PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIỀN AN, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

Đối với trường THCS Tiền An cũng có những tìnhtrạng xảy ra như học sinh bỏ học chơi điện tử, đánh nhau, đạo đức bị suythoái,… Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi quyê

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN VŨ PHƯƠNG ANH

PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIỀN AN,

THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN VŨ PHƯƠNG ANH

PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIỀN AN,

THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng

Mã số: Thí điểm

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Kim Dung

Hà Nội - 2017 MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

7 Phương pháp nghiên cứu 5

8 Cấu trúc của đề tài 6

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 7

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7

1.1.1 Các nghiên cứu liên quan đến sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong giáo dục học sinh 7

1.1.2 Các nghiên cứu liên quan đến sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội 10

1.2 Phòng chống tệ nạn xã hội 12

1.2.1 Tệ nạn xã hội 12

1.2.2 Phòng chống tệ nạn xã hội 21

1.3 Học sinh trường trung học cơ sở 25

1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở 25

1.3.2 Những tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến học sinh trung học cơ sở 27

1.4 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 29

1.4.1 Lực lượng xã hội và phối hợp giữa nhà trường

với các lực lượng xã hội 29

1.4.2 Các văn bản của Đảng và Nhà nước về sự phối hợp của các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 31

1.4.3 Sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 34

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 44

1.5.1 Yếu tố chủ quan 44

1.5.2 Yếu tố khách quan 45

Kết luận chương 1 48

Chương 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH THCS TIỀN AN THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH .49

2.1 Giới thiệu tổng quan về địa bàn nghiên cứu 49

2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội phường Tiền An, thành phố Bắc Ninh 49

2.1.2 Khái quát về trường Trung học cơ sở Tiền An, thành phố Bắc Ninh .51

2.2 Thực trạng phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường Trung học sơ sở Tiền An, thành phố Bắc Ninh 55

2.2.1 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng 55

2.2.2 Thực trạng tệ nạn xã hội trên địa bàn phường Tiền An 56

2.2.3 Thực trạng về tình hình tệ nạn xã hội ở học sinh trường Trung học cơ sở Tiền An 60 2.2.4 Thực trạng việc phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội

thành phố Bắc Ninh 68

2.3 Đánh giá chung về thực trạng 80

2.3.1 Ưu điểm 80

2.3.2 Hạn chế 80

2.3.3 Nguyên nhân của thực trạng 80

Kết luận chương 2 82

Chương 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS TIỀN AN, THÀNH PHỐ BẮC NINH 83

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 83

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84

3.2 Các biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường Trung học cơ sở Tiền An thành phố Bắc Ninh 85

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục (GV, cha mẹ học sinh, các tổ chức, đoàn thể chính quyền và nhân dân) về phối hợp các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh .85 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định nội dung phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội 89

3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về công tác phòng chống tệ nẹn xã hội xâm nhập vào học sinh cho cán bộ giáo viên, lực lượng xã hội và cha mẹ học sinh 92 3.2.4 Biện pháp 4: Thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường với gia đình trong phòng chống tệ nạn xã hội ở học

sinh trung học cơ sở 94

3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong việc phòng tránh các tệ nạn xã hội cho học sinh 98

3.2.6 Biện pháp 6: Thống nhất xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trong học đường, trong gia đình và ngoài xã hội nhằm phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 103

3.2.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo việc kiểm tra, giám sát, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm quá trình phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trung học cơ sở 111

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 113

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trung học cơ sở Tiền An thành phố Bắc Ninh tỉnh Bắc Ninh .115

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 115

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 115

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 115

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 115

Kết luận chương 3 119

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 124

PHỤ LỤC 131

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Quy mô học sinh trường THCS Tiền An 52

Bảng 2.2 Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS Tiền An 53

Bảng 2.3 Kết quả xếp loại học lực học sinh trường THCS Tiền An 54

Bảng 2.4 Cơ cấu đối tượng khảo sát 56

Bảng 2.5: Thực trạng tệ nạn xã hội trên địa bàn phường Tiền An 57

Bảng 2.6 Những nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội ở khu vực phường Tiền An 59

Bảng 2.7: Thực trạng mức độ biểu hiện vi phạm tệ nạn xã hội của học sinh trường THCS Tiền An 60

Bảng 2.8: Nhận thức của nhà trường và các LLXH về nguy cơ tệ nạn xã hội xâm nhập vào học sinh THCS trên địa bàn phường Tiền An hiện nay 61

Bảng 2.9: Nhận thức của các lực lượng giáo dục và học sinh về tác hại của các TNXH 62

Bảng 2.10: Nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội ở học sinh trường THCS Tiền An 64

Bảng 2.11: Nhận thức của học sinh về các TNXH qua các nguồn thông tin 66

Bảng 2.12: Thái độ của học sinh đối với các TNXH 67

Bảng 2.13: Nhận thức của CBQL, GV và các LLXH về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa nhà trường với các LLXH trong phòng chống TNXH cho học sinh THCS Tiền An 69

Bảng 2.14: Ý nghĩa của việc phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 70

Bảng 2.15: Nhận thức về trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội trong phòng chống TNXH cho học sinh THCS 71

Bảng 2.16:Mức độ phối hợp giữa nhà trường với các LLXH trong phòng chống TNXH cho học sinh THCS Tiền An 73

Bảng 2.17: Nội dung phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trongphòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh 74Bảng 2.18: Hình thức, biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các LLXHtrong phòng chống TNXH cho học sinh 77Bảng 2.19: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp giữa nhà trường với cácLLXH trong phòng TNXH cho học sinh 79Bảng 2.20: Nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả phối hợp giữa nhà trường với cáclực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh THCS 81Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp 116Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 117

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Quá trình giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lựcnhằm giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trìnhlâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đếncác mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dụchọc sinh nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của của nhàtrường với các lực lượng xã hội

Trong các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều thấy rằng sự phối hợpcủa nhà trường với các lực lượng xã hội vừa là nguyên lý vừa là giải phápnâng cao hiệu quả giáo dục học sinh Tầm quan trọng của sự phối hợp nàyđược trở thành một nguyên lý giáo dục đã được nêu trong Luật Giáo dục năm

2009 đó là: “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học điđôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thựctiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”[25] Và từ năm 2008, Bộ GD&ĐT đã ban hành Chỉ thị số 71 về việc “Tăngcường phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em,học sinh sinh viên” [4]

Trong xu thế đổi mới hiện nay, yêu cầu cấp bách là nâng cao chấtlượng người lao động, đào tạo con người có nhân cách, có kỷ luật lao động.Để làm được điều đó cần có sự kết hợp nhịp nhàng đồng bộ và sự hỗ trợ của

ba lực lượng giáo dục: gia đình - nhà trường và xã hội Quan điểm chỉ đạo củaNghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đãtiếp tục khẳng định “giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xãhội” Nhà trường sẽ là vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung,phương pháp giáo dục của gia đình và các lực lượng trong xã hội

Từ khi nước ta chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa thì bên cạnh những mặt tích cực và những thành quả mà chúng

ta đạt được thì cũng có không ít những tiêu cực, ảnh hưởng không tốt đến việcgiáo dục học sinh, thanh thiếu niên Nhiều người, nhiều gia đình do mải lokiếm sống mà chưa chú trọng đúng mức đến giáo dục con em, đến việc phốihợp với nhà trường một cách chủ động, tích cực, thường xuyên Thực tế hiệnnay cho thấy, sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong việcgiáo dục học sinh không còn chặt chẽ như trước đây Sự lỏng lẻo của mốiquan hệ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân chủ quan từ nhà trường lẫnkhách quan của xã hội Đặc biệt là sự phối hợp giữa nhà trường với cha mẹhọc sinh Việc cha mẹ (CM) học sinh chỉ gặp gỡ giáo viên trong hai buổi họpphụ huynh, thậm chí không trò chuyện với cô giáo của con, không phải hiếm.Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại càng hiếm hơn Trong thực tế, có không

ít CM mải lo kiếm sống, thuê người chăm sóc, thuê gia sư kèm dạy Theo sốliệu điều tra xã hội học ở Hà Nội, Vĩnh Phúc, TP Hồ Chí Minh cho thấy 70%

CM không có hoặc có rất ít thời gian để chăm sóc và GD con, 72% CM nói:

