1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật

30 67 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 30
Dung lượng 604,36 KB

Nội dung

Mục tiêu của đề tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ yếu để phát huy hơn nữa vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt hơn công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.

Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM TỐT CƠNG TÁC  GIÁO DỤC  HỊA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT  I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm thực hiện hồn thành mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước đặt ra  trong thời kì đổi mới và hội nhập, trong đó có giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết  tật. Để  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật   trong các nhà trường hiện nay là một vấn đề rất quan trọng. Khơng ai khác ngồi  lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, trong đó giáo viên chủ nhiệm nói  riêng là nịng cốt đã góp phần làm nên sự thành cơng trong cơng tác giáo dục hịa  nhập cho trẻ  khuyết tật. Những việc làm cần thiết là tìm ra nhiều giải pháp,  biện pháp tích cực nhằm hỗ  trợ  giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục  hịa nhập cho trẻ  khuyết tật. Q trình giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật là   việc làm vất vả mà người giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành. Khi nhà trường,   giáo viên nói chung, giáo viên chủ  nhiệm nói riêng sử  dụng các giải pháp, biện   pháp giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp sẽ nâng cao chất lượng giáo  dục tồn diện cho học sinh khuyết tật. Tạo cơ hội cho các em học sinh khuyết   tật giảm bớt thiệt thịi và có điều kiện học tập, vui chơi, hịa nhập với bạn bè  cùng trang lứa Trong những năm gần đây trường Tiểu học Trưng Vương có nhiều học  sinh khuyết tật học hịa nhập tại trường. Cụ  thể như  năm học 2012­ 2013 có 8  học sinh khuyết tật học hịa nhập, năm học 2013 ­ 2014 có 6 học sinh khuyết tật   học hịa nhập, năm học 2014 ­ 2015 có 6 học sinh khuyết tật học hịa nhập, trong   đó có nhiều dạng khuyết tật khác nhau nhưng đại đa số  các em thiểu năng trí  tuệ Hiện nay cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật vẫn cịn xem nhẹ,   chưa thực sự được các thầy cơ giáo nói chung và giáo viên chủ  nhiệm nói riêng  đặc biệt quan tâm một cách đúng mức bởi do nhiều ngun nhân khách quan và  chủ  quan, cụ  thể: Về  phía Đảng, Nhà nước, cơ  quan chủ  quản chưa có chính   sách ưu đãi đối với giáo viên chủ nhiệm có trẻ khuyết tật học hồ nhập, đổi mới  cách đánh giá học sinh tiểu học theo TT 30, có nhiều thay đổi trong việc điều  động cán bộ  giáo viên hàng năm. Giáo viên chủ  nhiệm q nhiều áp lực, nhiều   việc phải hồn thành, phải bắt nhịp với sự đổi mới, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm  chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, đại   đa số chú trọng chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, các phong trào, dường   như họ ít chú trọng, cịn xem nhẹ đến cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 1 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tật, thậm chí có giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ chưa đúng đắn: “Trong lớp có học  sinh khuyết tật học hồ nhập như  có thêm gánh nặng”, khi phân cơng chun  mơn giáo viên chủ nhiệm khơng muốn nhận lớp có trẻ khuyết tật học hồ nhập, … Song song với nhiều yếu tố  nhận thức, tâm lý, tinh thần trách nhiệm,…thì   giáo viên chủ nhiệm họ chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kĩ năng về giáo  dục hịa nhập trẻ khuyết tật một cách bền vững nên cơng tác giáo dục hồ nhập   cho trẻ  khuyết tật cịn nhiều hạn chế, chất lượng chưa cao. Bên cạnh đó năng   lực của cán bộ quản lý cịn hạn chế trong các khâu điều hành, tổ chức thực hiện  giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật, cơ sở vật chất phục vụ cho việc giáo dục  trẻ  hịa nhập cịn thiếu thốn, nhận thức của cha mẹ  học sinh về giáo dục hịa   nhập trẻ  khuyết tật chưa cao, phó mặc cho nhà trường. Cơng tác giáo dục hịa  nhập cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn cần được sớm tháo gỡ Xuất phát từ  nhiều ngun nhân trên, chúng tơi trăn trở  và chọn đề  tài   “Giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ  khuyết   tật”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng u cầu  mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhiệm vụ  chính trị  nhà trường đặt ra  trong thời kỳ đổi mới giáo dục hiện nay        Chúng tơi hy vọng sau khi thực hiện đề  tài này sẽ  có hiệu quả  thiết thực,  giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt sẽ góp phần làm tốt cơng tác giáo  dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật hàng năm của nhà trường I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI  a. Mục tiêu  Mục tiêu của đề  tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ  yếu để  phát huy hơn  nữa vai trị trách nhiệm của người giáo viên chủ  nhiệm nhằm làm tốt hơn cơng   tác giáo dục hồ nhập trẻ  khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo  dục tồn diện cho học sinh, đáp ứng u cầu đổi mới hiện nay. Giảm thiểu chất   lượng giáo dục hồ nhập cho trẻ  khuyết tật hiệu quả  chưa cao, thực hiện các   mục tiêu giáo dục trong năm học đề ra,…Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các  chủ trương về phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện  nay trong đó có giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật. Đây là một trong các nhiệm vụ  trọng tâm, đồng thời thực hiện tốt nhiệm vụ  chính trị  của nhà trường đặt ra  trong năm học b. Nhiệm vụ   Nhiệm vụ của đề tài là vận dụng các cơ sở lý luận về giáo dục hồ nhập   cho trẻ khuyết tật, kinh nghiệm của bản thân trong q trình làm cơng tác quản lí  giáo dục, tìm hiểu những ngun nhângiáo viên làm cơng tác chủ  nhiệm có trẻ  học hồ nhập khuyết tật  chưa tốt, để phân tích lý giải những vấn đề  cần khắc  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 2 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phục về  một số  biện pháp giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục  hồ nhập trẻ khuyết tật, giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thức sâu sắc và nêu cao   tinh thần hơn nữa để góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh, tạo   niềm tin u trong phụ huynh, tồn xã hội. Hồn thành thắng lợi nhiệm vụ chính  trị của nhà trường đề ra trong năm học.  Nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật   các giáo  viên chủ nhiệm trường Tiểu học Trưng Vương hiện nay.  Đề  ra những giải pháp hữu hiệu giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt hơn   cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ  khuyết tật, để  đạt được kết quả  cao hơn như  mong muốn của các em, phụ huynh học sinh, nhà trường và của tồn xã hội. Từ  đó giúp nhà trường định hướng, có kế  hoạch, phương pháp, hình thức tổ  chức   thực hiện những biện pháp giải pháp hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng   giáo dục cho trẻ học hồ nhập khuyết tật tại trường Tiểu học Trưng Vương xã   Bình Hịa, Krơng Ana    I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU    Giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hồ nhập lớp 1B, 2A, 2B,  2C, 4B tại trường Tiểu học Trưng Vương Học sinh khuyết tật đang học hịa nhập tại lớp 1B, 2A, 2B, 2C, 4B trường   Tiểu học Trưng Vương Một số cha mẹ có con em khuyết tật học hồ nhập tại trường Cán bộ quản lý nhà trường Một số thầy cơ giáo trong nhà trường khơng làm cơng tác chủ nhiệm I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lĩnh vực Giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục  hịa nhập cho trẻ khuyết tật trong trường Tiểu học Trưng Vương từ năm học  2012 ­ 2013; 2013 ­ 20145 và năm học 2014 ­ 2015 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU      Phân tích tổng hợp      Khảo sát      Điều tra     Tìm hiểu ­ Nghiên cứu các nguồn tài liệu      Quan sát, thống kê,…  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 3 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc giáo dục trẻ  khuyết tật học hịa nhập là một chủ  trương đúng đắn  của Đảng, Nhà nước Việt Nam ta, thể hiện sự  quan tâm đúng mức đến Quyền   trẻ em, thể hiện giàu tính nhân văn và thực sự có ý nghĩa đối với trẻ khuyết tật   trong tồn xã hội. Giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật ngày càng được Đảng, Nhà  nước quan tâm sâu sắc, coi đây như  một nhiệm vụ  chính trị  phải hồn thành   trong thời kì đổi mới và hội nhập. Được xác định là một trong những mục tiêu  quan trọng của nền giáo dục nước ta hiện nay. Mỗi   năm học đều có các văn  bản chỉ  đạo cụ  thể  của Phịng Giáo dục: Cơng văn số  891/PGDĐT­GDTH V/v  hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013­2014 cấp tiểu học; Cơng văn số  1012/PGDĐT­GDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  năm học 2014­2015   cấp tiểu học;  , hướng dẫn thực hiện của các ban ngành về  cơng tác giáo dục  hịa nhập cho trẻ  khuyết tật: Cơng văn số  ……  Phối hợp với Trung tâm giáo  dục trẻ  khuyết tật của tỉnh tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cốt  cán của các nhà trường dịp đầu năm học, để  góp phần giúp các nhà trường và  giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật. hình thức giáo  dục cơ bản đáp ứng với nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật ở nước ta     ­ Căn cứ TT số 39/2009/TT­BGDĐT ngày 29/12/2009 của bộ Giáo dục và Đào  tạo ban hành Quy định giáo dục hịa nhập cho trẻ  em có hồn cảnh khó khăn;  Quyết định số 32/2006/TT­BGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết  tật (Điều 10); Quyết định số  23/2006/QĐ­ BGDĐT Quy định về  giáo dục hịa  nhập  cho người tàn tật, khuyết tật  khuyết tật học hịa nhập (Điều 15); Thơng   tư Liên tịch số 42/2013/TTLT­BGDĐT­BLĐTBXH­BTC Quy định về chính sách  giáo dục đối với người khuyết tật cho người khuyết tật; Luật người khuyết tật;   Công văn số 55 của Sở GD&ĐT Đăl Lăk; Kế hoạch số 38 của Sở GD&ĐT Đăl  Lăk; Nghị  định số  28 ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành    số   điều     Luật   người  khuyết  tật;   số   điều     chính  sách   người   khuyết tật. Cơng văn Số  9890/ BGD&ĐT ngày 17 tháng 9 năm 2007 V/v hướng  dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn. TT 30 Quy   định Đánh giá học sinh tiểu học,…  II.2. THỰC TRẠNG a. Thuận lợi ­ Khó khăn * Thuận lợi  ­ Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của các cấp ngành, hàng năm đã tổ  chức các đợt tập huấn, chun đề, sinh hoạt chun mơn về  lĩnh vực giáo dục   Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 4 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật hịa nhập cho trẻ khuyết tật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán, có nhiều bài  viết, tài liệu đã được đăng tải trên nhiều phương tiện thơng tin đại chúng cho  giáo viên chủ nhiệm tham khảo, vận dụng ­ Đảng và Nhà nước rất quan tâm chế  độ, chính sách trong cơng tác giáo  dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ­ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm trong cơng tác chỉ  đạo giáo  dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ­ Cơng tác tun truyền, động viên của Ban Giám hiệu, các tổ  chức đồn  thể  ngày càng quan tâm hơn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật  học hịa nhập, chỉ  đạo sâu sát trong các buổi sinh hoạt chun mơn về  các giải  pháp hữu hiệu nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm.  Được sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và  có nhiều tài liệu để tìm hiểu, tham khảo, tra cứu Một số  giáo viên chủ  nhiệm ngày càng thể  hiện vai trị trách nhiệm cao   hơn, tận tụy, u thương học sinh khuyết tật, tâm huyết với cơng tác giáo dục  hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Thường xun tự  học tự rèn và sáng tạo góp phần  nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của nhà trường hàng   năm ­ Các tổ chức chính quyền quan tâm: Tặng danh hiệu thi đua cho giáo viên  hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ  trong năm học. Tuyển sinh đối tượng học  sinh khuyết tật nặng có nhu cầu học tập tại trung tâm trẻ khuyết tật ­ Trường TH Trưng Vương  đã góp phần hồn thành cơng tác phổ  cập  PCGDTHMĐ2 của huyện nhà nhập.  ­ Một số  phụ  huynh thể  hiện sự  quan tâm con em khuyết tật học hịa   * Khó khăn:  Trường Tiểu học Trưng Vương là một trong những trường hàng năm có tỉ  lệ  học sinh khuyết tật học hịa nhập nhiều nhất so với các trường tiểu học trong  huyện.     Năm học 2012 ­ 2013 có 270 học sinh trong đó có 08 học sinh khuyết   tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 3,0 % học sinh tồn trường. Năm học 2013 ­ 2014   có 268 học sinh trong đó có 06 học sinh khuyết tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 2,3  % học sinh tồn trường. Năm học 2014 ­ 2015 có 267 học sinh trong đó có 06 học   sinh khuyết tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 2,3 % học sinh tồn trường, đây là một   con số tương đối cao. Đời sống nhân dân ở đây phần lớn gặp rất nhiều khó khăn   về mọi mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nói chung, đại đa số họ sống chủ  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 5 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật yếu là nghề  làm nơng, một số  hộ  dân là người các dân tộc thiểu số, hộ  nghèo  trình độ học vấn, nhận thức cịn hạn chế, nhiều gia đình có con em diện khuyết   tật nhưng cha mẹ vẫn phải đi làm ăn xa, gửi con cho người thân,  Vì thế  việc   quan tâm của một số cha mẹ học sinh có con em khuyết tật cịn hạn chế, thậm  chí có phụ  huynh dường như  bỏ  mặc, phó thác con cho người thân, cho nhà  trường, khơng một lần thăm hỏi kể cả dịp tết lễ Một số  học sinh khuyết tật trí não nặng, lên cơn, đi học khơng chun  cần, khơng đáp  ứng được các lĩnh vực: Mơn học và hoạt động giáo dục, Năng  lực, Phẩm chất, đặc biệt có em khơng kiểm sốt hành vi sinh hoạt cá nhân nên  giáo viên chủ nhiệm rất vất vả, chất lượng học tập của các em rất thấp cịn rất  thấp, 100% học sinh khơng đánh giá,… Một số  giáo viên chủ  nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác  giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, khi nhận cơng tác chủ  nhiệm có học sinh   khuyết tật chưa thực sự  vui vẻ, hào hứng, ngại nhận nhiệm vụ, xem như  có  thêm gánh nặng Hiệu quả  cơng tác giáo hịa nhập cho trẻ  khuyết tật   một số  giáo viên  chưa cao, cơng tác phối kết hợp với các tổ chức trong và ngồi nhà trường chưa  chặt chẽ, chưa năng động Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho  trẻ khuyết tật, chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm của mình, xem nhẹ cơng tác  giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, chưa nhận thức sâu sắc về  nhiệm vụ  chính trị phải hồn thành.  Qua điều tra, khảo sát giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa   nhập một số  giáo viên chưa quan tâm nhiều đến học sinh khuyết tật, chưa tận  tụy và thực sự  thương các em, xem đây là   khó khăn là gánh nặng. Chưa có   những giải pháp tối ưu trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Cha mẹ các em chủ yếu lo cơng việc đồng án, tâm lý chung phó mặc cho   số phận, cho nhà trường và có suy nghĩ con học đến đâu thì hay đến đó   Giáo viên chủ  nhiệm có học sinh học hịa nhập chưa thực sự  mạnh dạn   chia sẻ một số vấn đề liên quan đến tâm lý của trẻ khuyết tật Đảng và Nhà nước, các cấp ngành chưa có chính sách  ưu đãi nào cụ  thể  cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập Trong ban giám hiệu vẫn cịn non trẻ về cơng tác quản lí, kinh nghiệm chỉ  đạo cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật chưa nhiều,…  b. Thành cơng ­ hạn chế  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 6 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật * Thành cơng Chúng tơi thấy hiệu quả thiết thực khi vận dụng đề tài này đã Giúp  được  đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết  tật tại trường Tiểu học Trưng Vương trong những năm học gần đây  Giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần hơn, nhận thức được sâu sắc hơn  về vai trị trách nhiệm của mình, khắc phục khó khăn làm tốt cơng tác giáo dục  hịa nhập cho trẻ khuyết tật, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện,   hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ nhiệm vụ chính trị của Đảng và Nhà  nước giao phó, tích cực học hỏi kinh nghiệm, tự học tự rèn, vui vẻ  phấn khởi,  sẵn sàng nhận nhiệm vụ khi được lãnh đạo nhà trường giao phó mặc dù lớp có   học sinh khuyết tật học hịa nhập     ­ Ban giám hiệu nhà trường góp phần thành cơng trong cơng tác tổ chức thực   hiện quản lý chun mơn về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật      ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm phần nào giải phóng tư  tưởng ngại làm cơng tác  giáo dục hịa nhập trẻ  khuyết tật, có thêm kinh nghiệm, phương pháp giáo dục  hịa nhập trẻ khuyết tật Chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh khuyết tật ngày càng được  nâng lên, tạo được niềm tin u trong lịng các em, phụ huynh và các tầng lớp xã   hội trong địa bàn xã. Số lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa  nhập cho trẻ  khuyết tật cuối năm đạt 100%. Sự  gắn kết giữa gia đình ­ nhà   trường và xã hội ngày càng chặt chẽ, thể  hiện trách nhiệm cao hơn. Các em   hứng thú đến trường học tập, nhiều học sinh có tiến bộ  rõ rệt. Năm học 2013­ 2014 chất lượng các mơn học đánh giá bằng nhận xét và điểm số  của các em   học sinh khuyết tật là 61,5%, đặc biệt có em Võ Thị Hải Yến tham gia cuộc thi   vẽ   tranh   cấp   tỉnh   đạt   giải   Khuyến   khích,   em   Nguyễn   Thị   Minh   hồn   thành  chương   trình   tiểu   học   Năm   học   2014­2015     học   kì   I   có   3/6   em     là  Nguyễn Văn Quốc, em Trần Văn Ngun, Đỗ  Văn Thắng  được đánh giá như  học sinh bình thường (Mơn học và hoạt động giáo dục được được đánh giá Hồn  thành, Năng lực và phẩm chất được đánh giá Đạt). Hạn chế được việc học sinh  đi học khơng chun cần. Các em vui tươi phấn khởi khi đến trường, tham gia  các hoạt động giáo dục, nói lên  ước mơ, mong muốn của mình “Thích đi học,  thích làm cơ giáo,…”  Góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị và nhiệm vụ năm học  nhà trường đề ra hàng năm *Hạn chế Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 7 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Một số  giải pháp mà đề  tài nêu cịn hạn chế  về  nhiều mặt, chưa hồn   tồn phát huy hết vai trị, trách nhiệm, nhận thức sâu sắc của người giáo viên   chủ  nhiệm trong cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật. Vẫn cịn tình trạng  giáo viên chủ nhiệm than phiền, kêu ca với ban giám hiệu những khó khăn, ngại  làm cơng tác chủ nhiệm khi lớp có học sinh khuyết tật trí não nặng, có nhiều sự  tác động xung quanh của đồng nghiệp, dạng khuyết tật, áp lực từ  cấp trên và   tình hình xã hội (Hồn cảnh gia đình, sức khỏe, kinh nghiệm,…) dẫn đến một  vài giáo viên chủ  nhiệm chưa thực sự  nhiệt huyết với cơng tác giáo dục hịa  nhập trẻ khuyết tật.  Chưa tìm hiểu hết các cơ sở lí luận, thực trạng, ngun nhân, giải pháp Chưa có nhiều lí luận trong việc viết đề  tài sáng kiến kinh nghiệm giúp  giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật.  Chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật chưa có nhiều tiến bộ Chưa vận dụng linh hoạt hết các giải pháp có tính thuyết phục cao để  giáo viên chủ nhiệm hứng thú làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết  tật c. Mặt mạnh ­ mặt yếu * Mặt mạnh Đề  tài được xây dựng trên cơ  sở  thực tiễn tại đơn vị  trường tiểu học  Trưng Vương nên thuận lợi trong việc thu thập minh chứng, thơng tin về  cơng  tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Được tổ  tư  vấn góp ý, giúp đỡ, hỗ  trợ  kịp thời về  mọi mặt và đánh giá  cao về tính hiệu quả Nội dung đề tài thơng qua hội đồng sư phạm, được các đồng chí giáo viên  chủ nhiệm đón nhận, đóng góp thêm các giải pháp và vận dụng để làm tốt cơng   tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật.      Nội dung đề  tài được triển khai, khi vận dụng vào thực tế  đã tăng số  lượng giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết   tật Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh hàng năm Giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết   tật là là cơ sở, là tiêu chí cho việc xếp loại thi đua cuối năm học.  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 8 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Nhận thức sâu sắc hơn về  vai trị trách nhiệm của người giáo viên chủ  nhiệm, khơng cịn e ngại, phản  ứng khi nhận nhiệm vụ. Giúp cho giáo viên chủ  nhiệm có thêm một số  kĩ năng trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết   tật   Góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ  chính trị, kế  hoạch năm học  của nhà trường đề ra, đảm bảo tình hình chính trị ở địa phương, sự liên kết, phối   hợp giữa các lực lượng giữa nhà trường ­ gia đình và xã hội ngày càng hiệu quả  hơn, đảm bảo mục tiêu giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, duy trì thành tựu   Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, hồn thành PCGDMĐ II * Mặt yếu Khi   tìm   hiểu,   thu   thập   thông   tin   từ   giáo   viên   chủ   nhiệm   có   học   sinh   khuyết tật học hịa nhập họ chưa tích cực hợp tác.  Một số giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho   trẻ  khuyết tật, khi tìm hiểu ngun nhân họ  đưa ra nhiều lí do khó khăn khách   quan với cấp quản lý, thường có câu trả  lời “Như  thế  là cố  gắng lắm rồi, học  sinh khuyết tật mà,…”, làm cho việc nghiên cứu đề tài có phần gặp khó khăn Nội dung  đề  tài chưa mạnh dạn nhân rộng phạm vi áp dụng. Các giải  pháp chưa có nhiều luận chứng khoa học thuyết phục.             d. Các ngun nhân, các yếu tố  tác động đến giáo viên chủ  nhiệm,   ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật * Các ngun nhân  Để  tìm hiểu ngun nhân giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo  dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, chúng tơi đã tiến hành trao đổi, khảo sát, thống  kê,… đối với các đồng chí là giáo viên đã và đang làm cơng tác chủ  nhiệm, các   em học sinh khuyết tật, một số phụ huynh học sinh có con em khuyết tật, chúng   tơi đã xác định được các ngun nhân như sau: * Về  giáo viên chủ nhiệm      1. Do chưa chưa nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ chính trị, chưa phát huy hết   vai trị  trách nhiệm của mình trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết  tật, chưa thể hiện hết sự tận tụy, thương u các em:  45 % ;     2.  Thiếu kinh nghiệm, chưa tích cực tự học tự rèn trong cơng tác giáo dục hịa  nhập cho trẻ khuyết tật: 15 % ; Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 9 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật      3. Do áp lực cơng việc cơng việc phải hồn thành trong nhà trường: hoạt động  chun mơn; đồn thể, cơng tác khác: 15% ;      4. Do hồn cảnh gia đình:  10% ;      5. Các yếu tố khác: tâm lý ngại giáo dục đối tượng học sinh khuyết tật học  hịa nhập, muốn cơng tác chủ  nhiệm nhẹ  nhàng, cịn nặng về  gia đình, khơng  được hưởng chính sách ưu đãi nào, … : 35 %            * Về học sinh Có nhiều dạng khuyết tật khác nhau, đại đa số  các em trí não phát triển  chậm, một số hệ  thần khinh bị tổn thương nặng, đến trường học để  hịa   nập chứ  khơng theo kịp các lĩnh vực giáo dục đặt ra, khơng kiểm sốt  được các hành vi : 70% Hồn cảnh gia đình khó khăn : 10% Do bệnh tái phát : 10% Gia đình  ít quan tâm, tâm lí phó thác việc giáo dục cho giáo viên, nhà  trường : 10% * Các yếu tố  Giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật một phần do yếu tố  chủ  về  quan tâm lí cá nhân ngại giáo dục trẻ  khuyết tật học hịa nhập,  một phần do tác động bởi các ý kiến khách quan từ  những giáo viên chủ  nhiệm khơng có học sinh khuyết tật học hịa nhập, khơng  có chế độ ưu đãi cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa  nhập, phụ  huynh có con em khuyết tật học hịa nhập thường phó thác cho số  phận, ít quan tâm đến việc giáo dục, e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra Như  trên đã nêu, nếu giáo viên chủ  nhiệm chưa nhận thức sâu sắc về  quan điểm, mục tiêu giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của Đảng, Nhà nước   ta, chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm của mình, chưa thực sự  tâm huyết với   cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật,… sẽ ảnh hưởng đến nhiều thành  phần: gia đình, nhà trường, xã hội, đặc biệt bản thân các em là người phải gánh   chịu nhiều thiệt thịi. Nghiêm trọng hơn chưa hồn thành mục tiêu giáo dục hịa  nhập cho trẻ  khuyết tật mà Đảng, Nhà nước, Ngành, trường đề  ra trong từng   năm học.  Những ngun nhân sâu xa, những yếu tố  tác động đến giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật đó là: Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 10 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Học sinh khuyết tật của trường đại đa  số  bị  thiểu năng trí tuệ, thích tri giác sự  vật bằng mắt và thích hoạt động vui   chơi, văn nghệ, thể  thao, chính vì vậy mà giáo viên chủ  nhiệm cần tăng cường  phối hợp với tổ  chức cơng đồn, đồn thanh niên, tổng phụ  trách đội, các giáo   viên bộ  mơn năng khiếu tích cực, sáng tạo trong việc tạo cảnh quan, trang trí   trong lớp học, tổ chức sinh hoạt ngồi giờ lên lớp. Giáo viên chủ nhiệm cùng với   các đồn thể kết hợp giao lưu, tặng q cho các em học hịa nhập nhân các dịp lễ  tết, đi thực tế gia đình thăm hỏi động viên kịp thời khi cần thiết. Như thế là đã   góp phần thành cơng trong q trình giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật        + Phối hợp với nhà trường lập kế hoạch tun truyền phổ biến các nội dung   giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật cũng như  những khó khăn của học sinh   khuyết tật để tạo cho gia đình có học sinh khuyết tật,cộng đồng biết cùng chung  tay giáo dục trẻ đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất và tạo cơ hội phát triển cho   học sinh khuyết tật        + Giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, sáng tạo trong việc phối hợp với nhà   trường ­ gia đình và các tổ chức xã hội sẽ làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho   trẻ khuyết tật.       b.3.  Bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm làm cơng tác giáo   dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.   + Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trang bị kiến thức cơ bản và nâng cao   nghiệp vụ về giáo dục hồ nhập cho trẻ  khuyết tật thơng qua việc cấp phát  các văn bản hướng dẫn về giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp   ngành để  giáo viên chủ  nhiệm nghiên cứu và thực hiện, lựa chọn giáo viên  chủ  nhiệm có kinh nghiệm tham gia tập huấn do các Trung tâm giáo dục trẻ  khuyết tật tổ chức, tổ chức các buổi chun đề về giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật: hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học, xác định  mục tiêu trong soạn giảng, cách lập hồ  sơ  giáo dục học sinh, phương pháp   giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, nội dung hoạt động ngồi giờ lên lớp,   tâm lý của trẻ, nhân điển hình kinh nghiệm giáo dục hồ nhập thành cơng cho   trẻ khuyết tật của một số giáo viên chủ nhiệm năm học trước.  + Tìm hiểu tâm lý, bệnh lý của học sinh khuyết tật  + Lập kế hoạch giáo dục cá nhân + Huy động sự  quan tâm giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng của nhà  trường ­ gia đình và xã hội + Giáo dục học sinh bình thường phải thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ  các bạn  khuyết tật  học hịa nhập, khơng phân biệt, kỳ  thị, chọc ghẹo,… các bạn  khuyết tật học hịa nhập trong lớp cũng như trong trường Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 16 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật + Thường xun tổ  chức chun đề  trao đổi kinh nghiệm: sử  dụng phương   pháp dạy học, các hình thức tổ  chức dạy học phù hợp, hiệu quả  và kỹ  năng  sư  phạm giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, đặc biệt  kỹ  năng giáo dục  học sinh khuyết tật dạng thiểu năng trí tuệ  + Ban giám hiệu tập huấn cho giáo viên chủ  nhiệm nắm rõ khái niệm, đối  tượng, các ngun nhân, dấu hiệu để  nhận biết, phân loại các dạng khuyết   tật: trí tuệ, hệ vận động, khiếm thị, khiếm thính, khó khăn về ngơn ngữ,… + Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm nhận biết những khó khăn về thể chất và  tinh thần thường đi kèm với trẻ khuyết tật: Ví dụ: Học sinh A bị bại não có  thể chậm  phát triển về cơ thể và chậm phát triển trí tuệ, hoặc một học sinh  B bị  khó khăn về  ngơn ngữ  (khơng nói được) có thể  khó khăn về  thính giác   (khơng nghe được) nhưng cơ thể có thể phát triển bình thường, + Tùy theo đối tượng học sinh khuyết tật học hịa nhập, tùy theo sự  tiến bộ  của các em, giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, thường xun thay đổi phương  pháp dạy học phù hợp, chú trọng phương pháp trực quan, minh họa, động tác,  cử chỉ, làm mẫu,…cho học sinh dễ tri giác + Theo dõi sát sao sự tiến bộ của các em trong các lĩnh vực giáo dục dù là rất   nhỏ  để  thực hiện đánh giá hoặc khơng đánh giá chính xác. Tuyệt đối tránh  cảm tính, qua loa trong đánh giá học sinh khuyết tật học hồ nhập (đã là học  sinh khuyết tật thì khơng đánh giá, hoặc học sinh khuyết tật khơng theo kịp  nhưng cũng đánh giá để khỏi phải làm hồ sơ, )         b.4. Sử  dụng đồ  dùng dạy học thường xun góp phần giúp giáo viên chủ   nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.       + Giáo viên chủ nhiệm thường xun làm và sử dụng đồ dùng trực quan trong   các tiết dạy sẽ  giúp học sinh khuyết tật dễ  tri giác, phần nào tiếp thu và hiểu   được nội dung, đạt được mục tiêu bài học đề  ra. Đồ  dùng dạy học phải phong   phú, đa dạng, có màu sắc thu hút tạo hứng thú và sự chú ý cho các em trong giờ  học      + Nhà trường lập kế hoạch, tổ chức thi tự làm đồ  dùng dạy học cho lớp có   học sinh khuyết tật học hịa nhập. Để  giúp các giáo viên chủ  nhiệm có thêm  phương tiện hỗ trợ các em học tập đạt  hiệu quả.       + Cần chú ý đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý sẽ có nhiều   tác dụng: giúp các em nắm được kiến thức thơng qua việc thực hành, có nhiều   phương tiện để  khám phá học mà chơi, chơi mà học, từ  đó đạt được mục tiêu  của mơn học.   Sử dụng đồ dùng dạy học thường xun, hiệu quả sẽ góp phần  giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật   Giúp các em phần nào cải thiện trí tuệ để hỗ trợ cuộc sống sau này đỡ thiệt thịi Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 17 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật   + Ngồi thiết bị, đồ  dùng dạy học, tranh  ảnh, sách giáo khoa,… giáo viên chủ  nhiệm nên chủ động sáng tạo thêm những bộ đồ chơi dễ làm, đơn giản, gần gũi  với kiến thức mơn học, đời sống hàng ngày: Ngơi nhà, cây cối, con vật, đồ  vật,  phương tiện đi lại, các loại rau củ  quả, … để  các em khuyết tật học hịa nhập  tiếp thu được  nội dung bài, đạt được mục tiêu mơn học       b.5. Linh hoạt tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp sẽ góp phần   giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.  Giáo dục ngồi giờ lên lớp bao gồm nhiều hoạt động bổ ích và thiết thực,   việc học văn hóa đối với các em gặp rất nhiều khó khăn bởi vì các em khuyết tật  đa số bị ảnh hưởng đến trí não dẫn đến thiểu năng trí tuệ. Việc tiếp thu và lĩnh  hội kiến thức bài học là rất hạn chế, các em được học hịa nhập là vừa tham gia   học vừa tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp như: tham gia các trị  chơi bổ ích, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, sinh hoạt Đội, sao nhi, đố vui   học tập, vẽ  tranh và thực hiện một số  nội dung trong phong trào thi đua xây  dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực. Thơng qua những hoạt động đã   tác động rất lớn đến sự  hình thành và tiến bộ  dần nhân cách của các em cả  về  thể chất lẫn tinh thần. Nhờ giáo viên chủ  nhiệm linh hoạt tổ chức tốt các hoạt   động giáo dục ngồi giờ  lên lớp mà các em năng động hơn trong mọi sinh hoạt,  tiến bộ hơn trong học tập, đặc biệt có em đạt được thành tích cao trong học tập  dự  thi vẽ  tranh cấp tỉnh đạt giải Ba, có những em đầu năm khơng đánh giá đã  tiến bộ dần và cuối học kì I được đánh giá,  quan trong hơn là tạo sân chơi lành   mạnh bổ  ích và thân thiện cho các em, tránh được sự  tự  ti, mặc cảm, sợ  đến  trường học hịa nhập. Các em mạnh dạn vui chơi, mạnh dạn trong giao tiếp và  tự tin hơn rất nhiều, chủ động hịa nhập với các bạn học sinh bình thường, bạn   bè vui vẻ, đồn kết, thích gần gũi với cơ giáo chủ  nhiệm để  chia sẻ, nói lên  những  ước mơ, mong muốn trong tương lai,  Giúp các em tiến bộ  là giúp các  em giảm bớt thiệt thịi đó chính là sự  thành cơng lớn của người giáo viên chủ  nhiệm, khơng những làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật mà  cịn góp phần hồn thành thắng lợi mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước và   nhiệm vụ chính trị năm học nhà trường đề ra.           c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để  thực hiện được giải pháp, biện pháp địi hỏi cán bộ  quản lí phải có  kinh nghiệm, nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong cơng  tác chỉ  đạo giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, tìm hiểu kĩ và nắm rõ các  ngun nhân, thực trạng, mặt mạnh, mặt yếu của vấn đề  nghiên cứu, nắm kĩ  các văn bản chỉ đạo của các cấp ngành, ln tự học tự rèn, học hỏi đồng nghiệp,  nắm bắt điều kiện thực tế,… để từ đó vận dụng đưa ra các biện pháp, giải pháp   Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 18 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, ln tự học tự rèn, tự  nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tâm huyết với cơng việc, nêu  cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa để hịa thành nhiệm vụ được giao Tích cực tham mưu với các cấp có thẩm quyền quan tâm tạo điều kiện, hỗ  trợ về mọi mặt, đặc biệt phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường ­ gia đình và các tổ  chức đồn thể trong xã hội, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục giáo dục.  d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Giữa các biện pháp, giải pháp đều có mối quan hệ biện chứng, có cơ sở lí   luận khoa học gắn với thực tiễn, logic và chặt chẽ  với nhau. Biện pháp, giải  pháp này hỗ trợ cho biện pháp, giải pháp kia và ngược lại, chúng có mối tương  quan hỗ  trợ  lẫn nhau, giữa các biện pháp, giải pháp phải phối kết hợp nhịp  nhàng, khoa học, nhất qn cùng thực hiện đồng bộ. Mỗi biện pháp, giải pháp  có một vai trị quan trọng, tác động qua lại hữu ích góp phần giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.  Muốn phát huy giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập   cho trẻ  khuyết tật, thì nhà trường, cha mẹ học sinh và các tổ  chức xã hội trong  và ngồi nhà trường phải tạo điều kiện về  mọi mặt: quan tâm, giúp đỡ, động  viên giáo viên kịp thời, bởi yếu tố quan trọng sử dụng các biện pháp, giải pháp  và quyết định hiệu quả cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật là người   giáo viên chủ nhiệm e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Dạng khuyết tật Năm  học TSHS KT Bạ i  não Tổn  thương Câm  điếc não Chất lượng giáo dục Hệ vận  động &  hệ thần  kinh Có  đánh  giá Khơng  đánh giá Lên  lớp HT CT TH Duy trì Sĩ  số HSKT  thi vẽ tranh  cấp tỉnh (đạt giải) 2012  ­  2013 7 2013  ­  2014 6 Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 19 ­ Công tác  GDHNTKTc ủa GVCN Tốt Chưa  tố t 3 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 2014  ­  2015 2 1 Qua số liệu trên cho thấy năm học 2012­2013 và 2013­2014 chất lượng hai mặt   giáo dục, cũng như  các kỹ  năng khác của các em rất hạn chế, đa số  ở  mức độ  thấp, khơng đánh giá, trong đó có một học sinh bỏ  học (Do bệnh nặng). Số  lượng giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật 6/8 Đ/c. Điều này nói lên vai trị, tinh thần trách nhiệm, kinh nghiệm,  các biện pháp, giải pháp hữu hiệu của giáo viên chủ  nhiệm cịn hạn chế, dẫn   đến chất lượng giáo dục hồ nhập của trẻ  khuyết tật trong những năm học  trước đạt ở mức độ thấp, tỉ lệ học sinh khơng đánh giá 100% II.4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC  CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Dạng khuyết tật Năm  học TSHS KT Bạ i  não Tổn  thương Câm  điếc não Chất lượng giáo dục Hệ vận  động &  hệ thần  kinh Có  đánh  giá Khơng  đánh giá Lên  lớp HT CT TH Duy trì Sĩ  số 2012  ­  2013 7/8 2013  ­  2014 6 6/6 2014  ­  2015 2 1 3 Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                HSKT  thi vẽ tranh  cấp tỉnh (đạt giải) 6/6   ­ Trang 20 ­ Công tác  GDHNTKTc ủa GVCN Tốt Chưa  tố t 3 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật  Với những biện pháp nêu trên, năm học 2014 ­ 2015 tính đến cuối học kì I số  lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật  được nâng lên rõ rệt đạt tỉ lệ 100%, chất lượng giáo dục nâng cao hơn, đã có 03  học sinh đủ điều kiện về các lĩnh vực: Mơn học và hoạt động giáo dục đánh giá   Hồn  thành ; Kĩ năng; Phẩm chất đánh giá Đạt, học sinh duy trì sĩ số 100%, các   em có những chuyển biến rõ rệt và tiến bộ  nhiều về mọi mặt. Điều này chứng  tỏ  giáo viên chủ  nhiệm đã vận dụng linh hoạt các giải pháp, biện pháp nên đã  làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Trong năm học 2014­2015, giáo viên chủ  nhiệm có học sinh khuyết tật   học hịa nhập đã nhận thức sâu sắc hơn, tâm huyết, thể  hiện tinh thần trách   nhiệm cao hơn, vận dụng kinh nghiệm linh hoạt có sáng tạo. Nhờ  hiểu rõ thực   trạng, ngun nhân và những giải pháp, biện pháp nêu trên mà chất lượng giáo  dục hịa nhập cho trẻ khuyết  tật được nâng cao hơn Tóm lại, giáo viên chủ  nhiệm giữ vai trị rất quan trọng, làm tốt cơng tác  giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục   tồn diện cho học sinh, hồn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và  nhiệm vụ  năm học nhà trường đề  ra. Giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật là   một vấn đề rất cần được sự quan tâm nhiều tổ chức trong và ngồi nhà trường,   nhưng thành tố quyết định nhiều nhất giúp học sinh tiến bộ, phát triển dần nhân  cách tồn diện cả về tinh thần lẫn thể chất là cơ giáo chủ nhiệm.   Để  phát huy tốt vai trị của người giáo viên chủ  nhiệm, đồng thời giúp  giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật đạt   hiệu quả cao hơn những năm học trước, qua nghiên cứu chúng tơi rút ra bài học   kinh nghiệm sau đây: Ngay từ  đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường chọn giáo viên có kinh  nghiệm, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm cao làm cơng tác chủ  nhiệm có học  sinh khuyết tật học hịa nhập. Triển khai kịp thời các văn bản chỉ  đạo cơng tác  giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp ngành đến tồn thể giáo viên   Tham gia tập huấn, tổ chức chun đề các nội dung liên quan đến cơng tác giáo  dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ngay từ đầu năm học. Hướng dẫn lập kế hoạch   dạy học, lập kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật khơng đánh giá.   Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, xác định vai trị, tình   thương, trách nhiệm của mình trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết   tật Ban giám hiệu nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu, phối hợp chặt chẽ  giữa nhà trường ­ gia đình  và xã hội.  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 21 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ quan điểm giáo dục của Đảng,  Nhà nước ta, hiểu rõ  tầm quan trọng trong việc giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, nắm được tâm lý, những thiệt thịi của trẻ khuyết tật,… để giáo viên  vui vẻ nhận và hồn thành nhiệm vụ được giao, thương u học sinh như con em  Tư  vấn cho giáo viên chủ  nhiệm thấm nhuần bản chất của việc làm tốt   cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần giúp học sinh khuyết   tật tiến bộ  về  thể  chất lẫn tinh thần để  các em đỡ  thiệt thịi, nâng cao chất  lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, hồn thành mục tiêu giáo dục, hồn thành   thắng lợi nhiệm vụ năm học đề ra Động viên giáo viên chủ  nhiệm tận tụy, thể hiện tình nhân ái nhiều hơn   bằng những cử  chỉ  và hành động đẹptrong mắt các em, chịu hi sinh một phần   quyền lợi của mình cho học sinh khuyết tật học hịa nhập Nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm thường xun tự học tự rèn, sáng tạo trong  việc tìm giải pháp, biện pháp để  làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật            Ln động viên giáo viên chủ  nhiệm quan tâm, đầu tư  nhiều thời gian,   cơng sức, nhiệt huyết trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.   Ban giám hiệu thường xun kiểm tra, giúp đỡ  việc bồi dưỡng nâng cao   tay nghề, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp, hình thức tổ  chức dạy đa  dạng, tổ chức các nội dung giáo dục ngồi giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm,   nhằm lơi thu hút học sinh khuyết tật đến trường lớp học hịa nhập, tạo niềm tin  trong cha mẹ học sinh Chỉ  đạo giáo viên chủ  nhiệm linh hoạt trong việc phối kết hợp với giáo  viên bộ  mơn giúp đỡ  học sinh khuyết tật trong giờ  học cũng như  các lĩnh vực   giáo dục khác. Khi các em có biểu hiện của bệnh lý tìm cách khắc phục trước   mắt, báo cáo kịp thời với Ban Giám hiệu, giáo viên chủ  nhiệm biết để  tìm các  giải pháp khắc phục tối ưu giúp học sinh sớm phục hồi Hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường ­ gia đình và   xã hội để có những giải pháp, biện pháp giúp đỡ học sinh khi có dấu hiệu bệnh   lý bất thường xẩy ra khi đến trường hay trong giờ học  Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xun với cha mẹ có con em  khuyết tật để trao đổi thơng tin hai chiều, thơng báo sự tiến bộ của các em trong   các lĩnh vực giáo dục          Đại diện Ban giám hiệu cùng giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch đi thực tế  gia đình các em để   tặng q, động viên tinh thần phụ  huynh và học sinh, nêu   Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 22 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật những tấm gương điển hình của người khuyết tật thành đạt trong địa phương,  trong nước về  các lĩnh vực để  các em có thêm nghị  lực và động cơ  phấn đấu   vượt lên chính mình Chỉ  đạo Tổng phụ  trách liên đội kết hợp với giáo viên bộ  mơn, các đồn   thể và giáo viên chủ nhiệm tổ chức nội dung các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp đa dạng, hiệu quả, kết hợp tặng q, phát động phong trào “Tương thân  tương ái”,…Tạo khơng khí vui tươi lành mạnh để động viên tinh thần và thu hút   các em đến trường học hịa nhập III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. KẾT LUẬN  Qua nghiên cứu đề tài này giúp chúng tơi thu thập và nắm thêm nhiều kinh   nghiệm trong cơng tác chỉ đạo, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác  giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, giúp giáo viên chủ  nhiệm nhận thức   sâu sắc hơn nữa về quan điểm, mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đặt ra,  xác định rõ vai trị trách nhiệm và có cái nhìn nhận đúng đắn về  xung quanh   vấn đề giáo dục  hịa nhập cho trẻ khuyết tật Qua nghiên cứu thực tế  chúng tơi khảo sát được nhiều vấn đề  liên quan   đến trẻ  khuyết tật học hịa nhập, nắm rõ hơn ngun nhân, thực trạng xung   quanh vấn đề  giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật tại trường : Thực trạng  khó khăn của học sinh khuyết tật học hịa nhập; Thực trạng về  nhận thức,   vai trị trách nhiệm và kĩ năng của giáo viên chủ  nhiệm trong giáo dục hịa   nhập cho trẻ  khuyết tật; Thực trạng cơng tác phối hợp giữa gia đình ­ nhà  trường và xã hội;…  Từ  những cơ  sở  lí luận và thực tiễn cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật tại trường, chúng tơi đã nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để  có  thêm các  biện pháp hữu hiệu nhằm giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng   tác giáo dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật. Thường xun động viên, tổ  chức  tập huấn, chun đề bồi dưỡng kinh nghiệm, kĩ năng cho giáo viên nói chung   và giáo viên chủ  nhiệm nói riêng; tổ  chức cho học sinh khuyết tật học hịa  nhập tham gia sinh hoạt ngồi giờ lên lớp, làm đồ dùng dạy học, tùy theo mức   độ  khuyết tật đánh giá chất lượng giáo dục các em theo các văn bản hướng  dẫn; Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục,… nhằm nâng cao chất lượng giáo   dục hịa nhập cho trẻ  khuyết tật, giúp các em phần nào đỡ  thiệt thịi; Bước  đầu chúng tơi vận dụng thấy giáo viên chủ  nhiệm mang lại hiệu quả tương   đối cao, chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ngày càng được cải  thiện và nâng lên rõ rệt, các biện pháp mà đề  tài nêu đều phù hợp với điều   Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 23 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật kiện thực tế   ở trường TH Trưng Vương và được giáo viên chủ  nhiệm đánh   giá cao về tính hiệu quả.  III.2. KIẾN NGHỊ + Về phía Phịng Giáo dục và Đào tạo Tổ  chức chun đề  về giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa   nhập cho trẻ khuyết tật. Đưa kết giáo dục dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật vào  xếp loại thi đua cuối năm của giáo viên chủ nhiệm, của đơn vị Tham mưu với các cấp có thẩm quyền có chế độ ưu đãi cho giáo viên chủ  nhiệm có trẻ khuyết tật học hịa nhập.       + Về phía chính quyền địa phương Các tổ chức ban ngành hỗ trợ tích cực hơn nữa trong cơng tác phối hợp, có  chính  sách ưu đãi đối với những gia đình có con em khuyết tật học hịa nhập Tun truyền, vận động một số  phụ  huynh có con em khuyết tật bổ  sung  đầy đủ hồ sơ để được hưởng các chính sách ưu đãi của Nhà nước          Trên đây là đề tài “Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục   hịa nhập cho trẻ  khuyết tật”.  Đề  tài  đã  được nghiên cứu trên thực tế  tại  trường Tiểu học Trưng Vương, đã được giáo viên chủ nhiệm áp dụng vào cơng   tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật có hiệu quả  đáng kể  tại đơn vị  trong  những năm gần đây, được các đồn kiểm tra của Sở giáo dục, Trung tâm hỗ trợ  khuyết tật của tỉnh và phịng giáo dục đánh giá cao, hàng năm điều động lãnh   đạo trường đi giúp đỡ kiểm tra cơng tác khuyết tật tại các trường tiểu học trong  huyện. Được phụ huynh và địa phương đồng tình ủng hộ           Trong q trình viết đề  tài của chúng tơi có nhiều nhận định chủ  quan,   phiến diện, chưa thu thập nhiều kênh thơng tin đa chiều, diễn giải các luận cứ  chưa có tính thuyết phục cao Rất mong được sự  góp ý từ Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm các cấp để  chúng tơi có thêm kinh nghiệm giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác giáo   dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trong những năm học tiếp theo  Xin trân trọng cảm ơn!                                                              Bình Hịa, ngày 25 tháng 2 năm 2015                                                                                  Người thực hiện Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 24 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật                                                                    Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng   Thúy          TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                Tác giả   ­ Trang 25 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Quyết định 23/2006/QĐ – BGD&ĐT quy định về  giáo dục hịa nhập dành cho người tàn tật Bộ GD&ĐT Hướng dẫn số: 9890/BGDĐT­GDTH ngày  17/09/2007 Phương pháp giáo dục cho học sinh có  hồn cảnh khó khăn Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn Dạy học theo chuẩn kiến thức ,  kỹ năng ở tiểu học Bộ GD&ĐT Cơng văn số 891/PGDĐT­GDTH V/v hướng dẫn  thực hiện nhiệm vụ năm học 2013­2014 cấp tiểu  học Phịng GD&ĐT  Cơng văn số 1012/PGDĐT­GDTH V/v hướng dẫn  thực hiện nhiệm vụ năm học 2014­2015 cấp tiểu  học;  , hướng dẫn thực hiện của các ban ngành về  cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật:  Phịng GD&ĐT  Căn cứ  TT số  39/2009/TT­BGDĐT ngày 29/12/2009  của bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định giáo  dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn;  Quyết   định   số   32/2006/TT­BGDĐT   Quy   định   giáo  dục cho người tàn tật, khuyết tật (Điều 10); Quyết  định số  23/2006/QĐ­ BGDĐT Quy định về giáo dục  hịa nhập  cho người tàn tật, khuyết tật  khuyết tật   học hịa nhập (Điều 15);  Thơng   tư   Liên   tịch   số   42/2013/TTLT­BGDĐT­ BLĐTBXH­BTC Quy  định về  chính sách giáo dục  đối với người khuyết tật cho người khuyết tật; Luật  người khuyết tật; sinh tiểu học,…  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT   ­ Trang 26 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH  Ngơ Phong Ba Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 27 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật          NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN     CHỦ TỊCH  Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 28 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………….….Trang 1 I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………….……Trang 1 I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI…………………….……. Trang 2 a. Mục tiêu ………………………………………………………… ….Trang 2 b. Nhiệm vụ ……………………………………………………….……Trang 2 I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………….… Trang 3   I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU……………………….….…Trang 3 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………….…….Trang 3 II. PHẦN NỘI DUNG…………………………………………….…….Trang 3 II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………………Trang 3 II.2. THỰC TRẠNG……………………………………………………Trang 4 a. Thuận lợi ­ Khó khăn…………………………………………………Trang 4 b. Thành cơng ­ hạn chế ……………………………………………… Trang 6 c. Mặt mạnh ­ mặt yếu………………………………………………… Trang 7    d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động đến giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng  đến cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật.  ……………………… Trang 8 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra…… …Trang 9 II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP …………………………………………Trang 12 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………….Trang  12 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………….…Trang  12 c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……………………….… Trang  17 d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp…………………….… …Trang  17 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu… . … Trang  17 II.4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC  CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU…………………………………………Trang 18 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………….….Trang 21 III.1. KẾT LUẬN……………………………………………………….Trang 21   III.2. KIẾN NGHỊ…………………………………………………… …Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… Trang 24 Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 29 ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy                  ­ Trang 30 ­ ...   ­ Trang 18 ­ Giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ?khuyết? ?tật phù hợp? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ? khuyết? ?tật? ?đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước... có một vai trị quan trọng,? ?tác? ?động qua lại hữu ích góp phần? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ? ? nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ?khuyết? ?tật.   Muốn phát huy? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập   cho? ?trẻ. .. lượng? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ ? ?khuyết   tật Góp phần nâng cao chất lượng? ?giáo? ?dục? ?tồn diện? ?cho? ?học sinh hàng năm Giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ

Ngày đăng: 28/10/2020, 04:11

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w