TÍCH hợp KIẾN THỨC LIÊN môn TRONG dạy học môn NGỮ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Lĩnh vực : Ngữ văn Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2016 - 2017 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn MỤC LỤC MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng: 2 Ý nghĩa giải pháp mới: Mục tiêu sáng kiến: .3 Phạm vi nghiên cứu: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .5 Cơ sở lý luận: .5 Cơ sở thực tiễn: Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 3.1 Biện pháp tiến hành: 3.2.Thời gian tạo giải pháp: 3.3 Mô tả giải pháp: .6 3.4 Khả ứng dụng: .11 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 11 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Kết luận: .14 Kiến nghị: 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng: Trong xu đổi toàn diện nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, bên cạnh thành công kết đáng phát huy tồn bất cập định: Chẳng hạn, học sinh khơng cịn u thích mơn Văn; cách tiếp cận, học tập mơn Ngữ Văn cịn thụ động Nhiều em khơng thuộc thơ ngắn, khơng tóm tắt văn tự sự… Bởi dẫn đến nhiều tượng dở khóc dở cười Đặc biệt với tác phẩm văn học, khoảng thời gian lịch sử cách xa, Văn học Trung đại học sinh tiếp cận học tập thụ động, lúng túng Lúng túng không vấn đề đặt khác thời đại sống; tư tưởng, giá trị thẩm mỹ hoàn toàn khác thời đương đại, mà phần em khó tiếp cận, khơng hiểu hiểu chưa sâu mục đích văn học thời giờ: Văn dĩ tải đạo, thơ dĩ ngơn chí Thụ động học tập cịn thể chỗ, tác phẩn trung hòa yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử… Do giúp học sinh tiếp cận tác phẩm trung đại, tìm phương pháp người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho em thói quen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên môn để giải tốt vấn đề Ý nghĩa giải pháp mới: - Với môn Ngữ văn (phần văn bản) việc giảng dạy bám sát đăc trưng môn yếu tố quan trọng Không nắm vững đặc trưng thể loại vơ khó tiếp cận giá trị nội dung, nghệ thuật văn Tuy nhiên với tác phẩm khác thời đại, bên cạnh đặc trưng thể loại phải bám sát bối cảnh lịch sử, hệ tư tưởng thẩm mỹ thời đại - Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Văn nói chung, phần văn học Trung đại nói riêng mang lại cách tiếp cận đa chiều, đa kênh để em bước vào tác phẩm cách hiệu Bởi tác phẩm văn học phản ánh dấu ấn thời đại Dấu ấn thời đại bào in đậm hệ tư tưởng, giá trị thẩm mỹ, có tầng chiều sâu văn hóa Bất kể tác phẩm phản ánh giai đoạn lịch sử, vùng đất….và tất nhiên tác phẩm văn học, ngôn ngữ phương tiện để phản ánh Bởi văn, thơ có âm nhạc, hội họa, điêu khắc… - Dạy học văn theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn cịn giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng; giúp học sinh có thói quen tìm 2/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Từ bồi dưỡng cho em học sinh tinh thần tự học, sáng tạo, bồi dưỡng tư duy, bồi dưỡng tâm hồn Mục tiêu sáng kiến: - Với giáo viên dạy môn Ngữ văn: +Tích hợp giáo dục liên mơn giảng dạy Văn yêu cầu mang tính cấp thiết Nó khơng góp phần làm sâu sắc kiến thức học mà tạo động lực lớn cho tư hứng thú học tập học sinh với môn Vận dụng kiến thức liên môn tránh việc tiếp xúc văn cách khơ khăn, khiên cưỡng Thậm chí suy diễn dạy văn văn học trung đại + Vận dụng kiến thức liên môn giúp giáo viên phải đặt vào mơn, ln tự làm mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học Bởi có người giáo viên “truyền lửa” tinh thần đến học sinh, giúp em chủ động tích cực, sáng tạo tiếp cận, lĩnh hội chi thức +Tích hợp kiến thức liên mơn dạy văn cịn giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trước yêu cầu từ tiết dạy học văn bản, bên cạnh phương pháp đặc trưng môn đầy chất nghệ thuật cịn có tươi mới, khoa học kiến thức địa lí, xác, logic mơn lịch sử; có chiều sâu triết lí hệ tư tưởng, văn hóa,… Từ người dạy văn có nhìn đa chiều tiếp cận tác phẩm Vì khơi lên “ngọn lửa” nhiệt huyết tinh thần học tập học sinh - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn dạy học văn nhu cầu tự thân, yêu cầu bắt buộc sống hôm Xu thời đại hội nhập toàn cầu, khoa học giao thoa, kế thừa, văn hóa đan xen đa dạng,… giáo dục đương nhiên nằm “ngồi vùng phủ sóng” Bởi đâu hết: Các mơn học ln có đan xen, cài cắm kiến thức không độc lập Người giáo viên yêu nghề, có trách nghiệm khơng thể máy lập trình sẵn thể mà chạy Ln đổi mình, đổi từ tư tích hợp trách nhiệm bắt buộc với giáo viên - Với học sinh: +Tích hợp kiến thức liên môn học văn giúp em tránh thụ động, máy móc tiếp cận văn văn học trung đại Bài học em khơng cịn xơ cứng giá trị nội dung, nghệ thuật đơn Nó 3/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học mơn Ngữ văn khơng cịn bị gị ép theo quan điểm đó, khơng cịn khó hiểu, mơ hồ Khi em vận dụng kiến thức liên môn hiệu hiểu hết được: “Trung quân, quốc”, “Tam cương – Ngũ thường”, “Văn dĩ tả đạo – Thơ dĩ ngơn chí”, … biến cố lịch sử, vùng đất người, văn hóa vùng miến, ….sẽ làm nên tác phẩm văn học… tất nhiên em tiếp cận tác phẩm dể dàng hơn, đồng cảm giống bảo tàng lịch sử vừa nhìn vật vừa nghe thuyết minh kĩ lưỡng + Học tập theo phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn cịn giúp em thói quen học tập chủ động, sáng tạo, bước đầu mang tính khoa học Việc tiếp cận tác phẩm văn học với đa chiều kiến thức ln đặt em vào tình “có vấn đề” Do đó, tự em sinh yêu cầu phải giải vấn đề Bởi vậy, vận dụng kiến thức liên môn phương pháp tối ưu, hiệu + Riêng với phần văn học trung đại, vận dụng kiến thức liên môn giúp em nắm bắt dụng ý tác phẩm cách chủ động Bởi với kiến thức tư tưởng, văn hóa, lịch sử, địa lí thời đại khơng có khó khăn em thâm nhập vào tác phẩm Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình Ngữ văn bậc THCS - Các tác phẩm văn học thời trung đại lớp – học kỳ II + Tiết 90: chiếu dời – Lí Cơng Uẩn + Tiết: 93, 94: Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn + Tiết 97: Nước Đại Việt ta – Nguyễn Trãi + Tiết 101: Bàn luận phép học – Nguyễn Thiếp - Kiến thức lịch sử văn hóa, địa lý, tư tưởng thời: Lí, Trần, Lê, Tây Sơn 4/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học văn”, trước tiên xuất phát từ ý tưởng: làm để dạy – học văn thêm hứng thú? Làm để học sinh tiếp cận tác phẩm cách chủ động, hiệu quả? Làm để đến với tác phẩm trung đại cách tự nhiên, gần gũi? Làm để học sinh vận dụng hiểu biết để giải vấn đề khoa học có hiệu tốt nhất? - Trên sở mục tiêu đổi giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng hết dạy học theo hương tích cực Học sinh chủ động tiếp cận tác phẩm, chọn phương pháp phù hợp để học tập với hiệu cao mà khơng bị gị bó căng thẳng - Mặt khác tích hợp chủ đề, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phong trào địa phương, trường học, giáo viên, học sinh tích cực thực Bởi vậy, đề tài bám sát mục tiêu định hướng Nó nhìn mới, cách tiếp cận giảng dạy Ngữ Văn nói chung, phần văn Trung đại nói riêng Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ thực tiễn 24 năm giảng dạy môn Ngữ văn; 12 năm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn Do đó, bước đầu tơi cảm nhận được: Muốn học sinh hứng thú với mơn học, muốn có hiệu giảng dạy học Văn không đổi phương pháp Kiến thức ngày đa dạng, có xu hướng xích gần Đặc biệt mơn khoa học xã hội có gắn kết chặt chẽ Thậm chí số mơn học kiến thức cịn chồng chéo lên Do đó, làm để học sinh không nhàm chán, làm để em biết vận dụng kiến thức học, hiểu biết có sẵn để giải tốt vấn đề câu chuyện đáng bàn trường học - Việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề khơng phải câu chuyện hồn tồn Nó nhắc đến thực từ lâu Những giáo viên có kinh nghiệm làm, học sinh – giỏi em làm Vấn đề dặt để đại phận giáo viên tất học sinh hưởng ứng, làm Trong Văn có Sử, Văn có Địa, Văn có văn hóa có âm nhạc có hội họa, có tư tưởng, có giá trị thẩm mỹ Làm để tác phẩm sống, lung linh tỏa sáng, thấm ngấm vào tâm hồn học sinh, để em không hiểu mà biết sống đẹp, sống cần lao động vấn đề đặt với giáo viên dạy Ngữ văn 5/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn - Do tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy tác phẩm văn học trung đại không cịn vấn đề đơn mà trở thành nhiệm vụ đã, giáo viên dạy Ngữ văn nhà trường Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 3.1, Biện pháp tiến hành: - Hình thức: Áp dụng SKKN lớp 8A3, lớp 8A4 dạy theo cách cũ để đối chiếu - Cách tổ chức: Lớp thực nghiệm(Lớp 8A3) tiến hành theo quy trình SKKN với bước: Bước 1: Giáo viên xây dựng kế hoạch Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: Mục tiêu, phương pháp, phương tiện, kiến thức liên quan, bước tiến hành,… Bước 3: Thực nghiệm Bước 4: Rút kinh nghiệm - Phương pháp: + Giáo viên: xây dựng kế hoạch, thiết kế học, tư liệu liên quan, thiết bị tương ứng, dự kiến quy trình, kết quả,… + Học sinh: Sưu tầm, vận dụng kiến thức: Văn hóa, lịch sử, địa lí,… kỹ tổng hợp, báo cáo kết Có thể sưu tầm cá nhân, trao đổi, thu thập thơng tin theo nhóm 3.2,Thời gian tạo giải pháp: + Thực nghiệm năm học: 2012 – 2013 Lớp thực nghiệm: 8A2 + Tiếp tục thực năm học: 2016 – 2017 lớp 8A3 + Rút kinh nghiệm – đưa giải pháp sau đánh giá kết cụ thể từ so sánh, đối chiếu, rút kinh nghiệm + Trao đổi, thảo luận góp ý thơng qua sinh hoạt chun mơn nhóm Văn tổ Khoa học Xã hội 3.3, Mô tả giải pháp: Ở nội dung này, sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào việc dẫn dắt mơ tả khía cạnh vấn đề qua bước cụ thể quy trình thiết kế học Tính mới, giải pháp thực chứng minh qua ví dụ cụ thể theo nội dung học 6/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn * Mô tả qua cấu trúc học: I Mục tiêu học: Phần kiến thức: + Theo chuẩn kiến thức kĩ môn học + Phần mới: Học sinh biết tìm hiểu, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề Phần kĩ năng: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Theo yêu cầu cụ thể đặc trưng thể loại + Phần mới: Kĩ tổng hợp, liên hệ, vận dụng Phần thái độ: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Phần mới: Kĩ tự nghiên cứu, tổng hợp 4.Định hướng phát triển lực rèn kĩ cho học sinh Năng lực tự học, lực giải vấn đề , lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác II Chuẩn bị phương tiện: - Giáo viên: + Theo yêu cầu học: Tài liệu, sách loại, phương tiện dạy học + Phần mới: lựa chọn, xây dựng, lộ kiến thức tích hợp - Học sinh: Ngồi đồ dùng, thiết bị, cần đầu tư tìm hiểu kiến thức lịch sử, đị lí, văn hóa, tư tưởng liên quan III Hoạt động dạy học: - Bước 1: + Giáo viên xây dựng, thiết kế học theo phân phối chương trình + Giao nhiệm vụ cho học sinh: Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên mơn cần có học - Bước 2: Triển khai thành hoạt động dạy – học lớp + Theo tiến trình, cấu trúc học, đặc trưng mơn + Khéo léo lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan đến môn học 7/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học mơn Ngữ văn + Khuyến khích học sinh tìm tịi, chủ động sáng tạo + Bước 3: Tổng kết – Rút kinh nghiêm: Củng cố nội dung kiến thức, kĩ + Bước 4: Giao nhiệm vụ cho học * Chứng minh qua ví dụ: I Mục tiêu học: (Ví dụ: Tiết 90 – Chiếu dời đô) - Kiến thức: + Qua học hiểu Chiếu – thơ văn nghị luận vua –chúa sử dụng nhằm ban mệnh lệnh với ngôn ngữ chặt chẽ, biểu cảm, văn biền ngẫu + Hiểu sáng suốt, ý chí, tinh thần dân tộc, tự chủ cao vua Lí Cơng Uẩn việc dời đô + Hiểu tư tưởng: Thiên mệnh, phong thủy, tự hào lịch sử dân tộc, cách lí giải địa thế, văn hóa Đại La – Thăng Long – Hà Nội - Kĩ năng: + Đọc diễn cảm, nắm hệ thống luận đề, luận điểm, cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục, biểu cảm văn + Có kĩ sưu tầm tài liệu: Kiến thức lịch sử thời Lí, địa Đại La, tư tưởng triều đại phong kiến: Đế đô – Định đô,… - Thái độ: + Tự hào mảnh đất Thăng Long – Hà Nội + Tự hào, kính trọng tài năng, tâm vị vua sáng đầu triều Lí + Ham học, biết vận dụng kiến thức địa lí, lịch sử, văn hóa vào giải vấn đề: Tại dời đô đến Đại La – Thăng Long II Chuẩn bị phương tiện: - Với tiết học văn bản: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta (Bình ngơ đại cáo), Bàn luận phép học, yêu cầu chuẩn bị sau: + Văn bản: văn trên, tư liệu lịch sử thời Lí, Trần, Lê, Tây Sơn; tư liệu Lí Cơng Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp Tư tưởng: Đế đô, Thiên mệnh, Trung quân, quốc, nhân nghĩa, dân vi bản, di công vi thực….Tài liệu địa Thăng Long, trận nhà Trần lần chống Ngun Mơng… 8/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn + Giáo viên với học cụ thể: Yêu cầu học sinh đọc, sưu tầm tài liệu, tìm hiểu kiến thức liên quan, cách lí giải biện chứng vấn đề Xây dựng giáo án theo hoạt động dạy học + Học sinh: Ngoài soạn, chuẩn bị ý: sưu tầm, liên hệ kiến thức địa lí lãnh thổ, giai đoan lịch sử, triều đại phong kiến qua giai đoạn, tư tưởng giá trị đạo đức xã hội phong kiến… III Hoạt động dạy học: Ví dụ qua Tiết 90 – Chiếu dời đô: Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ: - Học sinh soạn theo mẫu: + Luận đề: Phải dời đô từ Hoa Lư Đại La + Luận điểm: (1) phải dời đô khỏi Hoa Lư (2) Đại La phải kinh + Lập luận: -> Lí lẽ: Tại phải dời Hoa Lư? Dời có thuận lợi hay khơng? Tại Đại La kinh đô mới? -> Dẫn chứng: Lịch sử có nhiều triều đại dời nên vận nước lâu bền Hai nhà Đinh Lê không chịu thay đổi nên vận nước ngắn ngủi, nhân dân lầm than cực Còn Đại La trung tâm trời đất, vạn vật tốt tươi,… - Kiến thức liên mơn cần có: + Địa lí: Vị trí, đặc điểm tự nhiên Hoa Lư, Đại La + Lịch Sử: Sơ lược triều đại: Đinh, Tiền Lê, Lí, vua Lí Cơng Uẩn, lịch sử Đại La, lịch sử nhà Thương, nhà Chu + Tư tưởng: Thiên mệnh: Vua thiên tử (con trời) Hoạt động 2: Các hoạt động lớp: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị - Bước 2: học: Giới thiệu bài: Chiếu dời đô văn luận bất hủ thể tâm thế, tài năng, tầm nhìn xa trơng rộng, đầy chất biểu cảm vua Lí Cơng Uẩn - Bước 3: Đọc – Chú thích: Đọc dõng dạc, biểu cảm – học sinh hiểu nghĩa từ khó - Bước 4: Hướng dẫn xác định luận đề - nội dung văn hệ thống luận điểm 9/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn + Luận đề: Muốn quốc gia cường thịnh, vững bền, nhân dân ấm no phải dời từ Hoa Lư Đại La + Luận điểm: (1) Phải dời đô khỏi Hoa Lư (2) Định đô Đại La - Bước 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung – nghệ thuật qua thảo luận (2 nhóm – nhóm câu hỏi) + Nhóm 1: (1) Lí Lí Cơng Uẩn dời khỏi Hoa Lư? (2) Cách lấp luận có đặc điểm gì? + Nhóm 2: (1) Tại Lí Công Uẩn chọn Đại La kinh đô mới? (2) Nhận xét cách lập luận? (Học sinh đọc SGK, vận dụng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa, tư tưởng để giải nhiệm vụ) - Dời đô khỏi Hoa Lư: + Lí lẽ 1: Lịch sử có nhiều triều đại dời đô, đất nước cường thịnh (kiến thức lịch sử, tư tưởng thiện mệnh, đế đô) + Lí lẽ 2: Hoa Lư hợp phịng thủ, phát triển lâu dài (Kiến thức lịch sử, địa lí vùng Hoa Lư) Dẫn chứng kiến thức lịch sử: Nhà Thương – Nhà Chu (Trung Quốc), Triều Đinh – Tiền Lê (Việt Nam) - Đại La – Kinh mới: + Lí lẽ 1: Đã kinh lịch sử (Kiến thức lịch sử) + Lí lẽ 2: Đại La: Đất trắng địa (Kiến thức địa lí, thuật phong thủy) + Dẫn chứng: Đa dạng, đầy đủ - Cách lập luận: Biết dẫn lịch sử, địa lí thuyết phục, lí lẽ dẫn chứng chặt chẽ khơng thể bác bỏ; lời văn vần – nhịp theo xúc cảm xúc giàu sức biểu cảm, sức nặng,… - Bước 6: Hướng dẫn học sinh tổng kết – Luyện tập: + Dùng đặc trưng môn nhận định cấu trúc, tính thuyết phục văn + Dùng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa để thấy sức nặng tính biểu cảm văn 10/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn 3.4, Khả ứng dụng: Sáng kiến kinh nghiệm dựa yêu cầu tích hợp kiến thức liên mơn dạy học nên hồn tồn áp dụng cách thuận lợi dễ dàng với mơn Ngữ văn nói chung, phần Văn học trung đại nói riêng Các kiến thức văn hóa, lịch sử, địa lí ln xuất đan xen khía cạnh, phần văn Do đó, dạy học văn ln phải có hiểu biết tư tưởng, thẩm mĩ thời đại Dạy học văn đồng thời phải am hiểu lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền, phong tục tập qn, ý thức hệ xã hội Bởi vậy, biết chọn nội dung tích hợp phù hợp dạy văn trung đại u cầu giáo viên phải có Khơng nắm tri thức khơng thể dạy thành công văn bản, khơi gợi hứng thú, chủ động học tập học sinh Cách chuẩn bị, thiết kế giảng tương đối khoa học, đơn giản theo hướng hiệu nên giáo viên áp dụng Vì thế, tơi tin cách tiếp cận cho việc giảng dạy phần văn Văn học trung đại lớp giáo viên dạy Ngữ văn 4, Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trước tiên tơi nhận hứng thú, chủ động học sinh việc học tác phẩm trung đại vốn khơ khan, khó hiểu Khi em có kiến thức hệ tư tưởng phong kiến, xác định giai đoạn lịch sử, kiến thức địa lí, văn hóa em tiếp cận văn dễ dàng hiểu tác phẩm sâu sắc nhiều Ngồi cịn tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề Đó yêu cầu mà môn học đặt Hơn dạy tích hợp phần văn trung đại tạo cho giáo viên thói quen ln tự làm mình, tự trau dồi kiến thức mơn học có liên quan lịch sử, địa lí, văn hóa để phục vụ cho việc giảng dạy có hiệu Và việc thiết kế học đơn giản, tránh máy móc cầu kì Bởi ln thiết kế theo xu hướng mở nên dễ dàng lựa chọn thiết bị dạy học, cách tổ chức hoạt động dạy học,… * Kết thực hiện: Năm học 2016 – 2017 dạy lớp: 8A3 8A4 Ở lớp 8A3, thử nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp liên mơn” thu kết định - Học sinh hứng thú với mơn học, tích cực học tập, tìm hiểu - Khả phối hợp kiến thức linh hoạt, em có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức liên mơn 11/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn - Kết khảo sát độ tin cậy, nắm hiểu biết kiến thức nâng lên - Sau bảng tiêu chí đánh giá kết thơng qua khảo sát độ tin cậy, nắm vững kiến thức + Đánh giá theo xếp loại: Lớp 8A3(42) 8A4(36) Xếp loại Giỏi 13 03 Khá 20 11 Đạt 18 Chưa đạt 04 - Đánh giá theo tiêu trí hứng thú tích cực: Lớp 8A3(42) 8A4(36) Đánh giá Có hứng thú 23 20 Hứng thú 18 Chưa hứng thú 10 - Đánh giá theo hiểu biết – Lí giải: Lớp 8A3(42) 8A4(36) Lí giải tốt vấn đề 12 Đánh giá Lí giải vấn đề 27 20 Còn khúc mắc 10 Mẫu đánh giá kết học tập học sinh: Mẫu 1: Kết nhận thức: - Lí Lí Cơng Uẩn dời khỏi Hoa Lư gì? - Vì ông lại lấy dẫn chứng hai triều Thương, Chu? - Tại ông lại phê phán hai nhà Đinh – Lê, phê phán để làm gì? - Lí Lí Công Uẩn chọn Đại La làm kinh đô mới? - Vì ơng lại nhấn mạnh yếu tố lịch sử, địa lí, văn hóa, địa Đại La? Mẫu 2: Đánh giá việc vận dụng kiến thức: - Nhận xét em triều đại nhà Thương, nhà Chu, Đinh, Lê? - Hiểu biết lịch sử triều đại: Đinh, Lê, Lí? - Phân tích địa Hoa Lư (Ninh Bình), Đại La (Hà Nội) mặt phát triển kinh tế, quốc phịng, văn hóa, giao thương 12/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn - Em hiểu “thiên mệnh”, “thiên tử” mang tư tưởng gì? Mẫu 3: Đánh giá hứng thú: - Em có muốn đến tham quan Hoa Lư khơng? Em có muốn tham quan di tích Hồng Thành Thăng Long khơng? - Em có muốn hiểu biết, lí giải giá trị lịch sử văn hóa? - Học văn Chiếu Dời Đơ em có cảm thấy xa lạ khơng? - Được vận dụng kiến thức, hiểu biết có sẵn để giải vấn đề em có thấy tự tin tìm hiểu tác phẩm văn học trung đại khơng? 13/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: a Nhận định chung: Nhìn chung sáng kiến kinh nghiệm tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đó, bước đầu có thành cơng : - Một tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức - Hai tạo khơng khí sơi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần tự bồi dưỡng cho mối giáo viên môn - Ba học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo có thói quen học tập chủ động - Bốn sáng kiến kinh nghiệm tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh u thích hứng thú với mơn học nói riêng Đơn giản hóa khâu thiết kế giảng, chủ động chọn phương pháp, phương tiện dạy học Và quan trọng làm cho tác phẩm Văn học trung đại vốn triết lí, khó hiểu trở lên gần gũi, hấp dẫn với người dạy người học b Điều kiện áp dụng: - SKKN áp dụng tốt cho văn văn học trung đại Với tác phẩm văn học khác cần bổ sung tri thức theo tiến trình lịch sử, thay đổi hệ tư tưởng, thẩm mĩ xã hội - SKKN không áp dụng cho phần Tiếng Việt, phần Tập Văn môn học khác - Dễ dàng áp dụng không đòi hỏi cao sở vật chất, phương tiện đại - Khó khăn: Giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu tương đối sâu phần ý thức hệ, hệ tư tưởng xã hội phong kiến c Triển vọng: - Có thể áp dụng đại trà giáo viên dạy văn, nhà trường - Nếu đầu tư tiếp áp dụng cho tác phẩm văn học cịn lại chương trình 14/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn Kiến nghị: - Với phòng giáo dục: Tham mưu, cung cấp nhiều tư liệu lịch sử, văn hóa, tư tưởng triều đại phong kiến Việt Nam - Với nhà trường: Coi việc dạy học tích hợp nhu cầu, động lực giáo viên, học sinh cần có kiểm tra đánh giá Đặc biệt điều tra độ hứng thú học tập môn học sinh Tôi xin cam đoan SKKN tích hợp kiến thức liên mơn dạy học văn (phần văn Trung đại lớp 8) tự tìm tịi, cố gắng, học hỏi thân, không chép người khác Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm 15/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Địa lí: Vị trí, đặc điểm tự nhiên Hoa Lư, Đại La - Lịch Sử: Sơ lược triều đại: Đinh, Tiền Lê, Lí, vua Lí Công Uẩn, lịch sử Đại La, lịch sử nhà Thương, nhà Chu - Tư liệu lịch sử thời Lí, Trần, Lê, Tây Sơn; tư liệu Lí Cơng Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp Tư tưởng: Đế đô, Thiên mệnh, Trung quân, quốc, nhân nghĩa, dân vi bản, di công vi thực….Tài liệu địa Thăng Long, trận nhà Trần lần chống Nguyên Mông… 16/16 ... vấn đề đặt với giáo viên dạy Ngữ văn 5/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy – học môn Ngữ văn - Do tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy tác phẩm văn học trung đại khơng cịn... dung học 6/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn * Mô tả qua cấu trúc học: I Mục tiêu học: Phần kiến thức: + Theo chuẩn kiến thức kĩ môn học + Phần mới: Học. .. cấu trúc học, đặc trưng mơn + Khéo léo lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan đến mơn học 7/16 Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ văn + Khuyến khích học sinh