GD con là điều hết sức khó đối với họ

Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang hội nhập với xu thế của thếgiới, và khu vực, nền kinh tế được vận hành theo cơ chế thị trường, địnhhướng xã hội chủ nghĩa Việc gia nhập các tổ chức thế giới như trở thànhthành viên của WTO (2007), ASEAN (1995), ký kết AFTA, tham giaAPEC… đã giúp cho nền kinh tế phát triển nhanh, năng động, vị thế và uy tíncủa Việt Nam được nâng cao trên trường quốc tế…Tuy nhiên, sự phát triểnkinh tế đó cũng kéo theo nhiều hệ lụy, trong đó có các tệ nạn xã hội Tìnhhình tệ nạn xã hội ở nước ta đang có xu hướng gia tăng và diễn biến phức tạp,đối tượng là học sinh và thanh niên chiếm tỷ lệ ngày càng cao

Tệ nạn xã hội là một vấn đề nhức nhối làm suy thoái đạo đức, nhân cách,gây khó khăn, cản trở sự phát triển kinh tế xã hội; trái pháp luật và thuần phong

mỹ tục và chúng ta cần phải ngăn chặn, loại bỏ ra khỏi đời sống xã hội. Có thểkhẳng định rằng phòng, chống tệ nạn xã hội đặc biệt là với giới trẻ là hếtsức quan trọng trong việc đảm bảo an ninh quốc gia, phát triển đất nước ta hiệnnay. Đảm bảo an toàn trật tự nói chung phòng chống tệ nạn xã hội nói riêng làgóp phần tạo nền móng vững chắc cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóađất nước. 

Hiện nay, trên địa bàn phường Tiền An, tình hình đời sống nhân dântương đối ổn định, song vẫn còn tồn tại một số tệ nạn xã hội đang diễn biếthết sức phức tạp như cờ bạc, lô đề diễn ra tương đối phổ biến và đặc biệt làvẫn còn những hiện tượng nghiện hút,… Điều này ảnh hưởng không nhỏ đếnviệc giáo dục học sinh Đối với trường THCS Tiền An cũng có những tìnhtrạng xảy ra như học sinh bỏ học chơi điện tử, đánh nhau, đạo đức bị suythoái,…

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài

nghiên cứu của mình là “Phối hợp các lực lượng xã hội trong phòng chống

tệ nạn xã hội cho học sinh trường Trung học cơ sở Tiền An, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn thạc sĩ.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về sự phối hợp giữa nhà

trường và các lực lượng xã hội trong cộng đồng, đưa ra các biện pháp phối

hợp phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An, thànhphố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòngchống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS.

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trongphòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An, thành phốBắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

4 Giả thuyết khoa học

Sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòngchống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An còn gặp nhiều khókhăn, bất cập như hoạt động phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng công

an, dân phòng và các tổ chức đoàn thể tại địa phương trong giáo dục học sinhcòn lỏng lẻo, chưa thường xuyên nên các em dễ sa vào đua đòi, hư hỏng…;nhận thức cũng như cách thức phối hợp chưa linh hoạt, thiếu sự chủ động,…

Nếu đề xuất được các biện pháp phối hợp giữa nhà trường với các lựclượng xã hội theo hướng phát huy thế mạnh của từng lực lượng xã hội, phùhợp với thực tiễn giáo dục địa phương trên cơ sở các mối quan hệ cộng tácchặt chẽ, chủ động, có kế hoạch thì sẽ ngăn chặn được các tệ nạn xã hội tácđộng đến học sinh của trường THCS Tiền An và nâng cao chất lượng giáodục học sinh trên địa bàn phường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phối hợp giữa nhà trường và các lực

lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh

5.2 Khảo sát thực trạng phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã

hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An,thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

5.3 Đề xuất các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng

thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh; từ đó khảo nghiệm tính cần thiết, tínhkhả thi của các biện pháp.

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn nội dung:

Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp dành cho hiệu trưởng trong việcphối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn

xã hội cho học sinh

- Giới hạn về địa bàn:

Đề tài triển khai nghiên cứu trên địa bàn phường Tiền An thành phốBắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu các tài liệu lý luận, hệ thống hoá các khái niệm, các lýthuyết có liên quan đến biện pháp, lực lượng xã hội, phối hợp các lực lượng

xã hội, tệ nạn xã hội, phòng chống tệ nạn xã hội,… để xây dựng cơ sở lý luậncho đề tài phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòngchống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh,tỉnh Bắc Ninh

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (An két)

Xây dựng hệ thống câu hỏi để điều tra CBQL nhà trường, giáo viên,cán bộ các đoàn thể, tổ chức xã hội, chính quyền địa phương, học sinh, cha

mẹ học sinh, nhằm tìm hiểu:

- Thực trạng tệ nạn xã hội trên địa bàn và trong học sinh;

- Thực trạng phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trongphòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An hiện nay

- Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến sự phối hợp giữa nhà trườngvới các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trườngTHCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh.

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Tiến hành phỏng vấn, trao đổi với một số CBQL, học sinh, giáo viên, tổchức đoàn thể xã hội, chính quyền, cha mẹ học sinh nhằm làm rõ hơn nhữngkết quả thu được qua phiếu hỏi, đồng thời bổ sung thêm những thông tin cầnthiết phục vụ cho quá trình nghiên cứu đề tài

7.2.2.3 Phương pháp chuyên gia

Thu thập các thông tin từ các chuyên gia về tính cấp thiết và khả thi củacác biện pháp đề xuất

8 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Danh mục tài liệu thamkhảo, Phụ lục, Đề tài gồm 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng

xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh

Chương 2 Thực trạng phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã

hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An,thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

Chương 3 Biện pháp phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã

hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh trường THCS Tiền An,thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

Một số tài liệu, công trình tiêu biểu đã đề cập đến vai trò quan trọngcủa các lực lượng xã hội trong việc tham gia vào sự nghiệp phát triển nhàtrường, cũng như các hoạt động giáo dục của nhà trường một cách có hiệuquả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và kết quả học tập củahọc sinh.

Tác giả Tangri, S và Moles trong cuốn sách “Cha mẹ và cộng đồng”

đã nghiên cứu và chỉ ra những ảnh hưởng khi cha mẹ học sinh có những hìnhthức tham gia vào quá trình học tập của học sinh Các thành tích, kết quả đạtđược và hành vi, thái độ của học sinh có liên quan đến việc như: cha mẹ thamgia với tư cách là trợ lý lớp học, cha mẹ làm tình nguyện viên, hỗ trợ làm bàitập ở nhà và tạo môi trường giáo dục ở nhà [53]

Tác giả Laura Brannelly và Joan Sullivan-Owomoyela trong cuốn sách

“Thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng đóng góp cho giáo dục trong các điều

kiện xung đột” đề cập đến sự tham gia của cộng đồng và phát triển mô hình

cộng đồng tham gia vào giáo dục ở các nước Jordan, Afghanistan, Iraq,Liberia, Uganda và vùng lãnh thổ Palestine Các tác giả đã nghiên cứu sựtham gia của cộng đồng vào giáo dục trong các hoàn cảnh chính trị của mỗiquốc gia, mỗi vùng lãnh thổ khác nhau Các tác giả đã đưa ra tầm quan trọng

và vai trò của cộng đồng trong việc tham gia vào bối cảnh tái thiết đất nướcsau xung đột và xây dựng lại giáo dục [51]

Tác giả Anne Henderson và Karen Mapp đã nghiên cứu hơn 50 công

trình được công bố từ năm 1995 để biên dịch cuốn sách: “Minh chứng mới về

những tác động của nhà trường, gia đình và cộng đồng đến kết quả học tập của học sinh” Kết quả cho thấy, để có được sự tham gia tích cực của cha mẹ

học sinh thì nhà trường phải liên kết các hoạt động của cha mẹ học sinh vớimục tiêu học tập của học sinh và phải quan tâm đến hoàn cảnh khác nhau của

Luận án của Cynthia V.Crites “Sự tham gia của cha mẹ học sinh và

cộng đồng: một nghiên cứu điển hình” Luận án nghiên cứu dựa trên phân

tích điển hình, mô tả những cách thức để tăng cường sự tham gia của cha mẹhọc sinh và cộng đồng vào giáo dục Nghiên cứu chỉ ra rằng để tăng cường sựtham gia của CMHS và cộng đồng thì nhà trường phải để họ tham gia vào quátrình ra quyết định, lập kế hoạch hoạt động của nhà trường [49]

