DÂN CƯ VIỆT NAM VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA

LỜI NÓI ĐẦU BAN BIÊN TẬP Chuyên đề: DÂN CƯ VIỆT NAM VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA Nhóm Địa lí - Trường THPT Chuyên Bắc Giang (Chuyên đề đạt giải Nhất) PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việt Nam với thiên nhiên trù phú, bốn mùa bật “xanh núi, xanh sông, xanh đồng, xanh biển”, người cần cù lao động, biết vượt qua khó khăn tự nhiên để phát triển kinh tế, sống nhân dân ngày ấm no, tiếp bước công phát triển theo đường cơng nghiệp hóa – đại hóa, định hướng kinh tế thị trường Đó nét bật Địa lí Việt Nam giới thiệu chương trình Địa lí 12 Trong đó, phần Địa lí dân cư Việt Nam bật với đặc điểm người nước ta thơng qua tình hình phát triển, cấu dân số, tình hình lao động – việc làm trình thị hóa Địa lý dân cư Việt Nam chương quan trọng Địa lý Việt Nam chiếm 1/7 câu đề thi học sinh giỏi quốc gia môn Địa lý Địa lý dân cư Việt Nam mở đầu cho phần địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam, dân cư nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới hệ thống tự nhiên đặc biệt hệ thống ngành kinh tế, vùng kinh tế Vì vậy, việc nắm kiến thức địa lý dân cư Việt Nam xây móng cho việc học địa lý kinh tế - xã hội Hơn nữa, học phần chứa đựng khơng câu hỏi địa lí hay, khó, đòi hỏi tư duy, logic học sinh Trong trình trả lời câu hỏi học phần này, học sinh phải thực động não suy nghĩ để tìm đáp án, giải nhiều tập lượng kiến thức theo mà tăng lên nhiêu Rõ ràng, việc trả lời câu hỏi chứng minh, giải thích, phân tích giúp cho học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề, biết cách giải thích vấn đề địa lí có liên quan đến Địa lí dân cư Việt Nam Tuy nhiên, khó khăn khơng nhỏ giáo viên trường chun nói riêng trường trung học phổ thơng nói chung dạy học phần phần kiến thức khác chưa có giáo trình riêng Việc dạy học theo chuyên đề chủ yếu giáo viên tự tìm tòi biên soạn dựa sở sách giáo khoa nâng cao nội dung chuyên sâu nhằm đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ địa lí cho học sinh, học sinh chuyên Sử - Địa học sinh dự thi học sinh giỏi Trên sở giảng dạy thực tế mơn Địa lí nhà trường phổ thông trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, mạnh dạn viết chuyên đề “Dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia” Chuyên đề hệ thống lại lí thuyết dân cư Việt Nam, tổng hợp số dạng câu hỏi có liên quan kèm theo hướng dẫn trả lời Vì vậy, chun đề trở thành tài liệu bổ ích cho giáo viên học sinh trình dạy học Địa lí bồi dưỡng học sinh giỏi II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Biên soạn chuyên đề “Dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia” để làm tư liệu việc giảng dạy mơn Địa lí trường phổ thơng nói chung, trường Chuyên nói riêng đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khu vực bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực mục đích trên, đề tài tập trung giải số nhiệm vụ chủ yếu sau: - Trình bày khái quát số vấn đề địa lí dân cư Việt Nam, có mở rộng, cập nhật số liệu phân tích - Khái quát số phương tiện phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thích hợp cho việc dạy nội dung dân cư Việt Nam - Đưa dạng tập dân cư Việt Nam hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi khó ơn thi học sinh giỏi trường THPT Chuyên IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng Các dạng câu hỏi phần dân cư Việt Nam dạy học Địa lí trường THPT THPT Chuyên Phạm vi nghiên cứu Các nội dung liên quan đến dân cư Việt Nam sử dụng rộng rãi dạy học Địa lí để dạy học theo hướng tích cực Ở phạm vi chuyên đề xin nghiên cứu câu hỏi chương trình Địa lí 12 bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu thực dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các nguồn tài liệu gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu, trang web cung cấp thông tin thị, nghị ngành giáo dục có liên quan đến đề tài Để đề tài đảm bảo tính khoa học tính sư phạm, trình thu thập tài liệu phải đặc biệt ý đến nội dung chương trình SGK Địa lí 12, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia, sách hướng dẫn giáo viên, với tài liệu tham khảo khác Vì vậy, nguồn tài liệu thu thập phong phú liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu Tuy nhiên, việc lựa chọn xếp nội dung cho xác, phù hợp với trình dạy học cần nhiều thời gian công sức tác giả Phương pháp tổng hợp, phân tích so sánh số liệu thống kê Sau thu thập tài liệu, tác giả tiến hành tổng hợp, phân tích so sánh tài liệu để phù hợp với mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu có tác dụng “làm sạch” tài liệu, biến tài liệu “thô” thành tài liệu “tinh”, giảm độ “vênh” tài liệu thu thập từ nhiều nguồn khác Sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình nghiên cứu Đây phương pháp không sử dụng nghiên cứu địa lí mà sử dụng phổ biến lĩnh vực khác Các phần mềm công cụ hỗ trợ sử dụng đề tài bao gồm: Microsoft Word, Internet Explorer VI CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phần nội dung chuyên đề gồm chương: - Chương I: Khái quát dân cư Việt Nam - Chương II: Giới thiệu số phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy phần địa lí dân cư Việt Nam - Chương III: Hệ thống dạng câu hỏi phần dân cư Việt Nam thi học sinh giỏi Trong trình nghiên cứu hồn thành chun đề, chúng tơi có nhiều cố gắng, song khơng tránh sai sót ngồi mong muốn Vì vậy, chúng tơi mong nhận đóng góp thầy cơ, đồng nghiệp em học sinh! PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: KHÁI QUÁT DÂN CƯ VIỆT NAM 1.1 Đặc điểm dân số Việt Nam 1.1.1 Quy mô dân số Việt Nam Nước ta có quy mơ dân số đông, theo kết suy rộng mẫu tổng điều tra dân số nhà Tổng cục thống kê năm 2016, quy mô dân số Việt Nam 92.695.100 người Như vậy, Việt Nam nước đông dân thứ Đơng Nam Á (sau In-đơ-nê-xi-a Phi-líp-pin) thứ 14 tổng số 200 nước giới diện tích tự nhiên đứng hàng thứ Đông Nam Á thứ 62 giới Theo số liệu từ Liên Hợp Quốc, Dân số Việt Nam 95.565.563 người vào ngày 10/07/2018 (Nguồn: https://danso.org/viet-nam/) Bảng 1: Các nước đông dân giới STT Quốc gia / lãnh thổ - Thế giới Dân số ( người) Thời điểm thống % so với dân số kê giới 2017 100% 001 Trung Quốc 1.388.232.693 Tháng 12, 2017 18,50 002 Ấn Độ 1.342.512.706 Tháng 12, 2017 17,9 003 Hoa Kỳ 326.474.013 Tháng 12, 2017 4,3 004 Indonesia 211.243.220) Tháng 12, 2017 3,5 005 Brasil 211.243.220 Tháng 12, 2017 2,8 006 Pakistan 196.744.376 Tháng 12, 2017 2,6 007 Nigeria 191.835.936 Tháng 12, 2017 2,6 008 Bangladesh 164.827.718 Tháng 12, 2017 2,2 009 Nga 143.375.006 Tháng 12, 2017 1,9 010 México 130.222.815 Tháng 12, 2017 1,7 011 Nhật Bản 126.045.211 Tháng 12, 2017 1,7 012 Ethiopia 104.344.901 Tháng 12, 2017 1,4 013 Philippines 103.796.832 Tháng 12, 2017 1,4 014 Việt Nam 95.414.640 Tháng 12, 2017 1,3 015 Ai Cập 95.215.102 Tháng 12, 2017 1,3 Nguồn: https://danso.org/cac-quoc-gia-tren-the-gioi-theo-dan-so/ Dân số đông tạo nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng nhiên, dân số đông lại trở ngại lớn cho phát triển kinh tế xã hội: khó khăn cho giải việc làm, nâng cao chất lượng sống, khai thác mức nguồn tài nguyên thiên nhiên Về thành phần dân tộc, nước ta nước đa dân tộc Năm 1959, "Các dân tộc Việt Nam" tác giả Lã Văn Lô, Nguyễn Hữu Thấu, Mai Văn Trí, Ngọc Anh, Mạc Như Đường, nước ta có 64 dân tộc (trong đó, 63 dân tộc thuộc ngữ hệ: Hán-Tạng, MônKhơme Malayo-Pôlinêđiêng.) Năm 1974, danh mục khác tương đối hoàn chỉnh thành phần dân tộc Việt Nam, gồm 59 dân tộc thuộc ba hệ ngôn ngữ: Nam Á, Hán-Tạng Malayô-Pôlinêđiêng (ở hệ Môn-Khơme thay hệ Nam Á) Năm 1979, để chuẩn bị cho tổng điều tra dân số, Tổng cục Thống kê, dựa kết nghiên cứu nhà khoa học đưa danh mục thành phần dân tộc gồm 54 dân tộc Đến chưa có danh mục Theo đó, tộc người Việt Nam xếp theo dòng ngơn ngữ sau * Dòng Nam Á có nhóm ngơn ngữ khác nhau, là: - Ngơn ngữ Việt- Mường: Việt (kinh), Mường, Thổ, Chứt - Ngôn ngữ Môn-Khơ Me: Khơ Me, Ba Na, Xơ Đăng, Cơ Ho, M’nông, Xtriêng, Bru-Vân Kiều, Cơ Tu, Giẻtriêng, Mạ, Khơ Mú, Co, Tà Ôi, Chơ Ro, Kháng, Xinh Mun, Mảng, Brâu, Ơ Đu, Rơ Măm - Ngôn ngữ Tày-Thái: Tày, Thái, Nùng, Sán Chay (Cao Lan-Sán Chỉ), Giáy, Lào, Lự, Bố Y - Ngôn ngữ Mèo-Dao: Mông (Mèo), Dao, Pa Thẻn - Ngôn ngữ Ka Đai: La Chỉ, La Ha, Cơ lao, Pu Péo * Dòng Nam-Đảo có nhóm ngơn ngữ : Ngôn ngữ Malayô-Pôlinêđiêng (Gia Rai, Ê Đê, Chăm, Raglai, Chu Ru) * Dòng Hán-Tạng Có nhóm ngơn ngữ chính: Ngơn ngữ Hán (Hoa (Hán), Ngái, Sán Dìu) Ngơn ngữ Tạng-Miến: (Hà Nhì, La Hủ, Phù Lá, Lơ Lơ, Cống, Si la) Các dân tộc sinh sống đoàn kết, hoà bình khắp lãnh thổ lớn người Kinh Phát huy truyền thống, kinh nghiệm sản xuất dân tộc, tạo nên sắc dân tộc Việt nam Ngồi ra, nước ta khoảng 3,2 triệu Việt kiều sinh sống khắp nơi giới đóng góp khơng nhỏ vào phát triển kinh tế xã hội đất nước 1.1.2 Dân số nước ta tăng nhanh 1.1.2.1 Về tỉ lệ gia tăng dân số Tỉ lệ gia tăng dân số nước ta không thời kỳ, điều rõ qua biểu đồ tỉ lệ gia tăng dân số qua thời kì nước ta Hình : Biểu đồ thể tỉ lệ gia tăng dân số qua thời kì nước ta Ta chia làm giai đoạn phát triển dân số nước ta sau: Trước nằm 1954, dân số nước ta tăng khơng ổn định, có thời kỳ tăng cao, có thời kỳ thấp, nhìn chung thời kỳ 1,85% (do nước ta nước thuộc địa, đời sống nhân dân thấp, sản xuất không phát triển, y tế không quan tâm, ảnh hưởng nạn đói ảnh hưởng chiến tranh.) Sau năm 1954 – 1975, tỉ lệ gia tăng dân số nước ta cao, tỉ lệ > 3% , chí có thời kì lên đến xấp xỉ 4,0 % Đây giai đoạn bùng nổ dân số nước ta Nguyên nhân quy luật bù đắp dân số cho chiến tranh, sản xuất tăng lên, nhận thức việc sinh đẻ có kế hoạch chưa tốt Từ năm 1979 trở lại đây, tỉ lệ tăng dân số giảm xuống đáng kể 1,32% (2000), nhiên tỉ lệ giảm chậm Gần đây, tốc độ gia tăng dân số 1,2% Việc thực tốt công tác giáo dục dân số - kế hoạch hóa gia đình có tác dụng tích cực làm giảm tỉ lệ gia tăng dân số nước ta Tuy mức sinh giảm mạnh cao không đồng vùng khu vực Bảng : Tỉ suất sinh thô chia theo thành thị nông thôn nước ta, giai đoạn 1999-2016 Đơn vị tính: Trẻ sinh sống/1000 dân Năm Tồn quốc Thành thị Nơng thơn 2001 18,6 15,4 19,7 2005 18,6 15,6 19,9 2009 17,6 17,3 17,8 2012 16,9 16,0 17,4 2014 17.2 16,7 17,5 2016 16,0 15,5 16,2 Nguồn: http://gso.gov.vn 1.1.2.2 Về quy mô dân số Quy mô dân số nước ta lớn mà tăng liên tục qua thời kì, điều thể rõ qua biểu đồ đây: Số dân (triệu người) 100 90 76.6 80 70 61.1 60 47.6 50 77.6 82.4 84.2 85.1 85.8 89.6 92.7 64.4 52.5 40 30 20 15.6 17.7 20.9 25.5 10 1921 1931 1941 1955 1975 1979 1986 1989 1999 2000 2005 2007 2008 2009 2013 2016 Hình 2: Biểu đồ quy mô dân số Việt Nam giai đoạn 1921 – 2016 Cho tới năm cuối kỉ XIX, dân số Việt Nam gia tăng chậm Từ đầu kỷ XX trở lại đây, tốc độ gia tăng ngày nhanh Giai đoạn 1921-1955 (35 năm) dân số tăng khoảng 9,9 triệu người Đặc biệt, giai đoạn 1955-1995 (40 năm), dân số tăng khoảng 46,5 triệu người Nếu tính từ năm 1921 đến năm 1995, khoảng 74 năm, dân số Việt Nam tăng khoảng 4,5 lần với số lượng khoảng 58,3 triệu người, thời gian dân số giới tăng 2,9 lần Nếu tính từ năm 1975 đến năm 1990, dân số nước ta tăng thêm khoảng 18,4 triệu người, châu Âu tăng thêm 20 triệu người (riêng Pháp tăng 1,8 triệu người) Nhật Bản tăng 12 triệu người Như vậy, “bùng nổ dân số” nước ta diễn mạnh mẽ thời gian vừa qua Dân số Việt Nam tăng nhanh thời gian tới hàng năm số phụ nữ bước vào độ tuổi sinh đẻ lớn Những phương án dự báo Tổng cục Thống kê cho thấy, vào năm 2024, dân số Việt Nam đạt số khoảng 95,13 triệu người (phương án thấp nhất) đến 104,28 triệu người (phương án cao nhất) Gần đây, tỉ lệ gia tăng dân số giảm đáng kể, quy mô dân số lớn năm dân số tăng triệu người (do thực sách dân số quy mô dân số lớn nên số dân tăng lên năm lớn) Sự gia tăng dân số nhanh thời gian vừa qua có ảnh hưởng tiêu cực đến trình phát triển kinh tế- xã hội Quy mô dân số lớn tác động xấu đến môi trường: đất đai khan hiếm, cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường…, ảnh hưởng đến việc cải thiện nâng cấp chất lượng sống dân cư Bên cạnh việc tuyên truyền, vận động dân số, sức khỏe sinh sản, sách dân số sách có liên quan, cần tiếp tục thúc đẩy việc chấp nhận quy mơ gia đình con, thực vùng sâu, vùng xa, vùng ven biển miền núi 1.1.3 Cơ cấu dân số 1.1.3.1.Cơ cấu dân số theo giới tính cân Bảng 3: Tỉ số giới tính dân số Việt Nam, giai đoạn 1943-2016 (%) Năm Tỉ số giới tính 1943 1960 1979 1989 1999 2005 2009 2012 2014 2016 96,5 95,9 94,2 94,7 96,4 96,5 98,1 97,8 97,4 97,3 Nguồn: http://gso.gov.vn Bảng cho thấy cân đối giới tính dân số Việt nam nhìn chung thu hẹp Năm thấp năm 1979 trung bình 100 nữ có 94,2 nam; năm 2009, tỉ số tăng lên 98,1 Hiện nay, tỉ số giới tính nước ta 97,3.Tuy nhiên, vấn đề bật ngày cân giới tình dân số nước ta Mất cân giới tính trẻ em trẻ sơ sinh có xu hướng tăng lên Theo điều tra biến động dân số hàng năm, tỉ số giới tính sinh (Sex Ratio birth, SRB) nước ta bắt đầu tăng từ đầu thập kỷ lên cao bất thường vài năm trở lại Căn vào số liệu thức, năm 1979 số trẻ em trai sinh số trẻ em gái 105/100 nữ- mức tự nhiên Năm 1999, SRB Việt nam 107, năm 2005 giảm xuống 106, đến năm 2008, tỉ số tăng lên 112 Kết tổng điều tra dân số cho thấy năm 2009, SRB trung bình nước 111 Năm 2016, số SRB nước ta tăng lên nhanh chóng, đạt số 112,2 Bảng :Tỉ số giới tính sinh Việt Nam giai đoạn 1999-2016 Năm Tỉ số giới tính sinh Năm Tỉ số giới tính sinh 1999 107 2005 106 2000 106 2007 112 2001 109 2009 110,5 2002 107 2012 112,3 2003 104 2014 112,2 2004 108 2016 112,2 Nguồn: http://gso.gov.vn Như vậy, giai đoạn 1999 – 2016, SRB Việt Nam không ổn định Từ năm 19992005, SRB biến động không theo xu hướng rõ ràng dao động khoảng 104109/100, nghĩa tương đương cao không đáng kể so với mức chuẩn sinh học, phản ánh phần mức độ cân giới tính sinh không đáng kể Nhưng từ năm 2005 trở lại đây, SRB có xu hướng tăng nhanh đạt đến mức 112/100 vào năm 2007 năm 2008, tăng điểm phần trăm so với năm 2005 Năm 2016, SRB nước ta đạt ngưỡng 112,2 Nhiều chuyên gia dự đốn với tốc độ này, SRB vượt ngưỡng 115 vòng vài năm tới Đến năm 2035, nam giới nhiều phụ nữ 10% Như vậy, yếu tố ảnh hưởng đến tỷ số giới tính số giới tính sinh Hiện số tăng nước ta hậu dẫn đến tình trạng thừa nam thiếu nữ Trong đó, đáng lo ngại tình trạng nam giới độ tuổi kết khó khăn việc tìm kiếm bạn đời Mất cân giới tính sinh Việt Nam có tác động tiêu cực đến số nhân học dân số, đến nhân gia đình, đến trật tự trị an xã hội, số ngành nghề vốn thích hợp với phụ nữ phải đối mặt với nguy thiếu lao động giáo viên mầm non, tiểu học, y tá, may mặc… Vấn đề đặt Chính phủ, tổ chức xã hội cá nhân phải thực giải pháp nhằm khống chế mức tăng cân giới tính sinh Tình trạng diễn năm sau số lượng nam thừa lớn cân giới tính sinh cao kết hợp với số lượng người độ tuổi kết hôn năm trước chưa kết hôn Theo tính tốn UNFPA Việt Nam đến năm 2040, số lượng nam giới thừa khoảng 12% đến năm 2050 20% (dự báo mức trung bình) SRB nước ta có khác biệt vùng Bảng 5: Tỉ số giới tính sinh theo vùng (nam/100 nữ) Vùng 1999 2009 2016 Cả nước 107,0 111,0 112,2 Trung du miền núi phía Bắc 106,0 108,5 113,7 Đồng Sông Hồng 107,0 115,3 122,6 Duyên hải miền Trung 105,0 109,7 115,2 Tây Nguyên 104,0 105,6 117,3 Đông Nam Bộ 109,0 110,1 103,1 Đồng sông Cửu Long 113,0 109,9 102,9 Nguồn: http://gso.gov.vn Nếu năm 1999 vùng có SRB cao nước ta Đồng sông Cửu Long Đông Nam Bộ (cao mức trung bình nước) đến năm 2009, SRB vùng tăng lên (trừ Đồng sông Cửu Long), đó, tăng nhanh Đồng Sơng Hồng lên đến 115,3 trở thành vùng có SRB cao nước Tiếp theo vùng Đông Nam Bộ, Đồng sông Cửu Long Duyên hải miền Trung Đến năm 2016 tỉ lệ cân giới tính sinh khu vực phía bắc có xu hướng tăng lên đáng kể, khu vực phía nam lại có xu hướng giảm nhanh chóng, vùng Đồng sơng Cửu Long Ở cấp tỉnh, mức độ chênh lệch lại rõ rệt Năm 2009 có 10 tổng số 63 tỉnh, thành phố (16%) có SRB mức cao, từ 115 đến 130 Đó Hưng Yên 103,7; Hải Dương 120,2; Bắc Ninh 119,4; Bắc Giang 116,8; Nam Định 116,4; Hòa Bình 116,3; Hải Phòng 115,3l; Quảng Ngãi 115,1; Quảng Ninh Vĩnh Phúc 115,0… Lý giải tình trạng tỷ số giới tính sinh tăng nhanh thời gian vừa qua, nhiều nguyên nhân: + Về văn hóa, Việt Nam nhiều quốc gia khác Châu Á chịu ảnh hưởng sâu sắc Khổng giáo, Nho giáo hệ thống cấu trúc xã hội mang đậm nét phụ phụ hệ gia đình Tâm lý ưa thích trai với quan niệm “trọng nam khinh nữ”, “nối dõi tơng đường” ngự trị tạo nên áp lực thiết phải có trai người phụ nữ + Về kỹ thuật, phát triển khoa học, kỹ thuật cho phép cung cấp dịch vụ tư vấn nhiều phương pháp kỹ thuật vừa rẻ tiền vừa sinh theo ý muốn Đặc biệt, nước ta, gia tăng nhanh chóng số lượng chất lượng sở y tế công tư nhân với cá kỹ thuật siêu âm chuẩn đốn từ sớm giới tính thai nhi dịch vụ phá thai dễ dàng trường hợp mang thai giới tính đứa tương lai không đáp ứng mong muốn cha mẹ, theo nhiều nhà nghiên cứu, nguyên nhân kỹ thuật chủ yếu dẫn đến cân giới tính trẻ sơ sinh Ở Việt Nam, tỷ lệ bà mẹ biết giới tính thai nhi trước sinh cao ngày tăng: năm 2003- 2004 61%, năm 2005- 2006 tăng lên đến 66%, năm 2007- 2008 73% 98% bà mẹ biết siêu âm + Về kinh tế, sản xuất nông nghiệp, thủ công, vượt trội bắp trai trở thành ưu điểm Năng suất lao động thấp nên cha mẹ thường khơng có tích lũy để dành cho tuổi già nên hết khả lao động sống hoàn toàn phải dựa vào con, chủ yếu trai, gái lấy chồng Việt Nam với 70% dân số sống khu vực nông thôn 52% lao động hoạt động khu vực nông- lâm- thủy sản với xu hướng chuyển đổi kinh tế làm cho hành vi sinh sản cặp vợi chồng mang theo toan tính có tính kinh tế, dễ dẫn tới việc tìm cách lựa chọn có trai + Về sách dân số, hạn chế sinh kết hợp với độ dân số Việt Nam đặc trưng mức sinh thấp giảm nhanh vòng 10- 15 năm gầy làm cho việc lựa chọn giới tính thai nhi diễn mạnh + Về thống kê, cần phải lưu ý rằng, đăng ký dân số khơng đầy đủ, thống kê khơng xác làm cân đối giới tính cách giả tạo Chẳng hạn, tâm lý “trọng nam, khinh nữ” nên sinh trai, cha mẹ “sốt sắng” khai sinh ngay, sinh gái, cha mẹ lại “lần lữa” làm việc 1.1.3.2 Cơ cấu dân số theo tuổi thời kỳ kết thúc giai đoạn “dân số trẻ”, bước vào cấu “dân số vàng” đanh có xu hướng già hóa Bảng 6: Cơ cấu dân số Việt Nam theo nhóm tuổi giai đoạn 1979- 2016 (%) Nhóm tuổi 1979 1989 1999 2009 2016 0-14 42,5 38,9 33,6 25,0 24,4 15-59 50,4 53,2 58,3 66,0 67,0 10 + Có thị loại 3: …; + Còn lại thị loại 4: - Quy mô dân số đô thị: phần lớn đô thị lớn vừa + Có thị quy mơ > triệu người: Hà Nội, Hải Phòng + Có thị quy mơ 20 – 50 vạn người: Nam Định + Có đô thị quy mô 10 – 20 vạn người: Bắc Ninh, Vĩnh Yên, Sơn Tây, Hà Đông, Hải Dương, Thái Bình, Ninh Bình + Có thị có quy mơ < 10 vạn người: Phủ Lí, Hưng n - Phân cấp quản lí + Đơ thị trực thuộc TW: Hà Nội, Hải Phòng + Còn lại thị trực thuộc tỉnh - Chức đô thị: đa dạng + Chức tổng hợp Hà Nội (TTCN có quy mô lớn nước; TTDL quốc gia; đầu mối giao thông lớn nước; thủ đơ, trung tâm KT –VH – KHKT, đóng vai trò thúc đẩy phát triển kinh tế nước) Hải Phòng (TTCN có quy mơ lớn, TTDL vùng, thành phố cảng, TT kinh tế đầu mối GTVT quan trọng nước) + Chức công nghiệp: Các TTCN: HN, HP, NĐ, HY, HD, Phúc Yên + Chức du lịch, đầu mối GT: Hà Nội, Hải Phòng + Các thị lại có chức hành - Phân bố đô thị: Mạng lưới đô thị dày đặc so với vùng khác nhiên: Các đô thị tập trung đông vùng ven sông Hồng với số lượng lớn, quy mô dân số đông, gần tuyến giao thơng huyết mạch quốc lộ 1A, có vị trí địa lí thuận lợi, cơng nghiệp – dịch vụ phát triển lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời Ví dụ 15: Dựa vào Atlat KTĐH: So sánh mạng lưới đô thị Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Hướng dẫn trả lời: Với dạng câu hỏi so sánh, HS cần làm theo bước sau - Bước 1: Khái quát vùng - Bước 2: Giống + Quy mô phân cấp + Chức + Phân bố - Bước 3: Khác nhau: trình bày theo tiêu chí 1, 2, so sánh vùng + Vùng A so với vùng B + Vùng B so với vùng A *) Trả lời chi tiết 380 Khái quát chung Giống - Đều có mạng lưới đô thị tương đối dày đặc, quy mô đô thị vừa lớn có kinh tế phát triển, chuyển dịch cấu kinh tế diễn theo hướng CNH – HĐH lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời nên thu hút dân cư tập trung đơng đúc - Phân cấp thị quản lí: có thị loại 2,3,4; có thị trực thuộc TW đô thị thuộc tỉnh - Chức thị: có chức tổng hợp chức khác công nghiệp, du lịch - Phân bố đô thị: tương đối rộng khắp nhiên có phân hóa khu vực Khác a) ĐBSH so với ĐBSCL - ĐBSH có tốc độ thị hóa nhanh hơn, mạng lưới thị dày đặc quy mô dân số lớn so ĐBSCL có kinh tế phát triển hơn, chuyển dịch cấu kinh tế diễn nhanh lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời - Phân cấp đô thị nhiều với đầy đủ cấp + Có thị đặc biệt: Hà Nội + Có thị loại 1: Hải Phòng + Có thị loại 2: Nam Định + Có thị loại 3: … + Còn lại đô thị loại 4: - Quy mô dân số lớn + Có thị quy mơ > triệu người: Hà Nội, Hải Phòng + Có đô thị quy mô 20 – 50 vạn người: Nam Định + Có thị quy mơ 10 – 20 vạn người: Bắc Ninh, Vĩnh Yên, Sơn Tây, Hà Đơng, Hải Dương, Thái Bình, Ninh Bình + Có thị có quy mơ < 10 vạn người: Phủ Lí, Hưng Yên - Chức đa dạng hơn: - Chức tổng hợp + Hà Nội (trung tâm công nghiệp có quy mơ lớn nước; trung tâm du lịch quốc gia; đầu mối giao thông lớn nước; thủ đô, trung tâm kinh tế, văn hóa, khoa học kĩ thuật đóng vai trò thúc đẩy phát triển kinh tế nước) + Hải Phòng (chức năng: trung tâm cơng nghiệp có quy mơ lớn, trung tâm du lịch vùng, thành phố cảng, trung tâm kinh tế đầu mối giao thông vận tải quan trọng nước) - Chức công nghiệp + Các trung tâm cơng nghiệp: Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, Hưng Yên, Hải Dương, Phúc Yên - Chức du lịch: Hà Nội, Hải Phòng 381 - Chức đầu mối giao thơng: Hà Nội, Hải Phòng - Các thị lại có chức hành - Mạng lưới đô thị phân bố đồng b) ĐBSCL so với ĐBSH - Trình độ thị hóa thấp hơn, mật độ mạng lưới đô thị thưa kinh tế phát triển chậm lịch sử khai thác muộn Nhưng số lượng đô thị nhiều số lượng đơn vị hành nhiều - Phân cấp thị với cấp Khơng có thị đặc biệt loại + Có thị loại 2: Mĩ Tho, Cần Thơ + Có 10 đô thị loại 3: Tân An, Cao Lãnh, … + Còn lại thị loại 4: - Quy mô dân số đô thị nhỏ Chủ yếu quy mơ vừa + Có thị quy mơ từ 50 – 100 vạn người: Cần Thơ + Có đô thị quy mô 20 – 50 vạn người: Long Xun, Rạch Giá + Có thị quy mô 10 – 20 vạn người: Cao Lãnh, Sa Đéc… + Còn lại thị có quy mơ < 10 vạn người:… - Chức đô thị đa dạng hơn: + Chức tổng hợp: Cần Thơ (trung tâm công nghiệp quy mô vừa; trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục vùng) + Chức cơng nghiệp: Các trung tâm công nghiệp với quy mô khác gồm: Sóc Trăng, Cà Mau, Rạch Giá, Long Xuyên Các điểm cơng nghiệp: + Các thị lại có chức hành chính, trung tâm tỉnh lị, địa phương - Phân bố đô thị không đồng đều: Các đô thị tập trung chủ yếu ven sông Tiền, sông Hậu giao thơng đường sơng phát triển mạnh hình thành trung tâm buôn bán phát triển từ lâu đời; có địa hình cao, bị ngập lụt thuận tiện xây dựng thị Thưa thớt phía Tây Nam điều kiện tự nhiên thuận lợi Dạng 6: Sử dụng lao động việc làm (cơ cấu lao động; thất nghiệp, thiếu việc làm) - Cách đề: + Bảng số liệu: Bảng số liệu cấu lao động phân theo ngành kinh tế, thành phần kinh tế, thành thị nông thôn; tỉ lệ thất nghiệp, tỉ lệ thiếu việc làm nước, vùng + Khai thác Atlat: Dựa vào biểu đồ Cơ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế - Kiến thức bổ trợ vận dụng giải thích: + Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế: Có chuyển dịch theo hướng: giảm tỉ trọng lao động KVI, tăng tỉ trọng lao động khu vực II, III tác động cách mạng khoa học – kĩ thuật tác động trình đổi 382 + Tỉ lệ thiếu việc làm nơng thơn lớn sản xuất nơng nghiệp mang tính mùa vụ; cấu kinh tế chuyển dịch chậm; khả tạo việc làm thấp + Tỉ lệ thất nghiệp thành thị lớn thành thị có kinh tế phát triển, cấu kinh tế chuyển dịch chậm nên khả giải việc làm hạn chể; di cư tự phát từ nơng thơn thành thị Ví dụ 16 Giải thích vùng Đơng Nam Bộ có tỉ lệ thiếu việc làm thấp tỉ suất nhập cư cao, vùng Đồng sơng Cửu Long ngược lại? Hướng dẫn trả lời: - Đơng Nam Bộ: + Tỉ lệ thiếu việc làm thấp vì: có kinh tế phát triển nước, mức độ tập trung trung tâm kinh tế, trung tâm công nghiệp, khu công nghiệp… cao nước, chuyển dịch cấu kinh tế diễn nhanh nên khả tạo việc làm lớn + Tỉ suất nhập cư cao vì: dễ kiếm việc làm, thu nhập cao, điều kiện sinh hoạt tốt, có triển vọng cải thiện sống nên thu hút dân cư Đồng sông Cửu Long: + Tỉ lệ thiếu việc làm cao vì: hoạt động sản xuất nơng nghiệp mang tính nơng, mùa vụ; cấu kinh tế chuyển dịch chậm, đa dạng + Tỉ suất nhập cư thấp vì: khó kiếm việc làm, thu nhập, mức sống thấp Đông Nam Bộ Dạng 7: Các câu hỏi mối quan hệ dân cư với ngành kinh tế Đây dạng câu hỏi khó nên HS cần nắm kiến thức dân cư, phân tích mối quan hệ dân cư với ngành kinh tế chủ yếu thể tác động dân cư đến phát triển kinh tế tài nguyên thiên nhiên (tích cực tiêu cực) mối quan hệ hai chiều dân cư với vấn đề cấu kinh tế (theo ngành, theo lãnh thổ) Cách đề: Câu hỏi gắn với bảng số liệu; câu hỏi phân tích tác động/ ảnh hưởng/ mối quan hệ dân cư, lao động tới/ với ngành kinh tế Ví dụ 17: Dựa vào kiến thức học bảng số liệu sau, phân tích mối quan hệ thị hóa chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành nước ta TỈ LỆ DÂN THÀNH THỊ VÀ CƠ CẤU GDP THEO NGÀNH CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Đơn vị: %) Năm Tỉ lệ dân Cơ cấu GDP thành thị Nông – lâm – thủy sản Công nghiệp – xây dựng Dịch vụ 1990 19,5 38,7 22,7 38,6 1994 20,4 27,4 28,9 43,7 1998 23,2 25,8 32,5 41,7 2002 25,0 22,9 38,6 38,5 2010 30,5 20,6 41,1 38,3 383 2016 32,2 18,1 36,4 45,5 (Nguồn: Niên giám thống kê 2016, NXB Thống kê, 2017) Hướng dẫn trả lời: - HS cần + Nhận biết bảng số liệu gồm đối tượng: Tỉ lệ dân thành thị cấu GDP phân theo ngành nước ta + Phân tích thay đổi đối tượng theo thời gian (chỉ xu hướng tăng, giảm, mốc biến động đột biến – có) + Tìm mối quan hệ hai đối tượng Vận dụng kiến thức học để trình bày, giải thích Trả lời chi tiết: - Đơ thị hóa tác động mạnh tới chuyển dịch cấu GDP theo ngành: Hệ thống đô thị phát triển với sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật đại, có sức hút đầu tư ngồi nước, hoạt động cơng nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh, tạo động lực cho tăng trưởng chuyển dịch cấu GDP theo hướng tích cực (dẫn chứng) - Chuyển dịch cấu GDP theo ngành tác động tới q trình thị hóa: + Chuyển dịch cấu GDP theo hướng tích cực kéo theo chuyển dịch cấu lao động chuyển dịch điểm dân cư từ nông thôn thành thị, tạo sở hình thành điểm dân cư thị tăng tỉ lệ dân số đô thị (dẫn chứng) + Chuyển dịch cấu GDP theo ngành nước ta chậm nên tỉ lệ dân thành thị tăng chậm (dẫn chứng) Vì vậy, tốc độ thị hóa diễn chậm, trình độ thị hóa thấp Ví dụ 18: Phân tích mối quan hệ thị hóa chuyển dịch cấu kinh tế nước ta? Hướng dẫn trả lời: Dạng câu hỏi tương tự ví dụ 14, nhiên mở rộng đòi hỏi HS cần nắm vững kiến thức thị hóa, chuyển dịch cấu kinh tế (ngành, lãnh thổ) Từ phân tích mối quan hệ chúng Trả lời chi tiết: - Đô thị hoá tác động mạnh mẽ đến chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương + Các thị lớn có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế – xã hội vùng địa phương nước + Các thành phố, thị xã thị trường lớn, sức mua đa dạng, nơi tập trung nguồn lao động dồi dào, có trình độ cao + Các thành phố, thị xã lớn, đông dân với sở vật chất – kỹ thuật đại, nơi có sức hút đầu tư nước, tạo động lực cho tăng trưởng kinh tế + Các thị trấn, thị tứ phát triển gắn với phát triển xí nghiệp cơng nghiệp chế biến nơng, lâm, thủy sản, dịch vụ tổng hợp… góp phần thúc đẩy cơng nghiệp nơng thơn phát triển 384 + Các thị khả tạo việc làm thu nhập cho người lao động Tuy nhiên, q trình thị hố cần khắc phục hậu môi trường, an ninh, trật tự, an toàn xã hội - Sự chuyển dịch cấu kinh tế góp phần thúc đẩy mạnh mẽ q trình thị hố + Chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành tạo chuyển dịch cấu lao động: giảm dần tỉ trọng ngành nông, lâm, thủy sản, tăng dần tỉ trọng ngành cơng nghiệp, xây dựng dịch vụ Từ đó, tạo số lao động dư thừa (nông nghiệp) để chuyển sang cơng nghiệp dịch vụ (ngành có suất cao, kỹ thuật tiên tiến làm sở kinh tế đô thị) nên số dân đô thị tăng Công nghiệp, dịch vụ phát triển thúc đất nâng cấp, đại hoá ngành thuộc kết cấu hạ tầng sở tạo điều kiện thúc đẩy trình thị hố Hoạt động cơng nghiệp, dịch vụ phát triển tạo sức thu hút dân cư, mặt khác nâng cao vai trò thị, tạo nhiều đô thị + Sự chuyển dịch theo lãnh thổ Trong công nghiệp: xây dựng TTCN, khu công nghiệp, khu chế xuất thu hút tập trung đông dân cư tạo điều kiện thị hình thành phát triển Dịch vụ: hình thành đầu mối GTVT, dịch vụ du lịch …thúc đẩy q trình thị phát triển Ví dụ 19: Phân tích tác động đặc điểm dân số nước ta phát triển kinh tế - xã hội? Hướng dẫn trả lời: a) Thuận lợi - Nhiều dân tộc nên có sắc văn hoá đa dạng, điều kiện phát triển du lịch mang nét đặc trưng phương đông, điều kiện mở rộng giao lưu - Có nhiều nét tương đồng lịch sử - văn hóa – xã hội mối giao lưu lâu đời với nước khu vực tạo điều kiện chung sống hòa bình, hợp tác hữu nghị phát triển với nước láng giềng nước khu vực Đông Nam Á - Dân động, dân số tăng nhanh nên có nguồn lao động đồi dào, có dự trữ Thị trường tiêu thụ rộng lớn điều kiện để thu hút đầu tư, phát triển ngành cần nhiều lao động - Vùng đồng có tập trung lao động, đặc biệt lao động có kỹ thuật thuận lợi cho q trình cơng nghiệp hóa đại hố b) Khó khăn - Vấn đề đoàn kết dân tộc, đặc biệt dân tộc vùng núi - Dân đông phát triển nhanh không tuơng ứng với phát triển kinh tế xã hội theo quy luật dân tăng 1% kinh tế phải tăng – 4% lương thực phải tăng 4% gây hậu quả: *) Kinh tế - Ảnh hưởng đến tốc độ tăng trưởng kinh tế: Khả tích luỹ thấp làm chậm q trình cơng nghiệp hoá đại hoá *) Xã hội - Việc làm trở thành vấn đề thách thức lớn 385 - Chất lượng sống chậm cải thiện, tỉ lệ nghèo nước giảm cao - GDP bình qn đầu người thấp - Các vấn đề y tế, giáo dục, … gặp nhiều khó khăn *) Tài ngun – mơi trường - Ơ nhiễm mơi trường - Cạn kiệt tài ngun Ví dụ 20: Phân tích ảnh hưởng chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành theo lãnh thổ đến vấn đề việc làm nước ta? Hướng dẫn trả lời: - Trình bày ngắn gọn chuyển dịch cấu ngành, cấu lãnh thổ - Ảnh hưởng đến việc làm: + Cơ cấu ngành kinh tế chuyển dịch theo hướng giảm tỉ trọng khu vực nông, lâm thủy sản dẫn đến chuyển dịch cấu lao động; đa dạng hóa kinh tế nơng thơn, đưa nơng nghiệp từ tự cấp tự túc lên sx hàng hóa, phát triển ngành nghề dịch vụ nơng thơn góp phần giải việc làm nông thôn, tỉ lệ lao động thiếu việc làm có xu hướng giảm + Phát triển cơng nghiệp dịch vụ, ngành cần nhiều lao động thành thị, tạo nhiều việc làm giảm tỉ lệ thất nghiệp thành thị + Chuyển dịch cấu lãnh thổ giúp phân bố lại dân cư lao động vùng, góp phần tạo việc làm nâng cao suất lao động xã hội III KẾT QUẢ Để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên thường thông qua câu hỏi, tập kiểm tra học sinh nhiều hình thức khác quan sát, viết, vấn đáp, kiểm tra thực hành Đối với chuyên đề, trình giảng dạy trước kết thúc chuyên đề, thường kết hợp kiểm tra thông hiểu, nhận biết, vận dụng kiến thức học sinh dạng câu hỏi tập cụ thể Từ đánh giá khả vận dụng kiến thức học sinh vào giải tình mức độ để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Đề tài ứng dụng thành công giảng dạy cho học sinh đội tuyển, đặc biệt đội tuyển quốc gia với kết đạt tăng dần qua năm Đối với học sinh đội tuyển quốc gia việc vận dụng kiến thức làm tập nâng cao liên quan đến kỹ khai thác Atlat dân cư Việt Nam vô cần thiết Với phương pháp giảng dạy trên, cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp, đặc biệt cấp Quốc gia, câu câu hỏi liên quan đến Dân cư Việt Nam ln em hồn thành tốt Bên cạnh đó, chuyên đề giảng dạy khác, chúng tơi ln trau dồi kiến thức tìm phương pháp giảng dạy nhằm mang lại kết đạt tốt IV RÚT KINH NGHIỆM Qua thực tế tham gia công tác giảng dạy công tác tập huấn đội tuyển học sinh giỏi cấp, tác giả đúc rút học kinh nghiệm để cố gắng nâng cao hiệu giảng giúp học sinh đạt kết cao kì thi 386 Thứ nhất, trước triển khai nội dung chuyên đề, cần khảo sát kiểm tra mức độ nắm kiến thức lực tư duy, kỹ học trò đề có phương pháp yêu cầu phù hợp Thứ hai, giáo viên cần hệ thống cung cấp cho học sinh kiến thức dân cư Việt Nam Thứ ba, sở kiến thức cung cấp, học sinh cần hệ thống hóa nắm vững tồn kiến thức học Thứ tư, giáo viên hệ thống dạng tập câu hỏi dân cư Việt Nam, từ hướng dẫn học sinh phương pháp giải chúng sở vận dụng kiến thức lí thuyết học thơng qua ví dụ minh họa Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, khắc sâu vấn đề cần ý dạng để từ học sinh có định hướng, phát huy tính sáng tạo khả giải với dạng câu hỏi, tập mở rộng nâng cao khác Thứ năm, học sinh cần rèn luyện với dạng câu hỏi khác nhau, đòi hỏi vận dụng linh hoạt hệ thống dạng tập, dạng câu hỏi, từ giải tình xảy Bên cạnh đó, tác giả q trình giảng dạy thấy cần rút kinh nghiệm, cần nắm vững tìm hiểu chuyên sâu kiến thức chuyên đề dân cư Việt Nam, đọc thêm tài liệu nâng cao, cập nhật kiến thức giảng dạy tìm dạng tập tìm tòi thêm phương pháp giảng dạy để học đạt hiệu tốt hơn, học sinh nắm bắt vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo học tập Thực tế cho thấy, nhiều học sinh có kiến thức khả vận dụng kém, cách làm nên kết thi thấp Với cách đề thi nay, người giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ học để xử lý câu hỏi Mỗi dạng câu hỏi đòi hỏi phải có cách trả lời khác Vì vậy, học sinh cần xác định câu hỏi đề thi thuộc dạng để có cách trả lời phù hợp, nhằm đạt kết cao Và giáo viên – với kinh nghiệm giảng dạy trở thành người dẫn dắt học sinh tìm đến kết Để triển khai chuyên đề với hiệu cao nhất, cần sớm định hướng cho học sinh cách học, cung cấp nguồn tài liệu để học sinh tự học Trong q trình đơn đốc, kiểm tra tiến độ đánh giá, cần có phân tích ngắn gọn, có minh họa cụ thể liên hệ với thực tiễn Những kết mà học sinh đạt kì thi học sinh giỏi năm phần phản ánh khả nhận thức vận dụng tương đối tốt kiến thức học giải tình huống, câu hỏi, dạng tập Tuy nhiên, dạng đề học sinh giải được, thiếu sót người dạy q trình truyền đạt kiến thức Làm để chọn lọc kiến thức cách khoa học, ngắn gọn để giảm tải cho học trò mà đáp ứng kỳ thi học sinh giỏi cấp thực vấn đề mà – người giảng dạy suy nghĩ để tìm phương pháp truyền đạt tốt Vì vậy, giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập cần phải ln cố gắng trau dồi kiến thức để giải tình khó học tập khơng chun đề dân cư mà với chuyên đề khác học tập mơn Địa lí nói riêng mơn học khác nói chung III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 387 Kết luận - Đề tài hệ thống số dạng tập câu hỏi dân cư Việt Nam, từ đưa cơng thức, quy tắc, phương pháp trả lời cách ngắn gọn, giúp em học sinh dễ dàng nắm bắt vận dụng vào giải tập cách có hiệu - Đề tài đồng thời đưa ví dụ minh họa cho dạng tập cụ thể hướng dẫn trả lời để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, hoàn thiện thêm Kiến nghị - Nhà trường trang bị thêm hệ thống đồ, tranh ảnh, tư liệu mới, cập nhật dân cư Việt Nam để phục vụ trình giảng dạy để mang lại hiệu cao - Tổ mơn có nhiều buổi thảo luận chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đưa phương pháp giải vấn đề hiệu Do thời gian kinh nghiệm giảng dạy ỏi nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả hi vọng đề tài cung cấp cho thầy cô đồng nghiệp nguồn tư liệu tham khảo q trình dạy học mơn Địa lí, đặc biệt q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Rất mong đóng góp ý kiến chân thành từ thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC Lê Thông (Chủ biên) Sách giáo khoa Địa lí 10, 12 – Cơ bản, Nâng cao NXB Giáo dục 2007 GS.TS Lê Thông (Chủ biên) – Địa lí Kinh tế - Xã hội Việt Nam – NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội – 2005 GS.TS Nguyễn Viết Thịnh, PGS.TS Đỗ Thị Minh Đức – Giáo trình Địa lí Kinh tế - Xã hội Việt Nam (tập 1) – NXB Giáo dục, Hà Nội – 2005 Lê Huỳnh (Chủ biên) – Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam – NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 PGS TS Nguyễn Đức Vũ (Chủ biên) Câu hỏi bải ập kĩ địa lí 12 NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2014 Các nguồn tài liệu Internet PHỤ LỤC CÁC BÀI TẬP DÂN CƯ Vận dụng cơng thức tính tốn Cho bsl: Dân số trung bình nước ta theo giới tính, thành thị nơng thơn (nghìn người) Hãy tính tỉ số giới tỉnh, tỉ lệ giới tính, tỉ lệ thị hóa nước giai đoạn Năm 1990 Tổng số Nam Nữ Thành thị Nông thôn 66.016,70 32.202,80 33.813,90 12.880,30 53.136,40 388 Năm Tổng số Nam Nữ Thành thị Nông thôn 1995 71.995,50 35.237,40 36.758,10 14.938,10 57.057,40 2000 77.630,90 38.165,30 39.465,60 18.725,40 58.905,50 2005 82.392,10 40.521,50 41.870,60 22.332,00 60.060,10 2010 86.947,40 42.993,50 43.953,90 26.515,90 60.431,50 2016 92.695,10 45.705,60 46.989,50 31.986,00 60.709,10 Gia tăng dân số (theo thời gian không gian) BSL: Tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm nước ta qua năm(%) Năm 1960 1965 1976 1979 1989 1999 2009 2016 GTDS (%) 3,4 3,4 3,2 2,5 2,3 1,5 1,32 1,08 Nhận xét giải thích cần thiết thay đổi tỉ lệ GTDS trung bình năm nước Cho BSL: Tỉ suất sinh, Tỉ suất tử nước ta (‰) Năm 1960 1970 1979 1989 1999 2009 2016 Tỉ suất sinh 46,0 34,6 32,2 30,1 19,9 17,6 16,2 Tỉ suất tử 12,0 6,6 7,2 7,3 5,6 6,8 6,8 NX> thay đổi Tỉ suất sinh, Tỉ suất tử, Tỷ lệ gia tăng tự nhiên nước ta giai đoạn Cho BSL: Tỉ suất sinh, Tỉ suất tử phân theo vùng nước ta năm 2016 (‰) Cả nước TDMNBB ĐBSH DHMT Tây Nguyên ĐNB ĐBSCL Tỉ suất sinh 16,2 20,9 16,2 16,9 17,3 15,1 12,9 Tỉ suất tử 6,8 7,9 7,4 7,1 5,4 5,1 7,0 Nhận xét giải thích phân hóa tỉ lệ gia tăng tự nhiên vùng Tỉ lệ gia tăng dân số phân theo vùng nước ta (%) Năm 2005 2009 2011 2013 2015 2016 CẢ NƯỚC 1,17 1,06 1,05 1,07 1,08 0,92 Đồng sông Hồng 0,90 0,74 1,08 1,02 1,06 1,06 Trung du miền núi phía Bắc 1,10 0,69 1,04 1,04 1,17 1,23 Bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung 0,38 0,31 0,68 0,75 0,69 0,65 Tây Nguyên 2,23 1,83 1,49 1,54 1,49 1,52 Đông Nam Bộ 3,25 3,40 2,20 2,17 2,14 2,07 389 Năm 2005 2009 2011 2013 2015 2016 Đồng sông Cửu Long 0,63 0,41 0,32 0,40 0,42 0,41 Nhận xét giải thích cần thiết tỉ lệ gia tăng dân số phân theo vùng nước ta Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên theo thành thị nông thôn (‰) Năm 2001 2005 2009 2013 2016 Cả nước 13,5 13,3 10,8 9,9 9,2 Thành thị 11,6 11,4 11,8 10,0 9,3 Nông thôn 14,2 14,1 10,4 10,0 9,0 Nhận xét giải thích khác biệt gia tăng dân số thành thị nông thôn Cơ cấu dân số (Tháp dân số, Bảng số liệu) Cơ cấu dân số theo độ tuổi giới tính nước ta giai đoạn (%) 1999 Năm 2007 Nam Nữ Nam Nữ 014t 17,4 16,2 13,2 12,3 1559t 28,2 28,7 31,8 33,3 > 60t 3,4 6,1 3,8 5,6 Tổng số 49,0 51,0 48,8 51,2 Nhận xét giải thích thay đổi cấu dân số nước ta giai đoạn Phân bố dân cư, dân tộc (Bảng số liệu, khai thác Atlat ĐLVN & KTĐH) Cho BSL: Diện tích dân số phân theo vùng nước ta năm 2016 Dân số trung bình Mật độ dân số (Nghìn người) (người/km2) Vùng Diện tích (Km2) CẢ NƯỚC 330.966,9 91.713,3 Đồng sông Hồng 21.060,0 20.925,5 Trung du miền núi phía Bắc 95.266,8 11.803,7 Tây Bắc 37.414,8 2979,6 Đông Bắc 57.852,0 8824,1 Bắc Trung Bộ 51.455,6 10.472,9 Duyên hải NTB 44.376,8 9.185,1 Tây Nguyên 54.641,0 5.607,9 Đông Nam Bộ 23.590,7 16.127,8 390 Vùng Diện tích (Km2) Đồng sơng Cửu Long 40.576,0 Dân số trung bình Mật độ dân số (Nghìn người) (người/km2) 17.590,4 Nhận xét giải thích phân bố dân cư nước ta Đơ thị hóa Cho BSL: Dân số phân theo thành thị nông thôn nước ta Năm Tổng số Thành thị Nông thôn 1990 66.016,70 12.880,30 53.136,40 2000 77.630,90 18.725,40 58.905,50 2005 82.392,10 22.332,00 60.060,10 2010 86.947,40 26.515,90 60.431,50 2016 92.695,10 31.986,00 60.709,10 a Nhận xét giải thích thay đổi quy mô, cấu dân thành thị nông thôn nước ta b Tại tỉ lệ dân thành thị nước ta ngày tăng? c Tại tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp trung bình giới? Sử dụng lao động việc làm (thất nghiệp, thiếu việc làm) Tỷ lệ thất nghiệp, thiếu việc làm lực lượng lao động độ tuổi theo vùng 2016 (%) Tỷ lệ thất nghiệp Tỷ lệ thiếu việc làm Nông Chung Thành thị thôn Chung Thành thị CẢ NƯỚC 2,30 3,23 1,84 1,66 0,73 Đồng sông Hồng 2,24 3,23 1,73 1,05 0,57 Trung du miền núi phía Bắc 1,17 3,20 0,77 1,53 0,79 Bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung 2,78 4,30 2,17 2,04 1,19 Tây Nguyên 1,24 2,19 0,88 2,00 0,58 Đông Nam Bộ 2,46 2,61 2,19 0,45 0,36 Đồng sông Cửu Long 2,89 3,73 2,62 3,05 1,33 Vùng Rút nhận xét giải thích cần thiết 391 CÂU HỎI LUYỆN TẬP GẮN VỚI ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM Dựa vào Atlat ĐLVN & KTĐH: Nhận xét giải thích phân bố dân cư Bắc Trung Bộ, Duyên hải Nam Trung Bộ, Đông Nam Bộ, Đồng sông Hồng, ĐBSCL Dựa vào Atlat ĐLVN & KTĐH: So sánh phân bố dân cư ĐNB Tây Nguyên, ĐBSH ĐBSCL Trình bày đặc điểm phân bố dân cư tỉnh Sơn La, Nghệ An, Quảng Ninh Giải thích Dựa vào Atlat KTĐH Chứng minh nước ta quốc gia đa dân tộc Điều có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội? Dựa vào Atlat KTĐH, nhận xét đặc điểm phân bố dân tộc vùng núi Tây Bắc? Tại cần ý phát triển kinh tế vùng đồng bào dân tộc người? Dựa vào Atlat KTĐH: nhận xét đặc điểm dân cư, dân tộc Tây Bắc Những đặc điểm ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội vùng? Dựa vào Atlat KTĐH: Phân tích phân bố dân cư – dân tộc dọc theo lát cắt A – B C – D Dựa vào Atlat KTĐH phân tích đặc điểm phân bố dân tộc vùng TDMNBB Dựa vào Atlat ĐLVN & KTĐH: Chứng minh trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp, trình độ thị hóa thấp? Dựa vào Atlat ĐLVN & KTĐH Nhận xét giải thích đặc điểm mạng lưới đô thị vùng TDMNBB, ĐBSH, BTB, DHNTB, Tây Nguyên, ĐNB, ĐBSCL Dựa vào Atlat ĐLVN & KTĐH: So sánh mạng lưới đô thị ĐBSH ĐBSCL, BTB DHNTB, ĐBSH ĐNB, Tây Nguyên DHNTB 392 MỤC LỤC Lời nói đầu………………………………………………………………………………….3 Chuyên đề: Dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh giỏi quốc qia Chuyên đề: Địa lí dân cư Việt Nam .82 Chuyên đề: Địa lí dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia 147 Chuyên đề: Địa lí dân cư Việt Nam dạng tập ôn thi học sinh giỏi quốc gia 212 Chuyên đề: Dân cư Việt Nam dạng tập thi học sinh giỏi quốc gia 275 Chuyên đề: Phương pháp khai thác dạng câu hỏi, tập dân cư Việt Nam ôn thi học sinh giỏi cấp quốc gia …………………………………………………….…….….339 393 ...DÂN CƯ VIỆT NAM VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA Nhóm Địa lí - Trường THPT Chuyên Bắc Giang (Chuyên đề đạt giải Nhất) PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việt Nam. .. ích cho giáo viên học sinh trình dạy học Địa lí bồi dưỡng học sinh giỏi II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Biên soạn chuyên đề Dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia để làm tư liệu việc... học sinh dự thi học sinh giỏi Trên sở giảng dạy thực tế mơn Địa lí nhà trường phổ thông trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, mạnh dạn viết chuyên đề Dân cư Việt Nam dạng tập bồi dưỡng học sinh