VẤN đề TÍCH hợp LIÊN môn TRONG dạy học NGỮ văn ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HIỆN NAY (tt)

VẤN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY Trần Thị Mỹ Hồng Trường Đại học Quảng Bình Tóm tắt Dạy học tích hợp liên mơn trường trung học phổ thơng tồn quốc nghiên cứu áp dụng Đây chủ trương Bộ Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) nên giáo viên, sinh viên sư phạm không trang bị kiến thức tốt gặp nhiều khó khăn thực Trên sở lý luận chung dạy học tích hợp, liên mơn, viết trình bày cách thiết kế số giáo án Ngữ văn vận dụng kiến thức liên môn tổ chức dạy theo định hướng phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá Từ khóa: tích hợp, liên mơn, dạy học, Ngữ văn, trung học phổ thông MỞ ĐẦU Chủ trương đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đặt thách thức lớn đội ngũ giáo viên Trong dạy học theo hướng tích hợp, liên môn đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Bộ GD - ĐT đánh giá cao Các trường THPT phải đổi theo hướng dạy học tích hợp, liên mơn để năm 2017 đáp ứng u cầu thi tích hợp số mơn kỳ thi THPT quốc gia, sách giáo khoa, chương trình chưa thay đổi Đối với nhiều giáo viên, dạy học tích hợp liên mơn khái niệm hoàn toàn Để giúp giáo viên sinh viên ngành sư phạm Ngữ văn hiểu rõ vấn đề này, chúng tơi trình bày cách thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn cách thức tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn theo định hướng phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu kiến thức, kĩ thuộc môn học khác thành nội dung thống Theo Nguyễn Xuân Thành: “Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng ” [6] Dạy học liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác “Dạy học liên môn môn Văn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học” [6] Như vậy, dạy học tích hợp liên mơn kết hợp hai vấn đề tích hợp liên mơn Trong tích hợp nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, liên môn đề cập tới nội dung dạy học Giáo viên phải ý mối liên hệ nội dung kiến thức dạy, bảo đảm học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lý để giải vấn đề học tập, sống Có thể khẳng định, tích hợp liên mơn dạy học nói chung dạy học Ngữ văn tất yếu cần thiết Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn Đọc văn - Tiếng Việt - Làm văn mà phải tích hợp nội dung kiến thức, kĩ mơn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục thái độ tư tưởng cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế Đó vận dụng nội dung lĩnh vực, mơn học có liên quan nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Đối với phần đọc hiểu, tác phẩm văn học có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác đặc biệt Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân Những kiến thức liên môn không làm cho học phong phú, đa dạng mà góp phần khắc sâu kiến thức phần đọc văn Tuy nhiên, dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn tuyệt đối phép cộng đơn giản cộng thêm kiến thức Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân vào Ngữ văn Vì vậy, thực tế cho thấy, nhiều dạy giáo viên tích hợp cách gượng gạo, đơn vị kiến thức tích hợp khơng có mối quan hệ gắn bó, chọn đơn vị kiến thức tích hợp chưa trọng tâm dẫn đến dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu… Để vận dụng quan điểm dạy học tích hợp liên mơn có hiệu quả, trước hết người dạy cần xác định xác, đắn mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp tích hợp dạy thơng qua câu hỏi: Sử dụng tích hợp, liên mơn dạy để làm gì? (mục tiêu), dạy, nội dung cần tích hợp, liên mơn? (nội dung), sử dụng tích hợp, liên mơn dạy xuất phát từ sở nào? (nguyên tắc), cách thức sử dụng tích hợp, liên mơn nào? (phương pháp)… Theo chủ trương dạy học tích hợp, liên mơn, giáo viên phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành, bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Vì thiết kế giáo án tích hợp, liên môn cần ý hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục tiêu dạy Đồng thời phải lựa chọn kiến thức môn có liên quan, trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Khi thiết kế giáo án dạy học tích hợp, liên mơn cần tn thủ bước: - Xác định mục tiêu học - Xác định nội dung tích hợp kiến thức liên môn - Xác định hoạt động dạy - học giáo viên học sinh - Xác định phương pháp dạy học phù hợp - Xác định phương tiện dạy học sử dụng dạy - Xác định thời gian cho nội dung giáo án Ví dụ, thiết kế giáo án đọc văn Từ Tố Hữu [5], phải làm rõ tri thức, kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh (HS) qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức phải trọng nội dung tích hợp môn - Mục tiêu dạy học: HS cảm nhận niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn người niên giác ngộ lí tưởng cộng sản Từ có ý thức bồi đắp lí tưởng, tâm thực lí tưởng tích cực nâng cao kỹ sống - Nội dung tích hợp kiến thức liên mơn: Đó tích hợp môn Giáo dục công dân, Lịch sử, Kỹ sống để gắn lí luận với thực tiễn, giáo dục lý tưởng sống cho niên, bồi đắp lòng yêu nước ý thức trách nhiệm Tổ Quốc Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân số phạm trù đạo đức, công dân với cộng đồng, công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, tự hoàn thiện thân để biết đặt mục tiêu phấn đấu rèn luyện, tự trọng, tự tin vào khả thân Tích hợp môn Lịch sử với kiến thức vận động dân chủ năm 1936 - 1939, nắm tình hình giới nước vào thời điểm thơ đời để thấy ý nghĩa lớn lao việc bắt gặp lí tưởng cộng sản nhà thơ Tố Hữu Tích hợp kỹ sống nhằm giáo dục kỹ sống giúp học sinh hồn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Hay dạy học tác phẩm Ai đặt tên cho dòng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường [3] theo hướng tích hợp liên mơn giáo dục truyền thống lịch sử, địa lý, văn hóa vùng thành phố Huế giúp em khơng có thêm kiến thức tổng hợp mơn xã hội mà có thêm hiểu biết, u q, tự hào vùng đất vốn cố đô giàu truyền thống lịch sử, địa lý, văn hóa đất nước - Mục tiêu học: Cảm nhận vẻ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên sơng Hương từ bề dày lịch sử, văn hóa Huế tâm hồn người vùng đất cố đô; hiểu tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dòng sơng q hương, cho xứ Huế thân yêu cho đất nước - Nội dung tích hợp kiến thức liên mơn: Kiến thức môn Địa lý giúp học sinh hiểu sâu dòng sơng Hương Đó dòng sơng có hai nguồn bắt nguồn từ dãy núi Trường Sơn Dòng Tả Trạch dài khoảng 67 km, bắt nguồn từ dãy Trường Sơn Đông, ven khu vực vườn quốc gia Bạch Mã chảy theo hướng tây bắc với 55 thác nước hùng vĩ, qua thị trấn Nam Đơng sau hợp lưu với dòng Hữu Trạch ngã ba Bằng Lãng Hữu Trạch dài khoảng 60 km nhánh phụ, chảy theo hướng bắc, qua 14 thác vượt qua phà Tuần để tới ngã ba Bằng Lãng, nơi hai dòng gặp tạo nên sơng Hương Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử, học sinh thú vị có nhiều khoảng thời gian nhắc tới kí Thế kỉ XV, sông Hương nhắc đến Dư địa chí Nguyễn Trãi; vẻ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân, gắn liền với tên tuổi người anh hùng Nguyễn Huệ vào kỉ XVIII, sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX, vào thời đại Cách mạng tháng Tám chiến công rung chuyển chứng kiến dậy tổng tiến công tết Mậu Thân 1968… Hướng dẫn đọc hiểu thơ Tây Tiến (Quang Dũng) [3], nội dung kiến thức môn học Giáo dục công dân, Địa lý, Lịch sử tích hợp Tích hợp mơn Địa lí tìm hiểu địa bàn đóng qn hoạt động binh đồn Tây Tiến Vị trí địa lí giúp học sinh cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp người lính Tây Tiến Vùng núi rừng miền Tây xa xôi Tổ quốc cho hiểu nỗi vất vả, gian lao đồn qn Tây Tiến, đồng thời hiểu lòng cảm, hi sinh cao không tiếc tuổi xuân niên Hà Nội Tích hợp mơn Lịch sử ý hoàn cảnh đời thơ năm đầu kháng chiến chống Pháp Lịch sử Việt Nam năm đầu kháng chiến chống Pháp giúp ta hiểu nhiệm vụ cao người lính Tây Tiến lúc bảo vệ biên giới Việt - Lào nơi mà lịch sử gọi “bức phên giậu” để bảo vệ tốt địa Việt Bắc ta kháng chiến chống Pháp Từ giúp ta hiểu lí tưởng sống cao đẹp người lính sẵn sàng xả thân cho Tổ quốc, sẵn sàng nơi đâu Tổ quốc cần Sự ảnh hưởng lí tưởng sống người lính Tây Tiến niên thời đại ngày nội dung tích hợp môn Giáo dục công dân Đối với môn Ngữ văn, phần đọc hiểu tác phẩm văn học có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác, đặc biệt Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân… Những kiến thức liên môn không làm cho học phong phú, đa dạng mà góp phần khắc sâu kiến thức phần đọc văn “Chiếc thuyền xa” [3] truyện ngắn tiêu biểu nhà văn Nguyễn Minh Châu sau năm 1975 Mục tiêu cần đạt dạy đọc hiểu tác phẩm học sinh cảm nhận chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn đời nghệ thuật: Mỗi người cõi đời, người nghệ sĩ không nên nhìn đời nhìn người cách đơn giản, cần có đơi mắt tinh tường biết nhìn nhận sống người cách đa diện, nhiều chiều có khả phát chất thực sau vẻ đẹp bên ngồi Nghệ thuật chân khơng rời xa đời, đời ln ln đời Nghệ sĩ đích thực không người biết rung động trước đẹp mà trước tiên phải biết yêu, ghét, vui, buồn trước lẽ đời biết đấu tranh cho lẽ phải, cho cơng lí, cho đẹp, thiện “bản thân đẹp đạo đức” Nội dung kiến thức liên mơn tích hợp dạy ngồi kiến thức lịch sử, địa lý, văn hóa, nghệ thuật, pháp luật giáo dục kỹ sống Trong tác phẩm, nạn bạo hành gia đình, vấn đề bình đẳng giới đặt thiết Hình ảnh người chồng, người cha vũ phu, đánh vợ cách tàn bạo thắt lưng, vừa đánh vừa nhục mạ người đàn bà khốn khổ lời tố cáo, đấu tranh cho vấn nạn đầy xúc nhức nhối xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo hành gia đình Ở “Chiếc thuyền xa”, nguyên nhân chủ yếu khiến người đàn bà hàng chài bị đánh khổ quá, người chồng lại đánh vợ “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” Như vậy, hoàn cảnh điều kiện sống nguyên nhân dẫn đến bạo lực gia đình Cái khó khăn, vất vả thường khiến người ta ích kỉ tàn nhẫn Tích hợp điều này, em học sinh cảm nhận tình cảm gia đình thiêng liêng, hy sinh người mẹ, có nhìn đa chiều đời, biết cảm thơng cho nỗi đau người khác… Như nói, dạy học Ngữ văn trường THPT theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp hoạt động để HS vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn hay mơn có liên quan vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức, phát triển lực tích hợp Khó khăn giáo viên dạy tích hợp, liên mơn không vấn đề nội dung mà phương pháp dạy học Dạy học theo hướng tích hợp liên mơn đòi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động học tích cực, tự giác sáng tạo cho học sinh Tổ chức hoạt động đọc hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, giáo viên giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều, học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời, tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp, nội dung tích hợp, cách thức hợp lý cho giảm tải kiến thức rút ngắn thời gian học tập mà đạt mục tiêu học Với chương trình hành, giáo viên tổ mơn khác nên có buổi sinh hoạt chuyên môn chung, xây dựng chủ đề tích hợp, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời trao đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức dạy học; dự giờ, rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu dạy học Khi tổ chức dạy học tích hợp liên môn thầy cô giáo thường tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm huy động tối đa sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để em chủ động lĩnh hội vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống KẾT LUẬN Vận dụng quan điểm tích hợp liên mơn dạy học Ngữ văn THPT thực theo tinh thần đổi giáo dục cách có hiệu Qua thực tế, thấy nhiều vấn đề đặt dạy học tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn xác định mục tiêu, nội dung tích hợp, nguyên tắc phương pháp tích hợp Có nhiều rào cản cần phải vượt qua đổi theo hướng dạy học này, có khó khăn từ phía người dạy trước nay, giáo viên đào tạo để dạy chuyên môn liên mơn Điều đòi hỏi giáo viên tổ môn cần hợp tác hỗ trợ xác định kiến thức liên quan, chọn lọc kiến thức thật cần thiết phù hợp với trình độ nhận thức, tâm sinh lí học sinh để tích hợp Đồng thời, trường sư phạm cần quan tâm bồi dưỡng nhiều lực cho sinh viên, trọng phát triển lực dạy học tích hợp, liên mơn Hi vọng rằng, dạy học theo hướng tích hợp liên mơn tiếp tục nghiên cứu, thử nghiệm, áp dụng thành cơng Đó sở để Bộ GD - ĐT đổi kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp kiến thức liên môn - hướng kiểm tra đại dự tính áp dụng từ năm 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Hùng (chủ biên) - Lê Thị Diệu Hoa (2007), Phương pháp dạy học Ngữ Văn - vấn đề cập nhật, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2014), Ngữ văn 10, tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2015), Ngữ văn 12, tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Phan Trọng Luận (2011), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Sư phạm [5] Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) (2014), Ngữ văn 11, nâng cao, tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam THE ISSUE OF INTEGRATING MULTI SUBJECTS INTO TEACHING LITERATURE IN HIGH SCHOOLS [ơ Abstract Teaching by intergrating multi subjects is being concerned and applied by many high schools This is a new policy of the Ministry of Education and Training so if teachers, and pedagogical students are not well equipped with knowledge about this, they will encounter difficulties Based on the general theory of integrated teaching, the article shows how to design some lesson plans for teaching literature and the way of organizing lessons to develop students’ capacity, improve teaching quality, and meeting the requirements of innovating test and evaluation Keywords: intergrating, multi-subjects, teaching, literature, high school ... viên dạy tích hợp, liên môn không vấn đề nội dung mà phương pháp dạy học Dạy học theo hướng tích hợp liên mơn đòi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động học tích cực, tự giác sáng tạo cho học. .. định, tích hợp liên mơn dạy học nói chung dạy học Ngữ văn tất yếu cần thiết Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn Đọc văn - Tiếng... thấy nhiều vấn đề đặt dạy học tích hợp liên mơn môn Ngữ văn xác định mục tiêu, nội dung tích hợp, nguyên tắc phương pháp tích hợp Có nhiều rào cản cần phải vượt qua đổi theo hướng dạy học này,