Luận án của Marie DeLuci, với đề tài “Nghiên cứu điển hình về sựtham gia của xã hội vào các trường tiểu học ở ba trường của Ethiopia” đã nêutầm quan trọng của cộng đồng tham gia phát triển nhà trường Đồng thời tácgiả đã chứng minh rằng để huy động được sự tham gia của CMHS và cộngđồng cần có một tổ chức hay một uỷ ban nào đó đại diện cho cộng đồng hayCMHS để cải tiến nhà trường, đặc biệt rất cần sự nỗ lực phối hợp giữa Nhànước – CMHS và các tổ chức phi chính phủ trong việc cùng quan tâm đếnnhà trường cũng như con em họ [52]

Qua nghiên cứu các nghiên cứu về sự tham gia của các lực lượng xãhội vào giáo dục nhà trường trên thế giới, có thể thấy, các công trình đềukhẳng định cần huy động sự tham gia của cộng đồng vào các hoạt động giáodục của nhà trường Đồng thời có thể rút ra một số kinh nghiệm tổ chức cáchoạt động có sự tham gia của các lực lượng xã hội, cộng đồng vào hoạt độnggiáo dục của nhà trường Trong đó nhà trường vẫn phải giữ vai trò chủ trì,phát huy mạnh mẽ vai trò là đầu mối huy động CMHS và các lực lượng xãhội tham gia quá trình GD, lập kế hoạch hoạt động, ra quyết định và kiểm trađánh giá…

Tại Việt Nam, sự tham gia của các lực lượng xã hội với giáo dục nhàtrường đã được Đảng và Nhà nước quy định trong các văn kiện, nghịquyết… Trong các tư liệu nghiên cứu đề cập rất nhiều sự cần thiết phối hợpgiữa các lực lượng trong cộng đồng với sự nghiệp giáo dục Nhiều hội thảotập trung bàn về các vấn đề lý luận và các quan điểm mới và sự phối hợp củacác tổ chức xã hội, cộng đồng trong giáo dục nhà trường Một số hội thảo đisâu vào phân tích các yếu tố quan trọng để thực hiện thành công sự phối hợpcác lực lượng trong giáo dục.

Bên cạnh đó là các công trình nghiên cứu về sự tham gia của cha mẹhọc sinh, cộng đồng của các tác giả khác đã tổng hợp những quan điểm lýluận và thực tiễn về vai trò và nhiệm vụ của cộng đồng, sự phối hợp của Nhàtrường - Gia đình – cộng đồng trong giáo dục học sinh:

Trong cuốn “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI” tác

giả Phạm Minh Hạc khẳng định sự nghiệp giáo dục của Việt Nam không phảichỉ do Nhà nước gánh vác, mà phải có sự chung sức của các lực lượng xã hộicùng tham gia vào sự nghiệp giáo dục nước nhà, tạo nên một xã hội học tập[20]

Võ Tấn Quang, trong cuốn sách “Những nhân tố mới về giáo dục trong

công cuộc đổi mới” đã nhấn mạnh tầm quan trọng của quần chúng trong công

tác giáo dục, theo tác giả: xã hội hóa trong giáo dục là phải phát động phongtrào quần chúng làm giáo dục, huy động toàn xã hội tham gia sự nghiệpGD&ĐT, hình thành và phát triển nhân cách thế hệ trẻ [ 30] Ngoài ra còn cáccác nghiên cứu như “Về tính thống nhất, liên tục và toàn vẹn trong quan hệgiáo dục nhà trường, gia đình, xã hội” [29], nghiên cứu của Nguyễn Thị Kỷ,

Hà Nhật Thăng về “Những quan điểm phương pháp luận của việc liên kếtgiáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho học sinh hiện nay” [23],…

Qua các công trình nghiên cứu liên quan đến việc sự phối hợp giữanahf trường với các lực lượng xã hội trong giáo dục HS có thể rút ra nhữngvấn đề cốt yếu sau:

Sự phối hợp của các lực lượng xã hội với nhà trường là vô cùng

quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục Sự tham gia của các lực lượng

xã hội vào nhà trường là một trong giải pháp quan trọng để giúp cho học sinh

đạt được kết quả cao nhất trong học tập và giảm tỉ lệ bỏ học cũng như có ảnhhưởng tốt đến hành vi và tính tích cực của học sinh

Tùy vào tình hình thực tế và điều kiện kinh tế - xã hội của mỗinước, mỗi địa phương mà sự tham gia của cha mẹ học sinh, sự phối hợp của

các lực lượng xã hội mà có những phương thức khác nhau, có biện pháp phối hợp khác nhau Sự tham gia của các lực lượng xã hội sẽ hiệu quả và bền vững

khi có sự phối hợp đồng bộ Trong đó nhà trường giữ vai trò chính trong tổchức, điều phối các hoạt động tham gia của các lực lượng xã hội

1.1.2 Các nghiên cứu liên quan đến sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội

Tệ nạn xã hội là một căn bệnh làm cản bước tiến của xã hội loài người.Trong mỗi giai đoạn lịch sử, mỗi quốc gia, tệ nạn xã hội không ít thì nhiều đãgây ảnh hưởng xấu đến đời sống xã hội Đặc biêt, vào những năm cuối thế kỷ

XX và đầu thế kỷ XXI, khi nền kinh tế thị trường phát triển, CNTT bùng nổcùng xu thế hội nhập và toàn cầu hóa thì TNXH càng có cơ hội phát sinh, pháttriển và gây tác hại không nhỏ về kinh tế, chính trị, an ninh, sức khỏe, đạo đức,lối sống đối với xã hội

Mỗi loại TNXH đều có quy mô và mức độ ảnh hưởng khác nhau đến xãhội Một số TNXH có xu hướng giảm dần và bị loại trừ khỏi đời sống xã hội.Song bên cạnh đó, một số TNXH khác trước đây ít xuất hiện, đã được khốngchế, kiểm soát nay lại phát triển mạnh mẽ và ngày càng phổ biến như Ma túy,

cờ bạc, trộm cắp, bạo lực học đường, hút thuốc lá, quan hệ tình dụng tuổi vịthành niên,…

Do đó, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội đã trở thành mối quan tâmcủa các quốc gia trên thế giới Liên hiệp quốc, Tổ chức cảnh sát hình sự quốctế INTERPOL, Tổ chức Y tế thế giới WHO, Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốcUNICEF, nhà xã hội người Pháp Edukheim, A I Đôngôva và các tổ chứcquốc tế đã tổ chức nhiều hội nghị quốc tế và xuất bản nhiều ấn phẩm vềphòng chống tội phạm trong đó có nêu vấn đề về phối hợp các lực lượng xãhội trong phòng chống tội phạm

Ở Việt Nam, các cơ quan Nhà nước, các nhà nghiên cứu của Bộ Công

an, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Trung tâm Khoa học Xã hội vàNhân văn quốc gia,… đã nghiên cứu về TNXH, tội phạm dưới nhiều góc độ,khía cạnh khác nhau Trong số này nổi bật là các công trình nghiên cứu như

Đề tài cấp Nhà nước “Luận cứ khoa học đổi mới chính sách xã hội đảm bảo

an ninh xã hội và khắc phục các tệ nạn xã hội” mã số KX 04.14 của Tổng

cục Cảnh sát, Bộ Công an (1992-1995) [43] Đề tài này đã tập trung đi sâuphân tích nguyên nhân, điều kiện, đặc biệt là những nguyên nhân, điều kiệnvề các chính sách xã hội làm phát sinh, phát triển và tồn tại của các tệ nạn xãhội trong đó có tệ nạn ma túy, từ đó đề ra những giải pháp, kiến nghị đổimới, ban hành một số chính sách xã hội nhằm khắc phục các tệ nạn xã hội;

Sách chuyên khảo “Phát hiện và điều tra các tội phạm về ma túy” của TS

Trần Văn Luyện, PGS.TS Nguyễn Xuân Yêm, Nhà xuất bản CAND, năm

2001 [46] Luận án tiến sĩ Luật học “Tăng cường đấu tranh phòng chốngTNXH bằng pháp luật trong giai đoạn hiện nay” của tác giả Phan ĐìnhKhánh [22]; “Mại dâm, ma túy, cơ bạc, tội phạm hiện đại” của các tác giảNguyễn Xuân Yêm, Phan Văn Khánh, Nguyễn Thị Kim Liên [47], Đề tài

nay” của tác giả Trần Quốc Thành,…

Qua trình bày trên, nhìn chung các công trình nghiên cứu mới chỉtập trung đề cập tới phần lý luận chung, cách tiếp cận về tội phạm và xã hộihọc hiện đại về phòng chống TNXH trong điều kiện kinh tế thị trường từ đóđề ra các giải pháp phòng ngừa TNXH nói chung và ngăn chặn, hạn chếTNXH xâm nhập vào nhà trường nói riêng Tuy nhiên rất ít đề tài nghiên cứuvề phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc phòngchống tội phạm cho học sinh THCS Vì vậy, chúng tôi lựa chọn đề tài “Phốihợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hộicho học sinh trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh”nhằm góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục địa phương

Dưới góc độ Khoa học Quản lí, nhóm tác giả Nguyễn Xuân Yêm, PhanĐình Khánh, Nguyễn Thị Kim Liên cho rằng: “TNXH là một hiện tượng xãhội tiêu cực, có tính chất lịch sử cụ thể biểu hiện bằng những hành vi vi phạmpháp luật và sai lệch các chuẩn mực xã hội, có tính lây lan, phổ biến gây nguyhiểm cho xã hội và được quy định trong pháp luật hình sự, pháp luật hànhchính và các chuẩn mực đạo đức xã hội [47] Cũng dưới góc độ này, tác giả

Đảm Hữu Đắc trong báo cáo chuyên đề: “Vấn đề tệ nạn xã hội trong thời kỳđổi mới” cho rằng “TNXH là một hiện tượng xã hội, thể hiện ra những hành

vi sai lệch chuẩn mực xã hội có tính phổ biến bao gồm các hành vi có tínhnguyên tắc về lối sống, truyền thống văn hóa, đạo đức, thuần phong mỹ tục vànhững quy tắc được thể chế hóa bằng pháp luật, gây ra hậu quả nghiệm trọngcho đời sống kinh tế, văn hóa, đạo đức và xã hội của nhân dân”

Dưới góc độ đạo đức và giáo dục học, trong tài liệu hướng dẫn chươngtrình phòng chống TNXH của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhóm tác giả MaiHuy Bổng, Nguyễn Văn Sơn, Lê Trung Hiếu cho rằng: “TNXH là một hiệntượng xã hội tiêu cực, nó liên quan tới các đặc điểm của xã hội, tâm lý, sinh

lý, đạo đức, kinh tế, văn hóa của mỗi cá nhân và gia đình”

Nhóm tác giả Lê Ngọc Hùng, Ngô Thị Ngọc Anh cho rằng TNXH baogồm tất cả những hành vi vi phạm pháp luật, kể cả pháp luật hình sự, nhữnghiện tượng xã hội tiêu cực, trái với thuần phong mỹ tục của dân tộc, gây ảnhhưởng xấu cho xã hội [21]

Trong báo cáo khoa học của tác giả Nguyễn Mạnh Tề - Cục Cảnh sáthình sự - Bộ Công an cho rằng: Tệ nạn xã hội là những hành vị vi phạm phápluật nhưng chưa phải là tội phạm, là những thói hư tật xấu trái với thuầnphong mỹ tục, đạo đức dân tộc do nhiều người mắc phải, gây tác hại đến đờisống vật chất, tinh thần của nhân dân ta TNXH rất đa dạng, gồm cả văn hóaphẩm đồi trụy, cao bồi càn quấy, bói toán, mại dâm, nghiện hút, cờ bạc ”

Nói tóm lại bản chất của tệ nạn xã hội là xấu xa, trái với nếp sống vănminh, trái với đạo đức, bản chất của chế độ xã hội Tệ nạn xã hội là biểu hiệncụ thể của lối sống thực dụng, coi thường các chuẩn mực đạo đức, xã hội vàpháp luật, làm xói mòn các giá trị đạo đức truyền thống, thuần phong mỹ tụccủa dân tộc, phá vỡ tình cảm, hạnh phúc gia đình, phá hoại nhân cách, phẩm

giá con người, ảnh hưởng đến kinh tế, sức khoẻ, năng suất lao động, làm bănghoại giống nòi dân tộc là con đường dẫn đến tội phạm.

Tệ nạn xã hội phong phú và đa dạng về thể loại, phức tạp về bản chất

Có nhiều loại tệ nạn xã hội gây nhức nhối hiện nay, đặc biệt là các tệ nạn matúy, cờ bạc, mại dâm, mê tín dị đoan…gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, tinhthần và đạo đức con người, làm tan vỡ hạnh phúc gia đình, gây rối loạn trật tự

xã hội, suy đồi về mặt văn hóa và làm mất tư cách của một công dân Gâyảnh hưởng sâu sắc tới nguồn lao động trẻ khi mà đất nước đang cần mộtnguồn trí thức mới có chất lượng trong công cuộc hội nhập thế giới hiện nay. 

* Đặc điểm của tệ nạn xã hội:

+ Có tính lây lan nhanh trong xã hội

+ Tồn tại và phát triển dưới nhiều hình thức; đối tượng tham gia rất đadạng và phức tạp về thành phần

+ Các đối tượng hoạt động có nhiều phương thức, thủ đoạn tinh vi để

đối phó với lực lượng chức năng và che mắt quần chúng nhân dân thường cấukết với nhau thành đường dây, ổ nhóm

+ Tệ nạn xã hội thường có quan hệ chặt chẽ với tội phạm hình sự, cáchiện tượng tiêu cực xã hội khác và có sự chuyển hoá lẫn nhau

+ Địa bàn tập trung hoạt động thường là những nơi tập trung đông người,các khu công nghiệp, du lịch những nơi trình độ của quần chúng nhân dân cònlạc hậu thấp kém, và công tác quản lí xã hội còn nhiều sơ hở thiếu sót

1.2.1.2 Các loại tệ nạn xã hội

- Tệ nạn ma túy: là khái niệm dùng để chỉ tình trạng nghiện lệ thuộc

vào ma túy, các tội phạm về ma túy và các hành vi trái phép khác về ma túy

Là một loại tệ nạn xã hội mà nạn nhân có thói quen sử dụng chất matuý dẫn đến tình trạng lệ thuộc vào ma tuý khó có thể bỏ được Nghiện ma tuýgây hậu quả lớn cho bản thân người nghiện, gia đình và cho xã hội Hình thức

sử dụng ma tuý chủ yếu là hút, hít, tiêm chích thuốc phiện, hêrôin Hiện nay,hình thức sử dụng ma tuý tổng hợp, thuốc lắc đang có xu hướng phát triểnmạnh trong thanh niên và học sinh, sinh viên.

Nguyên nhân của tình trạng nghiện ma túy rất đa dạng: do hậu quả củalối sống đua đòi, lười lao động, ăn chơi với nhu cầu khoái cảm cao chọn matuý để mua vui; do gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, bị lôi kéo, rủ rê, hoặc bịkhống chế…

- Tệ nạn mại dâm: là một hiện tượng xã hội tiêu cực, biểu hiện tình

trạng các cá nhân dùng các dịch vụ tình dục ngoài hôn nhân và tiền bạc, lợiích vật chất hay các lợi ích khác để trao đổi với nhau nhằm thỏa mãn nhu cầutình dục (đối với người mua dâm) hoặc nhu cầu về tiền bạc, lợi ích vật chất(đối với người bán dâm)

Tệ nạn mại dâm bao gồm các hành vi: bán dâm, mua dâm, chứa mạidâm, tổ chức hoạt động mại dâm, cưỡng bức bán dâm, môi giới mại dâm, bảo

kê mại dâm và các hành vi khác liên quan đến tệ nạn mại dâm Căn cứ vàotính chất của các hành vi, đối tượng tham gia tệ nạn mại dâm bao gồm cácloại đối tượng chủ yếu: người bán dâm, người mua dâm, người chứa mại dâm,người môi giới mại dâm

- Tệ nạn cờ bạc: là hiện tượng xã hội trái pháp luật, biểu hiện tình trạng

các cá nhân tổ chức và tham gia các trò chơi cờ bạc dưới mọi hình thức, gây

ra những hậu quả xấu, tác động tiêu cực tới trật tự, kỷ cương, an toàn xã hội

Tệ nạn cờ bạc là một loại tệ nạn xã hội bao gồm các hành vi lợi dụng cáchình thức vui chơi giải trí để cá cược, sát phạt nhau bằng tiền hoặc vật chất

Tệ nạn cờ bạc bao gồm các hành vi:

Đánh bạc: là hành vi dùng tiền hoặc lợi ích vật chất khác để sát phạtđược thua thông qua các trò chơi

Tổ chức đánh bạc: là hành vi rủ rê, lôi kéo, tập hợp người khác cùngđánh bạc, người tổ chức cũng có thể cùng tham gia đánh bạc.

