DSpace at VNU: HỌC TẬP THEO DỰ ÁN TRONG MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ

HỌC TẬP THEO DỰ ÁN TRONG MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ” SV thực Lớp : Trịnh Văn Nam, Đặng Thị Huyền Trang : QH.2004.S Lịch Sử Giảng viên hướng dẫn: ThS Hoàng Thanh Tú Lý chọn đề tài: Ngày nay, với việc đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Trong “chiến lược giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 – 2010”, phương hướng đổi phương pháp dạy học rõ: “đổi hệ thống hóa phương pháp dạy học chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động “thầy giảng trò ghi” sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức”, tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tại Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (12/1996) nhấn mạnh sử dụng công nghệ thông tin dạy học Học tập theo dự án phương pháp học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thể việc ứng dụng hiệu công nghệ vào q trình học tập Việc phân tích, đánh giá hiệu dự án cụ thể sinh viên thực q trình học tập mơn “Phương pháp dạy học Lịch sử” cần thiết Thơng qua tìm hiểu thuận lợi khó khăn sinh viên trình thực hiện; đề xuất ý kiến để việc triển khai học tập theo dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” đạt hiệu cao Từ lý trên, định lựa chọn đề tài nghiên cứu “Học qua dự án môn phương pháp dạy học Lịch sử” cho báo cáo khoa học Mục đích nghiên cứu Khẳng định vai trò học tập theo dự án việc rèn luyện phát triển kỹ nghề nghiệp, kỹ sống cho người học, đặc biệt sinh viên sư phạm Đối tượng nghiên cứu Quá trình học tập qua việc thực dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” sinh viên QH-2004-S Lịch sử Nhiệm vụ nghiên cứu Để hồn thành tốt mục đích nghiên cứu đề ra, báo cáo hướng tới việc thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận dạy học theo dự án: khái niệm, bước tiến hành, đặc điểm dạy học theo dự án, ưu nhược điểm dạy học dự án… - Phân tích q trình triển khai dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” - Điều tra, kháo sát, tập hợp xử lý số liệu làm sở cho việc đánh giá hiệu học tập theo dự án Phương pháp nghiên cứu Báo cáo vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp ); điều tra, vấn, khảo sát Kết nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học theo dự án; đặc trưng môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” vai trò học tập theo dự án mơn học, từ việc ứng dụng học tập theo dự án hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn học yêu cầu đổi phương pháp dạy học 6.2 Tổng hợp xây dựng sản phẩm dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên khóa sau 6.3 Phân tích quy trình thực học tập theo dự án mơn học, từ đánh giá hiệu qủa học tập theo dự án qua dự án cụ thể: - Quy trình thực hiện: Nêu ý tưởng dự án; phân công nhiệm vụ; chuẩn bị dự án; tìm kiếm tài liệu; hồn thành dự án; cơng bố sản phẩm dự án; đánh giá dự án tiến hành rút kinh nghiệm - Đánh giá hiệu dự án qua sở đánh giá chung giảng viên người học Kết đánh giá thể thông qua phiếu đánh giá (ấn phẩm, Power Point, Web, phần trình bày sinh viên) - Đánh giá ý kiến phản hồi sinh viên sau thực dự án về: Hiểu biết sinh viên phương pháp dạy học theo dự án; đánh giá dự án triển khai; vai trò giảng viên, sinh viên nêu thuận lợi, khó khăn sinh viên trình thực dự án - Đưa đề xuất, kiến nghị để việc triển khai học tập theo dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” đạt hiệu cao: nên thực học tập theo dự án sớm hơn; sinh viên QH-2004-S Lịch sử cần tăng cường thực nhiều dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” nhiều môn học khác phương pháp học tập có tác dụng lớn việc nâng cao kỹ nghề nghiệp kỹ sống; sinh viên cần phải đào tạo để sử dụng thành thạo công nghệ thông tin; nguồn tài liệu hỗ trợ cần cung cấp đầy đủ nữa; đặc biệt triển khai dự án, sinh viên cần học tập phòng học đa năng… Kết luận Từ nghiên cứu trên, đề tài rút số kết luận sau: Thứ nhất, dạy học theo dự án phù hợp với đặc trưng môn học “Phương pháp dạy học Lịch sử”, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Thứ hai, thông qua việc thực dự án môn học, sinh viên không lĩnh hội nhiều kiến thức mà phát huy khả sáng tạo, khả sử dụng công nghệ, giải vấn đề, thuyết trình, tổ chức… - kỹ cần có người giáo viên tương lai Thứ ba, với việc thực dự án, sinh viên thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo; giảng viên đóng vai trò người hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Thứ tư, việc ứng dụng học theo dự án môn học Khoa sư phạm nói chung mơn “Phương pháp dạy học Lịch sử” thực chức kép sinh viên, giúp cho sinh viên sư phạm Lịch sử vừa hoàn thành yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học, vừa hoàn thiện kỹ xây dựng dự án trường vận dụng phương pháp vào dạy học môn Lịch sử trường THPT Như vậy, việc tiến hành dạy học theo dự án sinh viên nói chung sinh viên sư phạm Lịch sử nói riêng góp phần phát triển kỹ nghề nghiệp, kỹ sống, đáp ứng yêu cầu thách thức đặt cho giáo dục Việt Nam Hà Nội ngày 24 tháng năm 2008 Xác nhận giảng viên hướng dẫn ThS Hoàng Thanh Tú ... phương pháp dạy học theo dự án; đặc trưng môn “Phương pháp dạy học Lịch sử vai trò học tập theo dự án mơn học, từ việc ứng dụng học tập theo dự án hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn học yêu... cứu lý luận dạy học theo dự án: khái niệm, bước tiến hành, đặc điểm dạy học theo dự án, ưu nhược điểm dạy học dự án - Phân tích q trình triển khai dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử - Điều... trình thực dự án - Đưa đề xuất, kiến nghị để việc triển khai học tập theo dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử đạt hiệu cao: nên thực học tập theo dự án sớm hơn; sinh viên QH-2004-S Lịch sử cần