Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học phần hoá học phi kim lớp 10 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH HIẾU VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH HIẾU VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH Chuyên nghành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa Học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, thực đề tài “Vận d ng quan iểm dạy học t ch h p dạy học phần hoá học phi im lớp 10 nhằm phát triển n ng lực vận d ng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” uận v n đƣ c hoàn thành với cố g ng, n lực gi p đ nhiệt t nh thầy c , gia đ nh, n n th n, c ng với c c em học sinh Em xin ày tỏ lòng iết ơn s u s c đến TS Nguyễn Đức Dũng hƣớng dẫn tận t nh đầy t m huyết suốt qu tr nh học tập hoàn thiện đề tài Em xin g i lời c m ơn ch n thành đến an Gi m hiệu trƣờng Đ i học Sƣ ph m Hà Nội 2, phòng Sau đ i học, khoa Hóa học, quý thầy, c tận t nh gi ng d y t o điều kiện thuận l i để em học tập, nghiên cứu qu tr nh thực luận v n Em xin g i lời c m ơn ch n thành đến c c thầy c gi o gi ng d y lớp ao học chuyên ngành ý luận phƣơng ph p d y học Hóa học trƣờng Đ i học Sƣ ph m Hà Nội truyền đ t nh ng kiến thức kinh nghiệm quý u cho ch ng em suốt khóa học Sau c ng t i xin ch n thành g i lời c m ơn đến gia đ nh, ngƣời th n lu n ủng hộ, động viên để t i hoàn thành luận v n Hà Nội, tháng năm 2018 T c gi luận v n Trần Minh Hiếu n LỜI CAM ĐOAN T i xin cam đoan kết qu nghiên cứu luận v n kết qu qu tr nh nghiên cứu n th n, kh ng tr ng khít với ất kỳ c ng tr nh nghiên cứu đƣ c c ng ố trƣớc Trong qu tr nh nghiên cứu luận v n có tham kh o s dụng c c tƣ liệu tham kh o có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nhƣng tất c để g i mở cho t i c c ý tƣởng nghiên cứu hi s dụng c c trích đo n, ch ng t i có ch thích c ch cụ thể, rõ ràng Hà Nội, th ng n m 18 Học viên Trần Minh Hiếu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DA Dự n DHDA D y học dự n DHTH D y học tích h p ĐHSP Đ i học Sƣ ph m Đ Đối chứng GD Gi o dục GDPT Gi o dục phổ th ng GQVĐ Gi i vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL N ng lực NLVDKT N ng lực vận dụng kiến thức NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng ph p d y học PTHH Phƣơng tr nh hóa học SĐTD Sơ đồ tƣ SGK Sách giáo khoa TH Tích h p THCS Trung học sở THPT Trung học phổ th ng TNSP Thực nghiệm sƣ ph m TN Thực nghiệm n MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 ý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu h ch thể đối tƣ ng nghiên cứu Ph m vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Gi thuyết khoa học Phƣơng ph p nghiên cứu Đóng góp luận v n ấu tr c luận v n HƢƠNG Ơ SỞ Í UẬN VÀ THỰ TIỄN ỦA QUAN ĐIỂM DẠY HỌ TÍ H HỢP VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG Ự VẬN DỤNG IẾN THỨ VÀO THỰ TIỄN HO HỌC SINH THPT 1.1 ịch s vấn đề nghiên cứu D y học tích h p 1.2.1 Khái niệm tích hợp 1.2.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.2.3 Quan điểm dạy học tích hợp 1.2.4 Mục tiêu dạy học tích hợp 1.2.5 Đặc điểm dạy học tích hợp 1.2.5.1 Lấy người học làm trung tâm 1.2.5.2 Định hướng đầu 1.1.5.3 Dạy học phát triển lực 10 1.2.6 Mục tiêu dạy học tích hợp 11 1.2.7 Các nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp trường phổ thông 11 1.2.8 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp 12 N ng lực 12 1.3.1 Năng lực 12 1.3.1.1 Khái niệm lực 12 1.3.1.2 Cấu trúc lực 13 1.2.1.3 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh phổ thông 15 1.3.1.4 Phương pháp đánh giá lực 16 1.3.2 Dạy học tích hợp phương thức phát triển lực 17 N ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 19 1.4.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 19 1.4.2 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 19 1.4.3 Các biểu lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 19 1.4.4 Nguyên tắc biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 21 Một số phƣơng ph p kĩ thuật d y học tích cực vận dụng d y học tích h p 22 1.5.1 Dạy học WebQuest 22 1.5.1.1 Khái niệm dạy học WebQuest 22 1.5.1.2 Tiến trình tổ chức dạy học WebQuest 23 1.5.1.3 Các dạng nhiệm vụ WebQuest 25 1.5.2 Dạy học dự án 27 1.5.2.1 Khái niệm dạy học dự án 27 1.5.2.2 Đặc điểm dạy học dự án 28 1.4.2.3.Quy trình thực dạy học dự án 28 1.5.2.4 Ưu điểm nhược điểm 28 1.5.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 29 1.5.3.1 Kĩ thuật khăn trải bàn 29 1.5.3.2 Kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H 30 1.5.3.3 Lập sơ đồ tư 30 Thực tr ng việc vận dụng quan điểm d y học tích h p ph t triển n ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh d y học m n Ho học số trƣờng t i 31 1.6.1 Mục đích điều tra 31 1.6.2 Đối tượng điều tra 31 1.6.3 Phương pháp điều tra 31 1.6.4 Kết điều tra thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học mơn Hố học số trường Lào Cai 32 1.6.4.1 Kết điều tra 32 1.6.4.2 Nhận xét 34 Tiểu kết chƣơng 36 HƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG Ự VẬN DỤNG IẾN THỨ VÀO THỰ TIỄN HO HỌ SINH THÔNG QUA MỘT SỐ HỦ ĐỀ DẠY HỌ TÍ H HỢP PHẦN PHI IM HĨA HỌ ỚP 37 Mục tiêu, nội dung cấu tr c chƣơng tr nh hóa học phần Hóa học Phi kim lớp 10 37 2.1.1 Mục tiêu phần Hóa học Phi kim lớp 10 37 2.1.1.1 Mục tiêu nhóm “Nhóm Halogen” 37 2.1.1.2 Mục tiêu chương: Oxi – lưu huỳnh 38 2.1.2 Cấu trúc chương trình hóa học phi kim – Hóa học 10 39 2.1.3 Một số điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học phần Hoá học phi kim lớp 10 40 2.1.3.1 Về mặt nội dung 40 2.1.3.2 Về phương pháp 41 2.2 Thiết kế ộ c ng cụ đ nh gi n ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh d y học tích h p 42 2.2.1 Xác định thành tố tiêu chí lực vận dụng kiến thức học sinh 42 2.2.