Gá bạc: là hành vi dùng nhà ở của mình hoặc địa điểm khác để chứacác đám bạc  từ đó trục lợi cho mình qua những người đánh bạc

Đối tượng tham gia tệ nạn cờ bạc bao gồm: đối tượng tổ chức đánh bạc,đối tượng gá bạc và đối tượng đánh bạc

Tệ nạn cờ bạc được biểu hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: tổtôm, chắn cạ, xóc đĩa, tam cúc, xì tố, xập xám, tú lơ khơ, tá lả và các hìnhthức cá cược khác Tệ nạn cờ bạc có nhiều người mắc phải và có tính lây lanphát triển nhanh, rất đa dạng bao gồm nhiều thành phần có nghề nghiệp, độtuổi, trình độ văn hoá khác nhau (cán bộ công nhân viên chức nhà nước, họcsinh, sinh viên, đối tượng không nghề, nghề nghiệp không ổn định, lưumanh )

Các đối tượng đánh bạc, tổ chức đánh bạc, chứa bạc có nhiều thủ đoạnhoạt động tinh vi xảo quyệt để đối phó lại sự phát hiện của quần chúng nhândân và hoạt động điều tra của cơ quan công an Chúng hình thành các ổ nhóm,đường dây để hoạt động, thường xuyên thay đổi địa bàn, nhiều tổ chức đườngdây hoạt động liên địa bàn, xuyên quốc gia

Tệ nạn cờ bạc có quan hệ chặt chẽ với tội phạm hình sự và các hiệntượng tiêu cực khác như mại dâm, ma tuý; gây ra hậu quả tác hại lớn cho đờisống xã hội và gây khó khăn cho công tác giữ gìn trật tự xã hội

- Tệ nạn mê tín dị đoan

Mê tín dị đoan là tệ nạn xã hội bao gồm các hành vi biểu hiện thái quálòng tin mù quáng vào những điều huyền bí không có thật, từ đó có những suyđoán khác thường, dẫn đến cách ứng xử mang tính chất cuồng tín, hành độngtrái với những chuẩn mực của xã hội, gây hậu quả xấu đến sức khoẻ, đời sốngvật chất, tinh thần của người dân, đến an ninh trật tự

Đặc điểm của tệ nạn mê tín dị đoan:

Là một biểu hiện của các hủ tục lạc hậu, tàn dư của xã hội cũ còn sót lạitrong xã hội hiện nay; nó kích thích và phù hợp với tâm lí của một bộ phậnngười trong xã hội có trình độ nhận thức thấp kém

Tệ nạn mê tín dị đoan được biểu hiện dưới nhiều hình thức đa dạng và

có xu hướng lây lan phát triển nhanh nhất là ở những vùng sâu, nhận thức củaquần chúng còn lạc hậu. Đối tượng tham gia tệ nạn mê tín dị đoan phần lớn làphụ nữ, những người có trình độ nhận thức thấp kém, hoàn cảnh gia đình gặpnhiều trắc trở, cuộc sống éo le ngoài ra còn có một số cán bộ công nhân viênchức, một số có học thức cao và một bộ phận nhỏ học sinh, sinh viên cũngmắc phải tệ nạn này

Tệ nạn mê tín dị đoan hiện đang được các đối tượng phản động và cácthế lực phản cách mạng triệt để lợi dụng để chống phá cách mạng Việt nam,nhất là ở vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc ít người trình độ nhận thức còn lạchậu, thấp kém

Tệ nạn mê tín dị đoan gây nên những hậu quả xấu cho xã hội như làmtan vỡ hạnh phúc nhiều gia đình, ảnh hưởng đến tính mạng, sức khoẻ conngười, gây thiệt hại đến tài sản của quần chúng, ảnh hưởng xấu tới an ninhtrật tự

- Các tệ nạn xã hội khác

+ Say rượu và nghiện rượu

+ Đua xe trái phép

+ Bạo lực gia đình

+ Buôn bán phụ nữ, trẻ em

+ Nghiện chơi game online…

Các tệ nạn xã hội có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, gây thêm những

Vấn đề thất nghiệp, nghèo, lười lao động, thích hưởng thụ, ăn chơi, đua đòi,tính hiếu kỳ, hiếu thắng, thiếu sự giáo dục tốt từ gia đình, nhà trường, xã hội

là một trong những nguyên nhân gây nên tình trạng tệ nạn xã hội gia tăng nhưhiện nay Tệ nạn xã hội không chỉ là những thói xấu, những hủ tục rơi rớt lại

mà còn là những tệ nạn mới phát sinh từ chính trong lòng xã hội hiện nay gâyảnh hưởng lớn tới đời sống tinh thần và vật chất của nhân dân. 

1.2.1.3 Những ảnh hưởng của tệ nạn xã hội và nguyên nhân

Tệ nạn xã hội đang tác động tiêu cực đến mọi mặt của đời sống, kinh tế,

xã hội/ TNXH là hiểm họa lớn cho toàn xã hội, gây tác hại đến đến sứckhỏe, tinh thần và đạo đức con người, làm tan vỡ hạnh phúc gia đình, rốiloạn trật tự xã hội, suy thoái giống nòi, dân tộc, văn hóa suy đồi Làm mất tưcách của một người công dân, gây ảnh hưởng sâu sắc đến nguồn lao động trẻ khiđất nước Việt Nam đang trong đà đi tới hội nhập và phát triển Người mắc tệ nạn

xã hội cũng ít nhiều nêu gương xấu cho thế hệ sau, làm họ đi theo vết xe đổ Các

tệ nạn xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Ma túy, mại dâm là những conđường ngắn nhất làm lây truyền HIV/AIDS, đại dịch thế kỷ Từ những hệ quả

đó kéo theo hệ lụy là làm gia tăng đói nghèo, phân tầng xã hội, mất cân đối cácnguồn lực, làm biến động ổn định trật tự xã hội, chi phí xã hội tăng do phải giảiquyết các vấn đề xã hội phức tạp do TNXH gây ra [21]

Cụ thể:

Tác hại đối với chính bản thân người tham gia các tệ nạn xã hội đó: Các

tệ nạn xã hội có thể gây những tổn thương nghiêm trọng đối với sức khỏe củachính bản thân người tham gia (gây các bệnh về hệ hô hấp, hệ tim mạch, hệthần kinh đối với người nghiện ma túy, các bệnh nội ngoại khoa đặv biệt làHIV/AIDS …); làm tha hóa về nhân cách, rối loạn về hành vi, rơi vào lốisống buông thả, dễ vi phạm pháp luật và phạm tội

Tác hại đối với gia đình: Đối với các gia đình có người thân tham giacác tệ nạn xã hội sẽ có thể bị khủng hoảng về mặt tài chính cũng như tinhthần Ví dụ như tệ nạn cờ bạc sẽ làm phát sinh các mâu thuẫn trong quan hệhôn nhân – gia đình của những người nghiện cờ bạc, gây sứt mẻ tình cảm, đổ

vỡ niềm tin giữa vợ chồng và có thể dẫn tới tình trạng bạo lực gia đình

Tác hại đối với cộng đồng xã hội: các tệ nạn xã hội là những hiện tượnggây bức xúc, bất bình trong dư luận xã hội, ảnh hưởng tới trật tự, an toàn xãhội; gây tâm lý hoang mang, lo lắng, sợ hãi cho những người dân lương thiện

Nguyên nhân chủ yếu gây ra tệ nạn xã hội:

Theo các nhà nghiên cứu của Việt Nam về tệ nạn xã hội thuộc các BộLao động – Thương binh và Xã hội, Bộ Công An, Bộ Giáo dục và Đào tạocho rằng sự phát triển nhanh của các loại hình TNXH là do một số nguyênnhân chủ yếu sau:

- Sự biến động sâu sắc trong đời sống kinh tế xã hội khi nước ta chuyền

từ nền kinh tế tập trung sang nền kinh tế thị trường thì bên cạnh những thànhtựu, những kết quả tích cực cũng kéo theo những mặt trái của nó như tạo ra sựphân hóa giàu nghèo, phân tầng xã hội Cơ chế kinh tế thị trường đã tạo ranhững mức thu nhập khác nhau trong dân cư, xuất hiện những nhu cầu mớitrong tất cả đời sống vật chất và tinh thần của xã hội Nhóm người có thunhập cao xuất hiện những nhu cầu mới cao hơn về hưởng thụ và giải trí, mànhu cầu hưởng thụ thường không có giới hạn Chính sự bất cập này đã làmxuất hiện những lệch chuẩn trong vấn đề hưởng thụ, xuất hiện những quanniệm sống gấp, sống để tận hưởng Mặt khác, kết quả của sự phân tầng xã hộicũng tạo ra nhóm người vì nhiều lí do khác nhau mà gặp khó khăn trong cuộcsống, thất nghiệp, việc làm không phù hợp, thu nhập thấp…Đứng trước sựbiến động xã hội, họ hoang mang, bi quan, mất phương hướng nên xuất hiện

tư tưởng bất cần đời Họ dễ bị lợi dụng, dễ bị sa ngã vào con đường ma túy,mại dâm…

- Trong quá trình mở cửa, hội nhập, cùng với sự tiếp thu những điềumới mẻ, tiến bộ thì những vấn đề tiêu cực cũng thâm nhập vào nước ta, từ đólàm lệch lạc cách nghĩ, lối sống cảu không ít người dân, đặc biệt là lứa tuổithanh, thiếu niên Một bộ phận thanh thiếu niên lười học tập, rèn luyện và laođộng, không muốn cống hiến nhưng thích hưởng thụ, sống thực dụng…

- Sự thông thoáng giao lưu giữa các nước cũng là môi trường thuận lợicho các dòng văn hóa phẩm đồi trụy, văn hóa lai căng, tội phạm, buôn bán matúy xâm nhập vào nước ta trong khi đó chúng ta lại thiếu sự kiểm soát chặtchẽ cần thiết

- Sự di dân tự do, di chuyển lao động, tìm kiếm công ăn việc làm trênkhắp địa bàn trong cả nước cũng tác động không nhỏ đển sự lan nhanh củaTNXH

- Do các hoạt động mại dâm, buôn bán ma túy, buôn bán phụ nữ và trẻem… mang lại siêu lợi nhuận cho bọn tội phạm mà không cần đầu tư tốn kém

- Do nền kinh tế phát triển nhanh chóng trong khi đó khả năng trình độquản lý xã hội của hệ thống các cơ quan nhà nước, các cấp chính quyền chưađáp ứng kịp, hệ thống pháp luật liên quan đến phòng chống TNXH chưa hoànchỉnh, thực thi pháp luật chưa nghiêm…

- Do sự phát triển của internet cũng là một trong những nguyên nhândẫn tới sự phát triển của các tệ nạn xã hội với những mặt trái của nó như: webđen, game bạo lực Điều này có ảnh hưởng rất lớn đến tinh thần học sinh,qua đó dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội

1.2.2 Phòng chống tệ nạn xã hội

1.2.2.1 Chủ trương, quan điểm của Đảng, Nhà nước và các quy định của pháp luật về phòng chống tệ nạn xã hội

Công tác phòng, chống tội phạm và tệ nạn xã hội được Đảng và nhànước ta xác định phải kiên quyết đấu tranh ngăn chặn, các tổ chức Đảng,chính  quyền, các ban, ngành, đoàn thể từ Trung ương đến địa phương phảixem đây là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách hàng đầu Tính kiên quyết thể hiện

ở chủ trương, chính sách, chỉ thị, nghị quyết, nghị định, pháp lệnh… và cácvăn bản pháp luật khác về giải quyết các vấn đề tệ nạn xã hội, ví dụ như:

- Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI khẳng định:

“tập trung giải quyết một số vấn đề xã hội bức xúc (suy thoái đạo đức, lốisống, tệ nạn xã hội, trật tự kỷ cương xã hội)”. 

- Chỉ thị số 48 ngày 22/10/2010 của Bộ Chính trị về “tăng cường sựlãnh đạo của Đảng đối với công tác phòng chống tội phạm trong tình hìnhmới” Các nghị quyết, chỉ thị đều nhấn mạnh các cấp ủy Đảng từ Trungương đến cơ sở phải đặt công tác lãnh đạo, chỉ đạo phòng chống tệ nạn xã hội

là một nhiệm vụ cần thiết, cấp bách, thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ đểphòng ngừa và khắc phục hậu quả tệ nạn xã hội, từng bước ngăn chặn, đẩy lùi

tệ nạn xã hội, xử lý nghiêm khắc cán bộ, Đảng viên vi phạm

Những năm qua Quốc hội, Chính phủ đã ban hành nhiều văn bảnpháp quy về phòng chống tệ nạn xã hội; chỉ đạo liên ngành với những biệnpháp mạnh mẽ trong công tác phòng, chống tệ nạn xã hội nhằm mục tiêu

“ngăn chặn và bài trừ các tệ nạn xã hội, nhất là tệ nạn mại dâm, ma túy vàHIV/AIDS; xây dựng lối sống văn minh, lành mạnh” Cụ thể:

- Quyết định 1203/QĐ-TTg ngày 31/08/2012 phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia phòng, chống ma túy 2012-2015. 

- Chỉ thị số 22/2013/CT-TTg ngày 15/10/2013 của Thủ tướng chínhphủ về tăng cường thực hiện các nhiệm vụ và giải pháp phòng chống mại dâmtrong tình hình hiện nay [40]. 

- Quyết định số 2596/QĐ-TTg ngày 27/12/2013 của Thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án đổi mới công tác cai nghiện ma túy ở Việt Nam đến năm 2020 [41]. 

1.2.2.2 Mục đích, ý nghĩa của phòng chống tệ nạn xã hội

Công tác phòng chống tệ nạn xã hội là quá trình Nhà nước cùng cácngành, các cấp các đoàn thể tổ chức xã hội và mọi công dân ( trong đó lựclượng công an là nòng cốt) tiến hành đồng bộ các biện pháp nhằm phát hiện,ngăn chặn, loại trừ các TNXH

Đấu tranh loại trừ tệ nạn ra khỏi đời sống xã đòi hỏi phải có sự thamgia của các cấp, các ngành, của toàn thể xã hội Trong đó, lực lượng cơ sở cómột vai trò, vị trí rất quan trọng Đây là lực lượng chủ công, nòng cốt tuyêntruyền, hướng dẫn quần chúng nhân dân và trực tiếp thực hiện các chủ trương,chính sách của Đảng và Nhà nước, các biện pháp theo chức năng, nhiệm vụcủa mình để phòng chống tệ nạn xã hội trên địa bàn

+ Phát hiện, đấu tranh, xử lý nghiêm minh những hành vi hoạt đông tệnạn xã hội góp phần giữ vững an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội

1.2.2.3 Đặc điểm của phòng chống tệ nạn xã hội

- Phòng ngừa là cơ bản, lồng ghép và kết hợp chặt chẽ công tác phòng chống tệ nạn xã hội với các chương trình phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội

ở  địa phương.

Đây là phương hướng cơ bản nhất, vừa thể hiện tính ưu việt của chế độ

xã hội chủ nghĩa, mang ý nghĩa kinh tế, vừa phù hợp với đạo đức, phong tụctập quán của dân tộc

Để có thể giải quyết, bài trừ triệt để tệ nạn xã hội đòi hỏi phải khắcphục từng bước những yếu kém, tồn tại của nền kinh tế xã hội, phải thực hiệnđồng bộ các chính sách phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, lồng ghép, gắn kếtcông tác phòng chống tệ nạn xã hội với các chương trình phát triển kinh tế -văn hoá - xã hội ở địa phương như chính sách về lao động, việc làm, nâng caođời sống vật chất cho nhân dân, các chính sách về văn hoá, giáo dục nhằmđiều chỉnh việc xây dựng các chuẩn mực xã hội và định hướng giá trị xã hộilành mạnh, phát huy và kế thừa các phẩm chất đạo đức truyền thống tốt đẹp, Đẩy mạnh chương trình “xoá đói giảm nghèo”, “toàn dân đoàn kết xây dựngđời sống văn hoá ở khu dân cư” nhằm từng bước ngăn chặn, loại trừ, xoá bỏ

tệ nạn xã hội trên địa bàn

- Công tác phòng chống tệ nạn xã hội là trách nhiệm của toàn xã hội, phải được triển khai đồng bộ ở các cấp, các ngành, trong đó lấy phòng chống

từ gia đình, cơ quan, đơn vị, trường học làm cơ sở.

