Mục tiêu của đề tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ yếu để phát huy hơn nữa vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt hơn công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM TỐT CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỊA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm thực hiện hồn thành mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước đặt ra trong thời kì đổi mới và hội nhập, trong đó có giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trong các nhà trường hiện nay là một vấn đề rất quan trọng. Khơng ai khác ngồi lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, trong đó giáo viên chủ nhiệm nói riêng là nịng cốt đã góp phần làm nên sự thành cơng trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Những việc làm cần thiết là tìm ra nhiều giải pháp, biện pháp tích cực nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Q trình giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật là việc làm vất vả mà người giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành. Khi nhà trường, giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng sử dụng các giải pháp, biện pháp giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp sẽ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh khuyết tật. Tạo cơ hội cho các em học sinh khuyết tật giảm bớt thiệt thịi và có điều kiện học tập, vui chơi, hịa nhập với bạn bè cùng trang lứa Trong những năm gần đây trường Tiểu học Trưng Vương có nhiều học sinh khuyết tật học hịa nhập tại trường. Cụ thể như năm học 2012 2013 có 8 học sinh khuyết tật học hịa nhập, năm học 2013 2014 có 6 học sinh khuyết tật học hịa nhập, năm học 2014 2015 có 6 học sinh khuyết tật học hịa nhập, trong đó có nhiều dạng khuyết tật khác nhau nhưng đại đa số các em thiểu năng trí tuệ Hiện nay cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật vẫn cịn xem nhẹ, chưa thực sự được các thầy cơ giáo nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng đặc biệt quan tâm một cách đúng mức bởi do nhiều ngun nhân khách quan và chủ quan, cụ thể: Về phía Đảng, Nhà nước, cơ quan chủ quản chưa có chính sách ưu đãi đối với giáo viên chủ nhiệm có trẻ khuyết tật học hồ nhập, đổi mới cách đánh giá học sinh tiểu học theo TT 30, có nhiều thay đổi trong việc điều động cán bộ giáo viên hàng năm. Giáo viên chủ nhiệm q nhiều áp lực, nhiều việc phải hồn thành, phải bắt nhịp với sự đổi mới, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, đại đa số chú trọng chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, các phong trào, dường như họ ít chú trọng, cịn xem nhẹ đến cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 1 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tật, thậm chí có giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ chưa đúng đắn: “Trong lớp có học sinh khuyết tật học hồ nhập như có thêm gánh nặng”, khi phân cơng chun mơn giáo viên chủ nhiệm khơng muốn nhận lớp có trẻ khuyết tật học hồ nhập, … Song song với nhiều yếu tố nhận thức, tâm lý, tinh thần trách nhiệm,…thì giáo viên chủ nhiệm họ chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kĩ năng về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật một cách bền vững nên cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật cịn nhiều hạn chế, chất lượng chưa cao. Bên cạnh đó năng lực của cán bộ quản lý cịn hạn chế trong các khâu điều hành, tổ chức thực hiện giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật, cơ sở vật chất phục vụ cho việc giáo dục trẻ hịa nhập cịn thiếu thốn, nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật chưa cao, phó mặc cho nhà trường. Cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn cần được sớm tháo gỡ Xuất phát từ nhiều ngun nhân trên, chúng tơi trăn trở và chọn đề tài “Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhiệm vụ chính trị nhà trường đặt ra trong thời kỳ đổi mới giáo dục hiện nay Chúng tơi hy vọng sau khi thực hiện đề tài này sẽ có hiệu quả thiết thực, giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt sẽ góp phần làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật hàng năm của nhà trường I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a. Mục tiêu Mục tiêu của đề tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ yếu để phát huy hơn nữa vai trị trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt hơn cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, đáp ứng u cầu đổi mới hiện nay. Giảm thiểu chất lượng giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật hiệu quả chưa cao, thực hiện các mục tiêu giáo dục trong năm học đề ra,…Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các chủ trương về phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay trong đó có giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật. Đây là một trong các nhiệm vụ trọng tâm, đồng thời thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường đặt ra trong năm học b. Nhiệm vụ Nhiệm vụ của đề tài là vận dụng các cơ sở lý luận về giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật, kinh nghiệm của bản thân trong q trình làm cơng tác quản lí giáo dục, tìm hiểu những ngun nhângiáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có trẻ học hồ nhập khuyết tật chưa tốt, để phân tích lý giải những vấn đề cần khắc Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 2 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phục về một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thức sâu sắc và nêu cao tinh thần hơn nữa để góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh, tạo niềm tin u trong phụ huynh, tồn xã hội. Hồn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị của nhà trường đề ra trong năm học. Nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật các giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Trưng Vương hiện nay. Đề ra những giải pháp hữu hiệu giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt hơn cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, để đạt được kết quả cao hơn như mong muốn của các em, phụ huynh học sinh, nhà trường và của tồn xã hội. Từ đó giúp nhà trường định hướng, có kế hoạch, phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện những biện pháp giải pháp hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ học hồ nhập khuyết tật tại trường Tiểu học Trưng Vương xã Bình Hịa, Krơng Ana I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hồ nhập lớp 1B, 2A, 2B, 2C, 4B tại trường Tiểu học Trưng Vương Học sinh khuyết tật đang học hịa nhập tại lớp 1B, 2A, 2B, 2C, 4B trường Tiểu học Trưng Vương Một số cha mẹ có con em khuyết tật học hồ nhập tại trường Cán bộ quản lý nhà trường Một số thầy cơ giáo trong nhà trường khơng làm cơng tác chủ nhiệm I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lĩnh vực Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trong trường Tiểu học Trưng Vương từ năm học 2012 2013; 2013 20145 và năm học 2014 2015 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phân tích tổng hợp Khảo sát Điều tra Tìm hiểu Nghiên cứu các nguồn tài liệu Quan sát, thống kê,… Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 3 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập là một chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà nước Việt Nam ta, thể hiện sự quan tâm đúng mức đến Quyền trẻ em, thể hiện giàu tính nhân văn và thực sự có ý nghĩa đối với trẻ khuyết tật trong tồn xã hội. Giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật ngày càng được Đảng, Nhà nước quan tâm sâu sắc, coi đây như một nhiệm vụ chính trị phải hồn thành trong thời kì đổi mới và hội nhập. Được xác định là một trong những mục tiêu quan trọng của nền giáo dục nước ta hiện nay. Mỗi năm học đều có các văn bản chỉ đạo cụ thể của Phịng Giáo dục: Cơng văn số 891/PGDĐTGDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20132014 cấp tiểu học; Cơng văn số 1012/PGDĐTGDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20142015 cấp tiểu học; , hướng dẫn thực hiện của các ban ngành về cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật: Cơng văn số …… Phối hợp với Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật của tỉnh tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cốt cán của các nhà trường dịp đầu năm học, để góp phần giúp các nhà trường và giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. hình thức giáo dục cơ bản đáp ứng với nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật ở nước ta Căn cứ TT số 39/2009/TTBGDĐT ngày 29/12/2009 của bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; Quyết định số 32/2006/TTBGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết tật (Điều 10); Quyết định số 23/2006/QĐ BGDĐT Quy định về giáo dục hịa nhập cho người tàn tật, khuyết tật khuyết tật học hịa nhập (Điều 15); Thơng tư Liên tịch số 42/2013/TTLTBGDĐTBLĐTBXHBTC Quy định về chính sách giáo dục đối với người khuyết tật cho người khuyết tật; Luật người khuyết tật; Công văn số 55 của Sở GD&ĐT Đăl Lăk; Kế hoạch số 38 của Sở GD&ĐT Đăl Lăk; Nghị định số 28 ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật; số điều chính sách người khuyết tật. Cơng văn Số 9890/ BGD&ĐT ngày 17 tháng 9 năm 2007 V/v hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn. TT 30 Quy định Đánh giá học sinh tiểu học,… II.2. THỰC TRẠNG a. Thuận lợi Khó khăn * Thuận lợi Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp ngành, hàng năm đã tổ chức các đợt tập huấn, chun đề, sinh hoạt chun mơn về lĩnh vực giáo dục Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 4 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật hịa nhập cho trẻ khuyết tật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán, có nhiều bài viết, tài liệu đã được đăng tải trên nhiều phương tiện thơng tin đại chúng cho giáo viên chủ nhiệm tham khảo, vận dụng Đảng và Nhà nước rất quan tâm chế độ, chính sách trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Cơng tác tun truyền, động viên của Ban Giám hiệu, các tổ chức đồn thể ngày càng quan tâm hơn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập, chỉ đạo sâu sát trong các buổi sinh hoạt chun mơn về các giải pháp hữu hiệu nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm. Được sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và có nhiều tài liệu để tìm hiểu, tham khảo, tra cứu Một số giáo viên chủ nhiệm ngày càng thể hiện vai trị trách nhiệm cao hơn, tận tụy, u thương học sinh khuyết tật, tâm huyết với cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Thường xun tự học tự rèn và sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của nhà trường hàng năm Các tổ chức chính quyền quan tâm: Tặng danh hiệu thi đua cho giáo viên hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ trong năm học. Tuyển sinh đối tượng học sinh khuyết tật nặng có nhu cầu học tập tại trung tâm trẻ khuyết tật Trường TH Trưng Vương đã góp phần hồn thành cơng tác phổ cập PCGDTHMĐ2 của huyện nhà nhập. Một số phụ huynh thể hiện sự quan tâm con em khuyết tật học hịa * Khó khăn: Trường Tiểu học Trưng Vương là một trong những trường hàng năm có tỉ lệ học sinh khuyết tật học hịa nhập nhiều nhất so với các trường tiểu học trong huyện. Năm học 2012 2013 có 270 học sinh trong đó có 08 học sinh khuyết tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 3,0 % học sinh tồn trường. Năm học 2013 2014 có 268 học sinh trong đó có 06 học sinh khuyết tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 2,3 % học sinh tồn trường. Năm học 2014 2015 có 267 học sinh trong đó có 06 học sinh khuyết tật học hịa nhập chiếm tỉ lệ 2,3 % học sinh tồn trường, đây là một con số tương đối cao. Đời sống nhân dân ở đây phần lớn gặp rất nhiều khó khăn về mọi mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nói chung, đại đa số họ sống chủ Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 5 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật yếu là nghề làm nơng, một số hộ dân là người các dân tộc thiểu số, hộ nghèo trình độ học vấn, nhận thức cịn hạn chế, nhiều gia đình có con em diện khuyết tật nhưng cha mẹ vẫn phải đi làm ăn xa, gửi con cho người thân, Vì thế việc quan tâm của một số cha mẹ học sinh có con em khuyết tật cịn hạn chế, thậm chí có phụ huynh dường như bỏ mặc, phó thác con cho người thân, cho nhà trường, khơng một lần thăm hỏi kể cả dịp tết lễ Một số học sinh khuyết tật trí não nặng, lên cơn, đi học khơng chun cần, khơng đáp ứng được các lĩnh vực: Mơn học và hoạt động giáo dục, Năng lực, Phẩm chất, đặc biệt có em khơng kiểm sốt hành vi sinh hoạt cá nhân nên giáo viên chủ nhiệm rất vất vả, chất lượng học tập của các em rất thấp cịn rất thấp, 100% học sinh khơng đánh giá,… Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, khi nhận cơng tác chủ nhiệm có học sinh khuyết tật chưa thực sự vui vẻ, hào hứng, ngại nhận nhiệm vụ, xem như có thêm gánh nặng Hiệu quả cơng tác giáo hịa nhập cho trẻ khuyết tật một số giáo viên chưa cao, cơng tác phối kết hợp với các tổ chức trong và ngồi nhà trường chưa chặt chẽ, chưa năng động Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm của mình, xem nhẹ cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, chưa nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ chính trị phải hồn thành. Qua điều tra, khảo sát giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập một số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến học sinh khuyết tật, chưa tận tụy và thực sự thương các em, xem đây là khó khăn là gánh nặng. Chưa có những giải pháp tối ưu trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Cha mẹ các em chủ yếu lo cơng việc đồng án, tâm lý chung phó mặc cho số phận, cho nhà trường và có suy nghĩ con học đến đâu thì hay đến đó Giáo viên chủ nhiệm có học sinh học hịa nhập chưa thực sự mạnh dạn chia sẻ một số vấn đề liên quan đến tâm lý của trẻ khuyết tật Đảng và Nhà nước, các cấp ngành chưa có chính sách ưu đãi nào cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập Trong ban giám hiệu vẫn cịn non trẻ về cơng tác quản lí, kinh nghiệm chỉ đạo cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật chưa nhiều,… b. Thành cơng hạn chế Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 6 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật * Thành cơng Chúng tơi thấy hiệu quả thiết thực khi vận dụng đề tài này đã Giúp được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tại trường Tiểu học Trưng Vương trong những năm học gần đây Giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần hơn, nhận thức được sâu sắc hơn về vai trị trách nhiệm của mình, khắc phục khó khăn làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ nhiệm vụ chính trị của Đảng và Nhà nước giao phó, tích cực học hỏi kinh nghiệm, tự học tự rèn, vui vẻ phấn khởi, sẵn sàng nhận nhiệm vụ khi được lãnh đạo nhà trường giao phó mặc dù lớp có học sinh khuyết tật học hịa nhập Ban giám hiệu nhà trường góp phần thành cơng trong cơng tác tổ chức thực hiện quản lý chun mơn về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Giúp giáo viên chủ nhiệm phần nào giải phóng tư tưởng ngại làm cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, có thêm kinh nghiệm, phương pháp giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh khuyết tật ngày càng được nâng lên, tạo được niềm tin u trong lịng các em, phụ huynh và các tầng lớp xã hội trong địa bàn xã. Số lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật cuối năm đạt 100%. Sự gắn kết giữa gia đình nhà trường và xã hội ngày càng chặt chẽ, thể hiện trách nhiệm cao hơn. Các em hứng thú đến trường học tập, nhiều học sinh có tiến bộ rõ rệt. Năm học 2013 2014 chất lượng các mơn học đánh giá bằng nhận xét và điểm số của các em học sinh khuyết tật là 61,5%, đặc biệt có em Võ Thị Hải Yến tham gia cuộc thi vẽ tranh cấp tỉnh đạt giải Khuyến khích, em Nguyễn Thị Minh hồn thành chương trình tiểu học Năm học 20142015 học kì I có 3/6 em là Nguyễn Văn Quốc, em Trần Văn Ngun, Đỗ Văn Thắng được đánh giá như học sinh bình thường (Mơn học và hoạt động giáo dục được được đánh giá Hồn thành, Năng lực và phẩm chất được đánh giá Đạt). Hạn chế được việc học sinh đi học khơng chun cần. Các em vui tươi phấn khởi khi đến trường, tham gia các hoạt động giáo dục, nói lên ước mơ, mong muốn của mình “Thích đi học, thích làm cơ giáo,…” Góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị và nhiệm vụ năm học nhà trường đề ra hàng năm *Hạn chế Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 7 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Một số giải pháp mà đề tài nêu cịn hạn chế về nhiều mặt, chưa hồn tồn phát huy hết vai trị, trách nhiệm, nhận thức sâu sắc của người giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật. Vẫn cịn tình trạng giáo viên chủ nhiệm than phiền, kêu ca với ban giám hiệu những khó khăn, ngại làm cơng tác chủ nhiệm khi lớp có học sinh khuyết tật trí não nặng, có nhiều sự tác động xung quanh của đồng nghiệp, dạng khuyết tật, áp lực từ cấp trên và tình hình xã hội (Hồn cảnh gia đình, sức khỏe, kinh nghiệm,…) dẫn đến một vài giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự nhiệt huyết với cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật. Chưa tìm hiểu hết các cơ sở lí luận, thực trạng, ngun nhân, giải pháp Chưa có nhiều lí luận trong việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật. Chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật chưa có nhiều tiến bộ Chưa vận dụng linh hoạt hết các giải pháp có tính thuyết phục cao để giáo viên chủ nhiệm hứng thú làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật c. Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh Đề tài được xây dựng trên cơ sở thực tiễn tại đơn vị trường tiểu học Trưng Vương nên thuận lợi trong việc thu thập minh chứng, thơng tin về cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Được tổ tư vấn góp ý, giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời về mọi mặt và đánh giá cao về tính hiệu quả Nội dung đề tài thơng qua hội đồng sư phạm, được các đồng chí giáo viên chủ nhiệm đón nhận, đóng góp thêm các giải pháp và vận dụng để làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật. Nội dung đề tài được triển khai, khi vận dụng vào thực tế đã tăng số lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh hàng năm Giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật là là cơ sở, là tiêu chí cho việc xếp loại thi đua cuối năm học. Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 8 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Nhận thức sâu sắc hơn về vai trị trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm, khơng cịn e ngại, phản ứng khi nhận nhiệm vụ. Giúp cho giáo viên chủ nhiệm có thêm một số kĩ năng trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị, kế hoạch năm học của nhà trường đề ra, đảm bảo tình hình chính trị ở địa phương, sự liên kết, phối hợp giữa các lực lượng giữa nhà trường gia đình và xã hội ngày càng hiệu quả hơn, đảm bảo mục tiêu giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, duy trì thành tựu Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, hồn thành PCGDMĐ II * Mặt yếu Khi tìm hiểu, thu thập thông tin từ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập họ chưa tích cực hợp tác. Một số giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, khi tìm hiểu ngun nhân họ đưa ra nhiều lí do khó khăn khách quan với cấp quản lý, thường có câu trả lời “Như thế là cố gắng lắm rồi, học sinh khuyết tật mà,…”, làm cho việc nghiên cứu đề tài có phần gặp khó khăn Nội dung đề tài chưa mạnh dạn nhân rộng phạm vi áp dụng. Các giải pháp chưa có nhiều luận chứng khoa học thuyết phục. d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động đến giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật * Các ngun nhân Để tìm hiểu ngun nhân giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, chúng tơi đã tiến hành trao đổi, khảo sát, thống kê,… đối với các đồng chí là giáo viên đã và đang làm cơng tác chủ nhiệm, các em học sinh khuyết tật, một số phụ huynh học sinh có con em khuyết tật, chúng tơi đã xác định được các ngun nhân như sau: * Về giáo viên chủ nhiệm 1. Do chưa chưa nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ chính trị, chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm của mình trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, chưa thể hiện hết sự tận tụy, thương u các em: 45 % ; 2. Thiếu kinh nghiệm, chưa tích cực tự học tự rèn trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật: 15 % ; Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 9 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 3. Do áp lực cơng việc cơng việc phải hồn thành trong nhà trường: hoạt động chun mơn; đồn thể, cơng tác khác: 15% ; 4. Do hồn cảnh gia đình: 10% ; 5. Các yếu tố khác: tâm lý ngại giáo dục đối tượng học sinh khuyết tật học hịa nhập, muốn cơng tác chủ nhiệm nhẹ nhàng, cịn nặng về gia đình, khơng được hưởng chính sách ưu đãi nào, … : 35 % * Về học sinh Có nhiều dạng khuyết tật khác nhau, đại đa số các em trí não phát triển chậm, một số hệ thần khinh bị tổn thương nặng, đến trường học để hịa nập chứ khơng theo kịp các lĩnh vực giáo dục đặt ra, khơng kiểm sốt được các hành vi : 70% Hồn cảnh gia đình khó khăn : 10% Do bệnh tái phát : 10% Gia đình ít quan tâm, tâm lí phó thác việc giáo dục cho giáo viên, nhà trường : 10% * Các yếu tố Giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật một phần do yếu tố chủ về quan tâm lí cá nhân ngại giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập, một phần do tác động bởi các ý kiến khách quan từ những giáo viên chủ nhiệm khơng có học sinh khuyết tật học hịa nhập, khơng có chế độ ưu đãi cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập, phụ huynh có con em khuyết tật học hịa nhập thường phó thác cho số phận, ít quan tâm đến việc giáo dục, e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra Như trên đã nêu, nếu giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức sâu sắc về quan điểm, mục tiêu giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của Đảng, Nhà nước ta, chưa phát huy hết vai trị trách nhiệm của mình, chưa thực sự tâm huyết với cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật,… sẽ ảnh hưởng đến nhiều thành phần: gia đình, nhà trường, xã hội, đặc biệt bản thân các em là người phải gánh chịu nhiều thiệt thịi. Nghiêm trọng hơn chưa hồn thành mục tiêu giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật mà Đảng, Nhà nước, Ngành, trường đề ra trong từng năm học. Những ngun nhân sâu xa, những yếu tố tác động đến giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật đó là: Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 10 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Học sinh khuyết tật của trường đại đa số bị thiểu năng trí tuệ, thích tri giác sự vật bằng mắt và thích hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao, chính vì vậy mà giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường phối hợp với tổ chức cơng đồn, đồn thanh niên, tổng phụ trách đội, các giáo viên bộ mơn năng khiếu tích cực, sáng tạo trong việc tạo cảnh quan, trang trí trong lớp học, tổ chức sinh hoạt ngồi giờ lên lớp. Giáo viên chủ nhiệm cùng với các đồn thể kết hợp giao lưu, tặng q cho các em học hịa nhập nhân các dịp lễ tết, đi thực tế gia đình thăm hỏi động viên kịp thời khi cần thiết. Như thế là đã góp phần thành cơng trong q trình giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật + Phối hợp với nhà trường lập kế hoạch tun truyền phổ biến các nội dung giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật cũng như những khó khăn của học sinh khuyết tật để tạo cho gia đình có học sinh khuyết tật,cộng đồng biết cùng chung tay giáo dục trẻ đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất và tạo cơ hội phát triển cho học sinh khuyết tật + Giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, sáng tạo trong việc phối hợp với nhà trường gia đình và các tổ chức xã hội sẽ làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. b.3. Bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. + Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trang bị kiến thức cơ bản và nâng cao nghiệp vụ về giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật thơng qua việc cấp phát các văn bản hướng dẫn về giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp ngành để giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu và thực hiện, lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm tham gia tập huấn do các Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật tổ chức, tổ chức các buổi chun đề về giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật: hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học, xác định mục tiêu trong soạn giảng, cách lập hồ sơ giáo dục học sinh, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, nội dung hoạt động ngồi giờ lên lớp, tâm lý của trẻ, nhân điển hình kinh nghiệm giáo dục hồ nhập thành cơng cho trẻ khuyết tật của một số giáo viên chủ nhiệm năm học trước. + Tìm hiểu tâm lý, bệnh lý của học sinh khuyết tật + Lập kế hoạch giáo dục cá nhân + Huy động sự quan tâm giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng của nhà trường gia đình và xã hội + Giáo dục học sinh bình thường phải thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ các bạn khuyết tật học hịa nhập, khơng phân biệt, kỳ thị, chọc ghẹo,… các bạn khuyết tật học hịa nhập trong lớp cũng như trong trường Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 16 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật + Thường xun tổ chức chun đề trao đổi kinh nghiệm: sử dụng phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học phù hợp, hiệu quả và kỹ năng sư phạm giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, đặc biệt kỹ năng giáo dục học sinh khuyết tật dạng thiểu năng trí tuệ + Ban giám hiệu tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm nắm rõ khái niệm, đối tượng, các ngun nhân, dấu hiệu để nhận biết, phân loại các dạng khuyết tật: trí tuệ, hệ vận động, khiếm thị, khiếm thính, khó khăn về ngơn ngữ,… + Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm nhận biết những khó khăn về thể chất và tinh thần thường đi kèm với trẻ khuyết tật: Ví dụ: Học sinh A bị bại não có thể chậm phát triển về cơ thể và chậm phát triển trí tuệ, hoặc một học sinh B bị khó khăn về ngơn ngữ (khơng nói được) có thể khó khăn về thính giác (khơng nghe được) nhưng cơ thể có thể phát triển bình thường, + Tùy theo đối tượng học sinh khuyết tật học hịa nhập, tùy theo sự tiến bộ của các em, giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, thường xun thay đổi phương pháp dạy học phù hợp, chú trọng phương pháp trực quan, minh họa, động tác, cử chỉ, làm mẫu,…cho học sinh dễ tri giác + Theo dõi sát sao sự tiến bộ của các em trong các lĩnh vực giáo dục dù là rất nhỏ để thực hiện đánh giá hoặc khơng đánh giá chính xác. Tuyệt đối tránh cảm tính, qua loa trong đánh giá học sinh khuyết tật học hồ nhập (đã là học sinh khuyết tật thì khơng đánh giá, hoặc học sinh khuyết tật khơng theo kịp nhưng cũng đánh giá để khỏi phải làm hồ sơ, ) b.4. Sử dụng đồ dùng dạy học thường xun góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. + Giáo viên chủ nhiệm thường xun làm và sử dụng đồ dùng trực quan trong các tiết dạy sẽ giúp học sinh khuyết tật dễ tri giác, phần nào tiếp thu và hiểu được nội dung, đạt được mục tiêu bài học đề ra. Đồ dùng dạy học phải phong phú, đa dạng, có màu sắc thu hút tạo hứng thú và sự chú ý cho các em trong giờ học + Nhà trường lập kế hoạch, tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học cho lớp có học sinh khuyết tật học hịa nhập. Để giúp các giáo viên chủ nhiệm có thêm phương tiện hỗ trợ các em học tập đạt hiệu quả. + Cần chú ý đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý sẽ có nhiều tác dụng: giúp các em nắm được kiến thức thơng qua việc thực hành, có nhiều phương tiện để khám phá học mà chơi, chơi mà học, từ đó đạt được mục tiêu của mơn học. Sử dụng đồ dùng dạy học thường xun, hiệu quả sẽ góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Giúp các em phần nào cải thiện trí tuệ để hỗ trợ cuộc sống sau này đỡ thiệt thịi Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 17 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật + Ngồi thiết bị, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách giáo khoa,… giáo viên chủ nhiệm nên chủ động sáng tạo thêm những bộ đồ chơi dễ làm, đơn giản, gần gũi với kiến thức mơn học, đời sống hàng ngày: Ngơi nhà, cây cối, con vật, đồ vật, phương tiện đi lại, các loại rau củ quả, … để các em khuyết tật học hịa nhập tiếp thu được nội dung bài, đạt được mục tiêu mơn học b.5. Linh hoạt tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp sẽ góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Giáo dục ngồi giờ lên lớp bao gồm nhiều hoạt động bổ ích và thiết thực, việc học văn hóa đối với các em gặp rất nhiều khó khăn bởi vì các em khuyết tật đa số bị ảnh hưởng đến trí não dẫn đến thiểu năng trí tuệ. Việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức bài học là rất hạn chế, các em được học hịa nhập là vừa tham gia học vừa tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp như: tham gia các trị chơi bổ ích, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, sinh hoạt Đội, sao nhi, đố vui học tập, vẽ tranh và thực hiện một số nội dung trong phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực. Thơng qua những hoạt động đã tác động rất lớn đến sự hình thành và tiến bộ dần nhân cách của các em cả về thể chất lẫn tinh thần. Nhờ giáo viên chủ nhiệm linh hoạt tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà các em năng động hơn trong mọi sinh hoạt, tiến bộ hơn trong học tập, đặc biệt có em đạt được thành tích cao trong học tập dự thi vẽ tranh cấp tỉnh đạt giải Ba, có những em đầu năm khơng đánh giá đã tiến bộ dần và cuối học kì I được đánh giá, quan trong hơn là tạo sân chơi lành mạnh bổ ích và thân thiện cho các em, tránh được sự tự ti, mặc cảm, sợ đến trường học hịa nhập. Các em mạnh dạn vui chơi, mạnh dạn trong giao tiếp và tự tin hơn rất nhiều, chủ động hịa nhập với các bạn học sinh bình thường, bạn bè vui vẻ, đồn kết, thích gần gũi với cơ giáo chủ nhiệm để chia sẻ, nói lên những ước mơ, mong muốn trong tương lai, Giúp các em tiến bộ là giúp các em giảm bớt thiệt thịi đó chính là sự thành cơng lớn của người giáo viên chủ nhiệm, khơng những làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật mà cịn góp phần hồn thành thắng lợi mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước và nhiệm vụ chính trị năm học nhà trường đề ra. c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện được giải pháp, biện pháp địi hỏi cán bộ quản lí phải có kinh nghiệm, nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, tìm hiểu kĩ và nắm rõ các ngun nhân, thực trạng, mặt mạnh, mặt yếu của vấn đề nghiên cứu, nắm kĩ các văn bản chỉ đạo của các cấp ngành, ln tự học tự rèn, học hỏi đồng nghiệp, nắm bắt điều kiện thực tế,… để từ đó vận dụng đưa ra các biện pháp, giải pháp Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 18 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, ln tự học tự rèn, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tâm huyết với cơng việc, nêu cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa để hịa thành nhiệm vụ được giao Tích cực tham mưu với các cấp có thẩm quyền quan tâm tạo điều kiện, hỗ trợ về mọi mặt, đặc biệt phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và các tổ chức đồn thể trong xã hội, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục giáo dục. d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Giữa các biện pháp, giải pháp đều có mối quan hệ biện chứng, có cơ sở lí luận khoa học gắn với thực tiễn, logic và chặt chẽ với nhau. Biện pháp, giải pháp này hỗ trợ cho biện pháp, giải pháp kia và ngược lại, chúng có mối tương quan hỗ trợ lẫn nhau, giữa các biện pháp, giải pháp phải phối kết hợp nhịp nhàng, khoa học, nhất qn cùng thực hiện đồng bộ. Mỗi biện pháp, giải pháp có một vai trị quan trọng, tác động qua lại hữu ích góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Muốn phát huy giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, thì nhà trường, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội trong và ngồi nhà trường phải tạo điều kiện về mọi mặt: quan tâm, giúp đỡ, động viên giáo viên kịp thời, bởi yếu tố quan trọng sử dụng các biện pháp, giải pháp và quyết định hiệu quả cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật là người giáo viên chủ nhiệm e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Dạng khuyết tật Năm học TSHS KT Bạ i não Tổn thương Câm điếc não Chất lượng giáo dục Hệ vận động & hệ thần kinh Có đánh giá Khơng đánh giá Lên lớp HT CT TH Duy trì Sĩ số HSKT thi vẽ tranh cấp tỉnh (đạt giải) 2012 2013 7 2013 2014 6 Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 19 Công tác GDHNTKTc ủa GVCN Tốt Chưa tố t 3 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 2014 2015 2 1 Qua số liệu trên cho thấy năm học 20122013 và 20132014 chất lượng hai mặt giáo dục, cũng như các kỹ năng khác của các em rất hạn chế, đa số ở mức độ thấp, khơng đánh giá, trong đó có một học sinh bỏ học (Do bệnh nặng). Số lượng giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 6/8 Đ/c. Điều này nói lên vai trị, tinh thần trách nhiệm, kinh nghiệm, các biện pháp, giải pháp hữu hiệu của giáo viên chủ nhiệm cịn hạn chế, dẫn đến chất lượng giáo dục hồ nhập của trẻ khuyết tật trong những năm học trước đạt ở mức độ thấp, tỉ lệ học sinh khơng đánh giá 100% II.4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Dạng khuyết tật Năm học TSHS KT Bạ i não Tổn thương Câm điếc não Chất lượng giáo dục Hệ vận động & hệ thần kinh Có đánh giá Khơng đánh giá Lên lớp HT CT TH Duy trì Sĩ số 2012 2013 7/8 2013 2014 6 6/6 2014 2015 2 1 3 Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy HSKT thi vẽ tranh cấp tỉnh (đạt giải) 6/6 Trang 20 Công tác GDHNTKTc ủa GVCN Tốt Chưa tố t 3 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Với những biện pháp nêu trên, năm học 2014 2015 tính đến cuối học kì I số lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật được nâng lên rõ rệt đạt tỉ lệ 100%, chất lượng giáo dục nâng cao hơn, đã có 03 học sinh đủ điều kiện về các lĩnh vực: Mơn học và hoạt động giáo dục đánh giá Hồn thành ; Kĩ năng; Phẩm chất đánh giá Đạt, học sinh duy trì sĩ số 100%, các em có những chuyển biến rõ rệt và tiến bộ nhiều về mọi mặt. Điều này chứng tỏ giáo viên chủ nhiệm đã vận dụng linh hoạt các giải pháp, biện pháp nên đã làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Trong năm học 20142015, giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập đã nhận thức sâu sắc hơn, tâm huyết, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao hơn, vận dụng kinh nghiệm linh hoạt có sáng tạo. Nhờ hiểu rõ thực trạng, ngun nhân và những giải pháp, biện pháp nêu trên mà chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật được nâng cao hơn Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị rất quan trọng, làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, hồn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhiệm vụ năm học nhà trường đề ra. Giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật là một vấn đề rất cần được sự quan tâm nhiều tổ chức trong và ngồi nhà trường, nhưng thành tố quyết định nhiều nhất giúp học sinh tiến bộ, phát triển dần nhân cách tồn diện cả về tinh thần lẫn thể chất là cơ giáo chủ nhiệm. Để phát huy tốt vai trị của người giáo viên chủ nhiệm, đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước, qua nghiên cứu chúng tơi rút ra bài học kinh nghiệm sau đây: Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường chọn giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm cao làm cơng tác chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hịa nhập. Triển khai kịp thời các văn bản chỉ đạo cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp ngành đến tồn thể giáo viên Tham gia tập huấn, tổ chức chun đề các nội dung liên quan đến cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ngay từ đầu năm học. Hướng dẫn lập kế hoạch dạy học, lập kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật khơng đánh giá. Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, xác định vai trị, tình thương, trách nhiệm của mình trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Ban giám hiệu nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu, phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội. Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 21 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ quan điểm giáo dục của Đảng, Nhà nước ta, hiểu rõ tầm quan trọng trong việc giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, nắm được tâm lý, những thiệt thịi của trẻ khuyết tật,… để giáo viên vui vẻ nhận và hồn thành nhiệm vụ được giao, thương u học sinh như con em Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm thấm nhuần bản chất của việc làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần giúp học sinh khuyết tật tiến bộ về thể chất lẫn tinh thần để các em đỡ thiệt thịi, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, hồn thành mục tiêu giáo dục, hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học đề ra Động viên giáo viên chủ nhiệm tận tụy, thể hiện tình nhân ái nhiều hơn bằng những cử chỉ và hành động đẹptrong mắt các em, chịu hi sinh một phần quyền lợi của mình cho học sinh khuyết tật học hịa nhập Nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm thường xun tự học tự rèn, sáng tạo trong việc tìm giải pháp, biện pháp để làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Ln động viên giáo viên chủ nhiệm quan tâm, đầu tư nhiều thời gian, cơng sức, nhiệt huyết trong cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Ban giám hiệu thường xun kiểm tra, giúp đỡ việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp, hình thức tổ chức dạy đa dạng, tổ chức các nội dung giáo dục ngồi giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm, nhằm lơi thu hút học sinh khuyết tật đến trường lớp học hịa nhập, tạo niềm tin trong cha mẹ học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm linh hoạt trong việc phối kết hợp với giáo viên bộ mơn giúp đỡ học sinh khuyết tật trong giờ học cũng như các lĩnh vực giáo dục khác. Khi các em có biểu hiện của bệnh lý tìm cách khắc phục trước mắt, báo cáo kịp thời với Ban Giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm biết để tìm các giải pháp khắc phục tối ưu giúp học sinh sớm phục hồi Hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội để có những giải pháp, biện pháp giúp đỡ học sinh khi có dấu hiệu bệnh lý bất thường xẩy ra khi đến trường hay trong giờ học Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xun với cha mẹ có con em khuyết tật để trao đổi thơng tin hai chiều, thơng báo sự tiến bộ của các em trong các lĩnh vực giáo dục Đại diện Ban giám hiệu cùng giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch đi thực tế gia đình các em để tặng q, động viên tinh thần phụ huynh và học sinh, nêu Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 22 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật những tấm gương điển hình của người khuyết tật thành đạt trong địa phương, trong nước về các lĩnh vực để các em có thêm nghị lực và động cơ phấn đấu vượt lên chính mình Chỉ đạo Tổng phụ trách liên đội kết hợp với giáo viên bộ mơn, các đồn thể và giáo viên chủ nhiệm tổ chức nội dung các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đa dạng, hiệu quả, kết hợp tặng q, phát động phong trào “Tương thân tương ái”,…Tạo khơng khí vui tươi lành mạnh để động viên tinh thần và thu hút các em đến trường học hịa nhập III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài này giúp chúng tơi thu thập và nắm thêm nhiều kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thức sâu sắc hơn nữa về quan điểm, mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đặt ra, xác định rõ vai trị trách nhiệm và có cái nhìn nhận đúng đắn về xung quanh vấn đề giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Qua nghiên cứu thực tế chúng tơi khảo sát được nhiều vấn đề liên quan đến trẻ khuyết tật học hịa nhập, nắm rõ hơn ngun nhân, thực trạng xung quanh vấn đề giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tại trường : Thực trạng khó khăn của học sinh khuyết tật học hịa nhập; Thực trạng về nhận thức, vai trị trách nhiệm và kĩ năng của giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật; Thực trạng cơng tác phối hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội;… Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tại trường, chúng tơi đã nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để có thêm các biện pháp hữu hiệu nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Thường xun động viên, tổ chức tập huấn, chun đề bồi dưỡng kinh nghiệm, kĩ năng cho giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng; tổ chức cho học sinh khuyết tật học hịa nhập tham gia sinh hoạt ngồi giờ lên lớp, làm đồ dùng dạy học, tùy theo mức độ khuyết tật đánh giá chất lượng giáo dục các em theo các văn bản hướng dẫn; Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục,… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, giúp các em phần nào đỡ thiệt thịi; Bước đầu chúng tơi vận dụng thấy giáo viên chủ nhiệm mang lại hiệu quả tương đối cao, chất lượng giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ngày càng được cải thiện và nâng lên rõ rệt, các biện pháp mà đề tài nêu đều phù hợp với điều Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 23 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật kiện thực tế ở trường TH Trưng Vương và được giáo viên chủ nhiệm đánh giá cao về tính hiệu quả. III.2. KIẾN NGHỊ + Về phía Phịng Giáo dục và Đào tạo Tổ chức chun đề về giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. Đưa kết giáo dục dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật vào xếp loại thi đua cuối năm của giáo viên chủ nhiệm, của đơn vị Tham mưu với các cấp có thẩm quyền có chế độ ưu đãi cho giáo viên chủ nhiệm có trẻ khuyết tật học hịa nhập. + Về phía chính quyền địa phương Các tổ chức ban ngành hỗ trợ tích cực hơn nữa trong cơng tác phối hợp, có chính sách ưu đãi đối với những gia đình có con em khuyết tật học hịa nhập Tun truyền, vận động một số phụ huynh có con em khuyết tật bổ sung đầy đủ hồ sơ để được hưởng các chính sách ưu đãi của Nhà nước Trên đây là đề tài “Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật”. Đề tài đã được nghiên cứu trên thực tế tại trường Tiểu học Trưng Vương, đã được giáo viên chủ nhiệm áp dụng vào cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật có hiệu quả đáng kể tại đơn vị trong những năm gần đây, được các đồn kiểm tra của Sở giáo dục, Trung tâm hỗ trợ khuyết tật của tỉnh và phịng giáo dục đánh giá cao, hàng năm điều động lãnh đạo trường đi giúp đỡ kiểm tra cơng tác khuyết tật tại các trường tiểu học trong huyện. Được phụ huynh và địa phương đồng tình ủng hộ Trong q trình viết đề tài của chúng tơi có nhiều nhận định chủ quan, phiến diện, chưa thu thập nhiều kênh thơng tin đa chiều, diễn giải các luận cứ chưa có tính thuyết phục cao Rất mong được sự góp ý từ Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm các cấp để chúng tơi có thêm kinh nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trong những năm học tiếp theo Xin trân trọng cảm ơn! Bình Hịa, ngày 25 tháng 2 năm 2015 Người thực hiện Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 24 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Tác giả Trang 25 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Quyết định 23/2006/QĐ – BGD&ĐT quy định về giáo dục hịa nhập dành cho người tàn tật Bộ GD&ĐT Hướng dẫn số: 9890/BGDĐTGDTH ngày 17/09/2007 Phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn Dạy học theo chuẩn kiến thức , kỹ năng ở tiểu học Bộ GD&ĐT Cơng văn số 891/PGDĐTGDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20132014 cấp tiểu học Phịng GD&ĐT Cơng văn số 1012/PGDĐTGDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20142015 cấp tiểu học; , hướng dẫn thực hiện của các ban ngành về cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật: Phịng GD&ĐT Căn cứ TT số 39/2009/TTBGDĐT ngày 29/12/2009 của bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; Quyết định số 32/2006/TTBGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết tật (Điều 10); Quyết định số 23/2006/QĐ BGDĐT Quy định về giáo dục hịa nhập cho người tàn tật, khuyết tật khuyết tật học hịa nhập (Điều 15); Thơng tư Liên tịch số 42/2013/TTLTBGDĐT BLĐTBXHBTC Quy định về chính sách giáo dục đối với người khuyết tật cho người khuyết tật; Luật người khuyết tật; sinh tiểu học,… Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT Trang 26 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH Ngơ Phong Ba Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 27 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 28 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………….….Trang 1 I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………….……Trang 1 I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI…………………….……. Trang 2 a. Mục tiêu ………………………………………………………… ….Trang 2 b. Nhiệm vụ ……………………………………………………….……Trang 2 I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………….… Trang 3 I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU……………………….….…Trang 3 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………….…….Trang 3 II. PHẦN NỘI DUNG…………………………………………….…….Trang 3 II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………………Trang 3 II.2. THỰC TRẠNG……………………………………………………Trang 4 a. Thuận lợi Khó khăn…………………………………………………Trang 4 b. Thành cơng hạn chế ……………………………………………… Trang 6 c. Mặt mạnh mặt yếu………………………………………………… Trang 7 d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động đến giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật. ……………………… Trang 8 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra…… …Trang 9 II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP …………………………………………Trang 12 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………….Trang 12 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………….…Trang 12 c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……………………….… Trang 17 d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp…………………….… …Trang 17 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu… . … Trang 17 II.4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU…………………………………………Trang 18 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………….….Trang 21 III.1. KẾT LUẬN……………………………………………………….Trang 21 III.2. KIẾN NGHỊ…………………………………………………… …Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… Trang 24 Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 29 Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Người thực hiện: Ngơ Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy Trang 30 ... Trang 18 Giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ?khuyết? ?tật phù hợp? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ? khuyết? ?tật? ?đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước... có một vai trị quan trọng,? ?tác? ?động qua lại hữu ích góp phần? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?chủ? ? nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ? ?khuyết? ?tật. Muốn phát huy? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập cho? ?trẻ. .. lượng? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ ? ?khuyết tật Góp phần nâng cao chất lượng? ?giáo? ?dục? ?tồn diện? ?cho? ?học sinh hàng năm Giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?hịa? ?nhập? ?cho? ?trẻ