Dạy học các môn khoa học xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác ở trường CĐSP luông năm tha, nước CHDCND lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Engthilath LA OUNEKEO DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Engthilath LA OUNEKEO DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng, cơng bố cơng trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Engthilath LA OUNEKEO LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu quản lý, quản lý giáo dục Những kiến thức học, giúp nghiên cứu, học tập ứng dụng thực tiễn cơng việc Xin cảm ơn tồn thể cán bộ, nhân viên trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập nghiên cứu nhà trường Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu trường CĐSP Lng Năm Thà, nước CHDCND Lào, Chính quyền nhân dân địa phương tận tình giúp đỡ tơi trình khảo sát quan địa phương Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp bạn bè, gia đình tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ cho tác giả hồn thành chương trình học tập hoàn tất luận văn Một lần xin chân thành tiếp thu đóng góp ý kiến thầy cô, tập thể hội đồng khoa học để đề tài có tính hiệu cao, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Engthilath LA OUNEKEO ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Bổ lục luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN TIẾNG LÀO THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔM NĂM THA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Phương pháp dạy học 10 1.2.2 Tương tác, sư phạm tương tác 12 1.2.3 Dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 16 1.3 Một số vấn đề dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 18 1.3.1 Đặc điểm dạy học quan điểm sư phạm tương tác 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Tiếp cận quan điểm sư phạm tương tác dạy học 19 1.3.3 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 24 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 28 1.4 Tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương tác trường CĐSP nước CHDCND Lào 31 1.4.1 Vài nét sinh viên chuyên ngành Tiếng Lào trường CĐSP 31 1.4.2 Khái qt mơn Tiếng Lào chương trình đào tạo GV Tiếng Lào, trường CĐSP, nước CHDCND Lào 34 1.4.3 Dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương tác 36 1.4.4 Phương pháp dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm SPTT 37 1.4.5 Các bước tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm SPTT 39 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG LÀO THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO 41 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Vài nét Trường CĐSP Luông Năm Tha, nước CHDCND Lào 41 2.1.2 Thực trạng dạy học môn Tiếng lào theo quan điểm sư phạm tương tác 45 2.2 Kết khảo sát thực trạng tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo QĐ SPTT trường CĐSP LNT 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm SPTT 45 2.2.2 Thực trạng tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo QĐSPTT qua khảo sát GV SV trường CĐSP Luông Nậm Thà 52 2.2.3 Thực trạng khó khăn DH môn Tiếng Lào theo QĐSPTT 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iv Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG LÀO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO THEO QĐSPTT 75 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương tác trường CĐSP Luông Nặm Thà nước CHDCND lào 75 3.1.1 Căn đề xuất biện pháp 75 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Biện pháp tổ chức dạy học môn Tiếng Lào trường CĐSP 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giảng viên dạy môn Tiếng Lào tổ chức DH theo QĐSPTT 78 3.2.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề tổ môn dạy học theo QĐSPTT 79 3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức dạy học mơn Tiếng Lào theo QĐSPTT 80 3.2.4 Thiết kế kế hoạch dạy học môn Tiếng Lào theo QĐSPTT 81 3.2.5 Tăng cường pháp lý cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo QĐSPTT 83 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 83 3.4 Thực nghiệm sư phạm 84 3.4.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm: 84 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 85 3.3 Phân tích đánh giá kết sau thực nghiệm 87 3.3.1 Phân tích định lượng 87 3.3.2 Phân tích định tính 89 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&TT Bộ Giáo dục Thể thao CĐSP Cao đẳng Sư phạm CHDCND LÀO Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HĐ Hoạt động HT Học tập KHGD Khoa học giáo dục KHXH K Khoa học xã hội QĐSPTT Quan điểm sư phạm tương tác LNT Luông Năm Tha SPTT Sư phạm tương tác SV Sinh viên DH Dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 13 Bạn cho biết dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương tác có đặc điểm đây? (1: Đồng ý- 2: Phân vân, 3: Không đồng ý) Mức độ STT Thông tin Giảng viên giới thiệu nội dung kiến thức học đến sinh viên Giảng viên giao nhiệm vụ học tập cho nhóm sinh viên, tổ chức giải nhiệm vụ học tập theo nhóm sinh viên Tổ chức sinh viên thành nhóm học tập trình độ giao nhiệm vụ theo nhóm - Sinh viên tương tác giải nhiệm vụ nhóm GV tổ chức sinh viên thành nhóm học tập ngẫu nhiên - giao nhiệm vụ học tập cho nhóm - Sinh viên tự tổ chức giải nhiệm vụ học tập nhóm Câu 14 Trong học mơn Tiếng Lào, bạn thường tham gia nhóm học tập đây? STT Chia nhóm Nhóm ngẫu nhiên Nhóm theo vị trí ngồi lớp học sinh viên Nhóm trình độ nhận thức Nhóm khơng trình độ Nhóm theo giới tính Mức độ TX TT KBG Câu 15 Khi học môn Tiếng Lào tương tác sau giảng viên quan tâm ý?(1: Thường xuyên, 2: Thỉnh thoảng, 3: Không bao giờ) STT Tương tác Tương tác giảng viên - nhóm sinh viên Tương tác sinh viên - nhóm sinh viên Giữa giảng viên - toàn lớp Sinh viên - sinh viên nhóm Mức độ TX TT KBG Câu 16 Trong q trình học mơn Tiếng Lào, cách thức sau sử dụng? (1: Thường xuyên, 2: Thỉnh thoảng, 3: Không bao giờ) STT Cách thức GV nêu vấn đề trước sinh viên - Giáo viên giới thiệu cách thức giải vấn đề cho sinh viên hiểu GV nêu vấn đề - Tổ chức giải vấn đề sinh viên GV nêu vấn đề -Sinh viên tự lực giải vấn đề nhóm học tập Sinh viên tự nêu vấn đề - Sinh viên tự giải vấn đề nhóm học tập Mức độ Câu 17 Những hành động giảng viên sử dụng để kích thích hứng thú học tập môn tiếng Lào sinh viên? (TX:Thường xuyên - TT: Thỉnh thoảng - KBG: Không bao giờ) STT Hành động Giảng viên nêu lên vấn đề gần gũi sinh viên Hướng dẫn sinh viên có cách thức việc nắm vững kiến thức Khuyến khích sinh viên sáng tạo giải tình học tập Cho điểm sinh viên có làm câu trả lời Bổ sung kiến thức có liên quan đến nội dung học Đáp ứng nhu cầu nhận thức sinh viên, sinh viên thích học dạy Giải đáp câu hỏi sinh viên cách kịp thời Biểu dương khen thưởng sinh viên tự khám phá phát kiến thức Tạo tình có vấn đề (tạo nên mâu thuẫn điều biết điều chưa biết) dạy học 10 Khuyến khích, biểu dương sinh viên đặt câu hỏi, vấn đề thường gặp sống xã hội có liên quan đến nội dung học Xin chân thành cảm ơn bạn! Mức độ TX TT KBG PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Giáo án thực nghiệm ( 1) Chương 4: Văn thơ I Mục đích + Kiến thức: - Hiểu nghĩa tâm quan trọng văn thơ - Hiểu biết nguyên tắc cách sáng tác văn thơ + Về kĩ năng: - Có thể phân tích phận văn thơ - Có thể vận dụng nguyên tắc cách sáng tác văn thơ + Về thái độ: - Yêu thích văn thơ hát sống mà số điều làm cho người có tình thần vui vẻ II Chuẩn bị GV SV + Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị câu hỏi gợi mở - Chuẩn bị văn thơ, chuyện, giấy lam - Chuẩn bị phấn màu số phương tiện khác + Chuẩn bị SV: - Cần ôn lại kiến thức nội dung văn thơ loại khác III Phân phối thời lượng Bài có 19 tiết theo sách giáo khoa giáo án