Dạy học phân môn vẽ trang trí trong trường trung học cơ sở thanh liệt, huyện thanh trì, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG HOÀNG MINH CƯƠNG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ THANH LIỆT HUYỆN THANH TRÌ - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG HOÀNG MINH CƯƠNG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THANH LIỆT HUYỆN THANH TRÌ - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60140111 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Đình Tuấn Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghên cứu riêng tơi Các thơng tin, số liệu trích dẫn luận văn đảm bảo độ tin cậy, xác trung thực Những kết luận khoa học luận văn kết q trình học tập tơi Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Hoàng Minh Cương DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DH Dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh MT Mĩ thuật THCS Trung học sở VTT Vẽ trang trí MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG THCS THANH LIỆT 1.1 Cơ sở lí luận dạy học mỹ thuật 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Đặc trưng vai trị phân mơn Vẽ trang trí trường phổ thơng 11 1.2 Khái quát trường THCS Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội 14 1.2.1 Vài nét khái quát trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội 14 1.2.2 Chương trình dạy học mơn mỹ thuật, phân mơn Vẽ trang trí trường THCS Thanh Liệt 15 1.2.3 Đặc điểm học sinh 18 1.3 Thực trạng dạy học phân môn VTT trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội 20 1.3.1 Một số phương pháp dạy học phân môn VTT thường xuyên áp dụng trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội 20 1.3.2 Hình thức tổ chức dạy học phân môn VTT trường Trung học sở Thanh Liệt 22 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 24 1.3.4 Đánh giá chung thực trạng dạy học phân môn VTT trường Trung học sở Thanh Liệt 28 Tiểu kết 30 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ Ở TRƯỜNG THCS THANH LIỆT 32 2.1 Mục tiêu việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 32 2.1.1 Tạo hứng thú học tập môn VTT cho HS 32 2.1.2 Hình thành phát triển HS số kĩ qua trình dạy học phân môn VTT 33 2.2 Căn đề xuất biện pháp cho phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 34 2.2.1 Một số yếu tố cần điều chỉnh làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 34 2.2.2 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 37 2.3 Thực số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn VTT trường THCS Thanh Liệt 39 2.3.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực phần lí thuyết 39 2.3.2 Thay đổi thời lượng cho phần vẽ thực hành 41 2.3.3 Nâng cao chất lượng số phương pháp dạy học Vẽ trang trí sử dụng trường THCS Thanh Liệt 43 2.3.4 Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học 50 2.4 Thực nghiệm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn VTT trường THCS Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội 52 2.4.1 Nội dung thực nghiệm 52 2.4.2 Kết thực nghiệm 55 2.5 Tổng kết, đánh giá 58 2.5.1 Tổng kết 58 2.5.2 Đánh giá 60 Tiểu kết 61 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 67 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối với trường Trung học sở, nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ nhà trường, điều kiện tiên để nhà trường tồn tại, phát triển thương hiệu nhà trường địa phương, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến lực cạnh tranh nhà trường thời kì hội nhập Tại trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội có quan tâm đến môn Mĩ thuật – môn cung cấp cho học sinh kiến thức đẹp cảm thụ đẹp sống, giúp nuôi dưỡng tinh thần cho học sinh cầu nối cho việc học tốt môn học khác Mĩ thuật khơng ni dưỡng tình cảm thẩm mĩ giáo dục thẩm mỹ cho hệ tương lai, mà cịn trang bị kiến thức để học sinh có tự tạo đẹp cho mình, cho người thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày họ, làm cho sống thêm hài hòa hạnh phúc Nhà trường Trung học sở Thanh Liệt ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật môn tự nhiên xã hội, phải ý đến giáo dục thẩm mỹ, nhân cách cho học sinh, nhằm đào tạo em trở thành người phát triển toàn diện mặt để xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ ngày cao phức tạp xã hội Cho nên môn mĩ thuật góp phần quan trọng giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh hồn thiện hơn, từ vun đắp hành trang đầy ắp lòng nhân bao dung người học sinh Học môn Mĩ thuật giúp học sinh tưởng tượng óc sáng tạo ln ln mở mang nhờ đặc thù môn học Mỗi học Mĩ thuật khám phá làm cho học sinh trì hứng thú học tập Trên sở kiến thức mơn học Mĩ thuật, học sinh vận dụng đẹp vào sống thường ngày Để có vẽ đẹp, tranh đẹp, phản ánh thực tế sống hàng ngày, cần học sinh biết cảm thụ đẹp sống, em biết chắt lọc đẹp đưa vào vẽ, làm cho vẻ đẹp xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Trang trí phân mơn mơn Mĩ thuật, chúng giúp học sinh biết thể đẹp qua trình bày xếp đường nét, màu sắc, hình mảng… Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Trang trí làm đẹp vốn có ban đầu Học phân mơn Vẽ trang trí, ta biết làm đẹp sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình làm đẹp cho Ở thời đại khác nhau, nghệ thuật trang trí có đặc điểm yêu cầu khác nhau, nhìn nhận đẹp trang trí qua thời kì xã hội, tơn giáo có nhiều vẻ riêng biệt Trang trí sử dụng rộng rãi nơi, ta thấy vai trò đời sống hàng ngày Tất người nói chung học sinh Trung học sở Thanh Liệt nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động đẹp tươi Trong năm qua, trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội học tập, nghiên cứu áp dụng nhiều phương pháp đổi trình dạy học phân mơn Vẽ trang trí Hoạt động mang lại số kết hoàn thiện dần trình dạy học, bước nâng cao kết học tập học sinh nói riêng chất lượng dạy học phân mơn nói chung Tuy nhiên, bên cạnh kết đó, q trình dạy học phân mơn Vẽ trang trí cịn hạn chế chưa thực kích thích hứng thú học tập học sinh, chậm đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học…, điều dẫn đến chất lượng phân mơn chưa cao, chưa đáp ứng tốt yêu cầu chung dạy học môn Mĩ thuật yêu cầu chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh trường trung học sở Nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội việc làm có ý nghĩa khoa học thực tiễn Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội” để tiến hành nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm qua, vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ngày trọng Điều thể Nghị Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Luật Giáo dục Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, chiến lược phát triển giáo dục Ngoài ra, nhà Giáo dục học Phan Trọng Luận, Lê Khánh Bằng, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Hữu Long viết đề cập đến biện pháp khác vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nhấn mạnh đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, đổi phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập Cuốn Mỹ thuật phương pháp giảng dạy (tập 1,2,3) (1998 -2000) góp phần đổi cơng tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên Dự án phát triển giáo viên tổ chức biên soạn mô đun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm chương trình liên thơng từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn mô đun bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo chương trình, sách giáo khoa Cuốn Dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm (2013) Tôn Thị Tâm đặt người học sinh vào vị trí trung tâm hoạt động dạy - học, xem cá nhân học sinh với phẩm chất lực riêng người, vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện thiết bị đại, tiềm HS phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội, cốt lõi tinh thần nhân văn dạy học Nguyễn Thu Tuấn, Giáo trình Phương pháp dạy học Mĩ thuật (1+2), NXB Đại học sư phạm Đây giáo trình mà nội dung mang tính cập nhật nét đổi từ nội dung, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật, có hướng giáo viên cách kết hợp phương tiện dạy học đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập mĩ thuật học sinh, sinh viên theo hướng tích cực hóa người học Nguyễn Quốc Toản (2008) Giáo trình Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật, Nhà xuất Đại học Sư phạm Cuốn giáo trình giới thiệu đến giáo viên mỹ thuật nội dung môn Mĩ thuật, đề cập đến phương pháp dạy học nhà trường phổ thơng nói chung Ngồi ra, Mỹ thuật phương pháp dạy học mỹ thuật(2007), Cẩm nang phương pháp sư phạm(2011), Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật(2001) khái quát kiến thức mỹ thuật phương pháp dạy học mỹ thuật theo hướng tích cực Sau hoạt động đánh giá, thông tin phản hồi, giúp giáo viên học sinh gia đình đánh giá kết học tập sinh Như thấy rằng, nay, vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học nói chung phương pháp dạy học mơn Mỹ thuật nói riêng 101 HOẠT ĐỘNG (Tiết 2) SỬ DỤNG HỌA TIẾT TRONG TRANG TRÍ CƠ BẢN Mục tiêu (HS cần đạt được) - Thấy vẻ đẹp trang trí - Biết cách bố cục hình mảng, họa tiết, màu sắc nguyên tắc trang trí - Trình bày sản phẩm trang trí - Nhận xét, hình thức, nội dung trang trí nhóm mình/nhóm bạn - Gv trình bày số - Một số Tr66 trang trí trang trí Mĩ đẹp h9.4 sách Học đẹp 2.1 Tìm hiểu Ghi nhớ sách thuật Học MT7 máy chiếu chiếu - Yêu cầu HS quan sát máy chiếu thảo luận để tìm hiểu - Hình 9.4 về: - Quan sát, thảo Tr66 sách + Cách bố cục hình luận trình bày Học Mĩ 2.2 Cách thực mảng, họa tiết, màu theo yêu cầu thuật sắc GV Cách thực + Các nguyên tắc trang trí hình trang trí hình - bản: H9.6 Tr67 vng, hình trịn, hình H9.5- - Xác định kích chữ nhật đường sách thước hình trang diềm Mĩ thuật trí - Hình ảnh - Chia lớp thành - Kẻ trục, phân nhóm GV mảng tầm chính, - Yêu cầu HS quan sát Học sưu 102 mảng phụ H9.5 Tr67 hình ảnh - HS quan sát, - Sản phẩm - Vẽ họa tiết vào GV sưu tầm để tham thảo luận để hiểu họat mảng khảo số hình thức cách trang trí động - Vẽ màu trang trí chọn bố - Sản phẩm - Hướng dẫn HS quan cục đẹp cho nhóm họat 2.3 Thực hành sát động H9.5- H9.6 Tr67 để -Thảo luận để tham khảo bước thống nội trang trí hình bản, dung ý tuởng qua có thêm ý thể trang tưởng sáng tạo cho trí 2.4 Nhận xét vẽ nhóm -Thực hành trang - Hướng dẫn HS thực trí theo nhóm: hành * Lưu ý: Sử dụng họa tiết tạo hoạt động Mỗi hình có tính chất để trang trí khác nên vận hình theo ý dụng họa tiết trang trí tưởng riêng cần xếp phù hợp - Chia sẻ kinh với đặc điểm hình nghiệm, nhận xét - Hướng dẫn HS chia sản phẩm sẻ, nhận xét sản phẩm nhóm nhóm nhóm bạn nhóm bạn bố cục, hướng họa tiết, màu sắc, GV phù hợp họa tiết với hình mảng màu dẫn theo 103 sắc *Dặn dò: Tham khảo số ý tưởng ứng dụng trang trí vào đời sống Chuẩn bị: chất liệu phù hợp với ý tưởng HOẠT ĐỘNG ( Tiết 3) SỬ DỤNG HỌA TIẾT TRONG TRANG TRÍ ỨNG DỤNG Mục tiêu (HS cần đạt được) - Thấy vẻ đẹp trang trí ứng dụng - Biết cách ứng dụng hoạ tiết trang trí vào sản phẩm - Trình bày sản phẩm trang trí ứng dụng với hình thức, chất liệu phong phú - Nhận xét, đánh giá hình thức, nội dung sản phẩm nhóm mình/nhóm bạn 3.1 Tìm hiểu - Hướng dẫn HS quan - Quan sát, thảo - Hình 9.7 - Ghi nhớ tr68 sát Hình 9.7 Tr68 để luận 3.2 Cách thực tìm hiểu cách trang Học trí vai trị trang thuật - Chọn tạo trí đời sống dáng đồ vật trang trí - Sử dụng linh - Hướng dẫn HS quan - Thảo luận nhóm, hoạt nguyên sát Hình 9.8 Tr68 để lựa chọn phương tắc án, chất liệu để tạo trang trí, tìm hiểu cách trang phân chia mảng trí đồ vật Tr68 sách sản phẩm theo ý Mĩ 104 hợp lí tạo - Quan sát H9.9 Tr68 trọng thích tâm để tham khảo số ý hình trang trí tưởng tạo hình - Sắp xếp họa tiết trang trí đồ vật tạo phù hợp - Gợi ý giúp HS có với mảng bố cục ý tưởng ứng - Vẽ chi tiết dụng họa tiết trang trí vẽ màu vào sản phẩm 3.3 Thực hành * Lưu ý: Có thể sử dụng nhiều lọai vật liệu tìm để trang trí 3.4 Nhận xét - HS hoạt động theo nhóm: - Tổ chức cho HS thực Tạo hình đồ vật tập thực hành sử dụng họa theo nhóm tiết tạo hoạt - Hướng dẫn HS thực động để trang trí - Sản phẩm hành theo ý tưởng riêng Họat - Chia sẻ kinh nghiệm, nhận xét - Hướng dẫn HS chia sản phẩm động 105 sẻ, nhận xét sản phẩm nhóm nhóm nhóm bạn theo nhóm bạn về: hướng dẫn + Hình dáng đồ vật GV + Họa tiết , đường nét, màu sắc trang trí đồ vật + Sự sáng tạo vẽ + Sự phù hợp họa tiết với đồ vật Tổng kết chủ đề Khuyến khích HS Có ý tưởng để vận dụng kiến thức kĩ vận dụng KT - KN học kết học vào thực tế hợp sử dụng chất liệu vào chủ khác để trang trí đề vật dụng quan thuộc khác thực tế Hoạt động (tiết 4) TRƯNG BÀY VÀ GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Mục tiêu (HS cần đạt được) - Biết cách trưng bày, giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình/nhóm bạn - Cảm nhận vẻ đẹp chữ trang trí 106 - Hướng dẫn HS tìm - Thực theo hiểu hình thức hướng trưng bày, giới thiệu GV dựa vào nội sản phẩm dung HĐ - Gợi ý câu hỏi để HS - Nhận xét, đánh nhận xét, đánh giá về: giá sản phẩm về: + Ý tưởng sáng tạo? + Ý tưởng sáng + Ý tưởng sử dụng, tạo? thể chữ? + Ý tưởng sử +Ý tưởng kết hợp với dụng, thể dẫn hình ảnh, chất liệu chữ? để tạo hiệu thẩm +Ý tưởng kết hợp mĩ? với hình ảnh, chất liệu để tạo hiệu thẩm mĩ Tổng kết chủ đề Khuyến khích HS vận Có ý tưởng để dụng kiến thức kĩ vận dụng KT - KN đuợc học học vào thực tế tạo dáng sản phẩm, kết vào chủ hợp sử dụng chất liệu Dặn dị khác để trình bày sản phẩm ứng dụng khác thực tế đề 107 V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày tháng năm Người soạn 108 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HỌC SINH Ở TIẾT HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TẠI LỚP THỰC NGHIỆM 6.1 Phương pháp làm việc nhóm Ảnh giáo viên Nguyễn Thị Mỹ Linh trường THCS Thanh Liệt, Huyện Thanh Trì, Hà Nội Chụp (2017) 6.2 Giờ học thoải mái, giúp học sinh thư giãn bộc lộ khả Ảnh giáo viên Nguyễn Thị Mỹ Linh trường THCS Thanh Liệt, Huyện Thanh Trì, Hà Nội Chụp (2017) 109 6.3 Học sinh, vui vẻ, hứng thú học Ảnh giáo viên Nguyễn Thị Mỹ Linh trường THCS Thanh Liệt, Huyện Thanh Trì, Hà Nội Chụp (2017) 6.4 Học sinh, vui vẻ, hứng thú học Ảnh giáo viên Nguyễn Thị Mỹ Linh trường THCS Thanh Liệt, Huyện Thanh Trì, Hà Nội Chụp (2017) 110 PHỤ LỤC MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH SAU KHI THAM GIA THỰC NGHIỆM 7.1 Bài trang trí quạt Nguồn: Nguyễn Thị Mỹ Linh, trường THCS Thanh Liệt, năm 2017 7.2 Bài vẽ trang trí lọ hoa Nguồn: Tác giả, năm 2017 111 7.3 Bài vẽ trang trí lọ hoa Nguồn: Tác giả, năm 2017 112 7.4 Bài vẽ trang trí đường diềm áp dụng cho đồ vật hình chữ nhật Nguồn:Tác giả, năm 2017 113 7.5 Bài vẽ trang trí đĩa hình trịn Nguồn: Nguyễn Thị Mỹ Linh, trường THCS Thanh Liệt, năm 2017 7.6 Bài vẽ trang trí báo tường Nguồn: Nguyễn Thị Mỹ Linh, trường THCS Thanh Liệt, năm 2017 114 7.7 Bài vẽ trang trí hình chữ nhật Nguồn: Nguyễn Thị Mỹ Linh, trường THCS Thanh Liệt, năm 2017 7.8 Chữ trang trí Nguồn: Nguyễn Thị Mỹ Linh, trường THCS Thanh Liệt, năm 2017 115 7.9 Góc sáng tạo lớp 7A1 (Nguồn: tác giả, năm 2017) ... trạng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội - Đề xuất số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ trang trí trường Trung học sở Thanh Liệt,. .. trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội Đề xuất số biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất dượng dạy học phân môn VTT trường Trung học sở Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội Làm tài... mơn Vẽ trang trí trường THCS Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội Chương 2: Một số Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí trường Trung học Cơ sở Thanh Liệt Chương CƠ SỞ LÍ