Dạy học tích hợp liên môn địa lí 11 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CAO KIỀU CHINH DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf Chuyên ngành: Lí luận phƣơng SDK pháp dạy học mơn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Thừa Thiên Huế , năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Huế, tháng 09 năm 2017 Cao Kiều Chinh Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Đƣợc giúp đỡ quý thầy, giáo dành cho thân q trình học tập, nghiên cứu Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Huế, trƣởng thành học tập rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ nhƣ kỹ sống Xin gửi lời cảm ơn chân thành lời chúc sức khỏe đến thầy giáo PGS.TS Nguyễn Ngọc Minh, ngƣời tận tình bảo, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Khoa Địa lý trƣờng Đại học Sƣ phạm - Huế, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: - Đại học Huế, Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Phòng Đào tạo sau đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Huế - Ban Giám Hiệu, thầy, cô giáo trƣờng THPT Nam Thái Sơn tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đềDemo tài Version - Select.Pdf SDK Cuối cùng, xin kính chúc quý thầy, cô giáo, ban lãnh đạo sức khỏe, hạnh phúc Huế, tháng 09 năm 2017 Tác giả luận văn Cao Kiều Chinh iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 10 NỘI DUNG 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 XU HƢỚNG TÍCH HỢP HIỆN NAY 11 1.1.1 Xu hƣớng tích hợp nƣớc giới: 11 1.1.2 Vấn đề tích hợp Việt Nam 13 1.2 KHÁI NIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP 13 1.2.1 Khái niệm tích hợp 13 1.2.2 Dạy học tích hợp 14 1.2.3 Các dạng tích hợp chƣơng trình giáo dục phổ thơng 15 1.3 DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG MƠN ĐỊA LÝ 17 1.3.1 Phân loại dạy học tích hợp môn Địa Lý 17 1.3.2 Tầm quan trọng dạy học tích hợp liên mơn Địa Lý 19 1.3.3 Ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn 20 1.4 ĐẶC ĐIỂM CHƢƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ 11 THPT 24 1.4.1 Đặc điểm chƣơng trình Địa Lý 11 24 1.4.2 Sách giáo khoa Địa Lý 11 25 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ VÀ TRÌNH ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT 31 1.5.1 Đặc điểm tâm lý 31 1.5.2 Trình độ nhận thức học sinh lớp 11 THPT 31 1.6 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÝ 11 THPT 32 1.6.1 Thời gian, địa điểm, nội dung, phƣơng pháp khảo sát 32 1.6.2 Thực trạng dạy học tích hợp liên mơn Địa Lý 11 THPT 33 Chƣơng DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ 11 THPT 39 2.1 XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ 11 THPT 39 Demo Version - Select.Pdf 2.1.1 Khả chƣơng trình địa SDK lí 11 việc xây dựng chủ đề 39 2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN 39 2.2.1 Rà sốt chƣơng trình số mơn học 39 2.2.2 Xác định mức độ trùng khớp kiến thức môn liên quan 39 2.2.3 Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn 40 2.2.4 Đánh giá trình thực 43 2.2.5 Xác định thuận lợi khó khăn trình thực chủ đề 43 2.3 XÁC ĐỊNH CÁC NỘI DUNG VÀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÝ 11 THPT 44 2.3.1 Xác định nội dung 44 2.3.2 Tích hợp liên môn kiến thức chung 44 2.3.3 Tích hợp liên mơn kỹ cho học sinh 45 2.3.4 Tích hợp liên mơn để giải vấn đề thực tiễn 45 2.4 XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN 46 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn 46 2.4.2 Một số chủ đề chủ đề tích hợp liên mơn Địa Lý 11 THPT 47 2.5 MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÝ 11 THPT 52 2.5.1 Hƣớng dạy học tích hợp liên mơn địa lý 11 THPT 52 2.5.2 Một số PPDH tích hợp liên mơn thích hợp - có hiệu 58 2.5.3 Thiết kế số dạy học tích hợp liên mơn Địa lý 11 THPT 66 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 90 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 90 3.2 NGUYÊN TẮC THỰC NGHIỆM 90 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 90 3.4 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 90 3.4.1 Địa bàn thực nghiệm 90 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.4.2 Thời gian thực nghiệm 91 3.4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 91 3.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 91 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 92 3.5.1 Kết định lƣợng: 92 3.5.2 Kết định tính 96 3.5.3 Kết luận chung 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 97 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 97 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 97 HƢỚNG MỞ RỘNG CỦA ĐỀ TÀI 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHTH : Dạy học tích hợp ĐHSP : Đại học sƣ phạm ĐC : Đối chứng ĐNÁ : Đông Nam Á GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiến thức KN : Kỹ KX : Kỹ xảo KT-XH : Kinh tế - xã hội PP : Phƣơng pháp NXB : Nhà xuất THLM : Tích hợp liên môn Demo Version -: Thực Select.Pdf TN nghiệm SDK DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Phân phối chƣơng trình mơn địa lý lớp 11 THPT 28 Bảng 1.2 Quan điểm giáo viên dạy học tích hợp liên môn môn địa lý 11 33 Bảng 1.3 Giáo viên thực tích hợp liên mơn Địa lý 11 THPT 35 Bảng 1.4 Mức độ cần thiết tích hợp liên mơn địa lý lớp 11 THPT 35 Bảng 1.5 Bảng tự đánh giá mức độ hứng thú tiết học thực tích hợp liên mơn địa lý lớp 11 THPT 36 Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm 90 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm 92 Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm dạy thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣờng thực nghiệm 93 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm dạy thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 94 Demo Version Select.Pdf Bảng 3.5 Tổng hợp điểm trung-bình độ lệchSDK chuẩn 95 lớp thực nghiệm lớp đối chứng 95 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết thực nghiệm đối chứng trƣờng THPT tham gia thực nghiệm 94 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp giáo dục đƣợc Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội quan tâm Việc đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc, phù hợp với thực tiễn tiếp cận trình độ với nƣớc phát triển khu vực giới Chính vậy, ngành giáo dục có sách chiến lƣợc nhằm tác động lên hệ tƣơng lai đất nƣớc từ họ ngồi ghế nhà trƣờng Điều 28 luật giáo dục quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ” Xuất phất từ thực tiễn đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cƣờng bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cƣờng lực Demo Version - Select.Pdf SDK dạy học theo hƣớng “tích hợp liên mơn” vấn đề cần ƣu tiên Bên cạnh dạy học tích hợp liên môn giúp học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học để giải vấn đề thực tiễn Ngoài có u cầu đổi kiểm tra, đánh giá đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức nhiều lĩnh vực, dạy học tích hợp - liên mơn mục đích khác giúp giáo viên học sinh khắc phục đƣợc bất cập nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng Thực tế cho thấy giảng dạy tích hợp - liên mơn đem lại lợi ích kích thích giáo viên tƣ không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có lƣợng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Bên cạnh học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học địa lí Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Chúng ta cần tích cực dạy học theo hƣớng tích hợp - liên mơn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Từ khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cƣờng khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu Đó tính ứng dụng thực tế phƣơng pháp dạy học tích hợp - liên môn Hiện với phƣơng pháp dạy học thơng thƣờng, số giáo viên gặp phải tình trạng học sinh thụ động nhàm chán, học cách chống đối, không tập trung Khiến cho học trở nên nặng nề, bên cạnh giáo viên mệt mỏi tốn nhiều công sức với việc dạy học nhƣng không mang lại hiệu nhƣ mong muốn Nhiều giáo viên gặp phải phản ứng từ học trò nội dung giống số môn khác, kiến thức giống khơng có mới, học lại có nhiêu khơng có hứng thú Ngồi với chƣơng trình Địa lí 11 có nhiều nội dung trùng lập với số môn học thuận lợi cho q trình xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn với điểm nêu tơi định chọn đề tài Dạy học tích hợp liên mơn Địa lí 11 trung học phổ thơng để nghiên cứu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Xác định đƣợc nội dung phƣơng pháp dạy học chủ đề tích hợp liên mơn Địa lí 11 trung học phổ thơng Qua nhằm hình thành phát triển lực vận Demo Version - Select.Pdf SDK dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học địa lý trƣờng phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu sở lí luận việc xác định nội dung phƣơng pháp dạy học tích hợp liên mơn Địa lý 11 THPT Tìm hiểu thực trạng cơng tác tổ chức dạy học tích hợp liên mơn trƣờng phổ thơng Xác định nội dung phƣơng pháp dạy học chủ đề tích hợp liên mơn đƣợc xây dựng Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng hiệu việc dạy học theo chủ đề, dự án tích hợp liên môn PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu nội dung chƣơng trình sách giáo khoa địa lí 11 THPT Nghiên cứu chủ đề tích hợp liên môn địa lý lớp 11 THPT Thời gian nghiên cứu từ tháng 01 đến tháng 04/2018 Địa bàn nghiên cứu số trƣờng THPT Nam Thái Sơn, THPT Hòn Đất, THPT Bình Sơn tỉnh Kiên Giang LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Liên quan đến vấn đề mà đề tài nghiên cứu từ trƣớc đến thu hút quan tâm toàn xã hội nhà sƣ phạm nƣớc Về tài liệu, giáo trình - Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên mơn, lĩnh vực khoa học xã hội, Bộ giáo dục đào tạo, năm 2015 (trang 4) có đề cập: Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dấn học sinh, có ƣu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn học sinh đƣợc tăng cƣờng vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh đƣợc hình thành phát triển - Tài liệu: Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa trƣờng trung học, Trƣờng đại học sƣ phạm TP.HCM, năm 2014 (trang 14) TS Nguyễn Thị Kim Dung, viện Demo Version - Select.Pdf SDK nghiên cứu sƣ phạm - Trƣờng ĐHSP Hà Nội có đề cập: Dạy học tích hợp quan điểm nhằm hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác - Tài liệu: Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nhà xuất đại học sƣ phạm, năm 2016 (trang 14) có nêu: Dạy học tích hợp hành động liên kết cách hữu cơ, có hệ thống đối tƣợng nghiên cứu, học tập vài lĩnh vực môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đƣợc đề cập mơn học nhằm hình thành HS lực cần thiết - Giáo trình: Dạy học tích hợp phân hóa địa lí, TS Nguyễn Thị Kim Liên, có đề cập: Dạy học tích hợp liên mơn việc tích hợp nội dung, chủ đề, vấn đề chung nhiều môn học * Các viết, báo - Bài viết Nguyễn Xuân Thành, phó Vụ trƣởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD-ĐT) báo VietNamNet có đề cập: Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cƣờng yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn - Bài đăng Báo Giáo Dục Thời Đại, ngày 25 tháng năm 2015 Thứ trƣởng Nguyễn Vinh Hiển có đề cặp: Dạy học tích hợp liên mơn phƣơng pháp giảng dạy ƣu việt đƣợc nhiều nƣớc tiên tiến áp dụng chƣơng trình giáo dục phổ thơng, giúp học sinh phát triển cách tồn diện Các tài liệu, giáo trình, báo nêu sở để học hỏi, nghiên cứu hồn thành đề tài PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.1.1 Phương pháp thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp tài liệu Phƣơng pháp thu thập thông tin: Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng thu thập nguồn tài liệu liện quan để xây dựng sở lí luận đề tài Phƣơng pháp phân tích tài liệu: Tiến hành phân tích, lựa chọn tƣ liệu, thông tin liên quan đến đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK Phƣơng pháp tổng hợp tài liệu: Phân loại, hệ thống nguồn tài liệu liên quan đến phần, mục đề tài làm sở tóm tắt khoa học, sau đƣợc phân tích 6.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hố Phƣơng pháp nhằm phân loại dạng chủ đề tích hợp để từ vận dụng sở lí thuyết vào việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn cho học sinh dạy học địa lý lớp 11 trung học phổ thông 6.1.3 Phương pháp lịch sử Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng tìm tƣ liệu, tài liệu liên quan đến đề tài xếp chúng theo lịch sử thời gian 6.1.4 Phương pháp phân tích – tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng rút thuận lợi hạn chế từ trình nghiên cứu đề tài, từ tổng kết rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Thông qua trình giảng dạy thực nghiệm: Quan sát thái độ khả thực dạy học tích hợp liên mơn Địa lí giáo viên học sinh 6.2.2 Phương pháp khảo sát điều tra Sử dụng phƣơng pháp nhằm: Điều tra thực trạng vấn đề dạy học tích hợp liên mơn giáo viên học sinh trƣờng phổ thông Phƣơng pháp điều tra phiếu: Lập biểu mẫu phiếu điều tra để tiến hành điều tra đối tƣợng giáo viên học sinh 6.2.3 Phương pháp vấn Sử dụng phƣơng pháp khảo sát điều tra thông qua phƣơng pháp vấn với Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh phƣơng pháp quan sát nhƣ: Quan sát lên lớp giáo viên, hoạt động học sinh tiết học,… 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trên sở phân tích tình hình giảng dạy học tập Địa lí 11, địa bàn khác số trƣờng, tác giả lựa chọn số trƣờng, lớp, số lƣợng học sinh - Select.Pdf thực nghiệm.Demo PhƣơngVersion pháp thực nghiệm nhằmSDK kiểm tra tính đắn, tính khả thi, tính thiết thực phƣơng pháp đề luận văn đƣợc tiến hành địa bàn đại diện cho vùng miền khác 6.2.5 Phương pháp chuyên gia Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng tham khảo, lấy ý kiến tác giả nghiên cứu đề tài 6.3 Phương pháp toán học Sử dụng phƣơng pháp theo hƣớng vận dụng cơng thức tốn học thống kê vào xử lý kết nghiên cứu đề tài Đặc biệt kết thực nghiệm sƣ phạm CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học tích hợp liên mơn Địa lí 11 THPT Chƣơng 2: Dạy học tích hợp liên mơn Địa lí 11 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 10 ... dạng tích hợp chƣơng trình giáo dục phổ thơng 15 1.3 DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG MÔN ĐỊA LÝ 17 1.3.1 Phân loại dạy học tích hợp mơn Địa Lý 17 1.3.2 Tầm quan trọng dạy học tích hợp liên. .. Chƣơng DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ 11 THPT 39 2.1 XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ 11 THPT 39 Demo Version - Select.Pdf 2.1.1 Khả chƣơng trình địa SDK lí 11. .. Địa Lý 11 THPT 47 2.5 MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỊA LÝ 11 THPT 52 2.5.1 Hƣớng dạy học tích hợp liên mơn địa lý 11 THPT 52 2.5.2 Một số PPDH tích hợp liên