Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH THƯ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH THƯ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập công tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Thư i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Với tình cảm chân thành, cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Thái Nguyên, Đại học sư phạm Thái Nguyên; thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS-TSKH Nguyễn Văn Hộ - Người hướng dẫn khoa học- trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Trưởng, phó phòng, ban, chun viên phụ trách mơn Hóa học Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc; Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn mơn Hóa học, thầy, giáo giảng dạy mơn Hóa học em học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh nhiệt tình cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập Mặc dù có nhiều cố gắng, thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Thư ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i M ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài .10 1.2.1 Khái niệm Quản lý 10 1.2.2 Khái niệm Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Khái niệm Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý Sở Giáo dục Đào tạo .14 1.2.5 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học Mơn Hóa Học quản lý hoạt động dạy học Mơn Hóa Học trường Trung học phổ thông 17 1.3.1 Trường Trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THPT 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT 18 1.3.4 Sở GD&ĐT Quản lý Sở GD&ĐT hoạt động dạy học Mơn Hóa Học 29 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học 36 1.4.1 Những yếu tố chủ quan 36 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Những yếu tố khách quan .36 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC 39 2.1 Vài nét kinh tế-xã hội giáo dục Tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế-xã hội 39 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Hóa học trường THPT 41 2.2.1 Quy mô trường lớp 41 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán QLGD giáo viên Hóa học trường THPT 42 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT .45 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT 49 2.3 Thực trạng quản lý Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trường THPT địa bàn tỉnh 50 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT 51 2.3.2 Đánh giá chung mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học trường THPT: 53 2.3.3 Thực trạng quản lý Sở GD&ĐT hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT 56 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT 66 2.4.1 Điểm mạnh .66 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 69 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC 71 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng .71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù môn học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72 3.2 Định hướng biện pháp 73 3.3 Các biện pháp quản lý Sở Giáo dục Đào tạo hoạt động dạy học mơn Hóa học trường Trung học phổ thông 73 3.3.1 Chỉ đạo đổi công tác, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn GV 74 3.3.2 Tăng cường quản lý thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học, Tăng cường xây dựng nề nếp kỷ cương HĐDH mơn Hóa học trường Trung học phổ thông .78 3.3.3 Đẩy mạnh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 81 3.3.4 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV môn, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV 84 3.3.5 Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 88 3.3.6 Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đại 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.5.1 Mục đích yêu cầu khảo nghiệm 95 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .95 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguy ên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH Trương ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Thị Phương Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 15 K Marx F Engels (1993), Các Mác Ăng ghen tồn tập - tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo duc số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 M.I Kondacop (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương, Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 P.V.Khudo Minxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn báo cáo tổng kết năm học (Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014) 25 Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên) (2000), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 26 UBND tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quyết định số 2497/QĐ-UBND ngày 20/9/2011 việc phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 27 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 28 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng năm 2006 29 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội năm 2008 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu số 1: Dành cho giáo viên mơn Hóa học trường THPT Kính thưa thầy giáo, giáo ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT địa bàn tỉnh, xin thầy, vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dòng ô tương ứng mà thầy, cô thấy phù hợp) A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT TT Thực trạng HĐDH mơn Hố học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan thông qua việc sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV B Thực trạng thực hoạt động học tập mơn Hố học HS TT Nội dung đánh giá Học lớp làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tòi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu C Thực trạng quản lý HĐDH môn Hố học TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hố kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua QL việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Quản Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động thái độ học tập HS mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học II III IV V Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu II Thầy, cô vui lòng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy, cô ! khả thi Không Khả thi Rất khả thi Tăng cường quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học đội ngũ GV Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học Tăng cường QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS Tính khả thi cần thiết Khơng I Mức độ thiết Cần Nhóm biện pháp thiết TT Rất cần D Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học Mẫu số 2: Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Trung học Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc, cán quản lý trường THPT, tổ trưởng chun mơn Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT cách đánh dấu X vào ô trống với nội dung bảng đây: A Tầm quan trọng TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, thực đổi nội dung, chương trình theo NQ 29 đổi bản, toàn diện GD&ĐT Quản lý đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại, phát huy tính tích cực học sinh Quản lý đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên môn theo chuẩn Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn học nói chung mơn Hóa học nói riêng Quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học mơn Hóa học Mức độ nhận thức Rất Quan Bình Không QT trọng thường QT B Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, thực đổi nội dung, chương trình theo NQ 29 đổi bản, toàn diện GD&ĐT Quản lý đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại, phát huy tính tích cực học sinh Quản lý đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên môn theo chuẩn Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn học nói chung mơn Hóa học nói riêng Quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học mơn Hóa học Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Rất yếu Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Mẫu số 3: Dành cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn trường THPT Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu x trả lời vào dòng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) 1.