Học sinh thứ ba: Chưa ngoan học yếu: Do hồn cảnh gia đình khó khăn phải phụ giúp thêm cho gia đình nên khơng có thời gian học tập * Học sinh thứ tư: 19 Chưa ngoan học yếu : Do bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học không học bài, chơi với bạn xấu rủ rê sa đà * Học sinh thứ năm: Chưa ngoan học yếu : Do bố mẹ li hôn, với ông bà dẫn đến chán nản, lười học, tính tình nhút nhát, rụt rè * Học sinh thứ sáu: Chưa ngoan học yếu: Do ham chơi Bida, đánh điện tử… 20 Các học sinh chưa ngoan ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh Nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác sau có nguy khơng tốt cho xã hội em trở thành tội phạm KẾT QUẢ HẠNH KIỂM ĐẦU NĂM HỌC 2016-2017 Lớp TS HS Ghi Tốt Khá TB 21 8.2 Đầu năm (Tháng 8) 39 39 SL 31 % 79,5 SL 08 % 20,5 SL % Tất học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt có ngun nhân nó, sau tơi xin đưa số nguyên nhân cụ thể dẫn đến làm em trở thành học sinh chưa ngoan 22 - Nguyên nhân thứ nhất: Trường trường thuộc địa bàn nông thôn … , đa số gia đình học sinh sống nghề nơng, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa làm ăn nhà sáng sớm tối đến để em tự quản lý gia đình 23 - Nguyên nhân thứ hai: Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn kinh tế cịn khó khăn lo làm giàu mà vơ tình qn việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường - Nguyên nhân thứ ba: Một số học sinh có cha mẹ li thân, li dị phải với ông bà 24 - Nguyên nhân thứ tư: Một số học sinh kết bạn chơi với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường cộng với tác động tiêu cực xã hội - Nguyên nhân thứ năm: Sự phát triển mạng Internet nông thôn, nhiều điểm chat, chơi game online mọc lên lân cận trường học đường học nhiều học sinh 25 -Nguyên nhân thứ sáu : Một số gia đình phụ huynh có điều kiện lại nuông chiều mức Mục tiêu năm học 2016 - 2017 đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Là giáo viên vừa giảng dạy môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với biểu chưa ngoan phận học sinh thúc thực 26 đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần vào việc thực mục tiêu chung năm học 2.2 Giải pháp thực hiện: Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với kinh nghiệm tích lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan, đồng thời kết hợp việc khảo sát học sinh 27 lớp 8.2, đúc kết số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm sau: Thứ nhất: Tìm hiểu đối tượng học sinh: Người giáo viên chủ nhiệm sau nhận lớp trước tiên phải tìm hiểu,nắm rõ tình hình lớp thơng qua: - Giáo viên chủ nhiệm cũ 28 - Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh ghi đầu năm, ý cảm tưởng học sinh - Các giáo viên môn giảng dạy lớp năm trước - Gặp gỡ, trao đổi với học sinh buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm Việc làm để bước đầu tìm hiểu, phát học sinh cốt cán học sinh 29 chưa ngoan Từ kiện tồn đội ngũ Cán lớp phát huy mặt mạnh, truyền thống tốt đẹp lớp Thứ 2: Lập kế hoạch cho lớp: Giáo viên chủ nhiệm Cán lớp lập kế hoạch hoạt động lớp phổ biến cho lớp sau thơng qua buổi sinh hoạt lớp, lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp Cụ thể nội dung thi đua tổ lớp, việc thực 30 nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết đợt thi đua, cuối học kỳ ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua tổng phụ trách Đội xoay quanh việc thực đồng phục, truy đầu giờ, thực nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong người đội viên, … Sau hoàn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến hướng dẫn Cán lớp cách làm việc, cách quản lý tổ viên tổ 31 Nêu rõ nhiệm vụ thành viên Cán lớp từ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể mỹ đến tổ trưởng, cán môn Nội dung cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính cơng khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp hết nhằm giúp học sinh chưa ngoan phần nhận thức vai trò, nhiệm vụ 32 tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp hay ý nghĩ vừa nhấn mạnh Thứ 3: Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Sau thực bước nói giáo viên chủ nhiệm vừa vạch vừa thực kế hoạch tùy tình hình diễn biến học sinh chưa ngoan Chú ý tập trung vào việc sau: 33 Một là: Cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp Hai là: Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ xác về: - Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình,… - Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư hay nóng nảy, ln nghĩ bị người “cơ lập”, “bỏ rơi”,… 34 - Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh Thể trạng bình thường hay khơng - Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, u thích thơ văn,… - Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với người xung quanh… 35 - Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên học sinh chưa ngoan khác nhà trường Ba là: Thực thường xuyên công tác phối kết hợp: Cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Với gia đình: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc 36 gia đình với nhà trường, chí liên lạc qua điện thoại để thơng báo mức độ vi phạm, biểu sai lệch cần uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý phải giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có giáo viên chủ nhiệm tạo với phụ huynh tin tưởng tận tâm hợp tác để giáo dục em họ tốt - Với nhà trường: 37 + Với giáo viên mơn: Giáo viên mơn có phần trách nhiệm việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp Khi lên lớp, cần ý đến đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo “cơ hội học tập tốt” câu hỏi dễ hay tập đơn giản Và đừng quên tặng lời khen,cho điểm khá,giỏi em có tiến dù 38 + Với tổ chức Đoàn, Đội: Trong hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động ngồi giờ, nhiều em học sinh chưa ngoan lại tỏ xông xáo, thể sở thích, lực thân Qua tùy theo khả đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để em tham gia với tập thể Từ đó, cảm giác bị “cơ lập”, bị bỏ rơi em xóa dần 39 + Với giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở lớp khác có học sinh chưa ngoan Khi lên lớp, người giáo viên chủ nhiệm trở thành người thực trách nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan lớp với tư cách giáo viên môn Cần giáo dục chỗ thông báo biểu chưa ngoan học sinh đến giáo viên chủ nhiệm lớp khác 40 + Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ “trợ giúp” kịp thời Thầy Hiệu trưởng Thầy Phó Hiệu trưởng cần thiết nhằm