Trong công tác đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội thì Chính quyền,các cơ quan, tổ chức, đoàn thể ở cơ sở và gia đình giữ một  vai trò rất quantrọng Đây là lực lượng trực tiếp thực hiện, biến những chủ trương, chínhsách, quy định của Đảng và Nhà nước về phòng chống tệ nạn xã hội thànhhiện thực Là nơi thực hiện các cuộc vận động của Đảng và Nhà nước về xâydựng đời sống văn hoá mới ở khu dân cư, góp phần đẩy lùi và bài trừ tệ nạn

xã hội Do đó cần xác định đúng vai trò của nhà trường trong đấu tranh phòngchống tệ nạn xã hội

- Kết hợp chặt chẽ giữa việc xử lý nghiêm khắc với việc cảm hoá, giáo

 Xử lý nghiêm minh những đối tượng hoạt động tệ nạn xã hội chuyênnghiệp, những đối tượng chủ chứa, tổ chức, môi giới, cầm đầu trong cácđường dây, ổ nhóm hoạt động tệ nạn xã hội, cần tích cực, kiên trì cũng nhưquan tâm tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần để động viên,giáo dục, cảm hoá đối tượng là nạn nhân của tệ nạn xã hội để họ yên tâm rènluyện để trở thành công dân có ích cho xã hội.

Tóm lại: Từ những phân tích ở trên về khái niệm, những đặc điểmcũng như nguyên nhân của TNXH, công tác phòng, chống TNXH cần lưu ý:

- Thứ nhất, phòng chống TNXH là yêu cầu cấp thiết, là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng của quá trình phát triển kinh tế - xã họi, là tất yếukhách quan đảm bảo cho sự phát triển bền vững của xã hội Phòng, chốngTNXH là nhiệm vụ của mọi người của của toàn xã hội dưới sự lãnh đạo củaĐảng và Nhà nước Đây là một công việc khó khăn, gian khổ, vừa cấp bách,nhưng vừa lâu dài, quan điểm này xuất phát tự thực tế rằng TNXH đã tồn tạitrong lịch sử là khách quan và ở xã hội cũng có, vấn đề giải quyết nó là phảithực hiện hài hóa giữa mục tiêu kinh tế và mục tiêu xã hội, hạn chế thấp nhấtảnh hưởng xấu của nó tới phát triển kinh tế xã hội

- Thứ hai, TNXH là vấn đề phức tạp do nhiều nguyên nhân từ kinhtế - xã hội khác nhau, do đó để hạn chế tối thiểu các TNXH cần tiến hànhđồng bộ các biện pháp chính trị, kinh tế, xã hội, đạo đức, văn hóa…

- Thứ ba, phòng ngừa xã hội là phương hướng quan trọng hàng đầutrong phòng chống TNXH Phòng, chống TNXH phải giải quyết tốt hai mặt:phòng và chống, phòng ngừa không để TNXH xảy ra và chống là đấu tranh

xử lý TNXH theo quy định của pháp luật Phòng ngừa cần giáo dục nâng caotrình độ dân trí và nhận thức cho người dân đi đôi với tuyên truyền sâu rộng

và nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục Hướng cho mọi người có nếp sốngvăn minh, lịch sự, hành vi giao tiếp cho văn hóa, hướng tới những giá trị cao

cả của cuộc sống Chỉ khi nào người dẫn hướng tới các giá trị Chân – Thiện –

Mỹ, nhận thức được đúng giá trị chân thực của cuộc sống, của truyền thốngvăn hóa tốt đẹp thì lúc đó TNXH sẽ giảm

- Thứ tư, không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật về phòng,chống TNXH và tổ chức thực hiện nghiêm minh theo pháp luật

1.3 Học sinh trường trung học cơ sở

1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở

Về tâm lí:

Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm những trẻ có độ tuổi từ 12 đến 15,đang học từ lớp 6 đến lớp 9 Đây là lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em lên ngườilớn với những biến đổi sinh lí lớn nhất trong cuộc đời của mỗi con người, từ

đó kéo theo những thay đổi nhất định trong sự phát triển tâm lí Thuật ngữ

tâm lí học gọi lứa tuổi này là “tuổi thiếu niên”, còn từ góc độ sinh lí học, đây

là giai đoạn trẻ bước vào lứa tuổi dậy thì, mà cụ thể là giai đoạn tiền dậy thì

và dậy thì chính thức Nội dung cơ bản của sự khác biệt ở lứa tuổi học sinh

THCS với các học sinh ở lứa tuổi khác là sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đốivề cơ thể, sự phát dục và sự hình thành những phẩm chất mới về các mặt trítuệ, đạo đức, đồng thời xuất hiện những yếu tố mới của sự trưởng thành Lứa

tuổi này được đặc trưng bởi tính chất đối lập, mâu thuẫn, đối cực của các yếu

tố phát triển Đó là lứa tuổi mà sự cân bằng cơ thể của một đứa trẻ bị phá vỡtrong khi chưa tìm thấy sự cân bằng cơ thể của một người lớn và điều này tạo

ra những sự đột biến cũng như tính hai mặt thể hiện ở tất cả các khía cạnh củasự phát triển cá nhân

Đặc điểm nổi bật ở lứa tuổi này là tính "dễ xúc động", "dễ bị kíchđộng", "bộc phát", "nhiệt thành", "hăng say", "tâm trạng thay đổi thấtthường", đôi khi là "mâu thuẫn" do ảnh hưởng của sự phát dục, do sự biến đổi

nhiên, so với lứa tuổi Tiểu học, học sinh THCS đã bắt đầu biết phục tùng lítrí Tình cảm đạo đức phát triển mạnh, trở nên sâu sắc và phức tạp hơn

Ở trường THCS, khác với bậc tiểu học, các em được học với nhiều thầy

cô, thuộc nhiều bộ môn khác nhau, tiếp xúc nhiều bạn bè mới, xuất hiện nhiềumối quan hệ mới Hoàn cảnh mới này tác động đến nhiều lựa chọn của họcsinh trong giao tiếp và ứng xử Học sinh THCS muốn tỏ vẻ “ người lớn”, nêncần được động viên và hướng dẫn các em tham gia các hoạt động ngoài giờlên lớp, các hoạt động ở cộng đồng, để các em có cơ hội khẳng định mình Ởlứa tuổi này các em rất cần sự giúp đỡ, hướng dẫn trong quá trình hình thànhtính cách, nhân cách, để có thể vượt qua tuổi niên thiếu, bước vào thế giới củanhững người trưởng thành

Ở lứa tuổi THCS, học sinh xuất hiện hiện tượng “dậy thì” và do vậycần được giáo dục về giới tính một cách phù hợp Ngoài việc giáo dục ở nhàtrường, gia đình cần lưu ý kiểm soát việc học sinh tò mò vào các trang thôngtin không phù hợp ở các quán nét, hay điện thoại di động

Học sinh THCS còn có những thay đổi chưa định hình trong tính cách.Ở lứa tuổi này, quá trình hưng phấn chiếm ưu thế rõ rệt, dẫn đến học sinh khólàm chủ được cảm xúc: dễ bị kích động,dễ bực tức, cáu gắt, mất bình tĩnh,…cần có sự quan tâm và ứng xử thích hợp của giáo viên và cha mẹ, bạn bè

Những biến đổi sinh lí:

Lứa tuổi HS THCS bắt đầu từ lớp 6 Đó chính là thời kì chuyển tiếp từtrẻ thơ sang giai đoạn trưởng thành, là thời kì quá độ khi không còn là trẻ connhưng vẫn chưa là người lớn, là giai đoạn đặc trưng với các dấu hiệu của tuổidậy thì ở cả nam và nữ Đây là giai đoạn phát triển mạnh mẽ, nhưng khôngđồng đều về mặt cơ thể Sự phát triển không đồng đều có thể dẫn đến nhữnghiện tượng rối loạn tạm thỡi của hệ tuần hoàn, của hệ thần kinh Việc tăngcường tiết các hoóc môn tình dục ở lứa tuổi này sẽ dẫn đến những bất ổn về

mặt xúc cảm, tình cảm Các em dễ xúc động, dễ tổn thương, thoắt vui, thoắtbuồn, dễ bị kích động, dễ có những phản ứng tâm lí quyết liệt, đôi khi thôbạo,