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Hóa học trường THPT TT Mức độ thực Rất Tốt Khá TB Yếu yếu Nội dung Có kế hoạch chung, sở đạo trường lập kế hoạch năm học, học kỳ môn kiểm tra, duyệt kế hoạch Chỉ đạo trường phổ biến GV hiểu triển khai thực hiên theo mục tiêu dạy học Hóa học kiểm tra kết Phân phối chương trình chi tiết, cụ thể phân mơn Hóa học từngvề tiếtthực học,hiện từngnội tuần, tháng, năm học cho Chỉ đạo dung giảngcảdạy Chỉ đạo trường kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy giáo viên qua sổ báo giảng, sổ ghi đầu có biện pháp xử lý giáo viên thực chưa Thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Hóa học trường THPT 1.2 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng lực giảng dạy Hóa học cho giáo viên theo tinh thần đổi Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kĩ thuật đại giảng dạy Hóa học Chỉ đạo tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Sử dụng kết kiểm tra việc đổi PPDH đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Tốt Khá TB Yếu Rất yếu 1.3 Thực trạng công tác quản lý tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Hóa học Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Chỉ đạo xây dựng nhà trường trung tâm bồi dưỡng giáo viên Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên Hóa học theo chu kỳ thường xuyên, theo học lớp nâng cao Kiểm tra chuẩn kiến thức giáo viên có kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng Có kế hoạch đạo để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng có thu hoạch, kiểm tra Tổ chức cho GV tham gia giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến tỉnh bạn Tuyển dụng GV môn nhu cầu thực tế trường dự báo quy mô phát triển đội ngũ Có sách ưu đãi, động viên giáo viên Hóa học học nâng cao trình độ Chỉ đạo trường báo cáo cơng tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên hàng năm 1.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập TT Nội dung Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp đề, hình thức kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Thanh tra, kiểm tra việc chấm, trả cho học sinh quy chế Chỉ đạo trường Quản lý chặt chẽ điểm, sổ điểm học bạ học sinh Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Thống kê, đánh giá chất lượng dạy học môn hàng năm để có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lượng dạy học Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Rất yếu 1.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hóa học Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng quy dịnh sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đạo trường thực Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cho mơn Hóa học Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng, TBDH vào giảng dạy Hóa học Theo dõi, đánh giá xếp loại trường việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tốt Khá Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! TB Yếu Rất yếu Mẫu số 4: Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Trung học Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, cán quản lý, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Hóa học trường THPT Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trường THPT địa bàn tỉnh Thứ bậc Điểm TB khảKhông thi Rất khả thi Khả thi Tính khả thi Thứ bậc Chỉ đạo đổi công tác, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn GV Tăng cƣờng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung dạy học, Tăng cƣờng xây dựng nề nếp kỷ cƣơng HĐDH mơn Hóa học trƣờng Trung học phổ thơng Điểm TB Thực trạng HĐDH mơn Hố học cần thiết Không TT Rất cần thiết Cần thiết Tính cần thiết Đẩy mạnh việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm cho GV môn, khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ GV Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cƣờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cƣờng quản lý, nâng cao hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học đại Tổ chức phối hợp lực lƣợng hoạt động dạy học ngoại ngữ Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc hoạt động dạy học Hóa học trường THPT địa bàn tỉnh: - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THPT: Đồng chí vui lòng cho biết thêm (phần khơng ghi): -Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Mẫu số 5: (Dành cho cán quản lý giáo dục trường THPT) Kính thưa thầy giáo, giáo ! Để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học GV TT Thực trạng HĐDH mơn Hố học Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Các PP dạy học tích cực khác: nêu vấn đề, PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV B Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học trường THPT TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Chỉ đạo môn tổ chức chi tiết hoá kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức thi đua Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học II Quản lý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực chương trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV III Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm GV Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV IV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động thái độ học tập HS mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nên nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HS Tổ chức ngoại khoá môn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời HS việc thực nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu C Biện pháp quản lý HĐDH mơn Hố học trường THPT Mức độ TT Nhóm biện pháp I Tăng cường quản lý HĐDH mơn Hố học đội ngũ GV QL việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV II Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơn g cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Việc thực ND, PP, hình thức TCDH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học Tăng cường QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN việc theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học nhà trường: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! Mẫu số 6: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT địa bàn tỉnh, mong em trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Em tự đánh giá ý thức, thái độ học tập mơn Hố học mình: a) Hứng thú b) Rất hứng thú c) Chưa hứng thú d) Hồn tồn khơng hứng thú Mức độ thực hoạt động học tập môn Hoá học em? TT Nội dung đánh giá Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tòi kiến thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hố kiến thức, tóm tắt phần học, phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thời gian dành cho việc học Hoá học em nhà so với môn học khác ? a) Nhiều b) Bằng c) Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học mơn Hố học ? (có thể lựa chọn nhiều phương án) - Do bận nhiều môn…………………………… - Do bận công việc gia đình…………………… - Do lười học…………………………………… - Do học kém…………………………………… - Do chưa hài lòng PP, trình độ chun mơn GV…… - Do khơng u thích mơn học………………… - Các lý khác………………………………… Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV TT Nội dung Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Hoạt động đổi phương pháp dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật máy tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Mức độ hài lòng em trình độ chun mơn, phương pháp sư phạm GV dạy Hoá học a) Rất hài lòng b) Khơng hài lòng c) Hài lòng d) Hồn tồn khơng hài lòng Mức độ hài lòng em thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp GV dạy Hố học? a) Rất hài lòng b) Khơng hài lòng c) Hài lòng d) Hồn tồn khơng hài lòng Xin chân thành cảm ơn em! ... trình quản lý nhà trường quản lý HĐDH hoạt động 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học Mơn Hóa Học quản lý hoạt động dạy học Mơn Hóa Học trường Trung học phổ thông 1.3.1 Trường Trung học phổ thông Trường. .. tỉnh Chương 3: Quản lý hoạt động dạy học Mơn Hóa Học trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Môn Hóa Học trường Trung học phổ thơng Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Mơn Hóa Học trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Chương