có giải pháp thiết thực, phù hợp thời điểm nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan xem “đưa lên cấp cao hơn” trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần xử lý lớp - Với xã hội: 41 GVCN cần phối hợp với tổ chức phụ nữ sở, Lãnh đạo thôn, Ban lãnh đạo xã để động viên em Cũng vận động phụ huynh có em diện quan tâm nhiều đến đồng thời chi hội phụ nữ thơn, tổ giúp việc thu nhận thông tin em để có biện pháp kết hợp giáo dục tốt 42 Bốn là: Phân công, giao nhiệm vụ cho cán lớp: Hơn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, Cán lớp người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với học sinh chưa ngoan lớp nhiều Do vậy, giao nhiệm vụ cho thành viên cán lớp quan sát quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đơi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm học sinh 43 yếu, rèn luyện đạo đức Ở đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt Thông qua Cán lớp, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đối tượng học sinh, học sinh chưa ngoan lớp Thứ 4: Thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Khi hiểu rõ đối tượng học sinh quản lý thường xuyên thực công tác phối hợp, việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm phần 44 giảm bớt khó khăn nan giải Để kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần: 4.1 Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trò chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Kêu gọi yêu cầu học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khơng nên xem thường 45 hay lập bạn chưa ngoan Dưới hỗ trợ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm theo dõi biểu hàng ngày học sinh chưa ngoan, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em 4.2 Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa ngoan, khuyến khích em nói 46 điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm 4.3 Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan không định hướng cần rèn luyện để giúp ích thân hoàn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan học yếu, dẫn đến bất mãn, chán học bỏ mặc việc 47 4.4 Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngồi việc biết tốt mơn mình, giải đáp vấn đề học sinh quan tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành ý 48 thức hành vi học sinh Nếu vậy, chắn tầm ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm học sinh chưa ngoan không nhỏ Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Kiến tha lâu đầy tổ”, “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tốt em dù nhỏ thay phê bình em sai phạm 49 4.5 Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan thấy khơng bị “bỏ rơi”, tình cảm trị hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao 50 4.6 Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, không “ghét bỏ” 4.7 Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để 51 thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh nhân cách 4.8 Vui tính: Ngồi điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khơi hài, ln vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh 52 có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng 2.3 Kết Thực tế công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm năm trước, việc áp dụng biện pháp mang lại 53 hiệu giáo dục định: Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy cô giáo, thực tốt nội quy học sinh Kêt cuối năm học lớp chủ nhiệm đạt kết đáng phấn khởi Năm học 2016 – 2017 vừa qua, lớp chủ nhiệm đạt kết giáo dục sau: KẾT QUẢ HẠNH KIỂM NĂM HỌC 2016-2017 Lớp TS Tốt Khá TB 54 Ghi HS 8.2 39 SL % SL % SL HK I 39 33 84,6 06 15,4 HK II 39 36 92,3 03 7,7 CN 39 36 92,3 03 7,7 Khơng có học sinh có hạnh kiểm trung bình yếu 3.Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: 55 % Sáng kiến triển khai thực lớp 8, mở rộng đến khối lớp toàn cấp bậc Trung học sở Sáng kiến có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu đào tạo nói 56 Sáng kiến nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu đối tượng học sinh chưa ngoan Giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội 3.2.Những học kinh nghiệm: Qua thực tế áp dụng, nhận thấy để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Hiểu rõ đối tượng học sinh - Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể 57 - Thực tốt công tác phối kết hợp - Kết hợp tốt ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Bản thân giáo viên có uy tín chun mơn nghiệp vụ lẫn uy tín đạo đức - Tận tâm với nghề Kiên trì, nhẫn nại cơng tác - Lắng nghe, thấu hiểu “Người bạn lớn” học sinh 3.3 Những kiến nghị, đề xuất: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời người tiên phong giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Để thực tốt vai trò, 58 chức người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần hỗ trợ, hợp tác Vậy nên mong muốn: - Với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm nhiều đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm 59 - Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần, có nhiều trị chuyện, trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan - Với giáo viên mơn tổ chức đồn thể: Tạo hội để em thể mình, trở nên tốt trước tập thể Cần động viên, khích lệ kịp thời học sinh chưa ngoan thấy em có chuyển biến tích cực Qua đề tài nghiên cứu 60 này, kính mong quí đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ đóng góp ý kiến để tìm giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đạt kết hữu hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân mạnh dạn đưa áp dụng trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục qua học kì năm học Kết tiến học sinh vừa phụ thuộc vào nỗ lực thân em vừa tùy vào tâm 61 huyết người làm công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, kính mong ban đạo ngành đồng nghiệp góp ý giúp đỡ thêm để SKKN hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 62 63 64 ... lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Đó 11 lí chọn đề tài nghiên cứu ? ?Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến đạo đức? ??... đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan có vị trí hàng đầu tồn công tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách... + Với giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở lớp khác có học sinh chưa ngoan Khi lên lớp, người giáo viên chủ nhiệm trở thành người thực trách nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan lớp với tư cách giáo viên