thực nghiệm chia làm tiết hoạt động IV Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ: (thời lượng phút) - GV đặt câu hỏi cho lớp SV trả lời sau đây: Câu hỏi: Văn học biểu loại sử sáng tác văn học nào? - GV gọi SV lớp sẵn sàng đứng lên cho ý kiến khoảng 2-3 SV - SV lớp lắng nghe nhận xét bổ sung - GV nhận xét tổng kết để thống theo nội dung học Trình bày mới:(thời gian phút) - GV: Trình bày học cho lớp nghe mà liên quan với học cũ học qua rồi: Như biết rằng: Sử sáng tác văn học mà biểu văn học loại khác Do vậy, văn thơ loại sáng tác văn học mà có nguyên tắc sáng tác gọi văn vần Văn thơ có nhiều loại như: Thơ Đọc, thơ Khăp, thơ Lăm, thơ Không, thơ San v.v Trong học hôm ta tổ chức thảo luận tranh luận văn thơ Hoạt động1:(50 phút) Tìm hiểu nghĩa tâm quan trọng văn thơ Mục tiêu: Nhận biết nghĩa tâm quan trọng văn thơ Bước 1: GV chia làm nhóm SV để thảo luận nghĩa tâm quan trọng văn thơ + GV cho SV nhóm thảo luận số thời gian + SV đại diễn nhóm lên báo cáo kết thảo luận nhóm + SV nhóm nghe,nhận xét kết nhóm khác cho ý kiến bổ sung + GV nhận xét kết nhóm tổng kết học thống cho lớp Bước 2: GV cho SV nhóm đọc văn thơ để tm hiểu nghĩa tâm quan trọng văn thơ + GV giao văn thơ khác cho SV nhóm + SV nhóm thảo luận nghĩa tâm quan trọng văn thơ nhóm + SV đại diễn nhóm lên báo cáo kết thảo luận cho SV lớp nghe + SV người nhóm khác nhận xét cho ý kiến bổ sung thêm + GV nhận xét kết nhóm tổng kết học thống cho lớp Hoạt động 2: (2 tiết) Phân tích phần văn thơ Mục tiêu: SV phân tích phần văn thơ vận dụng vào sáng tác văn thơ Bước 1: GV dụng nhóm cũ, cho SV nhóm thảo luận phần văn thơ + GV nêu ví dụ văn thơ cho SV nhóm phân tích phần + GV cho SV nhóm phân tích giải thích kết phân tích + SV đại diễn nhóm lên báo cáo kết phân tích + SV nhóm nhận xét bổ sung thêm số điểm chưa theo nội dung phần văn thơ + GV nhận xét kết nhóm tổng kết học thống cho lớp Bước 2: GV: cho SV nhóm sáng tác văn thơ đoạn chủ đề đây: Nhóm Chủ đề: “yêu nước” Nhóm Chủ đề: “đời sống người vùng núi xa” Nhóm Chủ đề: “giá trị giáo dục đời sống” Nhóm Chủ đề: “giáo viên sáng nến” Nhóm Chủ đề: “giá trị người” + GV: giao chủ đề cho SV nhóm sáng tác văn thơ làm đoạn + GV: gợi ý cho nhóm phải ý sáng tác văn thơ yêu cầu làm theo chủ đề nhóm GV giao cho làm xong nhóm phải phân tích phần văn thơ + SV: đại diễn nhóm lên đọc cho SV lớp nghe giải thích kết phân tích phần văn thơ sáng tác + GV: cho SV nhóm nghe cho ý kiến bổ sung thêm số điểm chưa + GV: nhận xét kết nhóm cho điểm Củng cố + GV: gợi ý cho SV nhóm sáng tác văn thơ nên ý đòi hỏi SV xem lại liên hệ phần văn thơ nguyên tắc sáng tác văn thơ đặc biệt sử chạm đoạn văn thơ Giao tập nhà +GV: Hướng dẫn SV người tự sáng tác văn thơ đoạn chủ đề: “cha mẹ người đẻ Giáo án thực nghiệm (2) Bài 5: Vai trò sử dụng ngơn ngữ thơ I Mục đích + Kiến thức: - Hiểu vai trò ngơn ngữ thơ với xã hội, giáo dục văn hóa - Hiểu biết tâm quan trọng sử dụng ngôn ngữ thơ để phản ánh đến xã hội, giáo dục văn hóa + Về kĩ năng: - Có thể phân tích nội dung ý nghĩa thơ mà tiếp cận xã hội, giáo dục văn hóa - Có thể sáng tác thơ mà có nội dung phản ánh mặt khác xã hội + Về thái độ: - Mang lại kiến thức học vào sống ngày II Chuẩn bị GV SV + Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị câu hỏi gợi mở - Chuẩn bị thơ, chuyện, giấy lam - Chuẩn bị phấn màu số phương tiện khác + Chuẩn bị SV: - Cần ôn lại kiến thức nội dung sáng tác thơ loại khác III Phân phối thời lượng Bài chia làm tiết IV Tiến trình học hoạt động Kiểm tra cũ: (thời lượng phút) - GV đặt câu hỏi cho lớp SV trả lời sau đây: Câu hỏi: Bài thơ có ý nghĩa tâm quan trọng ? - GV gọi SV lớp sẵn sàng đứng lên trả lời khoảng vài người SV - SV lớp lắng nghe nhận xét bổ sung - GV nhận xét tổng kết để thống Trình bày mới:(thời gian phút) - GV: Trình bày học cho lớp nghe mà liên quan với học cũ học qua rồi: Như biết rằng: Bài thơ hình thức sử dụng ngôn ngữ mà tiếp cận biểu diễn tư tượng, cảm xúc, tnh thần, sử dụng nôn ngữ để thành lập chạm lòng, cảm giác suy nghĩ cảm nhận dành cho người đọc Những ngôn ngữ mà sử dụng vào sáng tác thơ thông qua nghiên cứu, suy xét từ người sáng tác Do vậy, tiết học hôm tm hiểu vai trò vận dụng ngơn ngữ trọng thơ Hoạt động1: (2 tiết) Tìm hiểu vai trò sử dụng ngôn ngữ thơ mặt xã hội Mục tiêu: Nhận biết vai trò sử dụng ngôn ngữ thơ mặt xã hội Bước 1: GV nêu vấn đề sử quan hệ người với xã hội Trong sử phát triển xã hội người viên xã hội, đơn vị công tác xã hội mà nhận phát triển nhiều giáo dục công cụ quan trọng để nhằm đẩy mạnh kiến thức, hiểu biết cho viên xã hội gồm phát triển thái độ, đạo đức giá trị mà phù hợp thuận lợi cho hướng phát triển xã hội thời kỳ Do vậy, thơ có vai trò phát triển xã hội mà biểu nào? Bước 2: GV chia làm nhóm SV nhóm thảo luận câu hỏi đây: + Nhóm thảo luận ví dụ: Về biểu cảu thơ phần giúp thành lập thái độ người để thay đổi cho xã hội phát triển theo hướng tốt + Nhóm thảo luận ví dụ: Về biểu thơ người cần phải có kiến thức, kỹ học biết, thái độ, giá trị khác muốn tm hiểu bổ sung thêm + Nhóm thảo luận ví dụ: Về sử dụng ngơn ngữ thơ có vai trò thành lập thể chất người giúp người xã hội quan hệ lẫn + Nhóm thảo luận ví dụ: Về Sử dụng ngơn ngữ thơ mà có vai trò mặt pháp luật Bước 3: GV tổ chức cho SV nhóm báo cao kết thảo luận nhóm + SV đại diễn nhóm lên trình bày tổng kết tiểu luận nhóm + SV lớp lắng nghe nhận xét nhóm + GV nhận xét kết nhóm cho điểm Hoạt động2:(50 phút) Tìm hiểu vai trò sử dụng ngơn ngữ thơ mặt giáo dục Mục tiêu: Nhận biết vai trò sử dụng ngôn ngữ thơ mặt giáo dục Bước 1: GV tổ chức cho SV thảo luận vai trò thơ với giáo dục chuyện Pha Bêt Săn Đon sách giáo khoa mà biểu nào? + GV cho SV sẵn sàng lên giải thích nêu ví dụ + SV lớp lắng nghe nhận xét + GV nhận xét kết giải thích ví dụ SV Củng cố toàn + GV dặn SV ôn tập cũ nguyên tắc thơ để có kỹ sáng tác thơ Giao tập nhà + GV cho SV người sáng tác số thơ mà có nội dung phản ánh đến vai trò mặt xã hội, giáo dục văn hóa 3.2.2 Tổ chức thực Bước 1: GV nêu vấn đề để SV nhận thức Bước 2: GV kích thích giác quan người học, tạo hứng thú học tập để SV tri giác đối tượng nhận thức (nhiệm vụ học tập) Bước 3: - SV thực nhiệm vụ học tập sở vận hành máy học - GV hỗ trợ SV cần thiết Bước 4: SV báo cáo kết làm việc Bước 5: - GV tổng kết, bổ sung kiến thức, giúp SV hoàn thiện kiến thức vừa thu nhận - GV động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân nhóm thực tốt nhiệm vụ học tập PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA (số 1) Bài 4: Văn thơ Câu 1: (2 điểm) Hãy viết phận văn thơ theo biểu đồ ……………… ………………… …………… ………………… ……………… ……………… ……………… …………… ……………… ……… ……………… …… ……………… …………… Câu (2 điểm) Hãy viết từ cột chỗ văn thơ theo biểu đồ ? Câu (6 điểm) Hãy sáng tác thơ mà có nội dung giữ gìn mơi trường nhà trường cho ? Chủ để “………………………….” PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA (số 2) Bài 5: Vai trò sử dụng ngôn ngữ văn thơ Câu 1: (5 điểm) Hãy giải thích vai trò sử dụng ngơn ngữ văn thơ mặt xã hội ? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: (5 điểm) Thông qua nội dung chuyện “ Phă Vêt Săn Đon” mà có vai trò mặt giáo dục ? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ... Tương tác, sư phạm tương tác 12 1.2.3 Dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 16 1.3 Một số vấn đề dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 18 1.3.1 Đặc điểm dạy học quan điểm sư phạm. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Engthilath LA OUNEKEO DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành:... tiễn dạy học môn KHXH theo quan điểm sư phạm tương tác 5.2 Khảo sát thực trạng dạy học môn KHXH theo quan điểm sư phạm tương tác 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm