Đang tải... (xem toàn văn)
Thứ tư, việc ứng dụng học theo dự án trong các môn học ở Khoa sư phạm nói chung và trong môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” đã thực hiện được chức năng kép đối với sinh viên, giúp cho si[r]
(1)HỌC TẬP THEO DỰ ÁN TRONG MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ” SV thực : Trịnh Văn Nam, Đặng Thị Huyền Trang
Lớp : QH.2004.S Lịch Sử Giảng viên hướng dẫn: ThS Hoàng Thanh Tú
1 Lý chọn đề tài:
Ngày nay, với việc đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục
Trong “chiến lược giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 – 2010”, phương hướng đổi phương pháp dạy học rõ: “đổi hệ thống hóa phương pháp dạy học chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động “thầy giảng trò ghi” sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức”, tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học
Tại Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (12/1996) nhấn mạnh sử dụng công nghệ thông tin dạy học
Học tập theo dự án phương pháp học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thể việc ứng dụng hiệu công nghệ vào q trình học tập
Việc phân tích, đánh giá hiệu dự án cụ thể sinh viên thực q trình học tập mơn “Phương pháp dạy học Lịch sử” cần thiết Thông qua tìm hiểu thuận lợi khó khăn sinh viên trình thực hiện; đề xuất ý kiến để việc triển khai học tập theo dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” đạt hiệu cao
Từ lý trên, định lựa chọn đề tài nghiên cứu “Học qua dự án môn phương pháp dạy học Lịch sử” cho báo cáo khoa học
2 Mục đích nghiên cứu
Khẳng định vai trị học tập theo dự án việc rèn luyện phát triển kỹ nghề nghiệp, kỹ sống cho người học, đặc biệt sinh viên sư phạm
3 Đối tượng nghiên cứu
Quá trình học tập qua việc thực dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” sinh viên QH-2004-S Lịch sử
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để hồn thành tốt mục đích nghiên cứu đề ra, báo cáo hướng tới việc thực nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu lý luận dạy học theo dự án: khái niệm, bước tiến hành, đặc điểm dạy học theo dự án, ưu nhược điểm dạy học dự án…
(2)- Điều tra, kháo sát, tập hợp xử lý số liệu làm sở cho việc đánh giá hiệu học tập theo dự án
5 Phương pháp nghiên cứu
Báo cáo vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp ); điều tra, vấn, khảo sát
6 Kết nghiên cứu
6.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học theo dự án; đặc trưng môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” vai trò học tập theo dự án mơn học, từ việc ứng dụng học tập theo dự án hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn học yêu cầu đổi phương pháp dạy học
6.2 Tổng hợp xây dựng sản phẩm dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên khóa sau.
6.3 Phân tích quy trình thực học tập theo dự án mơn học, từ đánh giá hiệu qủa học tập theo dự án qua dự án cụ thể:
- Quy trình thực hiện: Nêu ý tưởng dự án; phân công nhiệm vụ; chuẩn bị dự án; tìm kiếm tài liệu; hồn thành dự án; công bố sản phẩm dự án; đánh giá dự án tiến hành rút kinh nghiệm
- Đánh giá hiệu dự án qua sở đánh giá chung giảng viên người học Kết đánh giá thể thông qua phiếu đánh giá (ấn phẩm, Power Point, Web, phần trình bày sinh viên)
- Đánh giá ý kiến phản hồi sinh viên sau thực dự án về: Hiểu biết sinh viên phương pháp dạy học theo dự án; đánh giá dự án triển khai; vai trò giảng viên, sinh viên nêu thuận lợi, khó khăn sinh viên trình thực dự án
- Đưa đề xuất, kiến nghị để việc triển khai học tập theo dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” đạt hiệu cao: nên thực học tập theo dự án sớm hơn; sinh viên QH-2004-S Lịch sử cần tăng cường thực nhiều dự án môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” nhiều môn học khác phương pháp học tập có tác dụng lớn trong việc nâng cao kỹ nghề nghiệp kỹ sống; sinh viên cần phải đào tạo để sử dụng thành thạo công nghệ thông tin; nguồn tài liệu hỗ trợ cần cung cấp đầy đủ nữa; đặc biệt triển khai dự án, sinh viên cần học tập phòng học đa năng…
7 Kết luận
Từ nghiên cứu trên, đề tài rút số kết luận sau:
(3)Thứ hai, thông qua việc thực dự án môn học, sinh viên không lĩnh hội được nhiều kiến thức mà phát huy khả sáng tạo, khả sử dụng công nghệ, giải vấn đề, thuyết trình, tổ chức… - kỹ cần có người giáo viên tương lai
Thứ ba, với việc thực dự án, sinh viên thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo; giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho sinh viên hồn thành tốt nhiệm vụ
Thứ tư, việc ứng dụng học theo dự án mơn học Khoa sư phạm nói chung trong môn “Phương pháp dạy học Lịch sử” thực chức kép sinh viên, giúp cho sinh viên sư phạm Lịch sử vừa hoàn thành yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ mơn học, vừa hồn thiện kỹ xây dựng dự án trường vận dụng phương pháp vào dạy học môn Lịch sử trường THPT
Như vậy, việc tiến hành dạy học theo dự án sinh viên nói chung sinh viên sư phạm Lịch sử nói riêng góp phần phát triển kỹ nghề nghiệp, kỹ sống, đáp ứng yêu cầu thách thức đặt cho giáo dục Việt Nam
Hà Nội ngày 24 tháng năm 2008 Xác nhận giảng viên hướng dẫn