hồ sơ dạy học tích hợp môn tin học và các môn học khác bài 9: Tin học và xã hội. tích hợp môn địa lý, sinh học, hóa học, gdcd vào bảo vệ môi trường, kỹ năng sống, hướng nghiệp...đạt giải B năm học 20162017.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRẦN ÂN CHIÊM & HỒ SƠ DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP (Thuộc mơn: Tin học) TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC Tích hợp kiến thức: Mơn Tin học, lịch sử, sinh học, hóa học, giáo dục cơng dân, ngoại ngữ, hướng nghiệp, kiến thức thực tế xã hội giảng dạy chủ đề “Khoa học tin học xã hội” nhằm mục đích định hướng mơn học, hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống bảo vệ môi trường sống cho học sinh HỌ VÀ TÊN: Hà Thị Hương CHỨC VỤ: Giáo viên ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường THPT Trần Ân Chiêm Yên Định- Thanh Hóa Thanh Hóa, năm 2018 PHIẾU THƠNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa Trường THPT Trần Ân Chiêm Địa chỉ: Khu 5- Thị trấn Quán Lào- Yên Định- tỉnh Thanh Hóa Điện thoại:0373869714 Email: thpt.trananchiem@thanhhoa.edu.vn Thông tin giáo viên : Họ tên: Hà Thị Hương Ngày sinh: 03/01/1986 Điện thoại: 0972 289 123; Môn : Tin học Email: huonghttac@gmail.com Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Tên hồ sơ dạy học * Tên: Tích hợp kiến thức mơn: Tin học, lịch sử, sinh học, hóa học, giáo dục cơng dân, ngoại ngữ, hướng nghiệp, kiến thức thực tế xã hội giảng dạy chủ đề “KHOA HỌC TIN HỌC VÀ XÃ HỘI” nhằm mục đích định hướng mơn học, hướng nghiệp, giáo dục kỹ sống bảo vệ môi trường sống cho học sinh * Lý chọn chủ đề : Chủ đề xây dựng từ 1: TIN HỌC LÀ MỘT NGÀNH KHOA HỌC 9: TIN HỌC VÀ XÃ HỘI Từ hình thành phát triển Tin học nhìn thấy ảnh hưởng Tin học xã hội xã hội hóa Tin học nên tơi đưa hai phần ghép lại với thành nội dung “sự hình thành, phát triển ảnh hưởng Tin học với xã hội” Từ phát triển ảnh hưởng Tin học xã hội tích hợp mơn học khác để giáo dục hướng nghiệp, kỹ sống bảo vệ môi trường cho học sinh * Thời gian: Chủ đề có thời lượng tiết, lấy quỹ thời gian chương trình Tin học lớp 10 Mục tiêu dạy học 2.1 Kiến thức: * Môn Tin học: – Biết tin học ngành khoa học: có đối tượng, nội dung” phương pháp nghiên cứu riêng – Biết đời phát triển mạnh mẽ Tin học nhu cầu khai thác tài nguyên thông tin người – Biết máy tính vừa đối tượng nghiên cứu, vừa công cụ Tin học – Biết đặc trưng ưu việt máy tính – Biết số ứng dụng tin học máy tính điện tử hoạt động đời sống – Biết ảnh hưởng Tin học phát triển xã hội – Biết tác hại rác thải tin học, cần thiết hải bảo vệ môi trường.Biết nguy cơ, mặt trái Tin học, đề xuất giải pháp giúp học sinh không sống ảo bị ảnh hưởng mặt trái Tin học – Biết vấn đề văn hóa pháp luật xã hội Tin học hóa – Biết số ngành nghề thuộc lĩnh vực Tin học – Biết vai trò tin học xã hội – Học sinh biết vai trò người xã hội tin học hoá * Mơn Giáo dục cơng dân: – Tích hợp nội dung giáo dục công dân vào giảng lớp gồm nội dung sau: – Tích hợp nội dung Quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Qua học sinh hiểu quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín – Tích hợp nội dung Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ Qua học sinh biết xác định giá trị truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ – Tích hợp nội dung Làm việc có suất, chất lượng, hiệu Qua học sinh biết làm gọi làm việc có suất, hiệu – Tích hợp nội dung Lý tưởng sống niên Biết xác định giá trị sống có lý tưởng Có kỹ tự nhận thức lí tưởng sống thân Biết lập kế hoạch học tập, rèn luyện theo lý tưởng sống lựa chọn – Tích hợp nội dung Sống làm việc có kế hoạch Qua học sinh biết quản lý thời gian, có kỹ đảm nhận trách nhiệm để xây dựng kế hoạch thực sống làm việc có kế hoạch – Tích hợp nội dung Sống có đạo đức tuân theo pháp luật Qua học sinh biết sống có nhân cách, có đạo đức tn theo pháp luật * Mơn Lịch sử: – Tích hợp nội dung Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật Học sinh biết ý nghĩa đời máy tính điện tử cách mạng khoa học kĩ thuật – Tích hợp nội dung Lịch sử phát triển văn hóa nhân loại Học sinh biết hình thức lưu trữ thơng tin, truyền tải thơng tin * Mơn hóa học: – Biết tính chất chất Chì Thuỷ ngân, Asen, Berili, Cadmium Polyvinyl Clorua, mức độ độc hại chúng – Biết sản phẩm cháy ln giải phóng CO làm nhiễm khơng khí * Mơn sinh học: - Học sinh biết tác hại Chì Thuỷ ngân, Asen, Berili, Cadmium Polyvinyl Clorua, với môi trường sống người tiếp xúc thải thiết bị điện tử môi trường * Ngoại ngữ: – Biết nghĩa Tiếng Việt thuật ngữ theo chuyên ngành Tin học * Hướng nghiệp: – Biết số ngành nghề lĩnh vực tin học 2.2 Kĩ năng: * Môn Tin Học: – Kĩ tìm kiếm, sử dụng, chọn lọc thơng tin internet, sách báo, – Kỹ giao tiếp cộng tác: làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm công việc chung, – Sáng tạo đổi mới: khả sáng tạo, cởi mở sẵn sàng đón nhận quan điểm – Tư độc lập giải vấn đề: khả suy luận, hoạch định phân tích tổng hợp thơng tin nhằm giải vấn đề câu hỏi – Kỹ thông tin: – Truy cập thông tin hiệu quả, đánh giá thông tin độc lập hữu hiệu, sử dụng thơng tin xác sáng tạo cho vấn đề hay khó khăn có – Có hiểu biết vấn đề đạo đức/luật pháp xung quanh việc truy cập sử dụng thông tin – Kỹ truyền thông: – Hiểu cấu tạo thơng điệp truyền thơng, cho mục đích gì, sử dụng cơng cụ, đặc điểm quy ước – Hiểu mức độ cảm nhận khác từ cá nhân khác thông điệp, giá trị quan điểm đưa vào hay loại trừ sao, truyền thơng ảnh hưởng đến niềm tin hành vi – Có hiểu biết vấn đề đạo đức/luật pháp xung quanh việc truy cập sử dụng thông tin – Rèn luyện kỹ thuyết trình nội dung học tập * Môn Giáo dục công dân: – Liên hệ với thân việc làm tốt việc cần phấn đấu * Mơn Hóa học: – Nhận biết tính chất, mức độ độc hại chất – Biết sản phẩm đốt cháy cho sản phẩm có hại cho mơi trường khí carbonic CO2 * Mơn Sinh học: – Chỉ trình sản phẩm điện tử tác động đến môi trường sống * Hướng nghiệp: – Đánh giá khả có đủ tố chất, thực lực, đam mê để theo học khía cạnh lĩnh vực tin học * Ngoại ngữ: – Nghe, Viết, Phát âm thuật ngữ chuyên ngành Tin học 2.3 Thái độ: Tích hợp nội dung môn học: Tin học, Giáo dục công dân, Lịch sử, hóa học, sinh hoc, ngoại ngữ, hướng nghiệp giúp học sinh: – Học sinh có thái độ hứng thú với học, chủ động việc nghiên cứu kiến thức học – Học sinh có thái độ chủ động hoạt động làm việc nhóm, có thái độ chia sẻ trách nhiệm công