NGHIÊN cứu THỰC tại TĂNG CƯỜNG PHỤC vụ TRONG GIÁO dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN  LÝ TUẤN ANH NGHIÊN CỨU THỰC TẠI TĂNG CƯỜNG PHỤC VỤ TRONG GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Công Nghệ Thông Tin Mã ngành: 60.48.02.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS VŨ THANH NGUYÊN TP HỒ CHÍ MINH – 2017 LỜI CẢM ƠN Viết lời cảm ơn dễ khối lượng tri thức, lòng biết ơn sức nặng tình cảm Thật vậy, trang giấy tơi sợ khơng thể tải hết tơi muốn cảm ơn, không nêu lên hết tên muốn nhắc đến Để hồn thành luận văn này, khơng thủ tục luận văn mà lời tri ân chân thành tơi đến: • PGS TS Vũ Thanh Nguyên trực tiếp hướng dẫn, tận tình trợ giúp cho tơi suốt q trình triển khai nghiên cứu hoàn thành đề tài “Nghiên Cứu Thực Tại Tăng Cường Phục Vụ Trong Giáo Dục” • Quý Thầy Cô giảng dạy truyền đạt kiến thức bổ ích suốt q trình học tập Trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin, ĐHQG.HCM • Các Anh, Chị Phòng Đào tạo Sau Đại học ln nhiệt tình hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu • Và Gia đình tơi bên cạnh, quan tâm động viên lúc khó khăn để tơi vượt qua hồn thành khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài hoàn chỉnh nhất, song buổi đầu làm quen với công việc nghiên cứu khoa học, tiếp cận với tài liệu tiếng nước hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh khỏi thiếu sót định Rất mong đóng góp, phê bình chân thành Q Thầy Cơ để đề tài hồn chỉnh Sau cùng, xin kính chúc người dồi sức khỏe có nhiều niềm vui sống Chúc Trường Đại học Công nghệ Thông tin, ĐHQG.HCM ngày phát triển LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực hướng dẫn khoa học PGS TS Vũ Thanh Nguyên, giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin - ĐH Quốc gia TP.HCM Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, tơi lập trình, phân tích, đánh giá Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Học viên Lý Tuấn Anh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TÓM TẮT Chương I Giới thiệu đề tài 1.1 Mở đầu 1.2 Thực trạng dạy học ngoại ngữ Việt Nam 11 1.3 Tình hình nghiên cứu 13 1.4 Yêu cầu 15 1.5 Mục tiêu, đối tượng phạm vi nghiên cứu 16 1.5.1 Mục tiêu 16 1.5.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 16 1.6 Công nghệ sử dụng 16 Chương II 17 Cơ sở lý thuyết 17 2.1 QRCode 17 2.2 QR Code công nghệ khác 20 2.2.1 Near Field Communication Tags 20 2.2.2 SnapTag 21 2.2.3 Clickable Paper 22 2.3 Google Speech Recognizer 23 2.4 Google Speech Recognizer công nghệ khác 24 2.4.1 Siri 24 2.4.2 Microsoft Cortana 24 2.4.3 Nuance's Dragon Speech Recognition 25 2.5 Thư viện ZXing 25 2.6 Mơ hình client/server 26 2.7 JSON 27 Chương III 29 Thiết kế hệ thống AR Education 29 3.1 Ý tưởng 29 3.2 Kịch lớp học 29 3.3 Phát biểu giải toán 32 3.4 Đối tượng sử dụng 34 3.5 Mô hình hoạt động hệ thống 35 3.6 Ứng Dụng Android 35 3.6.1 Phần Java: 36 3.6.2 Phần thư viện: 36 3.6.3 Các lớp ứng dụng: 36 3.6.4 Các module ứng dụng: 37 3.6.5 Các Activities ứng dụng 42 3.6.6 Giao diện chức ứng dụng 45 3.6.7 Quy trình hoạt dộng 47 3.7 Web Server 49 3.7.1 Xây dưng mơ hình Use Case 49 3.7.2 Web service 59 3.7.3 Cấu trúc Database 60 3.7.4 Giao diện Web Server 61 3.8 Kết thực nghiệm 65 Chương IV 66 Kết hướng phát triển 66 4.1 Những kết đạt 66 4.2 Hướng phát triển 67 Tài liệu tham khảo 68 DANH MỤC HÌNH Hình Một QR Code 10 Hình QR code lưu lượng thơng tin lớn nhiều 17 Hình QR 18 Hình Micro QR code 18 Hình iQR code 19 Hình SQRC 19 Hình Logo Q 19 Hình Invisible QR Code 20 Hình Một mẫu NFC Tag 21 Hình 10 Một mẫu Snap Tag 22 Hình 11 Clickable paper 22 Hình 12 Mơ hình Client Server 26 Hình 13 Câu chuyện cô bé quàng khăn đỏ 30 Hình 14 Câu chuyện Bạch Tuyết 30 Hình 15 Học sinh sử dụng điện thoại quét mã QR 31 Hình 16 Học sinh phải đọc xác mà ứng dụng quét 31 Hình 17 Học sinh gửi phản hồi học 32 Hình 18 Dán QR Code lên vị trí tương ứng 33 Hình 19 Nội dung từ ứng tải 33 Hình 20 Các nguồn liệu để ứng ứng sử dụng để đánh giá phát âm 34 Hình 21 Mơ hình hoạt động hệ thống 35 Hình 22 Sơ đồ hoạt động Module Nhận dạng QR Code 37 Hình 23 Nơi nhận kết giải mã QR Code 38 Hình 24 Mã giả minh họa 39 Hình 25 Import gói RecognizerIntent 39 Hình 26 phương thức Speech Recognition Dialog 40 Hình 27 Sơ đồ hoạt động Speech Recognition 40 Hình 28 Mã giả minh họa trình xử lý 41 Hình 29 phương thức makeServerCall 42 Hình 30 Quá trình kiêm tra phát âm từ 44 Hình 31 Mã giả thể trình xử lý 44 Hình 32 Các chức ứng dụng 45 Hình 33 Màn hình xem danh sách học chương 46 Hình 34 Giao diện hình học từ 46 Hình 35 Quy trình hoạt động App 48 Hình 36 Mơ hình Use-Case 50 Hình 37 Cấu trúc Database 60 Hình 38 Danh sách lớp Danh sách học sinh lớp 61 Hình 39 Minh họa chức quản lý từ vựng 62 Hình 40 Giao diện thêm từ 63 Hình 41 Biểu đồ thể số từ em học theo ngày 64 Hình 42 Biểu đồ theo dõi khả phát âm em (càng dài phát âm sai nhiều) 64 Hình 43 Biểu đồ thể phản hồi học sinh 64 Hình 44 Kết khảo sát 65 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT AR Augmented Reality QR Quick Response QR Code Quick Response Code TÓM TẮT Sự phát triển bùng nổ thiết bị công nghệ đặc biệt điện thoại di động thâm nhập, tác động nhiều mặt sống, thay đổi nhiều thói quen cách thức sinh hoạt xã hội Điều góp phần khiến cho “Thực tăng cường” (Augmented Reality) phát triển mạnh mẽ thời gian gần tạo trải nghiệm vô mẻ, thú vị thu hút lứa tuổi trẻ em Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh vấn đề nóng, quan trọng xã hội quan tâm Đặc biệt Việt Nam việc giảng dạy tiếng anh chưa thực mang lại hiệu qua nhiều năm Nắm bắt điều đó, tơi đề xuất hệ thống dạy học tiếng anh mới, ứng dụng thực tăng cường việc học tiếng anh Với cách tiếp cận mẻ thú vị thông qua công nghệ Thực tăng cường (AR) mà cụ thể Quick Response Code (QR Code), nhận dạng giọng nói kết hợp với câu chuyện giúp em học sinh ghi nhớ lâu phát âm từ cách xác Hệ thống gồm hai thành phần Thành phần thứ nhất, web server quản lý giáo viên, học sinh học, thành phần thứ hai ứng dụng tảng Android dành cho học sinh sử dụng học Trong tương lại phát triển thêm tảng khác IOS, Windows phone Chương Giới thiệu đề tài Chương I Giới thiệu đề tài 1.1 Mở đầu Thực tăng cường (Augmented Reality) nhìn trực tiếp gián tiếp trực tiếp vào môi trường giới vật chất thực mà có thêm thành phần tăng cường (hoặc bổ sung) máy tính tạo âm thanh, video, đồ họa liệu GPS Nó có liên quan đến khái niệm tổng quát gọi thực tế trung gian, cung cấp nhìn thực thay đổi (thậm chí giảm bớt tăng cường) máy tính Kết là, chức công nghệ cách nâng cao nhận thức thực người [1] Ngược lại với AR, thực tế ảo đem người vào bên máy tính hình ảnh máy tính sinh để mơ giới thực, AR tăng cường thêm thông tin cho giới thực cách sinh thông tin có liên quan đến đối tượng quan sát [2] Với phát triển công nghệ AR thiết bị di động mở hướng nghiên cứu thú vị cho việc giáo dục đào tạo [3]–[5] Học sinh sinh viên tìm hiểu thêm thông tin tăng cường lên đối tượng, học chí sách in cách nhìn qua camera máy tính Trên giới, việc nghiên cứu AR ứng dụng cho giáo dục đào tạo phát triển mạnh mẽ hết Kỹ thuật AR áp dụng cho đa dạng mơn học tốn lý hóa, ngoại ngữ, y khoa [2], [6]–[14] Hiện nay, việc đổi giáo dục nhu cầu cấp thiết Trong đó, tăng cường sử dụng phương tiện tin học đại vào giáo dục để tăng mức độ tiếp thu bài, hiểu xu nhiều nước, nhiều viện đại học quan tâm nghiên cứu Việc ứng dụng AR vào giáo dục sơ khai giới tính phức tạp việc kiểm chứng mức độ hiệu khó khăn Do đó, mảnh đất AR ứng dụng giáo dục màu mỡ để khai phá chẳng hạn như: việc nhận dạng đối tượng cách nhanh, xác để hiển thị thơng tin tăng cường đòi hỏi thuật tốn, Chương Thiết kế hệ thống AR Education ▪ Sau hành động thêm sửa xóa, sau hệ thống thực xong hành động quay hình danh sách từ vựng - Điểm mở rộng: ▪ Khơng có 5) Quản lý group (chương hay chapter) - Tóm tắt: ▪ Use-case thể chức quản lý nhóm từ nằm tranh giáo viên, Use-case bao gồm Use-case quản lý từ vựng - Luồng kiện: ▪ Sau actor đăng nhập thành công với quyền giáo viên hệ thống hiển thị trang chủ ▪ Giáo viên chọn “Lessons”, hệ thống hiển thị danh sách tất học ▪ Tiếp theo giáo viên chọn học Hệ thống gửi yêu cầu đến server, lấy danh sách group (các chương) cho phép giáo viên thực số chức năng: thêm chương mới, chỉnh sửa nội dung chương o Để thêm group hay chương mới: hình này, giáo viên chọn “Create New Group” Website chuyển đến hình tạo group Lúc Actor cần nhập tên group (vd Chapter 1), upload hình minh họa Tiếp theo server thêm, cập nhật học sinh vào database quay lại hình danh sách học sinh o Chỉnh sửa group: hình này, giáo viên chọn “Edit”, Website chuyển đến hình chỉnh sửa group Tại giáo viên chỉnh sửa tên group hình đại điện Sau Server cập nhật lại thông tin group quay hình danh sách - Dòng kiện khác 56 Chương Thiết kế hệ thống AR Education ▪ Giáo viên chọn detail thực use- case quản lý từ vựng - Các yêu cầu đặc biệt: ▪ Khơng có - Điều kiện tiên quyết: ▪ Giáo viên phải đăng nhập hệ thống tạo học - Post-conditions: ▪ Sau thi thêm thêm group, giáo viên thực use quản lý từ vựng để tạo nội dung cho học - Điểm mở rộng: ▪ Khơng có 6) Quản lý học - Tóm tắt: ▪ Use-case thể chức quản lý học giáo viên - Luồng kiện: ▪ Sau actor đăng nhập thành công với quyền giáo viên hệ thống hiển thị trang chủ ▪ Giáo viên chọn “Lessons”, hệ thống hiển thị danh sách tất học cho phép giáo viên thực số chức năng: thêm học mới, chỉnh sửa học, chỉnh sửa ràng buộc phụ huynh, giao học cho lớp o Để thêm mới: hình này, giáo viên chọn “Create New Lesson” Website chuyển đến hình tạo học Lúc giáo viên cần nhập tên lớp upload hình minh họa Tiếp theo server thêm, cập nhật vào database quay lại hình danh sách học 57 Chương Thiết kế hệ thống AR Education o Chỉnh sửa bài: hình này, giáo viên chọn “Edit”, Website chuyển đến hình sửa tên, hình ảnh minh họa Sau Server cập nhật lại học quay hình danh sách o Giao cho lớp: hình này, giáo viên chọn xem chi tiết Khi hệ thống chuyển sang hình chi tiết Tại giáo viên thấy danh sách lớp học có hệ thống, Nếu muốn lớp tham gia vào bài Giáo viên chọn “Add”, hệ thống cập nhật lớp vào học - Dòng kiện khác ▪ Sau add vào lớp khơng thể hủy được, hạn chế hệ thống lúc Chúng khắc phục tương lai - Các u cầu đặc biệt: ▪ Khơng có - Điều kiện tiên quyết: ▪ Giáo viên phải đăng nhập hệ thống - Post-conditions: o Sau thi thêm học cập nhật xong nội dung chương từ vựng, giáo viên tiến hành tiến hành giảng cho em - Điểm mở rộng: ▪ Khơng có 7) Xem báo cáo học tập - Tóm tắt: ▪ Use-case thể chức theo dõi kết học tập em học sinh, - Luồng kiện: 58 Chương Thiết kế hệ thống AR Education ▪ Sau actor đăng nhập thành cơng Hệ thống hiển thị trang chủ Sau actor chọn mục “Report” ▪ Hệ thống request lên server, hiển thị biểu đồ thể thơng tin q trình học tập em o Với Actor giáo viên, actor xem báo lớp, số lượng từ học ngày em, phản hồi em học o Với Actor phụ huynh, actor xem số lượng từ mà em học ngày - Dòng kiện khác ▪ Sau add vào lớp khơng thể hủy được, hạn chế hệ thống lúc Chúng khắc phục tương lai - Các yêu cầu đặc biệt: ▪ Khơng có - Điều kiện tiên quyết: ▪ Actor phải đăng nhập hệ thống - Post-conditions: ▪ Sau xem báo cáo tiến trình học tập em Giáo viên phụ huynh có biện pháp quan tâm em nhằm giúp em học tốt - Điểm mở rộng: ▪ Khơng có 3.7.2 Web service Cung cấp cấp API để ứng dụng di động giao tiếp, tương tác với sở liệu Dữ liệu trước trả cho ứng dụng mã hóa dạng JSON Các api hệ thống: • Đăng nhập: /api/GetStudentByName 59 Chương Thiết kế hệ thống AR Education • Lấy danh sách học: /api/GetAllLessonByStudentId • Lấy danh sách chapter: /api/GetAllGroupByLessonId • Lấy danh sách từ: /api/GetAllVocabularyByGroupId • Cập nhật kết học: /api/UpdateResult • Câp nhật phản hồi học sinh: /api/StudentLikeLesson 3.7.3 Cấu trúc Database Hình 37 Cấu trúc Database • Bảng UserProfile: Lưu trữ thơng tin User, username, vai trò user hệ thống (ví dụ: giáo viên, phụ huynh) UserId khóa bảng • Bảng Students: Lưu trữ thông tin học sinh, cho biết học sinh học lớp nào, phụ huynh học sinh Id khóa • Bảng Classes: Lưu trữ thông tin lớp học 60 Chương Thiết kế hệ thống AR Education • Bảng Lesson: Lưu trữ thơng tin học tên, hình minh họa, người tạo • Bảng Groups: Lưu trữ thơng tin của Chapter tên, hình minh họa ( in dán lên tường đính mã QR lên trên) chapter thuộc lớp • Bảng Vocabularies: Lưu trữ thông tin từ vựng hệ thống, chapter sử dụng từ • Bảng ClassLessons: Chứa thông tin cho biết học học lớp • Bảng StudentLessons: Chứa thông tin cho biết học sinh hay học nào, phản hồi học sinh học học • Bảng StudentGroup: Chứa thơng tin cho biết học sinh học chapter nào, hồn thành chapter hay chưa • Bảng StudentVocabularies: Chứa thông tin từ vựng học sinh học, số lần đọc sai, đọc xác từ hay chưa 3.7.4 Giao diện Web Server Quản lý lớp học Quản lý lớp học, học sinh sở đào tạo, học sinh thuộc lớp Quản lý học sinh theo lớp phù hợp với môi trường giáo dục trường học, điều giúp cho việc thông kê theo dõi học sinh thực dễ dàng Hình 38 Danh sách lớp Danh sách học sinh lớp 61 Chương Thiết kế hệ thống AR Education Chức quản lý học: Có thể nói chức quan trọng web server , có chức thêm sửa xóa từ vựng, hình ảnh, sinh mã QR cho phép giáo viên download, in đính lên hình câu chuyện (Hình 39) Hình 39 Minh họa chức quản lý từ vựng Khi giáo viên thêm từ vào học tự động mã QR tự động sinh ( mã hóa Id từ ), 62 Chương Thiết kế hệ thống AR Education Hình 40 Giao diện thêm từ Chức theo dõi qua trình học tập học: Dựa liệu nhận sau buổi học, server thể kết học em dạng biểu đồ Cho phép giáo viên, phu huynh xem tình trạng học em Báo cáo thể số lượng từ vựng em học ngày, nhìn vào hình 41 giáo viên phụ huynh biết học sinh Tùng vào ngày 22/12/2016 học thêm hai từ ngày 18->21/12/2016 học từ So sánh khả phát âm em lớp, đánh giá mức độ yêu thích học sinh học (hình 42,43) Chức hữu ích cho giáo viên phụ huynh việc theo dõi trình học em qua có điều chỉnh phù hợp cách dạy thay đổi giáo trình phù hợp quan tâm đến học sinh yếu tăng cường đầu tư phát triển cho em có khiếu 63 Chương Thiết kế hệ thống AR Education Hình 41 Biểu đồ thể số từ em học theo ngày Hình 42 Biểu đồ theo dõi khả phát âm em (càng dài phát âm sai nhiều) Hình 43 Biểu đồ thể phản hồi học sinh 64 Chương Thiết kế hệ thống AR Education 3.8 Kết thực nghiệm Sau phát triển xong Web server ứng dụng tiến hành chạy thử nghiệm, đạt số kết quả: • Khả tạo QR Code cho từ vựng: thử nghiệm tạo 100 từ vựng vài học tỉ lệ tạo QR code thành cơng 100% • Khả nhận dạng QR : lấy 100 mẫu QR code tạo bên, in với kích thước 4*4 cm, với khoảng cách khoảng mét khả giải mã QR Code ứng dụng 87 mẫu lần đầu, tất mã lại đọc thành cơng rút ngắn với điện thoại xuống khoảng cách 70-> 80 cm • Khả nhận dạng từ: với người ngữ việc nhận dạng giọng nói xác, đọc Đối với người Việt Nam người xứ nên phát âm chưa chuẩn mà phải có q trình rèn luyện, nên tỉ lệ sai cao khoảng 57 lần sai, chịu khó luyện, tỉ lệ thành cơng cao 2-3 lần đọc xác từ p • Thực nghiệm học từ vựng 20 người, thu số phản hồi tương đối khả quan Hình 44 Kết khảo sát Kết tổng kết chung, khả tương tác với ngữ cảnh tốt, khả ứng dụng vào môi trường giảng dạy thực tế khả thi 65 Chương Kết luận Chương IV Kết luận 4.1 Những kết đạt Về bản, luận văn đạt mục tiêu đề lúc ban đầu có thành định: • Khái qt tình hình nghiên cứu thực trạng đào tạo ngoại ngữ Việt Nam • Nghiên cứu xây dựng phương pháp học ngoại ngữ giúp khắc phục nâng cao vốn từ vựng, khả phát âm cho em học sinh Đồng thời tạo sợi dây liên kết học sinh – giáo viên – phụ huynh, cho phép giáo viên phụ huynh theo sát trình học tập em • Hiểu, vận dụng kết hợp công nghệ nhận dạng QR Code nhận dạng giọng nói Đây điều mẻ so với nghiên cứu ứng dụng Công Nghệ Thông Tin khác vào giáo dục • Nắm khái niệm Android cách thức xây dựng ứng dụng android với cơng cụ phát triển Eclipse • Nắm khái niệm ASP.NET, MVC cách thức xây dựng web server • Xây dựng thành công hệ thống dạy học tiếng anh hoạt động điện thoại thông minh Web server Trong đó, Web server cho phép quản lý học sinh, xây dựng học, cho phép giáo viên phụ huynh theo dõi tình hình học tập em ứng dụng điện thoại di động, cho phép học sinh tương tác với QR Code, sử dụng nhận dạng giọng nói để đánh giá phát âm em 66 Chương Kết luận 4.2 Hướng phát triển Bên cạnh kết đạt được, khóa luận có mặt hạn chế chưa giải hay đề cập tới, mục tiêu khóa luận Những điều tiếp tục khắc phục phát triển với hy vọng đưa hệ thống ứng dụng thực tiễn • Giao diện Web Server chưa đẹp • Quản lý lớp học học sinh đơn giản triển khai tốt lớp học có quy mơ nhỏ Cần phải nâng cấp để phù hợp với môi trường lớn • Một số trường hợp sử dụng thực tế chưa xử lý: ví dụ học sinh chuyển lớp học chừng hệ thống chưa tự đồng cập nhật đồng kết cho học sinh • Các báo cáo, phân tích kết học tập học sinh chưa nhiều, mức hiển thị kết học tập trực tiếp em, chưa có phân tích sâu khả người • Nền tảng Android có nhiều lợi thế, đáp ứng yêu cầu Tuy phát triển nhiều tảng di động khác mở rộng khả ứng dụng • Vẫn chưa có ứng dụng di động cho giáo viên 67 Tài liệu tham khảo Tài liệu tham khảo [1] R.T Azuma, “A survey of augmented reality,” Presence Teleoperators Virtual Environ., vol 6, no 4, pp 355–385, Aug 1997 [2] A M Kamarainen, S Metcalf, T Grotzer, A Browne, D Mazzuca, M S Tutwiler, and C Dede, “EcoMOBILE: Integrating augmented reality and probeware with environmental education field trips,” Comput Educ., vol 68, pp 545–556, Oct 2013 [3] J F Cadavieco, M de F Goulão, and A F Costales, “Using Augmented Reality and m-Learning to Optimize Students Performance in Higher Education,” Procedia - Soc Behav Sci., vol 46, pp 2970–2977, 2012 [4] Á Di Serio, M B Ibáñez, and C D Kloos, “Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course,” Comput Educ., vol 68, pp 586–596, Oct 2013 [5] C H Chen, C.-H Ho, and J.-B Lin, “The Development of an Augmented Reality Game-based Learning Environment,” Procedia - Soc Behav Sci., vol 174, pp 216–220, Feb 2015 [6] H Kaufmann and D Schmalstieg, “Mathematics and geometry education with collaborative augmented reality,” Comput Graph., vol 27, no 3, pp 339–345, Jun 2003 [7] P Sommerauer and O Müller, “Augmented reality in informal learning environments: A field experiment in a mathematics exhibition,” Comput Educ., vol 79, pp 59–68, Oct 2014 [8] J Sandberg, M Maris, and K de Geus, “Mobile English learning: An evidence-based study with fifth graders,” Comput Educ., vol 58, no 1, p 11, 2012 [9] C E M Luis, R C Mellado, and B A Díaz, “PBL Methodologies with Embedded Augmented Reality in Higher Maritime Education: Augmented Project Definitions for Chemistry Practices,” Procedia Comput Sci., vol 25, pp 402–405, 2013 68 Tài liệu tham khảo [10] J Kysela and P Štorková, “Using Augmented Reality as a Medium for Teaching History and Tourism,” Procedia - Soc Behav Sci., vol 174, pp 926–931, Feb 2015 [11] M Kesim and Y Ozarslan, “Augmented Reality in Education: Current Technologies and the Potential for Education,” Procedia - Soc Behav Sci., vol 47, pp 297–302, 2012 [12] T Jeřábek, V Rambousek, and R Wildová, “Specifics of Visual Perception of the Augmented Reality in the Context of Education,” Procedia - Soc Behav Sci., vol 159, pp 598–604, Dec 2014 [13] A F Schieck, A Penn, and E O’neill, “Mapping, sensing and visualising the digital co-presence in the public arena.,” in 9th International Conference on Design & Decision Support Systems in Architecture and Urban Planning, 2008, pp 38–58 [14] S Mann, "Smart clothing: Wearable Multimedia Computing and Personal Imaging to Restore the Technological Balance Between People and Their Environments,” in Proceedings of the Fourth ACM International Conference on Multimedia, 1996, pp 163–174 [15] Kossey, Jeanne; Berger, Allison; and Brown, Victoria (2015), "Connecting to Educational Resources Online with QR Codes", in FDLA Journal, Volume 2, Article [16] Hitoshi Susono, Tsutomu Shimomura (2006), “Using Mobile Phones and QR Codes for Formative Class Assessment”, in Current Developments in Technology-Assisted Education, pp 1006-1010 [17] Miran Hikmat Mohammed Baban (2014), “A Students Attendance System Using QR Code”, in Journal of mathematics and computer science, Volume 10, pp 189-198 [18] Marilyn Jager Adams (2011), Technology for Developing Children’s Language and Literacy: Bringing Speech Recognition to the Classroom, San Francisco, California, 94105, USA [19] Rebecca Hincks (2002), “Speech Recognition For Language Teaching An Evaluating: A Study Of Existing Commercial Products”, in 7th International Conference on Spoken Language Processing, Denver, Colorado, USA 69 Tài liệu tham khảo [20] Khalid Al-Seghayer (2001), “The Effect Of Multimedia Annotation Modes On L2 Vocabulary Acquisition: A Comparative Study”, in Language Learning & Technology, Volume 5, pp.202-232 [21] Android Developer, https://developer.android.com/ [22] JSON, http://www.json.org/ [23] Google Project Hosting, 2013, https://code.google.com/p/zxing/downloads/ list, assessed on 12/11/2013 [24] MVN repository, 2013, http://mvnrepository.com/artifact/com.googl e.zxing/core/2.3.0, assessed on 22/12/2013 [25] MVN repository, 2012, http://mvnrepository.com/artifact/net.lingala zip4j/zip4j/1.3.1, assessed on 12/11/2013 [26] Ching-yin Law, Simon So, Law C & So S (2010), "QR codes in education", Journal of Educational Technology Development and Exchange, 2010, 3(1), pp 85-100 [27] Gande, Santhrushna, "Developing Java Programs on Android Mobile Phones Using Speech Recognition" (2015) Electronic Theses, Projects, and Dissertations 232 [28] Jenni Rikala , Marja Kankaanranta (2014), “Blending Classroom Teaching And Learning With Qr Codes”, in 10th International Conference Mobile Learning, pp 141-148 70 ... dẫn, tận tình trợ giúp cho tơi suốt q trình triển khai nghiên cứu hoàn thành đề tài Nghiên Cứu Thực Tại Tăng Cường Phục Vụ Trong Giáo Dục • Quý Thầy Cô giảng dạy truyền đạt kiến thức bổ ích... việc đổi giáo dục nhu cầu cấp thiết Trong đó, tăng cường sử dụng phương tiện tin học đại vào giáo dục để tăng mức độ tiếp thu bài, hiểu xu nhiều nước, nhiều viện đại học quan tâm nghiên cứu Việc... nghiên cứu AR Do luận văn tập trung vào việc lấy thiết bị Andorid làm tảng phát triển nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sinh viên ngành sư phạm chuyên ngành Tiếng Anh người sử dụng kết nghiên cứu