Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại. Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động. Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LÀM QUEN TIẾNG ANH LỚP VÀ LỚP (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Mục tiêu cụ thể IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt lực phẩm chất Yêu cầu cần đạt lực đặc thù V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái quát Nội dung cụ thể 10 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 14 Đối với giáo viên 14 Đối với học sinh 15 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 16 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 17 Phân bổ thời lượng dạy học 17 Điều kiện thực Chương trình 17 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp (sau gọi tắt Chương trình) xây dựng để đáp ứng nhu cầu làm quen với tiếng Anh học sinh lớp lớp bối cảnh môn học Tiếng Anh đưa vào chương trình học thức cho học sinh tiểu học lớp Với vai trị mơn học có tính cơng cụ trường phổ thông, môn học không giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh mà cịn hình thành phát triển lực chung lực thẩm mĩ; để sống làm việc hiệu quả; để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Chương trình xây dựng mơn ngoại ngữ tự chọn cho học sinh lớp 1, lớp đảm bảo tính liên thơng với chương trình môn Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp 12 Trong q trình tổ chức thực mơn học với tư cách môn tự chọn, nhà trường cần xét đến điều kiện thực phù hợp để Chương trình đạt hiệu cao Đặc điểm học sinh lứa tuổi sáu, bảy phát triển ngôn ngữ thông qua trải nghiệm giới Học sinh có thiên hướng lĩnh hội ngơn ngữ cách tự nhiên lĩnh hội ngơn ngữ cách có chủ đích Đồng thời, em giai đoạn học đọc viết tiếng mẹ đẻ Vì lí này, Chương trình ưu tiên phát triển kĩ nghe hiểu thơng qua tình giao tiếp đơn giản ngày, câu chuyện, vè hát Kĩ nói đơn giản phát triển theo độ sẵn sàng học sinh Chương trình thiết kế phân bổ cho 140 tiết học học kì (2 kì lớp kì lớp 2) Nội dung Chương trình mục tiêu dạy học lựa chọn xếp dựa theo mục tiêu lực giao tiếp Việc kiểm tra đánh giá lồng ghép vào hoạt động lớp II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình tuân thủ quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể gồm định hướng chung cho tất môn học quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình Chương trình xây dựng dựa tảng lí luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lí luận thực tiễn chương trình: Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Tiếng Anh đại; thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh; phương pháp xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh ngoại ngữ số nước giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập Chương trình xây dựng theo đường hướng giao tiếp Theo đó, lực giao tiếp mục tiêu q trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kĩ giao tiếp Ở hai lớp đầu cấp Tiểu học này, việc dạy học cần nhấn mạnh đến kĩ nghe hiểu Kĩ nói đơn giản phát triển tuỳ theo mức độ sẵn sàng học sinh Chương trình xếp theo mục tiêu phát triển lực giao tiếp Mục tiêu ngơn ngữ xác định làm phương tiện để hình thành phát triển lực giao tiếp tương ứng Hệ thống chủ điểm, chủ đề lựa chọn gần gũi với người học, lặp lại, mở rộng qua năm học để củng cố lực giao tiếp học sinh Chương trình xây dựng theo quan điểm Thiết kế Trung tâm Trong quan điểm này, phương pháp dạy học yếu tố xem xét để từ xác định nội dung yêu cầu đầu Chương trình nhấn mạnh đến yếu tố sau đây: a) Phương pháp nguyên tắc dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học b) Tiến trình học tập người học trọng mục tiêu, yêu cầu cần đạt xác định từ trước c) Học sinh phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thơng qua hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo; thông qua hoạt động trải nghiệm; với tư cách cá thể độc lập d) Điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng địa phương đ) Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn trình dạy học, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp nhằm giúp học sinh bước đầu có nhận thức đơn giản tiếng Anh, làm quen, khám phá trải nghiệm để hình thành kĩ tiếng Anh theo ngữ cảnh phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lí lứa tuổi, giúp em tự tin bước vào học tiếng Anh lớp hình thành cho em niềm u thích mơn học Mục tiêu cụ thể Hồn thành Chương trình này, học sinh có thể: a) Nghe nhận biết tên chữ bảng chữ tiếng Anh b) Nghe nhận biết số âm bảng chữ tiếng Anh c) Nghe hiểu số đếm phạm vi 20 d) Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh ngữ cảnh đ) Nghe hiểu hồi đáp phi ngơn ngữ tình giao tiếp đơn giản, gần gũi với đời sống học sinh lớp lớp e) Nghe hiểu thực theo hướng dẫn đơn giản lớp học tiếng Anh g) Nghe hiểu có phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản, quen thuộc với người học h) Trả lời câu hỏi đơn giản quen thuộc gắn liền với trải nghiệm học sinh, cấp độ từ câu đơn giản i) Bước đầu đưa số dẫn quen thuộc tham gia vào hoạt động đơn giản lớp k) Nhận biết đọc thành lời từ số cụm từ quen thuộc, đơn giản cụ thể l) Viết số từ đơn giản chủ đề quen thuộc m) Bước đầu hình thành u thích mơn học IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt lực phẩm chất Chương trình góp phần hình thành phát triển học sinh lực giao tiếp, lực hợp tác, tự phục vụ, tự quản, tự học khả giải vấn đề Đồng thời Chương trình tập trung bồi dưỡng phát triển phẩm chất chăm học, chăm làm, tự tin, trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đoàn kết yêu thương học sinh Thông qua việc làm quen với tiếng Anh, học sinh có thái độ tích cực mơn, có hiểu biết văn hoá khác thấy giá trị văn hố dân tộc u cầu cần đạt lực đặc thù Các lực đặc thù cần đạt học sinh mô tả thông qua bốn kĩ giao tiếp, đặc biệt trọng đến kĩ nghe hiểu Kĩ nói tình giao tiếp đơn giản phát triển theo mức độ sẵn sàng người học, bước đầu góp phần hình thành lực giao tiếp mức độ đơn giản cho học sinh tiểu học 2.1 Đối với học sinh lớp Hết lớp 1, học sinh có thể: a) Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, vè, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lí lứa tuổi lớp b) Nhận biết số từ đến 10 dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản c) Nhận biết gọi tên từ vựng cụ thể, đơn giản theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp d) Phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản, gắn liền với trải nghiệm học sinh lớp đ) Nghe hiểu biết cách hồi đáp phi ngôn ngữ hội thoại đơn giản ngắn gọn, câu lệnh đơn giản lớp học e) Biết cách chào hỏi, tạm biệt đơn giản 2.2 Đối với học sinh lớp Hết lớp 2, học sinh có thể: a) Nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, vè, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lí lứa tuổi lớp b) Nhận biết gọi tên danh từ cụ thể, động từ theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp cụ thể c) Nhận biết số từ - 20 dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản d) Nghe hiểu phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản quen thuộc đ) Làm theo thực câu lệnh đơn giản lớp học, mở rộng số lượng độ dài câu lệnh e) Đưa số câu lệnh quen thuộc tham gia số hoạt động tập thể học, có mở rộng số lượng cấu trúc so với lớp g) Trả lời câu hỏi đơn giản hồi đáp hai từ ngữ cảnh cụ thể quen thuộc V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái quát 1.1 Kiến thức ngôn ngữ a) Ngữ âm: Một số âm (nguyên âm, phụ âm đứng đầu cuối từ), tên chữ bảng chữ chương trình học b) Từ vựng: Từ cụm từ đơn giản, khái