Đề cương luận văn quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học tự nhiên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ TIẾN HƯNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ TIẾN HƯNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Minh Hằng Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 HÀ NỘI -2018 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với cách mạng 4.0 diễn nước phát triển Mỹ, châu Âu phần châu Á, việc phát triển kinh tế xã hội trình độ cao khơng đường khác phải phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Tài nguyên quý giá đất nước trí tuệ người, lẽ kỹ thuật nhập cảng, khoa học học tập, vận dụng giúp đỡ trí tuệ, tài khơng thể nhập cảng Vì tầm vóc mang ý nghĩa thời đại, vấn đề phát triển học sinh khiếu, tài thực góp phần phát triển nguồn nhân lực quý giá cho đất nước Ở thời đại, nhân tài tài sản vô giá quốc gia, dân tộc, nhân tài kho báu nhân loại Dưới thời Vua Lê Thánh Tông, Thân Trung Nhân nói:“Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp” Cái “khí”, “hồn” vững mạnh quốc gia, giá trị cốt lõi hưng thịnh hay suy yếu dân tộc Nguyên khí thịnh nước mạnh, ngun khí suy nước yếu Quả thực, trường tồn quốc gia nằm tài người quốc gia nhân tài, người tài, người giỏi khơng phải tự nhiên sinh có Có quan niệm cho rằng: “ Thiên tài 80% trí thông minh cộng với 20% mồ hôi nước mắt” Như yếu tố bẩm sinh di truyền chiếm 80%, lại khổ luyện thành tài Sự khổ luyện ấy, thời đại phải gắn với nhà trường, gắn với người thầy đáng kính Nhà trường vườn ươm nhân tài, “ trang sách nơi văn hóa nhân loại” (Xu-khơm-Lin- Xki- “giáo dục người chân nào”) Sẽ khơng có học sinh giỏi, khơng có nhân tài, khơng có giáo dục chân chính, khơng có phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhà sư phạm tài Nhận thức sâu sắc vai trò tầm quan trọng đó, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011); Đảng ta đề nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đến năm 2020 là: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước" tiếp tục khẳng định: “Mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố người, coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển, đẩy mạnh phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội" Nghị số 29-NQ/TƯ, ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương Đảng nêu: "Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, cơng nghiệp hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Cùng với đó, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách thiết thực để phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao; nhằm tạo đà vững chắc, tiến hành thành công công đổi toàn diện, sâu sắc triệt để, đưa đất nước ta trở thành nước công nghiệp hóa, đại hóa vào năm 2020 Đứng trước yêu cầu thực tiễn xã hội hội nhập quốc tế, ngành giáo dục xác định: Đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng yếu công đổi toàn diện giáo dục Từng bước nâng cao chất lương giáo dục tổng thể, đặc biệt trọng phát bồi dưỡng nguồn học sinh giỏi từ cấp học phổ thông, tạo tảng vững đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho ngành lĩnh vực khoa học quan trọng Do bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc phát hiện, bồi dưỡng nguồn học sinh giỏi để mang lại kết học sinh giỏi cấp công việc quan trọng, minh chứng khẳng định phát triển, uy tín độ tin cậy nhà trường Nếu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS hướng gốc rễ cho công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp học tiền đề cho việc đào tạo nhân tài cho đất nước Cùng với giáo dục thành phố Hải Phòng, giáo dục cấp THCS huyện Kiến Thụy năm qua có bước tiến rõ rệt Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS đạt thành tích đáng khích lệ; năm học 2016-2017 có 61 giải học sinh giỏi cấp thành phố; năm học 2017-2018 có 58 giải học sinh giỏi cấp thành phố Tuy nhiên, số lượng chất lượng giải học sinh giỏi cấp mức khiêm tốn so với quận, huyện khác thành phố; đặc biệt, số lượng chất lượng giải học sinh giỏi môn KHTN thấp so với môn KHXH Mặc dù công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm coi trọng; xong việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn KHTN nói riêng chưa thực khoa học hợp lý; giải pháp dừng kinh nghiệm Hiện chưa có cơng trình nghiên cứu sâu, độc lập cơng tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN cấp THCS Việc tìm kiếm để đưa biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN cấp THCS cách bản, khoa học, có quy trình rõ ràng vấn đề thiết thực cần thiết Xuất phát từ thực trạng nêu trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng" nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn KHTN cấp THCS nói riêng chất lượng giáo dục huyện Kiến Thụy nói chung Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lí bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu trường THCS thuộc huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng - Trường THCS Thị Trấn Núi Đối - Trường THCS Ngũ Đoan - Trường THCS Ngũ Phúc - Trường THCS Minh Tân - Trường THCS Tân Trào 4.3 Giới hạn đối tượng khảo sát - Khảo sát 100 học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi; - Khảo sát 50 giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN 10 CBQL trường THCS; - Khảo sát, xin ý kiến 20 chuyên gia giáo dục huyện Kiến Thụy Giả thuyết khoa học Bồi dưỡng học môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy đạt thành tích đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tế, hoạt động chưa quan tâm cách đầy đủ đầu tư chưa thích đáng, có hạn chế định Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp áp dụng chúng cách triệt để, đồng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS 6.2 Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN thực trạng quản lý hoạt động trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận * Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết * Phương pháp hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu lý thuyết Dùng phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu tài liệu có liên quan đến dạy học nhà trường THCS nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn KHTN nói riêng, văn pháp quy, Nghị Đảng, văn nhà nước Giáo dục Đào tạo, Quy chế lĩnh vực Giáo dục THCS, tài liệu lý thuyết, luận văn, qua để xây dựng khung lý thuyết khoa học luận văn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Hỏi ý kiến 100 học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN, 50 giáo viên 10 nhà Quản lý tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN, 20 chuyên gia lĩnh vực giáo dục huyện Kiến Thụy 7.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát dạy giáo viên để bổ sung thông tin giải thích nguyên nhân thực trạng thu từ phiếu điều tra viết 7.2.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn hiệu trưởng, trao đổi kinh nghiệm biện pháp quản lí với khách thể nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đánh giá, nhận định nhà khoa học thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn KHTN, tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng cơng thức tốn thống kê, cơng thức tính tổng,… để định lượng kết thu được, rút nhận xét khoa học cho đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS Chương Thực trạng quản lí bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Chương Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHTN trường THCS huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2.Học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.2.1 Học sinh giỏi 1.2.2 Các môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.2.3 Học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.1 Bồi dưỡng 1.3.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3.3 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.4 Mục tiêu bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.5 Nội dung, chương trình bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.6 Phương pháp bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.7 Hình thức bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.3.8 Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4 Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.1.Quản lý 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.4 Tuyển chọn học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.5 Xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.6 Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.4.7 Kiểm tra đánh giá việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên 1.5 Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.1.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục đào tạo huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.1.3 Khái qt tình hình giáo dục trung học sơ sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường THCS 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường THCS 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.3.4 Thực trạng kết bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở 2.4.2 Quản lý phát triển chương trình, hồ sơ, giáo án bồi dưỡng môn khoa học tự nhiên giáo viên trường THCS 2.4.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 2.4.4 Phát triển mơi trường dạy học tích cực, sáng tạo, tạo động lực cho giáo viên học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 2.4.5 Quản lý việc khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học môn khoa học tự nhiên 2.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở 2.4.7.Quản lý việc kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở 2.5 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.5.1 Những thành công, hạn chế quản lý bồi dưỡng sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.5.2 Ngun thành cơng, hạn chế quản lý bồi dưỡng sinh giỏi môn khoa học tự nhiên giáo viên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 2.6.1 Yếu tố chủ quan 2.6.2.Yếu tố khách quan KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHTN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KIẾN THỤY, TP HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng nhà trường bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể, thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 3.2.3 Xây dựng chương trình, giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 3.2.4 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 3.2.5 Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 3.2.6 Tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Kiến Thụy 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.4.3 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng 2.2 Đối với UBND huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 2.4 Đối với cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Đảng cộng sản Việt Nam(2013), Hội nghị Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ngày 28/3/2011 C Mác Ph.Ăng Ghen (1993), tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Hùng (2001), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Bùi Minh Hiền (2016), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 10 Bùi Minh Hiền (2016), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Đại học Sư phạm 11 Bùi Minh Hiền- Nguyễn Vũ Bích Hiền(2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 12 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng, Nxb Giáo dục Việt Nam 13 UBND thành phố Hải Phòng, Quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo thành phố Hải Phòng đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 14 Nguyễn Xuân Thanh, Quản lí nhà nước giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Lê Công Thiệp ( 2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 16 Phạm Văn Sơn (2015), Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo tiếp cận lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kỷ yếu hội thảo quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức 17 Nguyễn Quang Ngọc ( 1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý – Đào tạo Trung ương, Hà Nội 18 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 19 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục  ... KHTN nói riêng, văn pháp quy, Nghị Đảng, văn nhà nước Giáo dục Đào tạo, Quy chế lĩnh vực Giáo dục THCS, tài liệu lý thuyết, luận văn, qua để xây dựng khung lý thuyết khoa học luận văn 7.2 Phương... HẢI PHÒNG ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Minh Hằng Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 HÀ NỘI -2018 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày... mà tác giả đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng cơng thức tốn thống kê, cơng thức tính tổng,… để định lượng kết thu được, rút nhận xét khoa học cho đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần