Quản lý nhà nước về giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông từ thực tiễn tỉnh bình phước

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI DƯƠNG HỒNG NHUNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH HÀ NỘI, năm 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI DƯƠNG HỒNG NHUNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH PHƯỚC Ngành: Luật Hiến pháp Luật Hành Mã số: 38 01 02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ VIỆT HƯƠNG HÀ NỘI, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ luật học “Quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông từ thực tiễn tỉnh Bình Phước” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các nhận định kết luận luận văn trung thực chưa công bố Tác giả Dương Hồng Nhung MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LUẬT CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm, đặc điểm, vai trò quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 1.2 Chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, phương pháp quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 17 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 27 Tiểu kết Chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TỈNH BÌNH PHƯỚC 33 2.1 Khái quát yếu tố đặc thù tỉnh Bình Phước có tác động tới quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 33 2.2 Thực tiễn quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước 38 2.3 Đánh giá chung quản lý nhà nước giáo dục pháp luật học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Bình Phước 54 Tiểu kết Chương 60 Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH PHƯỚC 61 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông từ thực tiễn tỉnh Bình Phước 61 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng từ thực tiễn tỉnh Bình Phước 65 Tiểu kết Chương 79 KẾT LUẬN 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng GDPL Giáo dục pháp luật HĐND Hội đồng nhân dân HĐPH Hội đồng phối hợp HĐPHPBGDPL Hội đồng phối hợp phổ biến giáo dục pháp luật HSPT Học sinh phổ thông NQ Nghị PBGDPL Phổ biến Giáo dục pháp luật QLNN Quản lý nhà nước THCS Trung học sở TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thời gian qua, tình trạng vi phạm pháp luật lứa tuổi vị thành niên có chiều hướng gia tăng, đặc biệt xu hướng người phạm tội tuổi vị thành niên ngày nhiều làm dấy lên lo lắng dư luận xã hội Trong số đó, có khơng trường hợp học sinh phổ thơng ngồi ghế nhà trường Có thể nhận thấy, ngồi nhân tố như: hồn cảnh, mơi trường sống, phương pháp giáo dục gia đình, nguyên nhân quan trọng dẫn tới tình trạng khoảng trống chưa khỏa lấp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông Chính nhận thức, hiểu biết pháp luật hạn chế dẫn đến ý thức chấp hành pháp luật chưa tốt, chí có hành vi coi thường pháp luật Chỉ đến bị quan chức phát hiện, xử lý muộn, hậu đáng tiếc xảy Trong chương trình giáo dục bậc học phổ thông từ Tiểu học đến Trung học phổ thông, kiến thức pháp luật đưa vào giảng dạy Chẳng hạn, từ bậc Tiểu học đến Trung học sở, học sinh làm quen với số biển báo kiến thức cần thiết tham gia giao thông Mặc dù vậy, hạn chế thời lượng, với phương pháp truyền thụ giáo viên chưa thực sinh động, hấp dẫn nên thường xảy tình trạng “học trước, quên sau”, kiến thức không “đọng” lại lâu Ở bậc học THPT, tâm, sinh lý học sinh có nhiều thay đổi Với tâm lý muốn thể hiện, khẳng định “người lớn”, dễ làm phát sinh lứa tuổi hành động bột phát, nông Việc trang bị kiến thức, hiểu biết pháp luật cho học sinh bậc học rất cần thiết Tuy nhiên, thực tế, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT vẫn chưa mang lại kết mong muốn Nhiều kiến thức pháp luật quan trọng, gần gũi với sống đưa vào chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Mặc dù vậy, suy nghĩ khơng học sinh nay, Giáo dục công dân vẫn xem “môn phụ” nên không mấy quan tâm, mặn mà Giáo dục pháp luật nhiệm vụ Nhà nước, đồng thời cũng trách nhiệm chung toàn xã hội lãnh đạo Đảng, thể chất Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân; bước xã hội hóa cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật, Nhà nước giữ vai trò nòng cốt, khuyến khích, hướng dẫn, huy động tham gia, đóng góp xã hội vào cơng tác Thể chế hóa đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phổ biến, giáo dục pháp luật theo tinh thần nội dung Nghị Bộ Chính trị: Nghị số 48-NQ/TW ngày 24/5/2005 Chiến lược xây dựng hoàn thiện pháp luật Việt Nam đến năm 2010, định hướng đến năm 2020; Nghị số 49-NQ/TW ngày 02/6/2005 Chiến lược Cải cách tư pháp đến năm 2020; Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân; thực cải cách hành chính, phân cấp cụ thể để địa phương chủ động đưa công tác phổ biến, giáo dục pháp luật hướng sở Bộ Tư pháp vừa quan quản lý Nhà nước công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, vừa Cơ quan thường trực Hội đồng phối hợp cơng tác phổ biến, GDPL Chính phủ Tăng cường chủ động chế phối hợp hiệu bộ, ngành, đồn thể cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật Ngành Giáo dục Đào tạo thống nhất quản lý nhà nước hoạt động Giáo dục Đào tạo, có GDPL cho học sinh phổ thơng Trên sở đó, thời gian qua công tác QLNN GDPL cho HSPT đạt nhiều kết đáng kể Tuy nhiên, nay, so với nhu cầu thực tiễn, công tác nhiều hạn chế, chưa thực vào chiều rộng chiều sâu, nhất trường phổ thông vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Nguyên nhân phần công tác quản lý, đạo, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra chưa sâu sát, kịp thời Thực tế cho thấy, hoạt động QLNN GDPL cho HSPT nước nói chung gặp nhiều khó khăn, vướng mắc, đặc biệt, địa bàn tỉnh Bình Phước Bình Phước tỉnh miền núi, có đơng đồng bào dân tộc anh em sinh sống, có 41 dân tộc anh em, sống chủ yếu dựa vào nơng nghiệp, trình độ dân trí thấp, HSPT bỏ học diễn thường xuyên nhiều huyện, xã miền núi Điều gây khó khăn rất lớn cho cơng tác GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh, cũng hoạt động quản lý nhà nước GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh Bình Phước Hơn nữa, nhu cầu GDPL cho nhân dân nói chung cho HSPT địa bàn tỉnh nói riêng ngày gia tăng xây dựng kinh tế thị trường, tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa dẫn đến tượng thị hóa nơng thơn hội nhập quốc tế ngày nhiều Trong đó, đội ngũ cán làm cơng tác QLNN GDPL cho HSPT chưa đáp ứng yêu cầu, lúng túng quản lý, điều hành Đồng thời, sở vật chất kinh phí dành cho hoạt động QLNN GDPL cho HSPT chưa quan tâm đầu tư tương xứng với vị trí vai trò cơng tác Đứng trước u cầu mang tính cấp thiết nêu trên, tơi lựa chọn đề tài “Quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng từ thực tiễn tỉnh Bình Phước” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ luật học.Việc nghiên cứu có ý nghĩa phương diện lý luận thực tiễn nhằm nâng cao hiệu QLNN GDPL cho HSPT Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong khoa học pháp lý nước ta, vấn đề QLNN GDPL chuyên gia pháp luật, nhà khoa học Việt Nam quan tâm, nghiên cứu nhiều góc độ, mức độ khác nhau, cụ thể: - Dưới góc độ nghiên cứu GDPL cho đối tượng khác có cơng trình tác giả sau: Nguyễn Tất Viễn (2010), Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, Đề tài cấp Bộ, Bộ Tư pháp, Hà Nội [62] Trần Ngọc Đường - Dương Thị Thanh Mai (1995), Bàn giáo dục pháp luật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đình Đặng Lục (2008), Giáo dục pháp luật nhà trường, Nxb Giáo dục Hà Nội Đinh Xuân Thảo (1996), Giáo dục pháp luật trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề nước ta nay, Luận án Phó tiến sĩ Hà Thị Tuyến (2011), phổ biến pháp luật cho người nông dân nông thôn đồng bào dân tộc thiểu số xây điều kiện dựng nhà nước pháp quyền, Luận văn Thạc sĩ Phạm Hàn Lâm (2001), Giáo dục pháp luật cho nhân dân dân tộc người tỉnh Đắc Lắc - thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sỹ Luật học Đinh Thị Hoa (2005), Giáo dục pháp luật cho đồng bào người Chăm tỉnh Ninh Thuận nay, Luận văn Thạc sỹ Luật Hà Hải Yến (2016), Giáo dục pháp luật cho học sinh trường Tiểu học Trung học sở - qua thực tiễn số địa phương Trung du miền núi Phía Bắc, luận văn thạc sỹ luật học, khoa luật – ĐHQGHN [63] Lê Thị Thùy (2015), Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng nghề qua thực tiễn Tỉnh Thanh Hóa, luận văn thạc sỹ luật học, khoa luật ĐHQGHN [42] Nguyễn Duy Lãm (2012), Sự cần thiết quan điểm đạo xây dựng Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, Tạp chí Dân chủ pháp pháp luật- số chuyên đề tháng 10 năm 2012, Bộ Tư pháp, Hà Nội [27] Lê Thị Thu Ba (2006), Tăng cường vai trò Hội đồng Phối hợp cơng tác PBGDPL đáp ứng đòi hỏi nhiệm vụ đưa pháp luật vào sống, Tạp chí Dân chủ pháp luật, Số chuyên đề năm 2006, Bộ Tư pháp, Hà Nội Trong cơng trình trên, tác giả rõ số vấn đề lý luận giáo dục pháp luật khái niệm, đặc điểm, nội dung, yếu tố bảo đảm giáo dục pháp luật Đồng thời, từ thực tiễn hoạt động GDPL, nhiều cơng trình đưa giải pháp nâng cao hiệu công tác GDPL Bên cạnh đó, số cơng trình sâu phân tích, làm rõ khía cạnh GDPL học sinh, sinh viên nhà trường Dưới góc độ nghiên cứu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo pháp luật cho đối tượng khác có cơng trình tác giả sau: Nguyễn Thị Thu Hà (2012), Nâng cao hiệu lực quản lý nước giáo dục đại học, Luận án Tiến sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Thị Ngọc Minh (2012), Giáo dục pháp luật cho phụ nữ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Hồng Dương (2005), Phân cấp quản lý nước giáo dục đào tạo, Luận văn thạc sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Thị Tú Oanh (2007), Quản lý nước giáo dục đào tạo – Thực trạng giải pháp hoàn thiện, Luận văn thạc sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội [30] Phạm Đức Hoài (2009), Quản lý nhà nước PBGDPL Bộ Quốc Phòng nay, Luận văn Thạc sỹ Quản lý hành cơng Bạch Tú Anh (2010), Quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường Đại học công lập Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Học viện Hành Phùng Thị Lan Anh (2013), Ý thức pháp luật học sinh, sinh viên tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội [1] Phan Thị Cẩm Ly (2013), Đổi quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên Đại học từ thực tiễn Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia [29] Bùi Thành Hùng (2017), Quản lý nhà nước PBGDPL cho sinh viên người dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ luật học [23] Đỗ Xuân Lân, Quản lý nhà nước Phổ biến, giáo dục pháp luật thực trạng giải pháp nâng cao hiệu quả, http://pbgdpl.moj.gov.vn, 21/2/ 2017[28] Những công trình khoa học cung cấp nhiều tư liệu quý báu sở lý luận, thực tiễn quản lý nhà nước, kinh nghiệm công tác QLNN nhiều góc độ Nhưng có rất cơng trình nghiên cứu QLNN GDPL cho HSPT Đặc biệt, chưa có cơng trình nghiên cứu QLNN GDPL cho HSPT tỉnh Bình Phước Đây lý để học viên lựa chọn nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn cung cấp luận chứng khoa học để làm sáng tỏ sở lý luận pháp luật quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước Đồng thời nghiên cứu thực trạng QLNN GDPL cho HSPT tỉnh Bình Phước Từ đó, đề x́t quan điểm giải pháp nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước hình thức xử lý cá nhân, quan, đơn vị không thực nhiệm vụ GDPL cho HSPT địa phương Trong thời gian tới, quan chức tỉnh Bình Phước cần tiếp tục rà soát, ban hành hệ thống văn quản lý để cụ thể hóa chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu QLNN GDPL cho HSPT tỉnh, cụ thể sau: Thứ nhất, cần tổ chức quán triệt, phổ biến nội dung Chương trình; xây dựng, ban hành văn đạo, hướng dẫn thực Chương trình Thơng qua việc tổ chức Hội nghị, tọa đàm, Chương trình, phóng quan, đơn vị liên quan công tác Ban hành Quyết định việc ban hành Kế hoạch giáo dục pháp luật theo năm địa bàn tỉnh, cũng Kế hoạch việc triển khai thực Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật; Công văn việc hướng dẫn thực Đề án địa bàn tỉnh Đồng thời, tiếp tục thực Quyết định số 2062/QĐ-UBND ngày 22/8/2017 ban hành Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật giai đoạn 2017-2021 địa bàn tỉnh Bình Phước, từ ban hành nhiều Chương trình, Kế hoạch, Công văn…để triển khai thực công tác thực tế thời gian tới Thứ hai, khẩn trương ban hành Quyết định, Chương trình, Kế hoạch thực Chương trình, mà quan chủ trì UBND cấp Đăc biệt, sau thực Kế hoạch triển khai thực Đề án tăng cường công tác PBGDPL nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên địa bàn tỉnh, giai đoạn 2011 – 2015, tỉnh thu nhiều kết cao công tác GDPL cho HSPT, đồng thời, cũng rút học kinh nghiệm quý báu Vì vậy, sau kết thúc Đề án giai đoạn 2011 – 2015, tỉnh cần tiếp tục triển khai Chương trình, Kế hoạch, Đề án nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên địa bàn tỉnh, đáp ứng u cầu, đòi hỏi tình hình thời gian tới Thứ ba, tiếp tục ban hành Kế hoạch thực hàng năm, văn đạo, hướng dẫn, đề giải pháp thực Chương trình gắn với thi hành văn pháp luật có liên quan thuộc phạm vi quản lý theo năm công tác Thơng thường, quan giao chủ trì triển khai thực Đề án kèm theo Chương trình Đặc biệt, sở Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường” theo Quyết 72 định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 Thủ tường Chính phủ, với vai trò quan chủ trì Đề án, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh thời gian tới cần tiếp tục ban hành Kế hoạch triển khai thực Đề án, đồng thời, đạo đơn vị trực thuộc, phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã nghiêm túc thực Quyết định UBND tỉnh công tác GDPL cho HSPT địa phương 3.2.2.2 Đa dạng hóa đổi hình thức, phương pháp quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thơng tỉnh Bình Phước Một là, tiếp tục đa dạng hóa hình thức, phương pháp quản lý nhà nước GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh Bình Phước, để đưa biện pháp triển khai hoạt động giáo dục pháp luật sát với nhu cầu, đặc điểm HSPT, địa bàn , vùng miền, địa phương, có trọng tâm, trọng điểm, thường xuyên, liên tục; trọng vấn đề dư luận xã hội quan tâm cần định hướng dư luận Việc lựa chọn thời điểm triển khai hoạt động GDPL cho HSPT cần tránh thời điểm HSPT chuẩn bị thi học kỳ, thi tốt nghiệp Để đa dạng hóa hình thức, phương pháp QLNN GDPL cho HSPT tỉnh, cần bám sát thực tiễn để bổ sung, làm phong phú thêm hình thức, biện pháp phù hợp với nhu cầu pháp luật HSPT Với đặc thù tập quán sinh sống, văn hóa, tín ngưỡng khác cá nhân khác nên việc GDPL cho HSPT cần có hình thức phù hợp, đòi hỏi phải đa dạng hóa nội dung, hình thức tun truyền, lựa chọn hình thức cung cấp thơng tin giúp cho HSPT dễ nghe, dễ nhớ dễ hiểu tiếp cận với chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, kiến thức giới, bình đẳng giới, phát triển kinh tế, sách xã hội Hai là, tiếp tục đổi nâng cao hiệu hình thức QLNN GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh Bình Phước, cụ thể như: - Xây dựng củng cố hệ thống văn pháp luật, sách pháp luật thư viện trường học, không ngừng cập nhật nội dung mới, phong phú, có tính giáo dục cao - Tăng cường công tác trợ giúp pháp lý, tư vấn pháp luật cho HSPT gắn với việc bồi dưỡng kiến thức pháp luật, kiến thức xã hội liên quan đến phong tục, tập quán địa phương để sớm hòa đồng với đời sống chấp hành pháp luật - Nâng cao chất lượng quản lý khai thác thường xuyên tuyên truyền vận 73 động cán bộ, giáo viên, công nhân viên HSPT đọc, tìm hiểu, tra cứu tài liệu, sách, báo pháp lý - Duy trì nâng cao hiệu hoạt động ban đạo, tổ tuyên truyền phổ biến GDPL cho HSPT trường học; tổ chức câu lạc pháp luật, tuyên truyền pháp luật hình thức hấp dẫn thu hút HSPT tham gia… - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động QLNN GDPL cho HSPT, đặc biệt việc cập nhật VBPL điều chỉnh chung chuyên ngành, giải đáp pháp luật Trang thông tin điện tử đơn vị, trường học địa phương Thiết lập chuyên mục phục vụ kịp thời nhiệm vụ trị phù hợp với thời điểm Xây dựng đưa vào sử dụng rộng rãi sở liệu pháp luật điện tử; tiếp tục củng cố phát triển hệ thống thông tin pháp luật phù hợp quan nhà nước, tổ chức, đoàn thể, trường học Tiếp tục xây dựng củng cố chuyên trang, chuyên mục PBGDPL “Giải đáp pháp luật”, “Pháp luật đời sống” để thông tin hoạt động GDPL, trao đổi nghiệp vụ báo, đài PTTH tỉnh đài truyền địa phương để HSPT tiếp cận Ba là, tiếp tục đổi phát huy hiệu phương pháp QLNN GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh Bình Phước, cụ thể như: - Đổi mới, nâng cao hiệu hình thức tuyên truyền GDPL đảm bảo phù hợp với đối tượng điều kiện cụ thể địa phương, đơn vị trường học; gắn hoạt động GDPL cho HSPT với công tác giáo dục truyền thống văn hố, đạo đức cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Đảng, đưa sách Đảng pháp luật Nhà nước thực vào sống - Phối hợp với ngành chức xây dựng cấp phát tờ rơi, tờ gấp tuyên truyền, giáo dục pháp luật (biên dịch tiếng dân tộc thiểu số số địa phương vùng sâu, vùng xa có nhiều người dân tộc thiểu số sinh sống) kèm theo đợt tuyên truyền trực tiếp trường học hoạt động ngoại khóa HSPT - Tăng cường hoạt động lồng ghép GDPL q trình giảng dạy mơn học khóa ngoại khóa trường, đặc biệt hoạt động ngoại khố nhiều hình thức tổ chức thi tìm hiểu pháp luật; buổi nói chuyện chuyên đề; giới 74 thiệu văn buổi sinh hoạt thường kỳ; tổ chức quân tuyên truyền, cổ động; lồng ghép nội dung pháp luật thi văn hoá, văn nghệ vv… - Tổ chức đợt cao điểm giáo dục pháp luật ngày lễ lớn, tích cực hưởng ứng phát động Trung ương Duy trì việc ký cam kết khơng vi phạm pháp luật cho HSPT Tổ chức “Ngày pháp luật” hàng năm với tham gia phối hợp nhiều quan, đơn vị, đối tượng tham gia tạo thành đợt cao điểm tuyên truyền pháp luật địa bàn tỉnh nhằm thu hút quan tâm toàn xã hội ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tìm hiểu, chấp hành pháp luật Nhà nước pháp quyền Tăng cường GDPL cho HSPT phương tiện thông tin đại chúng tỉnh, giúp HSPT nắm bắt thông tin xác, kịp thời đồng thuận, ủng hộ chủ trương, pháp luật Đảng Nhà nước; biên dịch chuyển thể nội dung quy định pháp luật liên quan đến đời sống hàng ngày để thông tin rộng rãi cho HSPT Bốn là, cần tiếp tục nâng cao nhận thức, ý thức pháp luật cho đối tượng học sinh phổ thông Tùy theo nhóm học sinh tiểu học, THCS, THPT có biện pháp khác để thực Vì vậy, trường cần thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục trị, tư tưởng; tuyên truyền, giáo dục pháp luật để HSPT nâng cao ý thức cảnh giác; trọng cơng tác nắm bắt tình hình HSPT, tập trung phòng, chống tệ nạn xã hội nhằm đảm bảo tốt an ninh trật tự trường học Cần tăng cường vai trò gia đình với ý nghĩa rào cản tượng vi phạm pháp luật học sinh bậc THCS THPT Đồng thời xây dựng hệ thống phòng ngừa liên hồn mơi trường: gia đình - nhà trường - xã hội Mặt khác, cần xây dựng qui tắc, qui định văn hóa giao tiếp phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Đồng thời tổ chức thường xuyên hoạt động thực tế (sinh hoạt chuyên đề, thảo luận theo chủ đề, trò chuyện chuyên gia, thi văn hóa giao tiếp học đường để học sinh sắm vai, trải nghiệm tình - tìm giải pháp ứng xử giao tiếp 3.2.2.3 Kiện toàn nguồn nhân lực quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước Trong công tác QLNN GDPL cho HSPT, đội ngũ nguồn nhân lực có vai trò 75 định đến kết thực công việc QLNN GDPL cho HSPT, cũng hoạt động GDPL cho HSPT; quan tâm củng cố, kiện tồn đảm bảo tính chun nghiệp, trình độ lý luận trị, chun mơn pháp lý, kỹ năng, nghiệp vụ QLNN GDPL cho HSPT yêu cầu khách quan nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Cán làm công tác QLNN GDPL cho HSPT phải lựa chọn kỹ phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức pháp luật, khả truyền đạt, ý thức tổ chức kỷ luật có sức cảm hóa, thu phục người nghe Để làm điều đó, theo tác giả, tỉnh Bình Phước cần tập trung vào biện pháp cụ thể sau: - Xây dựng đội ngũ đảm bảo tiêu chuẩn chung người báo cáo viên, tuyên truyền viên pháp luật, giáo viên, cán quản lý giáo dục Với đặc thù đối tượng GDPL HSPT… đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên làm công tác GDPL đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục mạnh số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng tiêu chí chung như: có phẩm chất trị tốt, trình độ chun mơn vững vàng, có kỹ truyền đạt, am hiểu pháp luật kiến thức xã hội tiêu chí cụ thể như: am hiểu tập qn, văn hóa, ngơn ngữ, tâm lý đời sống HSPTđể có phương pháp GDPL hiệu nhất, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Do vậy, phải thường xuyên rà soát, phân loại, đánh giá, củng cố đội ngũ làm công tác GDPL trường học địa bàn tỉnh Bình Phước, đảm bảo có trình độ lý luận trị, chuyên môn pháp lý nghiệp vụ QLNN GDPL cho HSPT Cấp lãnh đạo sở, ban, ngành tỉnh cần quan tâm đạo biên soạn, phát hành tài liệu nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp GDPL cho HSPT hình thức phù hợp, dễ hiểu để có biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực thích hợp Chú trọng việc tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ giao tiếp, xử lý tình cho đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, giáo viên, cán quản lý giáo dục cho HSPT Phát huy tính nhiệt tình, tâm huyết, chủ động báo cáo viên, tuyên truyền viên pháp luật, giáo viên, cán quản lý giáo dục Ngoài việc tham dự khóa đào tạo, lớp tập huấn chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức pháp luật quan chức tổ chức, báo cáo viên, tuyên truyền viên pháp luật, giáo viên, cán quản lý giáo dục cần thường xuyên tự cập nhật thông tin, kiến thức 76 văn pháp luật để GDPL cho HSPT Chú trọng kiện toàn đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục trường học địa bàn tỉnh Tăng cường đầu tư nguồn lực bổ sung liệu, hỗ trợ phương tiện giảng dạy cho giáo viên để kết hợp giảng dạy môn đạo đức công dân, giáo dục công dân chương trình khố với việc GDPL chương trình ngoại khố cho HSPT Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy cập nhật kiến thức pháp luật cho cán quản lý giáo dục, giáo viên giảng dạy - Thực tiễn hoạt động công tác QLNN GDPL cho HSPT cho thấy nơi đội ngũ cán làm công tác quan tâm, bồi dưỡng thường xun hoạt động QLNN GDPL cho HSPT thực với chất lượng, hiệu cao hơn, ngược lại đội ngũ cán làm cơng tác QLNN GDPL cho HSPT quan tâm, bồi dưỡng, cơng tác đạt hiệu không cao Đồng thời quản lý, sử dụng hợp lý, hiệu nguồn nhân lực đào tạo, bồi dưỡng Hàng năm tổ chức đánh giá chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo, bồi dưỡng để tiếp tục củng cố, nâng cao lực thời gian Từng giai đoạn tiến hành sơ kết, tổng kết kết đào tạo, bồi dưỡng rút học kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng lực lượng làm công tác QLNN GDPL cho HSPT 3.2.2.4 Đổi chế độ sách, nguồn kinh phí phục vụ quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh tỉnh Bình Phước Trong năm qua cơng tác QLNN GDPL nói chung cho HSPT nói riêng gặp nhiều khó khăn, nhất thiếu nguồn lực, bao gồm nguồn nhân lực sở vật chất, kinh phí Đây xem nguyên nhân làm hạn chế hiệu cơng tác QLNN GDPL cho HSPT chưa có giải pháp khả thi để tháo gỡ Do cần quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất cho công tác QLNN GDPL cho HSPT đổi chế độ, sách người tham gia công tác QLNN GDPL cho HSPT, nhất chế tài cho hoạt động QLNN GDPL cho HSPT Đầu tư nguồn lực bảo đảm cho công tác QLNN GDP cho HSPT, nhân lực tài chính; tiếp tục thu hút, huy động nguồn lực xã hội tham gia GDPL theo chủ trương xã hội hóa gắn với khai thác, sử dụng có hiệu nguồn lực 77 Việc đảm bảo kinh phí cơng tác QLLN GDPL cho HSPT quan trọng Hiện nay, kinh phí, sở vật chất, phương tiện làm việc dành cho cơng tác QLLN GDPL cho HSPT nhìn chung rất hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu công tác này, nhất địa phương, sở Để có nguồn kinh phí giúp cho cơng tác QLNN GDPL cho HSPT cần thực nội dung sau đây: - Lập dự tốn kinh phí dành cho hoạt động giáo dục pháp luật từ nguồn kinh phí hoạt động thường xuyên, bảo đảm đáp ứng kịp thời, đầy đủ kinh phí, sở vật chất, phương tiện cho hoạt động - Huy động nguồn kinh phí khác: kinh phí hỗ trợ quan, tổ chức có liên quan, cá nhân có tiềm lực Muốn có hiệu việc QLNN GDPL cho HSPT cũng cần có đầu tư kinh phí để tổ chức tốt hoạt động GDPL đầu tư kinh phí cho việc xây dựng tủ sách pháp luật, sách báo liên quan đến pháp luật, thiết bị để chiếu phim, để tổ chức thi, câu lạc pháp luật hoạt động, để tổ chức buổi tham quan thực tế… Bên cạnh đó, cần triển khai thực có hiệu sách dân tộc, miền núi; phối hợp lồng ghép công tác QLNN GDPL cho HSPT với triển khai thực chương trình, dự án phát triển kinh tế - xã hội, xố đói giảm nghèo, ổn định sống vùng dân tộc miền núi Do đó, cần ban hành sách cụ thể để thu hút quan tâm đầu tư tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân cho công tác QLNN GDPL cho HSPT Để công tác QLNN GDPL cho HSPT địa bàn tỉnh Bình Phước thời gian tới đạt kết cao cần xây dựng đề án riêng cơng tác QLNN GDPL cho HSPT trường tiểu học, THCS, THPT Trong xác định trách nhiệm cấp ủy, quyền địa phương vào đồng hệ thống trị tạo chế sách thu hút tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân tham gia thực công tác QLNN GDPL cho HSPT Bình Phước 78 Tiểu kết Chương Xuất phát từ nhận thức lý luận thực trạng QLNN GDPL cho HSPT từ thực tiễn tỉnh Bình Phước, luận văn đề giải pháp nâng cao hiệu QLNN GDPL cho HSPT Trên địa bàn tỉnh Bình Phước: Thứ nhất, nhóm giải pháp chung: Đổi chủ trương, sách giáo dục pháp luật quản lý nhà nước giáo dục pháp luật; Hoàn thiện pháp luật quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng; Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông Thứ hai, nhóm giải pháp cụ thể: Hồn thiện hệ thống văn quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước; Đa dạng hóa đổi hình thức, biện pháp phương tiện quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thơng tỉnh Bình Phước; Kiện tồn nguồn nhân lực quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước; Đổi chế độ sách, nguồn kinh phí phục vụ quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Phước Như vậy, để nâng cao hiệu công tác QLNN GDPL cho HSPT nhất thiết phải thực đồng giải pháp 79 KẾT LUẬN Trong nghiệp đổi đất nước xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân, vấn đề QLNN GDPL có vai trò ý nghĩa quan trọng Pháp luật cơng cụ chủ yếu để nhà nước quản lý xã hội, phương tiện cho người bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp Do đó, việc xây dựng hệ thống pháp luật đáp ứng yêu cầu đời sống xã hội việc khó, đảm bảo cho pháp luật vào sống để phát huy hiệu lực khó khăn, gian khổ nhiều Công tác QLNN GDPL cho HSPT trở nên cấp thiết cần giáo dục ý thức “Sống làm việc theo pháp luật” cho HSPT nước ta giai đoạn Điều quan trọng phải có nhận thức đắn, sâu sắc chất pháp luật, vai trò, mục đích, ý nghĩa hoạt động QLNN GDPL cho HSPT giai đoạn Để thực có hiệu cơng tác địa bàn tỉnh Bình Phước, trước hết phải có quan tâm lãnh đạo cấp ủy đảng, đạo chặt chẽ sâu sát quyền cấp, phấn đấu nỗ lực tất ban, ngành, đoàn thể tự giác chấp hành pháp luật HSPT Đồng thời phải thấy khó khăn, thuận lợi điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế -xã hội địa bàn có tác động, ảnh hưởng đến hoạt động QLNN GDPL cho HSPT Phải thấy thực trạng công tác QLNN GDPL cho HSPT, để phát huy mặt mạnh, khắc phục kịp thời hạn chế, yếu kém, từ đề giải pháp hợp lý có tính khả thi cao Tóm lại, QLNN GDPL cho HSPT tạo môi trường thuận lợi cho việc tăng cường quản lý xã hội pháp luật tách rời với việc đẩy mạnh cơng tác QLNN GDPL cho đối tượng, có HSPT phải nêu cao tinh thần trách nhiệm giáo dục pháp luật thực tốt “Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” Đây yêu cầu, nhiệm vụ cấp bách việc xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam giai đoạn 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phùng Thị Lan Anh (2013) Ý thức pháp luật học sinh, sinh viên tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2003) Chỉ thị số 32- CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân, ban hành ngày 09/12/2003, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2004) Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2008) Nghị 25- NQ/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, ban hành ngày 5/8/2008, Hà Nội Bộ Tư pháp- Vụ phổ biến giáo dục pháp luật (1997) Một số vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội Bộ Tư pháp (2002) Sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội Bộ Tư pháp (2003) Thông tư số 01/2003/TT-BTP hướng dẫn thực nghị số 13/2003/QĐ-TTg ngày 17/1/2003 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2003 đến năm 2007, ban hành ngày 14/03/2003, Hà Nội Bộ Tư pháp (2013) Quyết định 3010/QĐ-HĐPH quy chế Hội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật Trung ương, ban hành ngày 18/9/2013, Hà Nội Bộ Tư pháp (2018) Thông tư số 03/2018/TT-BTP ngày 10/03/2018 quy định tiêu chí đánh giá hiệu cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật, ban hành ngày 10/03/2018, Hà Nội 10 Chính phủ (2005) Nghị số 14/2005/NQ – CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, ban hành ngày 02/11/2005, Hà Nội 11 Chính phủ (2013) Nghị định 28/2013/NĐ-CP quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, ban hành ngày 04/4/2013, Hà Nội 12 Phạm Thị Kim Dung (2011) Phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh sinh viên nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, Đặc san tuyên truyền pháp luật số 3/20111 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Tỉnh Bình Phước (2015) Văn kiện đại hội Đảng tỉnh Bình Phước lần thứ XVIII, b a n h n h n g y / 9/2015, Bình Phước 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Kết luận số 04-KL/TW Ban Bí thư kết thực Chỉ thị số 32-CT/TW, ngày 9/12/2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX) tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân, ban hành ngày 19/4/2011, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015) Báo cáo tổng kết số vấn đề lý luận – thực tiễn qua 30 năm đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đoan (2011) Ý thức pháp luật, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 22 Bùi Thành Hùng (2017) Quản lý nhà nước PBGDPL cho sinh viên người dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ luật học, Học viện khoa học xã hội 23 Học viện hành quốc gia (2007) Tài liệu đào tạo tiền công vụ, tập – vấn đề nhà nước, hành pháp luật, Nxb khoa học, kỹ thuật, Hà Nội 24 Hội đồng phối hợp công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Chính phủ (2011) “Phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”, Đặc san tuyên truyền pháp luật, số 03/2011 25 Bộ GD-ĐT (2014) Hội thảo Tập huấn công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học CT HSSV năm 2014-2015, Hà Nội 26 Nguyễn Duy Lãm (2015) “Sự cần thiết quan điểm đạo xây dựng luật phổ biến, giáo dục pháp luật”, http://pbgdpl.moj.gov.vn/qt/tintuc/Pages/trao-doi-kinhnghiem.aspx?ItemID=41, (28/6/2015) 27 Đỗ Xuân Lân (2017) “Quản lý nhà nước Phổ biến, giáo dục pháp luật thực trạng giải pháp nâng cao hiệu quả”, http://pbgdpl.moj.gov.vn/qt/tintuc/Pages/trao-doi-kinhnghiem.aspx?ItemID=73, 21/2/ 2017 28 Phan Thị Cẩm Ly (2013) Đổi quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên Đại học từ thực tiễn Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia 29 Hoàng Thị Tú Oanh (2007) Quản lý nước giáo dục đào tạo – Thực trạng giải pháp hoàn thiện, Luận văn thạc sĩ Luật học, Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục 31 Quốc hội (2009) Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Hà Nội 32 Quốc Hội (2012) Luật Giáo dục đại học 33 Quốc hội (2012) Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật 34 Quốc hội (2013) Hiến pháp 2013 35 Quốc hội (2015) Luật Tổ chức Chính phủ 36 Quốc hội (2015) Luật Tổ chức Chính quyền địa phương 37 Trần Ngọc Sơn (2016) “Giáo dục Đào tạo công phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng dân tộc thiểu số, miền núi”, /tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/news/Tin-tuc-su-kien/giao-duc-va-dao-taotrong-cong-cuoc-phat-trien-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-cho-vung-dantoc-thieu-so-mien-nui-117.html, 30/7/2016 38 Lô Quốc Toản (2015) Quan niệm “Dân tộc thiểu số” “Cán dân tộc thiểu số” nay, Tạp chí Mặt trận số 47 39 Nhà xuất Chính trị quốc gia (2009) Từ điển Tiếng Việt (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Hà Thị Tuyến (2011) Phổ biến pháp luật cho người nông dân nông thôn đồng bào dân tộc thiểu số xây điều kiện dựng nhà nước pháp quyền, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Lê Thị Thùy (2015) Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng nghề qua thực tiễn Tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Thủ tướng Chính phủ (1998) Chỉ thị số 02/1998/CT-TTG việc tăng cường phổ biến, giáo dục pháp luật giai đoạn nay, ban hành ngày 07/01/1998, Hà Nội 43 Thủ tướng Chính phủ (1998) Quyết định 36/1998/QĐ-TTg Về việc thành lập Ủy ban quốc gia niên Việt Nam, ban hành ngày 13/2/1998, Hà Nội 44 Thủ tướng Chính phủ (1998) Quyết định 03/1998/CT-TTG việc ban hành kế hoạch triển khai công tác phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 1998 đến năm 2002 thành lập Hội đồng phối hợp công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, ban hành ngày15/6/1998, Hà Nội 45 Thủ tướng Chính phủ (2003) Quyết định 13/2003/QĐ-TTG phê duyệt chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2003 đến năm 2007, ban hành ngày 17/01/2003, Hà Nội 46 Thủ tướng Chính phủ (2009) Đề án: Củng cố, kiện tồn nâng cao chất lượng nguồn nhân lực công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đáp ứng yêu cầu đổi phát triển đất nước, ban hành ngày 25/9/2009, Hà Nội 47 Thủ tướng Chính phủ (2010) Quyết định 2160/QĐ-TTg phê duyệt: đề án tăng cường công tác phổ biến giáo, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên giai đoạn 2011 – 2015,ban hành ngày 26/11/2010, Hà Nội 48 Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định 2474/QĐ/TTg phê duyệt Chiến lược phát triển niên Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020, ban hành ngày 30/12/2011, Hà Nội 49 Thủ tướng Chính phủ (2013) Quyết định 27/2013/QĐ-TTg thành phần nhiệm vụ, quyền hạn Hội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật 50 Trường Đại học Luật Hà Nội (2012) Giáo trình luật hành Việt Nam, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 51 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2011) Quyết định số 1572/QĐ-UBND, Ban hành Kế hoạch triển khai thực Đề án tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên địa bàn tỉnh Bình Phước, giai đoạn 2011-2015 52 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2013) Báo cáo công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2013 53 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2014) Báo cáo cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 54 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2015) Báo cáo cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2015 55 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2016) Báo cáo cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2016 56 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2016) Báo cáo đánh giá tình hình thực Nghị HĐND tỉnh nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2017 57 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2015) Báo cáo tổng kết tình hình kinh tế xã hội giai đoạn 2010 - 2015 58 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2017) Báo cáo cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2017 59 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2017) Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội năm 2017 60 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2017) Báo cáo cơng tác giáo dục – đào tạo năm học 2016 - 2017 61 Nguyễn Tất Viễn (2016) “Một số biện pháp tăng cường cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật tình hình mới”, http://moj.gov.vn/qt/cacchuyenmuc/70TuPhapVietNam/Pages/tu-lieunganh.aspx?ItemID=13 62 Hà Hải Yến (2016), Giáo dục pháp luật cho học sinh trường Tiểu học Trung học sở - qua thực tiễn số địa phương Trung du miền núi Phía Bắc, luận văn thạc sỹ luật học, Đại học quốc gia Hà Nội 63 http://binhphuoc.gov.vn/ ... nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 1.1.1 Khái niệm quản lý nhà nước giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 1.1.1.1 Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông GDPL vấn đề lý luận... 12 1.1.2.2 Đối tượng QLNN GDPL cho HSPT giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông Về mặt lý luận, đối tượng QLNN GDPL cho HSPT giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông, phận hệ thống giáo dục... dục pháp luật cho học sinh phổ thông GDPL lĩnh vực QLNN, Đảng nhà nước ta quan tâm vai trò ý nghĩa to lớn GDPL toàn xã hội QLNN lĩnh vực GDPL cho học sinh, sinh viên nói chung cho HSPT nói riêng