Chính những biến đổi sinh lí quan trọng trên đã có ảnh hưởng rấtlớn đến mối quan hệ của các em với người lớn Vai trò của người lớn giảmdần và thay vào đó là mối quan hệ bạn bè ngày càng chiếm ưu thế Tình bạn ởlứa tuổi này đóng vai trò vừa là bối cảnh, môi trường, vừa là điều kiện,phương tiện để các em tăng sự hiểu biết, để phát hiện, thể hiện các năng lực,kĩ năng, để được đồng cảm, chia sẻ những điều thầm kín Chính vì thếchúng ta cần hướng đích các mối quan hệ giữa các em với nhau để mối quan

hệ bạn bè trở thành môi trường, phương tiện giáo dục thuận lợi cho quá trìnhhình thành và phát triển nhân cách, trong việc phòng tránh sự xâm nhập củacác TNXH

1.3.2 Những tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến học sinh trung học cơ sở

Trong thời kì mở cửa hiện nay, xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng cả mặttích cực lẫn mặt tiêu cực của cơ chế thị trường Đời sống kinh tế ngày càngtăng trưởng kéo theo nhiều tệ nạn như nghiện ngập, cờ bạc, lô đề, trộm cướp,gian dối, lừa đảo, ăn bám… Các tệ nạn này như một bệnh dịch lan truyền cảvào chốn học đường và một số học sinh đã trở thành nạn nhân của nó Các tệnạn mà học sinh thường mắc phải là nói tục chửi thề, hành xử có tính chất bạolực, hút thuốc lá và gian lận trong học tập, thậm chí cả cờ bạc

Điều đáng lo ngại là hiện tượng nói tục chửi thề khá phổ biến trong học

sinh, cả nam lẫn nữ Nhiều bạn có thói xấu khó bỏ: hễ mở miệng là phải chửithề rồi nói gì mới nói, coi đó là chuyện bình thường, bất chấp phản ứng củamọi người xung quanh Có khi còn cho đó là dấu hiệu, là đặc điểm của “dânchơi sành điệu” Các bạn ấy thích “sáng tạo” ra những từ mới, cách phát âm

Tệ nạn gian dối trong học tập hiện nay đã đến mức báo động Số học

sinh trung thực và có tính tự trọng trở thành “quý hiếm” và thường phải chịubất công vì kẻ lười nhác, học dốt mà kết quả học tập, thi cử chẳng kém gìmình, có khi còn cao hơn nhờ những trò gian dối như giở tài liệu hay quaycóp…

 Tác hại của phim ảnh, sách truyện, băng đĩa… có nội dung xấu đối với

lứa tuổi học trò cũng rất đáng sợ Nếu thường xuyên đọc mục Kí sự pháp đìnhtrên báo Tuổi trẻ hay theo dõi báo Pháp luật, chúng ta sẽ thấy có những họcsinh phải đứng trước vành móng ngựa, bị kết án tù vì đánh bạn, thậm chí giếtchết bạn vì những nguyên nhân chẳng đáng kể như hỏi mượn một cái gì đó

mà bạn không cho, đòi chép bài kiểm tra mà bạn không đưa cho chép, thậmchí có khi chỉ vì một cái nhìn Câu trả lời lạnh tanh của một phạm nhân là họcsinh đã đánh bạn đến chết trước Tòa: “Thích thì đánh” là dấu hiệu cảnh báonạn bạo lực trong học đường cần phải được ngăn chặn và loại trừ tận gốc

Học sinh là lứa tuổi tò mò, hiếu động, thích khám phá, tìm hiểu, chưaphân biệt nổi đúng sai nên dễ dàng trở thành đối tượng tấn công của các tệnạn xã hội Ban đầu, tệ nạn xã hội đến với tuổi thanh thiếu niên một cách rấttình cờ Học sinh thường bắt chước những điều mắt thấy tai nghe ngoài đờihay nhìn thấy trên phim ảnh, sách báo mà không qua phân tích, nhận xét đó làtốt hay là xấu Thấy các anh thanh niên phì phèo điếu thuốc lá trên môi với vẻsành điệu, thế là bắt chước Bạn bè xấu rủ rê hút thử, hít thử “cho biết cảmgiác lạ”, một lần, hai lần… thế là thích, là thèm, thiếu không chịu được, riếtrồi nghiện lúc nào không hay

 Tệ nạn gây ra những tác hại ghê gớm cho bản thân, gia đình, xã hội vềnhiều mặt: tư tưởng, đạo đức, nhân cách, tình cảm, kinh tế, sức khỏe… Đây lànguy cơ trước mắt và lâu dài không chỉ của một cá nhân mà là của cả dân tộc vàđất nước Khi đã nhiễm phải một tệ nạn nào đó thì rất khó từ bỏ hoặc muốn dứt

bỏ nó thì phải mất rất nhiều thời gian, công sức và tiền bạc Nói tục chửi thề làmmất danh dự của cá nhân, chứng tỏ mình là người thiếu giáo dục, vô văn hóa.Gian lận trong học hành thi cử dần dần làm thoái hóa nhân cách, không còn tínhtự trọng, tự lập, tạo cho mình thói lười nhác, ỷ lại, đối phó, lừa mình, lừangười… tất yếu trở thành kẻ bất tài, vô dụng Chơi lô đề, cờ bạc là tự hủy hoạicuộc đời vì ông bà xưa đã đúc kết: Cờ bạc là bác thằng bần, Cửa nhà bán hết trachân vào cùm, hết tiền thì đi vay đi mượn, dối trá, lừa đảo… để rồi mắc vàovòng tù tội Nghiện hút thuốc lá, hê-rô-in vừa tốn tiền bạc vừa hại sức khỏe, vừa

dễ mắc các căn bệnh hiểm nghèo ảnh hưởng xấu tới giống nòi

1.4 Phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong phòng chống tệ nạn xã hội cho học sinh

1.4.1 Lực lượng xã hội và phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội

Lực lượng xã hội là tất cả các cơ quan, tổ chức và cá nhân tham gia vàohoạt động giáo dục học sinh cùng với nhà trường Cụ thể, các lực lượng xãhội trước tiên là cha mẹ học sinh, các cơ quan Đảng, chính quyền các cấp; các

cơ quan, ban ngành (nhất là các ngành có chức năng, có trách nhiệm đối vớinhà trường như y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em ), các

tổ chức đoàn thể (Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học,các tổ chức từ thiện ), các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ; các tổ chứcquốc tế, các cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, Họ là những cá nhân,những tổ chức phối hợp với nhà trường, với giáo viên để cùng giáo dục họcsinh ở trong và ngoài nhà trường

Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để

hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung

Sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong giáo dục

của Nga, A.X.Macarencô đã nhận định quá trình hình thành và phát triển nhân cách phải được thực hiện “trên từng mét vuông” [16], tức là phải đượctiến hành liên tục về thời gian và không gian, ở trong trường, trong gia đình

và ngoài xã hội Hiệu quả của quá trình giáo dục học sinh nói chung và phòng chống TNXH cho HS phụ thuộc một phần đáng kể vào sự thống nhất tác động giáo dục của nhà trường, của cha mẹ HS, của các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội

Nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục là ta nói đến hoạt động của hiệu trưởng, của nhà trường trong việc tổ chức các lực lượng xã hội thực hiện xã hội hóa giáo dục, đồng thời cũng nhấn mạnh đến sự chủ động, tích cực của nhà trường trong hoạt động này Để phối hợp có hiệu quả, hiệu trưởng phải xác định những lĩnh vực hoạt động chung; trong mỗi lĩnh vực ấy nội dung phối hợp là gì? mỗi tổ chức phải làm gì? có trách nhiệm nào?

Phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài trường hay huy động cộng

đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục là quá trình vận động (động

viên, khuyến khích, thu hút) và tổ chức mọi thành viên trong cộng đồng

tham gia vào việc xây dựng và phát triển nhà trường, từ việc xây dựng cơ sởvật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, chăm lo đời sống giáoviên, tạo môi trường giáo dục thống nhất giữa nhà trường–gia đình–xã hội,đến việc tham gia giáo dục học sinh

Nội dung của việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng và pháttriển nhà trường nằm trong việc tìm hiểu câu trả lời của các câu hỏi: Huyđộng cộng đồng hướng vào những mục đích nào? Huy động cộng đồnghướng vào những nguồn lực nào? Huy động cộng đồng là huy động ai? Lựclượng nào? Huy động cộng đồng như thế nào?