việc chung – Học sinh biết thêm định hướng nghề nghiệp – Học sinh có ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường – Học sinh hiểu biểt có thái độ đắn tham gia mạng Internet, mạng xã hội – Học sinh có hiểu bết mặt trái Tin học máy tính mang lại Học sinh biết cách phòng tránh tác hại 2.4 Định hướng hình thành lực: – Năng lực tự học lực công nghệ thơng tin truyền thơng: học sinh có khả tự tìm hiểu thơng qua sách giáo khoa, từ mạng Internet qua thiết bị điện thoại thông minh, ipad, laptop…, khả tự đánh giá kết học tập thân sau học – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: chủ động nắm bắt câu hỏi giáo viên, bạn bè, tìm định phương án trả lời Hoặc tự đạt tình có vấn đề để thân với giáo viên ban lớp giải – Phát triển lực thu thập, xử lí thơng tin: Học sinh tự sử dụng hiệu thiết bị thơng minh (nếu có), tài liệu tham khảo để tìm kiếm, thu thập sau xử lý chọn lọc thông tin đáp ứng yêu cầu học – Năng lực hợp tác, lực giao tiếp: học sinh hợp tác làm việc theo nhóm hiệu quả, từ phát triển khả giao tiếp khả trình bày, bảo vệ ý kiến trước tập thể – Năng lực xã hội: quan tâm vấn đề bật, xu hướng thời đại, khả phát triển định hướng nghề nghiệp từ mơn học có xã hội – Cần mô tả kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học nào, học đạt học – Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học đặt Đối tượng dạy học học: Học sinh lớp 10 Dạy thực nghiệm 10B3 – sĩ số 41học sinh, 10B4 – sĩ số 42 học sinh Ý nghĩa học: Từ kiến thức Lịch sử cách mạng công nghiệp, học sinh biết đời phát triển máy tính điện tử Bên cạnh tìm hiểu vai trò thơng tin sống trình lưu trữ truyền thơng tin từ xưa đến Từ học sinh biết việc ứng dụng máy tính điện tử vào đời sống phục vụ cho cầu khai thác thông tin người cho đời ngành khoa học Tin Học Ngành khoa học Tin học đời lại phát triển mạnh mẽ vũ bão đến Tin học xem ngành ngành Vì vậy, cần trang bị cho công dân tương lai kiến thức tin học tối thiểu ứng dụng tin học văn phòng vào cơng việc Hiện nay, với phát triển ngành Tin học định hướng phát triển đất nước ta ngành Tin học, ngành Tin học đóng vai trò quan trọng việc xây dựng tảng nghiên cứu, phát triển công nghệ tương lai, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng thiết thực sống Ngành không giới hạn lực lượng lao động chất lượng cao, cần bạn giỏi, có đam mê, có khả chịu áp lực cơng việc cao, có khả ngoại ngữ…là bạn ln có khả làm việc môi trường chuyên nghiệp, nawmg động Đây định hướng nghề nghiệp có triển vọng cho em học sinh lĩnh vực Tin học Máy tính điện tử có khả liên kết với thành mạng máy tính đem lại nhiểu lợi ích cho người Đặc biệt hình thành nên phương thức giao dịch “giao dịch trực tuyến” Đây dao hai lưỡi Nó giúp làm việc, học tập, giao tiếp, vui chơi, giải trí,… hiệu quả, đồng thời khơng có định hướng, khơng đủ lĩnh, đam mê mạng xã hội, game,…sẽ bị vào vòng xốy “sống ảo” có hành động trái đạo đức vi phạm pháp luật Vì tơi tích hợp mơn giáo duc cơng dân để giáo dục em văn hóa pháp luật sử dụng thành tựu Tin học, giáo dục kỹ sống cho em Qua học bước đầu định hướng cho em sử dụng tiện ích giải trí tin học cho phù hợp Đồng thời định hướng giúp em sử dụng thiết bị thông minh smartphone, máy tính bảng…vào tự học cách hiệu Máy tính điện tử, cơng cụ đối tượng nghiên cứu, phát triển tin học cải tiến ngày ngày đại, gọn nhẹ, phổ thông với người dân Cùng với sản phẩm thơng minh Tin học ngày nhiều dẫn đến hệ rác thải Tin học ngày lớn Ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường sức khỏe người tiếp xúc với Qua cần giáo dục cho học sinh cần thiết phải bảo vệ môi trường trước tác động rác thải điện tử Như qua học học sinh biết được: – Ngành khoa học Tin học – Máy tính điện tử – Cách ngành nghề lĩnh vực Tin học 22 GV: Chúng ta phải làm để bảo vệ mơi trường khỏi nguy từ rác thải điện tử: HS: – Không vứt sản phẩm điện tử hỏng môi trường bỏ chung với rác thải sinh hoạt – Khơng tự ý bóc tách, đốt dây cáp máy tính giải phóng hydrocarbon vào khơng khí – Quy trình hố học để bóc tách lấy vàng từ chip máy tính bóc vàng dẫn đến việc tạo chất thải dioxin kim loại nặng – Quy tập rác thải điện tử địa điểm xử lý rác thải điện tử để tái chế – Không nhập hàng điện tử cũ, hỏng từ nước Việt Nam – Hoạt động 4: Tìm hiểu thuật ngữ, khái niệm, công cụ đối tượng nghiên cứu tin học Mục tiêu: – Biết thuật ngữ “Tin học” – Hiểu khái niệm Tin học – Biết, hiểu, phân biệt mục tiêu, đối tượng nghiên cứu tin học – Biết máy tính vừa cơng cụ vừa đối tượng nghiên cứu tin học – Biết số công việc, ngành học khoa học Tin học Phương pháp tích hợp: – Mơn Tin học – Mơn Tiếng Anh, Pháp – Hướng nghiệp – Hiểu biết xã hội Tiến trình: GV: Khái niệm tin học phát biểu nào? HS: Phát biểu khái niệm tin học GV: Tin học = khoa học nghiên cứu thông tin dựa máy tính điện tử GV: Tin học nghiên cứu khía cạnh thơng tin? HS: – Cấu trúc, tính chất thơng tin 23 – Phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm, biến đổi, truyền thơng tin cách tự động – Ứng dụng nghiên cứu đời sống xã hội GV: Tự động có nghĩa gì? HS: Là ứng dụng khả máy tính điện tử vào cơng việc GV: Vậy việc nghiên cứu, chế tạo máy tính, hồn thiện máy tính thuộc lĩnh vực nào? HS: Tin học GV: Tin học vừa sử dụng máy tính, vừa phát triển máy tính phục vụ tốt cho nhu cầu nghiên cứu thông tin GV: Giới thiệu số thuật ngữ Tin học sử dụng, hỏi HS cách phát âm ý nghĩa Sau cho HS nghe lại cách phát âm chuẩn ý nghĩa từ – Informatique (Tiếng Pháp): Tin Học – Informatics (Tiếng Anh):Tin Học – Computer Science: Khoa học máy tính – IT (Information Technology): Công nghệ thông tin – ICT (Information and Communication Technology):công nghệ thông tin truyền thông GV: Tin học có khác Cơng nghệ thơng tin? Đối với ngành CNTT, có nhiều học sinh thắc mắc ngành Tin học CNTT khác nào, có trường đào tạo ngành Tin học, có trường đào tạo ngành CNTT? Bằng kỹ sư CNTT cử nhân CNTT khác sao? TS Quách Tuấn Ngọc Giám đốc Trung tâm tin học Bộ Giáo dục Đào tạo trả lời cho thắc mắc sau: Về thuật ngữ, Tin học dịch từ Informatique (tiếng Pháp), Informatique (Tiếng Anh) tên chuyên ngành phổ biến từ năm 1970 đến 1990 Tiếng Anh dùng phổ biến Computer Science Khoảng năm 1990, giới phổ biến dùng CNTT, dịch từ Information Technology (IT) Đến năm 2000, giới lại dùng ICT (Information and Communication Technology), cho thấy hội tụ Tin học Viễn thông 24 Hiện nay, Việt Nam, trường có nơi gọi khoa Tin học, có nơi gọi Khoa CNTT, nội hàm khơng khác biệt Các trường đại học kỹ thuật hệ năm ĐHBK tốt nghiệp mang tên kỹ sư Các trường khác đào tạo hệ năm tốt nghiệp gọi cử nhân GV: Có phải học tin học học cách sử dụng máy tính điện tử? HS: Trả lời GV: học tin học không biết sử dụng máy tính điện tử máy tính điện tử công cụ tin học, cần phải học thuật tốn, ngơn ngữ lập trình, thao tác sở liệu, mặt khác học tin học nhằm có kiến thức để hòa nhập với xã hội đại, để hình thành lực sử dụng thành tựu khoa học tin học học tập đời sống GV: Một số ngành nghề lĩnh vực tin học: SOFTWARE DEVELOPERS: Nhà phát triển phần mềm Là người chun viết chương trình có khả thực cơng việc máy tính thiết bị khác COMPUTER PROGRAMMERS: Lập trình viên máy tính Là người sử dụng thiết kế nhà phát triển phần mềm viết codes theo ngôn ngữ máy tính để máy tính thực cơng việc COMPUTER AND INFORMATION RESEARCH SCIENTISTS : Nhà nghiên cứu khoa học máy tính Người chun thiết kế cơng nghệ để xử lý vấn đề phức tạp ngành nghề khác, Y tế, Giáo dục hay Kinh tế NETWORK AND COMPUTER SYSTEM ADMINISTRATORS : Người cài đặt hỗ trợ hệ thống máy tính cho tổ chức trường học, bệnh viện, ngân hàng tổ chức khác COMPUTER SYSTEM ANALYSTS: Chuyên gia phân tích hệ thống máy tính Là nhân viên phụ trách nghiên cứu hệ thống máy tính cải tiến để hoạt động hiệu 25 COMPUTER SUPPORT SPECIALISTS: Chuyên gia hỗ trợ máy tính Người th để giúp người dùng khơng biết công nghệ thông tin giải vấn đề máy tính COMPUTER NETWORK ARCHITECTS: Người kiến tạo mạng lưới nội cho tổ chức doanh nghiệp DATABASE ADMINISTRATORS: Là người tổ chức lưu trữ liệu cho doanh nghiệp Có nhiệm vụ người có thẩm quyền truy cập liệu WEB DEVELOPERS: Nhà phát triển thiết kế trang web, dịch vụ Internet cho doanh nghiệp GV: Các trường Việt Nam đào tạo ngành thuộc lĩnh vực Tin học theo tên gọi: Ngành CNTT, Tin học, khoa học máy tính…có thể có chun ngành: – Lập trình – Chế tạo, lắp ráp sửa chữa phần cứng – Thiết kế giải pháp tích hợp – Quản trị hệ thống an ninh mạng – Tin học văn phòng Tin học ứng dụng Phẩm chất kỹ cần thiết để theo ngành cơng nghệ thơng tin: – Thơng minh có óc sáng tạo – Khả làm việc áp lực lớn – Kiên trì, nhẫn nại – Tính xác cơng việc – Ham học hỏi, trau dồi kiến thức – Khả làm việc theo nhóm – Trình độ ngoại ngữ (để tiếp cận kho tàng phong phú CNTT từ nguồi sách điện tử Internet) – Và quan trọng niềm đam mê với CNTT 26 Hoạt động 5: Văn hóa pháp luật xã hội Tin học hóa Mục tiêu: – Biết vấn đề thuộc văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa – Nhận thức thân phải làm cho Phương pháp tích hợp: – Mơn Tin học – Môn giáo dục công dân – Hiểu biết thực tiễn xã hội Tiến trình: GV: Bên cạnh lợi ích to lớn khơng thể phủ nhận xã hội tin học hố có mặt trái Kể tên?: HS: – Cờ bạc, cá độ mạng – Sa đà vào trò chơi điện tử (nghiện điện tử) – Tiêu tốn thời gian mạng xã hội (nghiện mạng xã hội) – Phát tán thông tin khơng xác, đồ truỵ Ảnh hưởng khơng tốt đến tâm lý, cách cư xử số phận giới trẻ, đặc biệt học sinh Làm đầu óc trở nên mụ mị Kết học tập giảm sút – Đánh cắp, sửa đổi thông tin nhằm mục đích xấu GV: Vậy phải làm gì? HS: Mỗi cần: – Có ý thức bảo vệ thông tin nguồn tài nguyên mang thơng tin – Có trách nhiệm với thơng tin đưa lên mạng internet – Xây dựng phong cách sống khoa học, có đạo đức văn hóa ứng xử internet, có ý thức tuân thủ pháp luật – Cảnh giác với tượng lừa đảo Internet GV: Sống xã hội tin học hóa học sinh cúng ta cần có phẩm chất gì? 27 HS: Trả lời GV: Tích hợp mơn giáo dục cơng dân cho học sinh tìm hiểu số phạm trù phía sau GV: Sống có đạo đức tn theo pháp luật? Lấy ví dụ cụ thể khi em tham gia mạng xã hội Facebook? HS: – Sống có đạo đức suy nghĩ hành động theo chuẩn mực đạo đức xã hội Lấy lợi ích xã hội dân tộc làm mục tiêu sống – Ví dụ: khơng đăng hình ảnh khơng phù hợp lứa tuổi, mang tính bạo lực, phản cảm, khơng xun tạc nói xấu bạn bè, quan, quyền địa phương, hình ảnh, video làm ảnh hưởng đến đến nước.… – Tuân theo pháp luật sống, hành động theo quy định pháp luật – Ví dụ: Đăng thơng tin bịa đặt chưa kiểm chứng gây hoang mang dư luận xã hội vi phạm pháp luật GV: Để không bị vào tác động tiêu cực Tin học đến sống học sinh cần kế hoạch hoạt động, lý tưởng sống, mục đích học tập nào? HS: – Sống làm việc có kế hoạch: biết xác định nhiệm vụ, xếp công việc hàng ngày, hàng tuần hợp lý để việc đươc thực đầy đủ, có hiệu chất lượng – Có lý tưởng sống lành mạnh mục đích học tập rõ ràng + Lý tưởng sống niên: Lý tưởng sống – mục đích tốt đẹp mà người muốn hướng tới, lý do, đích đến sống mà người khát khao đạt + Lý tưởng sống cao đẹp: Lý tưởng sống cao đẹp tồn khí ta ln biết suy nghĩ hành động khơng mệt mỏi để thực lý tưởng dân tộc, nhân loại, để giúp ích cho gia đình đất nước GV: Mỗi cần tôn trọng, bảo vệ bí mật, an tồn thư, điện thoại, điện tín thân người khác Nêu hành động cụ thể em? HS: – Học tập nắm vững quy định pháp luật quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín – Tơn trọng quyền người khác – Biết tự bảo vệ quyền – Phê phán, tố cáo hành vi sai trái GV: Giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ dân tộc trân trọng, bảo vệ, tích cực tìm hiểu, học tập, thực hành theo chuẩn 28 mực giá trị truyền thống để hay, đẹp truyền thống dân tộc ta tiếp tục phát triển Hoạt động 6: Củng cố - Đánh giá Mục tiêu: – Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh – Giúp học sinh hệ thống nắm vững kiến thức Phương pháp: – Làm kiểm tra 15 phút Tiến trình: GV: Phát kiểm tra cho học sinh Theo dõi em làm HS: nghiêm túc làm kiểm tra Hoạt động 7: Hướng dẫn học nhà chuẩn bị mới: – Đọc trước 2: "Thơng tin liệu" – Tìm hiểu vật việc tồn cho kết trạng thái – Sưu tầm thơng tin dạng văn bản, hình ảnh, âm để phục vụ cho học sau Kiểm tra đánh giá kết học tập 7.1 Phương pháp kiểm tra (kiểm tra 15 phút sau học) Kiểm tra 15 phút Đề bài: Câu 1: Chọn mệnh đề sai? a Tin học đời nhu cầu sử dụng máy tính người? b Máy tính cơng cụ nghiên cứu Tin Học c Tin học ngành khoa học nghiên cứu phương pháp xử lý truyền thơng tin d Máy tính đối tượng nghiên cứu Tin học Câu 2: Đâu hành vi tốt sử dụng Internet? a Dùng tên mật người khác để truy cập vào hòm thư điện tử chơi game online… b Cố gắng thử truy cập vào trang thơng tin mà bên ngồi ghi “Dành cho nội bộ” c Sau xem trang tin vào mục “Gửi ý kiến bạn” để góp ý phê bình với tác giả d Trong lúc lướt web, tham gia diễn đàn hay sử dụng mạng xã hội, gặp phải yêu cầu khai báo thơng tin cá nhân, ln khai họ tên thật, tuổi, địa thông tin cá nhân khác 29 Câu 3: Tin học ngành khoa học ngành: a nghiên cứu phương pháp lưu trữ xử lý thơng tin b chế tạo máy tính c sử dụng máy tính lĩnh vực hoạt động xã hội lồi người d có nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu độc lập Câu 4: Phát biểu sau xác nhất? a Tin học mơn học nghiên cứu phát triển máy tính điện tử b Tin học có ứng dụng lĩnh vực hoạt động người c Tin học có mục tiêu sử dụng máy tính điện tử d Tin học mơn học sử dụng máy tính điện tử Câu 5: Vì nói Tin học có ảnh hưởng lớn tớ đời sống xã hội? a Vì lĩnh vực lao động, sản xuất đời sống có đóng góp cơng nghệ thơng tin b Vì cơng nghệ thơng tin mạng Internet làm thay đổi lối sống văn hóa ứng xử người c Vì Chính phủ ban hành điều luật Luật giao dịch thương mại điện tử, Luật Chống tội phạm Tin học… d Vì làm việc ngành công nghệ thông tin mang lại thu nhập lợi nhuận cao Câu 6: Chọn mệnh đề đúng? a Tin học đời nhu cầu sử dụng máy tính người? b Hiện máy tính ưu việt người khả suy diễn tưởng tượng c Tin học ngành khoa học nghiên cứu phương pháp xử lý truyền thơng tin d Máy tính Tin học Câu 7: Chọn mệnh đề sai? a Gần lĩnh vực đời sống ngày có góp mặt Tin học máy tính điện tử b Máy tính thơng minh người c Máy tính công cụ nghiên cứu Tin Học 30 d Tin học ngành khoa học nghiên cứu phương pháp xử lý truyền thông tin Câu 8: Chọn mệnh đề đúng? a Tin học đời nhu cầu sử dụng máy tính người? b Máy tính vừa cơng cụ vừa đối tượng nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Tin Học c Học Tin học học sử dụng máy tính d Thông tin công cụ Tin học Câu 9: Tin học gì? a Tin học máy tính điện tử b Tin học thông tin c Tin học ngành khoa học d Tin học thơng tin lưu máy tính điện tử Câu 10: Mệnh đề đặc trưng xã hội Tin học hóa là: a Mọi lĩnh vực xã hội có ứng dụng cơng nghệ thơng tin b Đi chợ mạng c Sản xuất tự động dựa máy tính điện tử d Đi đến chợ mua hàng Đáp án: Câu Đáp án 10 a c d b a c b b c D 7.2 Đánh giá: * Về kiến thức: cấp độ -Nhận biết -Thông hiểu * Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức liên môn để trả lời câu hỏi * Đánh giá thái độ học sinh 31 -Ý thức, tinh thần tham gia, tình cảm học sinh mơn học mơn học khác có liên quan Các sản phẩm học sinh Một số hình ảnh hoạt động học 32 33 34 35 Sau thực nghiệm khảo sát mức độ hiệu qua tích hợp liên mơn mà vừa thực nghiệm lớp : 10B3 B4 thu kết quả: TT Lớp 10B3 10B4 Giỏi SL % 36 41 15 42 42 18 Sỉ số Khá SL % 53 22 21 50 TB Yếu SL % SL % 9.8 0 7.1 0 36 ... dung môn học: Tin học, Giáo dục công dân, Lịch sử, hóa học, sinh hoc, ngoại ngữ, hướng nghiệp giúp học sinh: – Học sinh có thái độ hứng thú với học, chủ động việc nghiên cứu kiến thức học – Học sinh... dạy học * Tên: Tích hợp kiến thức mơn: Tin học, lịch sử, sinh học, hóa học, giáo dục cơng dân, ngoại ngữ, hướng nghiệp, kiến thức thực tế xã hội giảng dạy chủ đề “KHOA HỌC TIN HỌC VÀ XÃ HỘI”... nh Bài học sử dụng kiến thức tích hợp liên mơn mơn, lĩnh vực Tin học, lịch sử, hóa học, giáo dục cơng dân sinh học, ngoại ngữ, hướng nghiệp, kiến thức thực tế xã hội, Kỹ sống để giải vấn đề học