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát (dành cho giáo viên) 48 2.2.3 Xây dựng phiếu hỏi học sinh mức độ phát triển lực vận dụng kiến thức 48 2.2.4 Thiết kế số phiếu đánh giá sử dụng dạy học dự án dạy học tích hợp 49 2.2.5 Thiết kế kiểm tra 49 PL 12 Tiêu ch Tiêu ch ánh giá NLVDKT vào ề iểm tra 45 phút Nội dung Câu Điểm thực tiễn HS t m hiểu tính chất oxi làm rõ vấn đề T m hiểu làm rõ vấn đề 1-TN oxi có khuynh hƣớng 0.5 ph n ứng nhƣ Hệ thống hóa kiến thức; ph n lo i HS hệ thống hóa kiến thức kiến thức; hiểu c c đặc điểm, nội ozon lựa chọn dung, thuộc tính c c lo i kiến nh ng nội dung liên quan thức; lựa chọn kiến thức hóa học 1-TL tƣơng ứng với m i tƣ ng, t nh đến nhận iết ozon để gi i ài to n x y cụ thể học tập, thực tiễn Định hƣớng c ch tổng h p c c HS tổng h p kiến thức kiến thức/kĩ n ng hóa học cần đƣ c tính chất hóa học vận dụng vào t nh huống/vấn đề cụ 2-TN thể học tập, thực tiễn H2SO4 từ t m xem 0.5 H2SO4 ph n ứng với chất khí c c đ p n iết, hiểu lo i kiến thức/kĩ n ng HS hiểu đƣ c ứng dụng hóa học đƣ c ứng dụng vào c c lĩnh muối sunfat iết vực, ngành nghề thực 3-TN tiễn vận dụng y khoa đặc 0.5 iệt chụp Xquang Ph t hiểu rõ đƣ c c c ứng HS t m hiểu ph n ón dụng hóa học c c vấn đề, hóa học có gốc sunfat có c c lĩnh vực kh (thực phẩm, sinh ho t, y học, sức khỏe, khoa học thƣờng thức, c ng nghiệp, n ng 3-TL ứng dụng ngành n ng nghiệp PL 13 nghiệp, m i trƣờng,…) Ph t t m mối liên hệ gi a kiến thức hóa học/c c m n học kh c với c c t nh huống/vấn đề thực tiễn S dụng kiến thức hóa học/c c m n học kh c để gi i thích c c tƣ ng/c c ứng dụng hóa học sống, thực tiễn Thu thập x lí th ng tin liên quan đến t nh huống/vấn đề cần gi i quyết; phƣơng hƣớng, việc thực kết HS thu thập x lí th ng 4-TN tin nguyên nh n g y mƣa axit từ đƣa c c qu vấn đề cần gi i lo i khí g y nên mƣa axit Tính chủ động s ng t o việc HS đƣa c c iện pháp lựa chọn phƣơng ph p, c ch thức gi i 1-TL nhận iết ozon từ nh ng vấn đề kiến thức ozon học - Sự hiểu iết tham gia th o luận HS ƣớc đầu tham gia c c vấn đề hóa học liên quan đến sống thực tiễn ƣớc đầu tham gia 2-TL th o luận nh ng hiểu iết động h i nghiên cứu khoa học để gi i c c SO2 th i m i trƣờng vấn đề ( iết vận dụng kiến thức đƣa nh ng ý tình tƣơng tự t nh kiến đóng góp chủ quan mới) để gi i đƣ c vấn đề nhiễm m i trƣờng khí SO2 gây III Đề iểm tra Tr c nghiệm kh ch quan (2 điểm) u 1: huynh hƣớng nguyên t O c c ph n ứng hóa học A nhƣờng 2e, có tính kh m nh 0.5 1 PL 14 B nhận 2e, có tính kh m nh C nhƣờng 2e, có tính oxi hóa m nh D nhận 2e, có tính oxi hóa m nh Câu 2: Dùng H2SO4 kh ng thể làm kh đƣ c chất khí ẩm sau đ y? A H2S B SO2 C CO2 D.O2 u 3: hụp X-quang d dày kh ng dễ nhƣ với c c ộ phận xƣơng cốt, ởi v tỉ xƣơng lớn, tia X khó xuyên qua chức tƣơng đối mềm nên chụp nh kh ng rõ nét òn tỉ trọng d dày c c tổ aSO4 ng n c n tia X tốt từ chẩn đo n x c t nh tr ng d dày Hơn n a aSO4 kh ng tan axit kh ng độc T i chụp X-quang d dày, c sĩ thƣờng cho ệnh nh n n ch o ari – BaSO4 ? A Ăn ch o cho đ đói B Ăn ch o ari cho đầy d dày để có hình nh xác chụp X-quang C BaSO4 ng n c n tia X tốt từ chẩn đo n x c t nh tr ng d dày D BaSO4 ng n c n tia X tốt từ chẩn đo n x c t nh tr ng d dày Hơn n a BaSO4 kh ng tan axit kh ng độc u 4: hất khí dƣới đ y nguyên nh n g y nên tƣ ng mƣa axit? A H2S B SO2 C CO D.NO2 Tự luận u (1 điểm): Trong c c nhà m y s n xuất rƣ u, ia, nƣớc ngọt; nƣớc nguyên liệu quan trọng, chất lƣ ng nƣớc nh hƣởng trực tiếp đến chất lƣ ng s n phẩm Nƣớc kh tr ng ằng clo thƣờng có m i khó chịu lƣ ng clo dƣ g y nên Do mà c c nhà m y s dụng phƣơng ph p kh tr ng nƣớc ằng ozon để nƣớc kh ng có m i l Ozon đƣ c ơm vào nƣớc với hàm lƣ ng từu 0,5 – g/cm3 ƣ ng dƣ đƣ c tr nƣớc kho ng 5-1 ph t để diệt khuẩn c c vi khuẩn c lớn a Làm để nhận biết đƣ c lƣ ng ozon dƣ thừa nƣớc? b Tính khối lƣ ng ozon cần d ng để kh tr ng nƣớc để s n xuất đƣ c 500 lít rƣ u nho Biết để s n xuất đƣ c lít rƣ u nho cần dùng hết lít nƣớc PL 15 u (1điểm): Để kh độc khí SO2 góp phần gi i vấn đề nhiễm m i trƣờng, ngƣời ta thu lấy khí SO2 th i qu tr nh s n xuất hóa chất chuyển thành lƣu huỳnh a ó thể d ng hóa chất để thực qu tr nh chuyển hóa đó? Viết PTHH, x c định vai trị c c chất tham gia ph n ứng u (2 điểm): Em kể tên số lo i ph n ón hóa học có gốc sunfat Viết PTHH ph n ứng x y qu tr nh s n xuất ch ng u (2 điểm): hia m gam h n h p kim lo i gồm kẽm, s t, đồng thành phần ằng Phần 1: Hịa tan hồn tồn vào dung dịch H2SO4 lỗng thu đƣ c 6,72 lít khí đktc Phần 2: Hịa tan hồn tồn vào dung dịch H2SO4 đặc, nguội thu đƣ c 1,12 lít khí đktc Phần 3: Hịa tan hồn tồn vào dung dịch H2SO4 đặc, nóng thu đƣ c 14,56 lít khí đktc Tính m IV Đáp án Trắc nghiệm (2 iểm): ,5 điểm/đ p n đ ng Câu Đ p n D A D B Tự luận (8 iểm) Đáp án Câu - S dụng dung dịch I hồ tinh ột để nhận iết: hồ tinh ột Điểm 0,25 chuyển sang màu xanh O3 + 2KI + H2O → I2 + O2 + 2KOH 0,25 - Ta có: 0,5 x 10-3 x 5x 500 = 1,25 gam 0,25 Nên khối lƣ ng ozon cần d ng giao động kho ng 1,25 đến 12,5 gam ó thể s dụng H2S: SO2 + H2S → 3S + 2H2O 0,25 0,5 Trong SO2 chất oxi hóa, H2S chất kh 0,5 Ph n đ m amoni sunfat: 0,5 NH3 + H2SO4 → (NH4)2SO4 PL 16 Ph n l n supephotphat đơn: Ca3(PO4)2 + 2H2SO4 (đặc) → a(H2PO4)2 + 2CaSO4↓ 0,5 *Ph n l n supephotphat kép đƣ c s n xuất qua giai đo n: - Điều chế axit photphoric: 0,25 Ca3(PO4)2 + 2H2SO4 (đặc) → 2H3PO4 + 2CaSO4↓ - Điều chế ph n l n supephotphat kép: Ca3(PO4)2 + 2H2SO4 (đặc) → a(H2PO4)2 - Gọi số mol phần Zn, Fe, u lần lƣ t a, , c 0,25 0,5 mol + Tính số mol khí phần lần lƣ t là: ,3 mol; ,5 mol; ,65 mol Zn → Zn2+ + 2e a 2a Fe → Fe2+ + 2e b 0,5 2b 2H+ + 2e → H2 0,6 → 2a + 0,3 = ,6 - Phần 2: Zn → Zn2+ + 2e a 2a u2+ + 2e u → c 2c S+6 + 2e → S+4 0,5 → 2a + 2c =1 - Phần 3: Fe → Fe3+ + 3e b 3b 0,5 PL 17 Zn → Zn2+ + 2e a 0,5 2a u → u2+ + 2e c 2c 0,5 S+6 + 2e → S+4 1,35 → 2a + 0,65 0,5 +2c = 1,3 - Gi i hệ kết qu { →{ → 0,5 0,5 Ph l c 3.2 Đề áp án iểm tra số Kiểm tra 15 phút Clo h p chất Clo I M c tiêu iến thức - iểm tra kh n ng tiếp thu kiến thức học sinh ài lo h p chất lo: tính chất hóa học lo ứng dụng quan trọng c c h p chất ỹ n ng - X c định số oxi hóa - n ằng ph n ứng oxi hóa kh - X c định thành phần phần tr m c c chất Th i độ - R n luyện kh n ng tƣ Định hƣớng ph t triển n ng lực - h trọng ph t triển n ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Đồng thời ph t triển n ng lực gi i vấn đề s ng t o PL 18 II Bảng ma trận ề iểm tra 15 phút Tiêu ch ánh giá NLVDKT vào Nội dung Câu Điểm thực tiễn HS t m hiểu phƣơng ph p điều chế khí clo T m hiểu làm rõ vấn đề từ làm rõ vấn đề clo đƣ c điều chế từ nh ng chất Hệ thống hóa kiến thức; ph n lo i kiến HS hệ thống hóa kiến thức thức; hiểu c c đặc điểm, nội dung, số oxi, c ch x c định số thuộc tính c c lo i kiến thức; lựa chọn kiến thức hóa học tƣơng ứng với oxi hóa từ t m số oxi hóa clo c c chất m i tƣ ng, t nh x y cụ thể học tập, thực tiễn Định hƣớng c ch tổng h p c c HS n m đƣ c kiến kiến thức/kĩ n ng hóa học cần đƣ c thức muối clorua, vận vận dụng vào t nh huống/vấn đề cụ thể học tập, thực tiễn dụng kiến thức địa lý để x c định v ng có vị trí địa lý thuận l i làm muối iển iết, hiểu lo i kiến thức/kĩ n ng hóa học đƣ c ứng dụng vào c c lĩnh vực, ngành nghề thực tiễn Ph t hiểu rõ đƣ c c c ứng dụng hóa học c c vấn đề, c c lĩnh vực kh (thực phẩm, sinh ho t, y học, sức khỏe, khoa học thƣờng thức, c ng nghiệp, n ng PL 19 nghiệp, m i trƣờng,…) Ph t t m mối liên hệ gi a kiến thức hóa học/c c m n học kh c với c c t nh huống/vấn đề thực tiễn S dụng kiến thức hóa học/c c m n học kh c để gi i thích c c tƣ ng/c c ứng dụng hóa học sống, thực tiễn Thu thập x lí th ng tin liên quan đến t nh huống/vấn đề cần gi i quyết; phƣơng hƣớng, việc thực kết qu vấn đề cần gi i Tính chủ động s ng t o việc Hs lựa chọn, s ng t o c c lựa chọn phƣơng ph p, c ch thức gi i vấn đề phƣơng ph p gi i ài to n dựa kiến thức học chƣơng halogen - Sự hiểu iết tham gia th o luận c c vấn đề hóa học liên quan đến sống thực tiễn ƣớc đầu tham gia nghiên cứu khoa học để gi i c c vấn đề ( iết vận dụng kiến thức c c t nh tƣơng tự t nh mới) III Đề iểm tra A Trắc nghiệm Câu 1: X c định số oxi hóa lần lƣ t lo c c h p chất sau: H l, H lO, HClO2, HClO3 ? A 0, +1, +3, +4 B +1,+3,+5,+7 PL 20 C -1,+3,+5,+7 D +3,-1,+5,+7 u 2: Trong phịng thí nghiệm, lo thƣờng đƣ c điều chế từ nh ng chất nào? A NaCl HCl B Na2SO4 HCl C KMnO4 HCl D BaSO4 HCl u 3: Một nh ng địa điểm đƣ c mệnh danh làng muối Việt Nam là: A Phú Thọ B Lào Cai C H i Phòng D Ninh Thuận B Tự luận u 4: Hịa tan hồn tồn gam h n h p X gồm Zn u vào lƣ ng vừa đủ dung dịch H l ,5M thu đƣ c 2,24 lít khí H2 đktc Tính phần tr m khối lƣ ng h n h p? IV Đáp án A Trắc nghiệm: M i c u đ ng điểm/câu Câu Đáp án B C D B Tự luận Đáp án Điểm - u kh ng ph n ứng với H l → hỉ có Zn ph n ứng 1điểm - điểm - Phƣơng tr nh ph n ứng: Zn + H l → Zn l2 + H2 0,1 0,1 điểm điểm điểm PL 21 ( → →%Zn = ) điểm điểm x100% = 65% %Cu = 100% - 65% = 35% PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH SAU KHI HỌC CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ph l c 4.1 Phiếu khảo sát kiến thức, ĩ n ng thái ộ HS sau học chủ ề tích h p ( Em ánh dấu X vào ô ồng ý hông ồng ý) Nội dung Chi tiết hảo sát Đồng ý Không ồng ý Câu hỏi 1: Sau học chủ đề tích hợp, em phát triển kĩ có kiến thức gì? Kiến thức thực tế từ sống Kiến thức môn Hóa học iến thức thu đƣ c Kiến thức c c m n nhƣ: Vật lý, Sinh học, Địa lý,Công nghệ… Ý thức b o vệ môi trƣờng Câu hỏi 2: Sau học xong chủ đề tích hợp, em thấy phát triển kỹ gì? Thuyết trình / S dụng ngơn ng Làm việc nhóm Ph t triển kỹ n ng X lý thơng tin S dụng tốt CNTT&TT (ITC) Gi i vấn đề Hệ thống hóa kiến thức Tính tốn hóa học Câu hỏi 3: Thái độ em tham gia học chủ đề tích hợp? Th i độ Tích cực làm việc theo kế ho ch PL 22 h m ch l ng nghe b n trình bày , báo cáo, thuyết trình Tơn trọng ý kiến ngƣời khác Đam mê nghiên cứu học Đoàn kết, gi p đ b n bè Phát huy m nh cá nhân Rất hài lòng chủ đề Hài lòng chủ đề hƣa hài lòng chủ đề Câu hỏi Sau học hóa học theo quan điểm dạy học tích hợp, em thấy mơn Hóa học nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) Khơng q khơ khan Có nhiều ứng dụng, liên hệ với thực tiễn đời sống Có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác Khơng có thú vị Ph l c 4.2 Phiếu iều tra hó h n cách giải hó h n HS học chủ ề DHTH Câu hỏi Em thường gặp khó khăn học chủ đề tích hợp? (chọn mức độ tương ứng) Mức ộ STT Khó h n Thƣờng xuyên ất đồng ý kiến gi a thành viên ất cập thời gian thực chủ đề hi so n ài o c o Thỉnh thoảng Chƣa PL 23 ằng powerpoint Thu thập x lý tài liệu chủ đề Thuyết tr nh s n phẩm thiếu tự tin, chƣa tốt Câu hỏi Em chọn cách sau để tháo gỡ khó khăn học chủ đề tích hợp? Ý iến Cách giải STT Có Xin ý kiến thầy/c Họp nhóm để gi p đ nhau, c ng gi i khó kh n Tham kh o c ch làm việc nhóm n Đọc kỹ tài liệu nhiều lần Tập thuyết tr nh trƣớc gƣơng/ trƣớc nhóm T m kiếm google Khô ng PL 24 PHỤ LỤC 5: TƢ LIỆU ẢNH VÀ SẢN PHẨM CỦA HS PHỤ Ụ 1: PL 25 PHỤ Ụ PL 26 PHỤ LỤC 5.3 ... kim Hoá học lớp 10 nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 49 2.3.2 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp phần Hóa học Phi kim lớp 10 nhằm phát triển lực vận dụng. .. TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN MINH HIẾU VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH Chuyên... ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh THPT hƣơng Ph t triển n ng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua số chủ đề d y học tích h p phần Phi kim Hóa học lớp 10