niệm, vật, tượng cụ thể gắn với tình chủ đề quen thuộc với sống em Số lượng từ cần làm quen khoảng 70-140 từ c) Cấu trúc: Một số cấu trúc đơn giản hay sử dụng tình giao tiếp quen thuộc 1.2 Kĩ ngôn ngữ a) Nghe: Nghe hiểu hồi đáp phi ngơn ngữ câu trả lời đơn giản, cấp độ từ, hội thoại giao tiếp đơn giản lớp học tình chủ đề đơn giản học Nghe hiểu thực theo dẫn đơn giản tiếng Anh lớp học Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh ngữ cảnh chủ đề quen thuộc (trong phạm vi vốn từ khoảng 70 - 140 từ) b) Nói: Trả lời đơn giản tình hỏi đáp phạm vi chủ đề quen thuộc Học sinh tham gia vào hoạt động, trò chơi lớp bước đầu đưa số dẫn Học sinh nghe nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, vè, hát phù hợp với với lứa tuổi nội dung học Học sinh nói từ quen thuộc, cụ thể đơn giản ngữ cảnh c) Đọc: Đọc từ, câu đơn giản có tranh minh hoạ Học sinh nghe đọc theo, nhận biết từ hiểu nghĩa từ chủ đề học d) Viết: Tơ chữ, viết lại từ, hồn thành từ ngữ cảnh cụ thể 1.3 Hệ thống chủ đề Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp khai thác chủ đề quen thuộc với sống học sinh Dưới số chủ đề gợi ý: Màu sắc Hoạt động ngày Hoạt động vui chơi Động vật Hoạt động lớp học Các phòng nhà Đồ chơi Đồ dùng học tập Các loại Trường học Bộ phận thể Thức ăn Gia đình Ngày tuần Cảm xúc Hình Quần áo Giác quan Địa điểm Phương tiện giao thơng Trị chơi Nội dung cụ thể Nội dung dạy học lớp lấy lực giao tiếp (thể kĩ giao tiếp cụ thể Nghe, Nói, Đọc Viết) ngữ cảnh cụ thể làm điểm xuất phát để xác định kiến thức chủ đề cụ thể dùng để phát triển lực giao tiếp Việc lựa chọn chủ đề kiến thức ngơn ngữ lặp lại mở rộng Phần kiến thức ngôn ngữ chủ đề mang tính gợi ý Lớp Kĩ giao tiếp Kiến thức ngôn ngữ Chủ đề Nghe Ngữ âm - Màu sắc - Nghe chữ học (khoảng 13 chữ cái) - 13 chữ - Các vật - Nghe âm học - Một số âm đơn giản - Đồ vật lớp vị trí bắt đầu từ - Đồ chơi - Nghe số đếm phạm vi 10 - Nghe từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh 10 Chủ điểm - Em người bạn em - Em trường học em ngữ cảnh (trong phạm vi khoảng 35 - 70 từ quen Từ vựng - Hoạt động thuộc) - Số đếm - 10 ngày - Nghe phản hồi phi ngơn ngữ số tình - Khoảng 35 - 70 từ - Số đếm giao tiếp đơn giản thực hành nhiều lần vựng chủ đề - Hoạt động - Nghe thực theo hướng dẫn đơn giản quen thuộc, ưu tiên lớp/ gia đình lớp học thực hành nhiều lần danh từ động từ - Ngôi nhà - Nghe phản hồi tiếng Anh số tình - Các loại quả/ đồ hỏi đáp quen thuộc thực hành nhiều lần ăn Nói - Bộ phận thể - Nhắc lại số cụm từ, câu đơn giản, đọc vè, hát phù hợp với lứa tuổi - Số đếm - - Nói từ quen thuộc vật ngữ cảnh (trong phạm vi khoảng 35-70 từ quen thuộc) - Nghe nhắc lại âm học - Trả lời đơn giản, cấp độ từ cụm từ, câu hỏi đơn giản tình giao tiếp đơn giản hoạt động ngày 11 - Em gia đình em - Em giới quanh em - Đọc - Đọc thành lời từ số cụm từ quen thuộc, đơn giản cụ thể Viết - Tô chép lại chữ từ - Viết chữ từ Lớp Kĩ giao tiếp Nghe Kiến thức ngôn ngữ Ngữ âm - Nghe nhận biết chữ học (khoảng 13 chữ - 13 chữ cái) - Một số âm đơn giản - Nghe nhận biết âm học vị trí bắt đầu kết vị trí bắt đầu kết thúc từ thúc từ - Nghe hiểu số đếm phạm vi 20 Từ vựng Chủ đề - Ngày tuần - Em - Hoạt động người bạn em lớp - Em trường học em - Cảm xúc - Hoạt động sân - Em gia đình em chơi - Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học - Số đếm từ - 20 - Hình sinh ngữ cảnh (thêm khoảng 35 - 70 từ so với lớp 1) - Thêm khoảng 35-70 - Số đếm - Nghe hiểu phản hồi phi ngơn ngữ số tình từ vựng; ưu tiên danh - Quần áo giao tiếp đơn giản từ, động từ tính từ 12 Chủ điểm - Em giới quanh em - - Nghe hiểu thực theo hướng dẫn đơn giản lớp học - Phương tiện giao thông - Nghe hiểu tham gia vào hoạt động lớp có dẫn tiếng Anh - Động vật - Trò chơi lớp học - Nghe hiểu phản hồi tiếng Anh số tình hỏi đáp quen thuộc - Nói - Nhắc lại số cụm từ, câu đơn giản, vè, hát phù hợp với lứa tuổi - Nói từ quen thuộc vật ngữ cảnh (thêm khoảng 35 - 70 từ so với lớp 1) - Nghe nhắc lại âm học - Trả lời câu hỏi đơn giản quen thuộc gắn liền với trải nghiệm học sinh, cấp độ từ câu đơn giản - Đưa số dẫn quen thuộc tham gia vào hoạt động đơn giản lớp 13 Đọc - Đọc thành lời từ số cụm từ quen thuộc, đơn giản cụ thể - Đọc hiểu nội dung cụm từ câu ngắn Viết - Tô chép lại chữ từ - Viết chữ từ - Viết từ đơn giản VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp xây dựng theo Đường hướng giao tiếp Các phương pháp theo đường hướng nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh Năng lực giao tiếp giai đoạn dừng lại việc hiểu ngữ cảnh giao tiếp bước phản hồi phi ngôn ngữ ngôn ngữ đơn giản Ngoài ra, phương pháp dạy học trọng đến q trình lĩnh hội ngơn ngữ cách tự nhiên học sinh lứa tuổi Một số định hướng cách tiếp cận chủ đạo phương pháp dạy học bao gồm: Đối với giáo viên Giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lí học sinh đầu cấp Tiểu học cách tiếp cận chủ đạo giảng dạy tiếng Anh giai đoạn Giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học cụ thể Thông qua phương pháp dạy học như: Hồi đáp phi ngôn ngữ (Total Physical Response), học tập trải nghiệm 14 (Experiential Learning), học tập dựa nhiệm vụ (Task-based learning), học tập dựa dự án (Project-based learning), giáo viên giúp học sinh trải nghiệm ngơn ngữ dạng tự nhiên theo trình tự nghe - nói - đọc - viết với mục đích giúp học sinh làm quen yêu thích tiếng Anh Đặc biệt, giáo viên không dạy học sinh kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ, cấu trúc ngữ pháp) tách rời khỏi ngữ cảnh Giáo viên cần tôn trọng giai đoạn lĩnh hội ngôn ngữ qua nghe hiểu không kèm hồi đáp lời (Silent Period) giúp trẻ tích luỹ đủ ngữ liệu trước sẵn sàng sản sinh lời nói Do đó, học sinh cần nghe tham gia hoạt động giao tiếp có ngữ cảnh khơng địi hỏi phải nói em chưa sẵn sàng Các hoạt động đọc viết giới thiệu bước cho phù hợp với khả nhận thức tương thích với giai đoạn đọc viết tiếng mẹ đẻ Giáo viên sử dụng phối hợp tình huống, trị chơi hát kèm hành động, vè, sách truyện đơn giản tiếng Anh, dễ nhớ, gần gũi với lứa tuổi lớp lớp Đồng thời, hoạt động dạy học giúp học sinh làm quen với hệ thống âm, bước đầu nhận diện từ ngữ đơn giản tình giao tiếp tham gia vào hội thoại ngắn quen thuộc Giáo viên sử dụng ứng dụng công nghệ tiên tiến học liệu phong phú trình dạy học để nâng cao hiệu dạy học Đối với học sinh Học sinh chủ thể tham gia tích cực trình học tập Học sinh cần tạo hội để trải nghiệm ngơn ngữ tự tìm quy luật Học sinh học thơng qua trị chơi, hát, vè, kể chuyện, học để trải nghiệm ngôn ngữ khơng phải phân tích ghi nhớ, phát triển khả nhận diện hệ thống âm, chữ viết, từ vựng cấu trúc Học sinh cần ưu tiên phát triển kĩ nghe hiểu khuyến khích hồi đáp phi ngơn ngữ tình giao tiếp trước yêu cầu hồi đáp ngắn gọn, đơn giản lời Học sinh phát triển kĩ nói tình đơn giản em sẵn sàng Học sinh hình thành lực giao tiếp thông qua việc tham gia hoạt động học phong phú, học mà chơi hình thức tương tác cá nhân, theo cặp, theo nhóm lớp, tương tác học sinh với giáo viên, học sinh với học 15 sinh học sinh với học liệu (bao gồm học liệu điện tử) Học sinh tiếp cận với ứng dụng công nghệ tiên tiến học liệu phong phú Học sinh cần giúp đỡ, khích lệ để trì hứng thú tham gia hoạt động học tập Học sinh tích cực học tập nhận hướng dẫn, gợi ý kịp thời thân thiện từ phía giáo viên Việc khuyến khích biểu dương thường xuyên giúp học sinh tự tin có động lực học tập VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Trong trình thực kiểm tra đánh giá việc làm quen với tiếng Anh học sinh lớp lớp 2, giáo viên cần lưu ý yêu cầu đây: Hoạt động kiểm tra đánh giá tiến hành nhằm cung cấp thông tin phản hồi lực giao tiếp tiếng Anh mà học sinh đạt trình học tập để giáo viên đánh giá tiến học sinh, động viên, hướng dẫn học sinh làm sở cho điều chỉnh định hướng phương pháp, học liệu kế hoạch học tập Việc kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên để giúp nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Đối với học sinh đầu cấp Tiểu học, hoạt động kiểm tra đánh giá tập trung vào việc xây dựng tự tin vào khả học tiếng Anh cho học sinh Nội dung kiểm tra đánh giá phải bám sát mục tiêu yêu cầu cần đạt Chương trình Các hoạt động kiểm tra đánh giá tập trung vào lực giao tiếp học sinh, đặc biệt ưu tiên kĩ nghe hiểu Giáo viên người chịu trách nhiệm thực hoạt động kiểm tra đánh giá, giúp điểm người học làm chưa làm được, viết nhận xét chi tiết, cụ thể cần thiết có biện pháp giúp đỡ kịp thời Các hoạt động đánh giá thực cách thân thiện, nhẹ nhàng trình học tập Việc tổng hợp kết kiểm tra đánh giá thường xuyên sử dụng kết đánh giá thực theo quy định hành kiểm tra đánh giá Tiểu học 16 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Phân bổ thời lượng dạy học Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp thiết kế với thời lượng tiết/ tuần Điều kiện thực Chương trình 2.1 Giáo viên Đảm bảo đủ số lượng giáo viên tham gia giảng dạy Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp Đồng thời, giáo viên phải có lực ngoại ngữ lực sư phạm phù hợp, có hiểu biết Chương trình người học lứa tuổi Giáo viên cán quản lí cần bồi dưỡng tập huấn định kì Chương trình, tài liệu cách thức tổ chức triển khai, giám sát 2.2 Cơ sở vật chất Các trường triển khai Chương trình phải có phịng học rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng cho học sinh đầu cấp Tiểu học Các phịng học có đủ trang thiết bị tối thiểu cho việc dạy học Chương trình theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ở nơi có điều kiện, khuyến khích sử dụng trang thiết bị đa phương tiện máy chiếu, ti vi, bảng thơng minh, máy tính có kết nối Internet 2.3 Điều kiện kế hoạch dạy học Khi triển khai Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp 2, đơn vị quản lí giáo dục xây dựng hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp Tiểu học cho năm học có hướng dẫn dạy học Tiếng Anh lớp 1, lớp 2; bao gồm yêu cầu chương trình, tài liệu, thời lượng, đội ngũ giáo viên, trang thiết bị dạy học, chế độ cho giáo viên, tình nguyện viên, giám sát, quy định kiểm tra đánh giá, đảm bảo tính liên thơng, liên tục, hiệu quả, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục nhiệm vụ giáo dục địa phương 17 Việc lựa chọn tài liệu dạy học thực dựa quy định Bộ Giáo dục Đào tạo để phù hợp với điều kiện kế hoạch triển khai địa phương 2.4 Điều kiện nội dung hình thức dạy học Nội dung hình thức dạy học phải phù hợp với lứa tuổi, thực thông qua hoạt động ngôn ngữ vui vẻ, nhẹ nhàng trò chơi, vè, hát, ghép tranh ảnh, tô màu, đố vui, diễn kịch, xem phim hoạt hình để tạo niềm vui, hứng thú cho học sinh Trong trình phát triển lực giao tiếp cho học sinh, cần ưu tiên phát triển kĩ nghe hiểu tảng ngữ âm tốt 18 ... khai Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp 2, đơn vị quản lí giáo dục xây dựng hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp Tiểu học cho năm học có hướng dẫn dạy học Tiếng Anh lớp 1, lớp 2; bao... học Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp thiết kế với thời lượng tiết/ tuần Điều kiện thực Chương trình 2 .1 Giáo viên Đảm bảo đủ số lượng giáo viên tham gia giảng dạy Chương trình Làm quen Tiếng. .. 17 Điều kiện thực Chương trình 17 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp (sau gọi tắt Chương trình) xây dựng để ? ?áp ứng nhu cầu làm quen với tiếng Anh