Dạy học theo dự án trong môn tin học 9

-Dạy học theo dự án (Project based learning) được hiểu như là một phương pháp hay một hình thức dạy học, trong đó người học giữ vai trò trung tâm thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án, có ứng dụng CNTT, dưới dự hướng dẫn, hỗ trợ, cộng tác của giáo viên .

Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.Sự cần thiết hình thành giải pháp 2.Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 3.Mục tiêu giải pháp .6 3.1.Mục tiêu dạy học theo dự án 3.2 Mục tiêu giải pháp 4.Căn đề xuất giải pháp Phương pháp thực Đối tượng phạm vi áp dụng .8 Chương QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 1.Quá trình hình thành giải pháp 1.1 Mục tiêu dạy học theo dự án .9 1.2 Đặc điểm dạy học dự án .10 2.Nội dung giải pháp 11 2.1 Một số quy trình dạy học dự án 11 2.2 Xây dựng quy trình dạy học dự án dạy học tin học 17 2.3 Một số dạy theo phương pháp dạy học theo dự án .25 Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 1.Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp 43 2.Hiệu đạt .43 3.Khả triển khai, áp dụng giải pháp 44 Chương KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận .45 2.Đề xuất, kiến nghị .46 * Tài liệu tham khảo: 47 Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.Sự cần thiết hình thành giải pháp -Khi người biết đến CNTT bắt đầu nghiệp mới, người bắt đầu biết cách thức ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực sống GIÁO DỤC số Trong giáo dục - đào tạo, CNTT góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Theo quan điểm CNTT, để đổi phương pháp dạy học, người ta tìm “ phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” -Như thấy, giáo dục truyền thống phương pháp dạy học thời đại ngày Việc học tập học sinh thụ động tiếp thu giảng giáo viên mà phải tham gia tích cực vào hoạt động học tập để tạo tâm tham gia vào hoạt động sản xuất xã hội sau Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, ta thấy giáo dục đại đứng trước yêu cầu thách thức lớn lao xã hội Việc để cải tạo phương pháp truyền thống trở thành phương pháp hiệu có tác dụng tốt trình dạy học nhiều nhà giáo dục quan tâm Để làm điều cần phải đổi toàn diện nhiệm vụ dạy học: nội dung, phương tiện, phương pháp… -Hoà vào nhu cầu chung phát tiến xã hội, đáp ứng yêu cầu người mới, Tin học học có đổi dạy học mặt: + Xác định mục tiêu học; +Tổ chức hoạt động học tập; +Sử dụng thiết bị dạy học; +Đánh giá kết học tập HS; + Soạn giáo án (lập kế hoạch học) -Để làm điều này, vạch định hướng để đổi PPDH Tin học Nên khơng có trải nghiệm định thực tế lĩnh hội kiến thức sâu sắc bền chặt Ơng bà ta xưa có câu "Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm Như vậy, đổi phương pháp dạy học tin học phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực tế cao nữa, cho học sinh tập dượt giải số vấn đề sống Do để phát huy vai trò HS, có định hướng đổi sau: + Sử dụng PPDH truyền thống theo tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh +Chuyển từ phương pháp nặng diễn giảng giáo viên sang phương pháp nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự lực chiếm lĩnh kiến thức kĩ +Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp cách hài hoà với học tập hợp tác + Coi trọng việc bồi dưỡng phương pháp tự học + Coi trọng việc rèn luyện kĩ ngang tầm với việc truyền thụ kiến thức + Đổi cách soạn giáo án, tăng cường sử dụng giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin -Một phương pháp làm điều đó, nói đến dạy học theo dự án Đây phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học sinh tham gia tích cực vào học, làm thay đổi vai trò giáo viên học sinh Giáo viên người hướng dẫn giúp cho học sinh tự tìm tri thức cho Chính vậy, tơi định nghiên cứu phương pháp dạy học Đặc biệt, vận dụng vào dạy học kiến thức tin học chương trình THCS nội dung đề tài: “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN TIN HỌC ” 2.Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp + Dạy học theo dự án phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, học sinh tiếp thu kiến thức thơng qua tình thực tế mà người thực theo hướng dẫn giáo viên +Dạy học theo dự án phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức kĩ thơng qua việc đóng hay nhiều vai trò để giải vấn đề (gọi dự án) mơ hoạt động có thật xã hội Những hoạt động giúp học sinh thấy kiến thức cần học có ý nghĩa + Dạy học theo dự án dạy học có sử dụng phương pháp tích cực ứng dụng CNTT vào giảng, có tính chủ động Dạy học theo dự án giáo viên hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu trình bày lại sản phẩm! Dạy học dự án phương pháp dạy học Việt Nam Là phương pháp dạy học đại cách dạy học phát huy nhiều điểm mạnh học sinh, hình thành cho học sinh kỹ mà hay gọi kỹ kỷ 21 hay kỹ mềm + Là kiểu dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm Quá trình giảng dạy ln định hướng vào khái niệm môn học gắn liền với thực tế Theo phương pháp này, người học phải tự giải vấn đề nhiệm vụ có liên quan khác để có kiến thức, khả giải vấn đề cho kết thực tế +Đây phương pháp dạy học kết hợp có hiệu việc sử dụng máy tính với chương trình dạy học có, giúp giáo viên phát huy khả sáng tạo phát triển trí tưởng tượng học sinh ngồi phạm vi học đường, học tập kết hợp với thực hành Ta hiểu dạy học theo dự án sau: -Dạy học theo dự án (Project based learning) hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học giữ vai trò trung tâm thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án, có ứng dụng CNTT, dự hướng dẫn, hỗ trợ, cộng tác giáo viên 3.Mục tiêu giải pháp 3.1 Mục tiêu dạy học theo dự án *Về kiến thức -Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với thực tế -Về kĩ - Phát triển cho học sinh kĩ năng: + Phát giải vấn đề + Tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) từ nguồn thông tin, tư liệu thu thập - Rèn luyện nhiều kĩ năng: + Tổ chức kiến thức + Kĩ sống + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ giao tiếp - Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế - Nâng cao kĩ sử dụng CNTT vào trình học tập tạo sản phẩm -Về thái độ - Giúp cho học sinh cảm thấy yêu thích mơn học - Nhận thấy giá trị hoạt đơng nhóm, chấp nhận quan điểm khác nhau, phát triển tư phê phán, không ngừng nỗ lực học tập 3.2 Mục tiêu giải pháp -Nâng cao chất lượng dạy - học tạo hứng thú học sinh trình dạy học -Xây dựng quy trình dạy học theo dự án -Xây dựng số dự án mẫu để làm tư liệu giảng dạy 4.Căn đề xuất giải pháp -Hoà vào nhu cầu chung phát tiến xã hội, đáp ứng yêu cầu người mới, Tin học học có đổi dạy học mặt: + Xác định mục tiêu học; +Tổ chức hoạt động học tập; +Sử dụng thiết bị dạy học; +Đánh giá kết học tập HS; + Soạn giáo án (lập kế hoạch học) -Để làm điều này, vạch định hướng để đổi PPDH Tin học Nên trải nghiệm định thực tế lĩnh hội kiến thức sâu sắc bền chặt Ơng bà ta xưa có câu "Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm Như vậy, đổi phương pháp dạy học tin học phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực tế cao nữa, cho học sinh tập dượt giải số vấn đề sống Do để phát huy vai trò HS, có định hướng đổi sau: + Sử dụng PPDH truyền thống theo tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh +Chuyển từ phương pháp nặng diễn giảng giáo viên sang phương pháp nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự lực chiếm lĩnh kiến thức kĩ +Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp cách hài hoà với học tập hợp tác + Coi trọng việc bồi dưỡng phương pháp tự học + Coi trọng việc rèn luyện kĩ ngang tầm với việc truyền thụ kiến kiến thức 5.Phương pháp thực -Tìm kiếm thơng tin diễn đàn, trao đổi với giáo viên tin học để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thực tế -Tham khảo dự án đồng nghiệp, diễn đàn để đưa quy trình xây dựng dự án cụ thể phù hợp với thực tiễn -Xây dựng số dự án tham khảo -Tham khảo thêm viết dạy học theo dự án để tích lũy thêm kinh nghiệm -Thực nghiệm dạy học lớp dạy so sánh kết đạt với lớp đối chứng 1.6.Đối tượng phạm vi áp dụng -Đối tượng áp dụng tiết dạy tin học lớp cho học sinh lớp cấp trung học sở trường trung học sở Hùng Vương Chương QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 1.Quá trình hình thành giải pháp -Như thấy, hai từ “Dự án” thường sử dụng phổ biến lĩnh vực kinh tế - trị: sản xuất, kinh doanh, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Qua thời gian, khái niệm “dự án” vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học Khái niệm “Dự án” sử dụng trường dạy kiến trúc - xây dựng Ý từ cuối kỷ XVI Học tập dự án khơng ngành kiến trúc Đến cuối kỉ XVIII chuyên ngành khí thành lập coi phận trường đại học công nghiệp kĩ thuật Sự lan truyền từ châu Âu sang châu Mĩ từ ngành kiến trúc đến ngành khí có ảnh hưởng quan trọng đến việc sử dụng trang bị sở lí luận cho phương pháp dạy học theo dự án -Có thể nói, bắt nguồn từ châu Âu vào kỉ XVI đến đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sơ lý luận cho phương pháp dự án (The Project Method) coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống Ban đầu, phương pháp dự án áp dụng chủ yếu đến môn học thực hành mang tính chất kĩ thuật Sau đó, vận dụng vào môn xã hội tất môn Hiện nay, sử dụng phổ biến trường phổ thông đại học giới, đặc biệt nước phát triển 1.1 Mục tiêu dạy học theo dự án - Về kiến thức -Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với thực tế - Về kĩ - Phát triển cho học sinh kĩ năng: + Phát giải vấn đề + Tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) từ nguồn thơng tin, tư liệu thu thập - Rèn luyện nhiều kĩ năng: + Tổ chức kiến thức + Kĩ sống + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ giao tiếp - Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế - Nâng cao kĩ sử dụng CNTT vào trình học tập tạo sản phẩm -Về thái độ +Giúp cho học sinh cảm thấy u thích mơn học +Nhận thấy giá trị hoạt đơng nhóm, chấp nhận quan điểm khác nhau, phát triển tư phê phán, không ngừng nỗ lực học tập 1.2 Đặc điểm dạy học dự án -Trong tài liệu dạy học dự án có nhiều đặc điểm đưa Các nhà sư phạm Mỹ đầu kỷ XX xác lập sở lý thuyết cho phương pháp dạy học nêu ba đặc điểm cốt lõi dạy học theo dự án: định hướng HS, định hướng thực tiễn định hướng sản phẩm Có thể cụ thể hoá đặc điểm DHDA sau: + Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả người học +Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong trường hợp lý tưởng, việc thực dự án mang lại tác động xã hội tích cực 10 Tiêu chí Phần chấm điểm Yêu cầu 10 Điểm tổng 01 cỡ lớn, 01 cỡ nhỏ, 01 video) Bài báo cáo nhóm Đúng thời lượng yêu cầu Sản phẩm nhóm Nội dung phong phú, phù hợp với chủ đề I II Nội dung đúng, đầy đủ Trình bày báo cáo thu hút, lơi /20 /20 Trình bày rõ ràng, đẹp TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN ĐƠN MÔN “QUẢNG BÁ DU LỊCH VIỆT” (Dành cho học sinh) Phần thơng tin Tên nhóm chấm: Tên nhóm chấm: Tên sản phẩm: Phần chấm điểm Tiêu chí Nội dung kiến thức môn Tin Bài báo cáo Phần chấm điểm Yêu cầu Định dạng nội dung văn bản, đẹp rõ ràng, cấu trúc văn Dàn trang văn hợp lý Tạo bảng hợp lý Định dạng bảng Nội dung có nguồn gốc rõ ràng (ghi nguồn gốc trích dẫn, link) Kỹ tìm kiếm hình ảnh, âm thanh, video,… (tối thiểu hình: 01 cỡ lớn, 01 cỡ nhỏ) Nội dung đúng, đầy đủ Trình bày báo cáo thu hút, lơi 10 Điểm tổng /60 32 /20 Tiêu chí Phần chấm điểm u cầu nhóm Đúng thời lượng yêu cầu Sản phẩm nhóm Nội dung phong phú, phù hợp với chủ đề 10 Điểm tổng /20 Trình bày rõ ràng, đẹp CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 2.3.2 Dự án 02 Tên chủ đề dạy học: TIN HỌC VÀ XÃ HỘI Loại: Đơn môn: □ Đa môn: ☑ Thời gian thực hiện: Tuần 10 ,11 12 (6 tiết) tương ứng với 02 :Bảo vệ thông tin máy tính, tin học xã hội Đối tượng dạy học: Học sinh bình thường, sĩ số dự trù: 25 em Mục tiêu dạy học: ● Kiến thức - Tin học: ảnh hưởng tiêu cực tích cực Tin học phát triển xã hội - GDCD: vấn đề thuộc văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa Hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội - Học sinh biết số điều luật, nghị định quyền, chống tội phạm Tin học nước ta - Virus máy tính, cách thức lây lan cách phòng tránh - Biện pháp bảo vệ thơng tin máy tính ● Thái độ - Có hành vi thái độ đắn vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính ● Tham khảo: Về kiến thức : - Nêu đạo đức - Phân biệt giống khác đạo đức pháp luật ,phong tục tập quán việc điều chỉnh hành vi người 33 - Hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân gia đình xã hội Về kỹ năng: - Phân biệt hành vi vi phạm đạo đức với hành vi vi phạm pháp luật hành vi không phù hợp với phong tục tập quán Về thái độ - Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội Mục tiêu phát triển cho học sinh lực vận dụng kiến thức đa môn để giải Chủ đề: ● Sản phẩm: Phân tích tác động tin học xã hội (Bài trình bày Powerpoint Word) ● Sản phẩm: Tìm hiểu lịch sử phát triển virus máy tính, cách thức lây lan cách phòng tránh (Bài trình bày Powerpoint Word) ● Sản phẩm: Tìm hiểu cách bảo vệ thơng tin máy tính tội danh khung phạt lĩnh vực tin học (Bài trình bày Powerpoint Word) Phương pháp dạy học: ✓ Các phương pháp sử dụng: ➢ PP tìm tòi khám phá ➢ PP nêu giải vấn đề ➢ PP dạy học chủ đề Ý nghĩa chủ đề dạy học: (Mơ tả ý nghĩa, vai trò học thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội.) - HS biết ảnh hưởng tin học phát triển xã hội - HS biết thiệt hại xã hội vi phạm pháp luật lĩnh vực tin học - HS đưa giải pháp ngăn ngừa/ hạn chế thiệt hại - HS có ý thức văn hóa ứng xử tham gia mạng xã hội Thiết bị dạy học, học liệu: Mô tả thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học ● Máy tính, máy chiếu, giấy A0, nguồn học liệu từ Internet Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học học 34 ● Soạn trình chiếu Powerpoint ● Tìm tư liệu mạng (văn bản, hình ảnh, video clip, ….), sưu tầm báo chí Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: Thời gian Cơng việc Tiếtthứ Chia nhóm giao việc Chọn chủ đề Giáo viên -Ghi nhóm -Nêu yêu cầu chủ đề Học sinh Các em tự chọn nhóm, bốc thăm chủ đề Tiết thứ 2,3,4 Hs thực Theo dõi tiến độ thực nhóm Các em thảo luận nhóm tìm kiếm thơng tin Tiết thứ Các nhóm thảo luận với giáo viên Chốt kiến thức chung cho nhóm Hs sửa chữa dựa ý kiến đóng góp giáo viên Tiết thứ Trình bày sản phẩm, đánh giá Giáo viên đánh giá sản Các nhóm báo cáo sản phẩm nhóm phẩm a Xây dựng ý tưởng chủ đề ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● - Câu hỏi định hướng Văn hóa tin học gì? Như người có văn hóa tin học? Hiện pháp luật có quy định dành cho Tin học hay không? Hãy nêu hiểu biết em vấn đề nêu Cho học sinh xác định mục tiêu thảo luận: Chúng ta học sinh phải sử dụng máy tính nào? Nếu khơng sử dụng có văn hóa, em nghĩ xem việc xảy phải đối mặt với gì? Tìm hiểu xem qui định – luật pháp dành cho CNTT? Một số nguồn tham khảo: Sách giáo khoa Tin GDCD Một số qui định luật pháp liên quan đến CNTT Những trang mạng có liên quan Hình ảnh số tin tức “nóng” xảy gần Trao đổi thống có kết luận chung liên quan Tin học GDCD b Lập kế hoạch thực chủ đề -Xác định nhiệm vụ cần làm thực chủ đề 35 ● Tìm hiểu ảnh hưởng tin học phát triển xã hội ● Lợi ích tin học ● Tác động tin học xã hội ● Tìm hiểu xã hội tin học hóa ● Tìm hiểu văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa ● Những thiệt hại tội phạm công nghệ cao gây cho xã hội ● Đề xuất giải pháp chống lại tội phạm cơng nghệ cao Tìm hiểu tội danh hình phạt lĩnh vực tin học -Giáo viên định hướng cho học sinh thực chủ đề với dạng sản phẩm: ● Sản phẩm: Bài trình bày Powerpoint word ● Sản phẩm: Bảng liệt kê tội danh khung phạt lĩnh vực tin học word ● Sản phẩm: Bảng ghi giải pháp tin tặc word -Chia nhóm lập kế hoạch thực chủ đề ● Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm từ 5-6 HS ● HS lựa chọn nhiệm vụ trình bày Power Point ● Thời gian thực chủ đề tuần ● Giáo viên phát cho học sinh phiếu hướng dẫn, công bố cách thức đánh giá sản phẩm chủ đề giới thiệu tài liệu tham khảo - Nội dung tự chọn nhóm o Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội o Xã hội tin học hóa ? Các lợi ích xã hội tin học hóa o Những thiệt hại tội phạm công nghệ cao gây cho xã hội o Tìm hiểu tội danh hình phạt lĩnh vực tin học o Bảo vệ thơng tin máy tính ? Virus máy tính cách phòng tránh? o Cách mạng cơng nghiệp 4.0 c Thực chủ đề - Học sinh thực chủ đề theo kế hoạch lập - Sau số hướng dẫn giáo viên trợ giúp học sinh * Hướng dẫn hoạt động Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội + Lợi ích tin học: Tìm kiếm thơng tin (hình ảnh, video) thành tựu áp dụng tin học vào lĩnh vực hoạt động xã hội đem lại nhiều lợi to lớn 36 + Tác động tin học xã hội: So sánh trước sau người ứng dụng tin học vào số hoạt động xã hội, lĩnh vực khoa học công nghệ, khoa học xã hội Nguồn tìm kiếm thơng tin: - Có thể sử dụng từ khóa sau để tìm kiếm: + Ứng dụng tin học + computer application in … (medicine, industry, education, social…) để tìm video phù hợp … * Hướng dẫn hoạt động xã hội tin học hóa - Tìm kiếm thơng tin sản phẩm công nghệ phục vụ nhu cầu sinh hoạt ngày người; robot giúp người cơng việc nặng nhọc nguy hiểm - Tìm kiếm thơng tin làm rõ việc xã hội tin học hóa làm thay đổi nhận thức người: phong cách sống, mua sắm, giải trí … - Ngày nay, tin học máy tính thực trở thành động lực lực lượng sản xuất, góp phần phát triển kinh tế xã hội * Hướng dẫn hoạt động Ý thức văn hóa ứng xử tham gia vào Internet điều luật cần biết - Tìm hành vi thể tích cực hành vi thể tiêu cực sử dụng Internet - Thiết kế Poster phê phán tiêu cực Poster cổ vũ tích cực sử dụng Internet - Tìm hiểu số luật bảo vệ quyền lợi sử dụng Internet (luật Giao dịch điện tử, luật Cơng nghệ thơng tin, luật quyền) Nguồn tìm kiếm thơng tin: - Bộ luật hình số 15/1999/QH10 “Điều 226 Tội đưa sử dụng trái phép thông tin mạng máy tính, mạng viễn thơng, mạng Internet 37 “Điều 226a Tội truy cập bất hợp pháp vào mạng máy tính, mạng viễn thơng, mạng Internet thiết bị số người khác “Điều 226b Tội sử dụng mạng máy tính, mạng viễn thơng, mạng Internet thiết bị số thực hành vi chiếm đoạt tài sản 1.1 - Những quan niệm sai lầm luật quyền Kiểm tra đánh giá kết học tập: Mơ tả cách thức, tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh (Nội dung đánh giá, hình thức cho điểm, cách thức đánh giá học sinh nhóm) Tiêu chí đánh giá: +Sản phẩm: 50% +Bài báo cáo: 50% TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM I Phần thơng tin: Tên nhóm chấm: Tên GV (nhóm) chấm: Tên sản phẩm: II Thang điểm tối đa: 100điểm Tiêu chí Bài báo cáohoạt động nhóm Phần chấm điểm Yêu cầu 0-10 -Nội dung đúng, đầy đủ -Trình bày báo cáo thu hút, lơi -Trình bày thời lượng yêu cầu -Sự hợp tác thành viên hoạt động báo cáo -Nội dung phong phú, liên hệ thực tế 38 Điểm tổng /50 Tiêu chí Sản phẩm nhóm Phần chấm điểm Yêu cầu 0-10 Nội dung phong phú, phù hợp với chủ đề Có hình ảnh minh họa, dẫn chứng -Bố cục hợp lý -Trình bày rõ ràng, đẹp -Kỷ thuật tin học tốt Điểm tổng /50 Bảng đề nghị đánh giá: TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM HỢP TÁC NHÓM chủ đề I Phần thông tin: Tên nhóm: Tên sản phẩm: I Phần chấm điểm: Tên thành viên Yêu cầu cần đạt Tham dự tất lần làm việc nhóm Nhiệm vụ phân công Điểm Điểm thực tế thành viên tối đa 2.5 39 Thái độ làm việc tích cực, hợp tác tốt với thành viên khác 2.5 Nộp hạn cho nhóm trưởng 2.5 Có đóng góp quan trọng 2.5 Tổng điểm 10 Tự nhận xét ưu điểm hạn chế trình hợp tác: 40 Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 1.Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp -Thời gian áp dụng : Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng 10 năm 2017 2.Hiệu đạt : -Tỉ lệ hứng thú học tập môn theo phương pháp dạy học theo dự án lớp trước sau áp dụng: Lớp 9A 9B Sĩ số 27 29 Tỉ lệ hứng thú trước áp dụng 60% 62% Tỉ lệ hứng thú sau áp dụng 90% 92% 9A 9B 9C 9D Sĩ số 27 26 26 26 Tỉ lệ hứng thú trước áp dụng 75% 78% 83% 79% Tỉ lệ hứng thú sau áp dụng 95% 92% 96% 97% Năm học 2015-2016 Lớp Năm học 2016-2017 -Tỉ lệ học sinh có khả thuyết trình tốt trước nhiều người theo phương pháp dạy học theo dự án lớp trước sau áp dụng: Năm học Trước áp dụng Sau áp dụng 8/56 học sinh 17/56 học sinh 14,3% 30,4% 18/105học sinh 41/105 học sinh 17,1% 39,0% 2015-2016 2016-2017 3.Khả triển khai, áp dụng giải pháp 41 -Dựa vào so sánh với dạy học truyền thống phương pháp dạy học theo dự án thể ưu điểm Có thể tóm tắt ưu điểm sau dạy học theo dự án: Giúp học sinh hình thành phát kĩ cần thiết thời đại ngày kĩ giải vấn đề, kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm… - Giúp học sinh chuyển: + Từ nghiên cứu lí thuyết sang vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn + Từ hình thức học tập thụ động sang hình thức học tập chủ động có định hướng + Từ hình thức thụ đơng ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp trình bày + Từ kiến thức đơn kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ trình + Từ phụ thuộc vào giáo viên sang chủ động tổ chức - Là hình thức dạy học phù hợp với mục tiêu giáo dục theo quan điểm UNESCO: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự hoàn thiện - Là hoạt đông học tập không giới hạn môn mà liên quan đến nhiều môn khác nhau, đó, tạo nên mối liên hệ liên mơn 42 Chương KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận -Tóm lại, dạy học theo dự án phương pháp (hình thức) dạy học khắc phục hạn chế PPDH truyền thống, phù hợp với xu đại thể rõ quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, quan điểm dạy học định hướng hoạt động quan điểm dạy học tích hợp Do góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Dạy học theo dự án phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu giáo dục đại Vận dụng hiệu có tác dụng tích cực cho phát triển người trong xã hội ngày -Qua việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án học sinh rèn luyện theo kỉ cần thiết để làm hành trang vào sống: + Thu thập xử lí thơng tin + Tìm kiếm thơng tin mạng + Ứng dụng CNTT học tập + Làm việc theo nhóm + Viết trình bày báo cáo trước tập thể + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + CNTT: sử dụng phần mềm Microsoft Office -Bên cạnh giáo viên có đổi phương pháp, kiểm tra đánh giá để tạo hứng thú cho học sinh; phát huy phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường.Giáo viên xây dựng mối quan hệ thân thiện, chia sẻ khó khăn học tập với học sinh -Để thực tốt phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: Dạy học tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn; dạy học đảm bảo người học trung tâm hoạt động dạy học; -Đảm bảo hợp lý lí luận thực tiễn; đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dự án học 43 sinh; đảm bảo có hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học -Thường xuyên kiểm tra giám sát tiến trình thực dự án học sinh; giải đáp kịp thời thắc mắc em trình thực -Các sản phẩm dự án học sinh thực nên gắn liền với thực tế em thấy việc học tập kiến thức hữu ích -Giáo viên cần gần gũi, thân thiết với học sinh; tạo niềm tin cho em học tập 2.Đề xuất, kiến nghị - Các tổ nhóm chun mơn cần thảo luận để tìm cách tổ chức dạy học theo phương pháp phù hợp với thực tế nhà trường - Nhà trường cần có hội thảo vấn đề để giúp tất đồng chí giáo viên trường trao đổi học tập lẫn -Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất cho cho sinh giáo viên dạy học theo phương pháp học lớp : phòng nghiệm, máy tính, dụng cụ học tập, Long Hải, ngày 10 tháng 10 năm 2017 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 01 - http://www.intel.vn/content/vn/vi/education/teach-program.html 02-Vận dụng phương pháp kỹ thuật giảng dạy tích cực UEF Tại http://www.uef.edu.vn/ 03-Một số tài liệu diễn đàn: Kinh nghiệm giảng dạy Tin học http://giaoduc.net/ , www.baigiang.violet.vn 04- Dạy học cho tương lai – Teaching For Future Intel 05-Một số tư liệu website www.luanvan.com 45 Tại Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị : Long Hải, ngày 10 tháng 10 năm 2017 ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Thủ trưởng đơn vị 46 ... hành sao… 2.2 Xây dựng quy trình dạy học dự án dạy học tin học * Những khó khăn áp dụng DHDA vào dạy học Tin học -Có thể nói dạy học theo dự án phương pháp dạy học áp dụng số môn học chưa phổ biến... thức tin học chương trình THCS nội dung đề tài: “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN TIN HỌC ” 2.Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp + Dạy học theo dự án phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh... đánh giá vai trò, lực HS rút kinh nghiệm cho việc thực dự án 2.3 Một số dạy theo phương pháp dạy học theo dự án 2.3 Dự án 01 TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC 24 “QUẢNG BÁ DU LỊCH VIỆT” Loại: Đơn môn:  Đa môn: